課題申報參考：邊疆民族地區(qū)留守經(jīng)歷大學(xué)生社會情感能力提升路徑研究

研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。《邊疆民族地區(qū)留守經(jīng)歷大學(xué)生社會情感能力提升路徑研究》

課題設(shè)計論證邊疆民族地區(qū)留守經(jīng)歷大學(xué)生社會情感能力提升路徑研究一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值1.研究現(xiàn)狀社會情感能力研究:近年來，社會情感能力（SocialEmotionalLearning,SEL）逐漸成為全球教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點。研究表明，SEL對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就、心理健康、社會適應(yīng)等方面具有重要影響。國外已有較為成熟的SEL理論框架和實踐模式，如CASEL的五大核心能力框架等。國內(nèi)相關(guān)研究起步較晚，但近年來發(fā)展迅速，主要集中在SEL的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、測量工具開發(fā)、影響因素及干預(yù)策略等方面。留守經(jīng)歷大學(xué)生研究:留守經(jīng)歷大學(xué)生是指童年時期父母一方或雙方外出務(wù)工，由祖輩或其他親屬撫養(yǎng)長大的大學(xué)生。已有研究表明，留守經(jīng)歷可能對大學(xué)生的心理健康、社會適應(yīng)、學(xué)業(yè)成就等方面產(chǎn)生負(fù)面影響。邊疆民族地區(qū)教育研究:邊疆民族地區(qū)由于歷史、地理、經(jīng)濟等原因，教育資源相對匱乏，教育發(fā)展水平相對滯后。近年來，國家加大了對邊疆民族地區(qū)教育的投入，但針對留守經(jīng)歷大學(xué)生社會情感能力的研究仍較為薄弱。2.選題意義理論意義:本研究將社會情感能力理論與邊疆民族地區(qū)留守經(jīng)歷大學(xué)生的實際情況相結(jié)合，拓展了SEL理論的應(yīng)用范圍，豐富了邊疆民族地區(qū)教育研究的理論體系?，F(xiàn)實意義:本研究旨在探索提升邊疆民族地區(qū)留守經(jīng)歷大學(xué)生社會情感能力的有效路徑，為改善該群體心理健康狀況、促進其社會適應(yīng)、提高其學(xué)業(yè)成就提供理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)，對促進教育公平、維護邊疆穩(wěn)定、實現(xiàn)民族團結(jié)具有重要意義。3.研究價值學(xué)術(shù)價值:本研究將填補邊疆民族地區(qū)留守經(jīng)歷大學(xué)生社會情感能力研究的空白，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供新的視角和方法。應(yīng)用價值:本研究成果可為高校開展針對性的心理健康教育、社會情感能力培養(yǎng)提供參考，為政府部門制定相關(guān)政策提供依據(jù)。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點1.研究目標(biāo)了解邊疆民族地區(qū)留守經(jīng)歷大學(xué)生社會情感能力的現(xiàn)狀及特點。分析影響邊疆民族地區(qū)留守經(jīng)歷大學(xué)生社會情感能力的主要因素。探索提升邊疆民族地區(qū)留守經(jīng)歷大學(xué)生社會情感能力的有效路徑。2.研究內(nèi)容邊疆民族地區(qū)留守經(jīng)歷大學(xué)生社會情感能力現(xiàn)狀調(diào)查:采用問卷調(diào)查、訪談等方法，了解該群體社會情感能力的整體水平、各維度發(fā)展?fàn)顩r及個體差異。邊疆民族地區(qū)留守經(jīng)歷大學(xué)生社會情感能力影響因素分析:從個人、家庭、學(xué)校、社會等多個層面，分析影響該群體社會情感能力的主要因素。邊疆民族地區(qū)留守經(jīng)歷大學(xué)生社會情感能力提升路徑探索:基于現(xiàn)狀調(diào)查和影響因素分析，結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)研究成果，提出針對性的干預(yù)策略和建議。3.重要觀點邊疆民族地區(qū)留守經(jīng)歷大學(xué)生社會情感能力發(fā)展水平總體偏低，且存在顯著的個體差異。家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會支持等因素對該群體社會情感能力發(fā)展具有重要影響。構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會三位一體的支持體系，是提升該群體社會情感能力的有效路徑。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本研究采用定量研究與定性研究相結(jié)合的方法，以邊疆民族地區(qū)高校留守經(jīng)歷大學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查、訪談、個案研究等方式收集數(shù)據(jù)，運用統(tǒng)計分析、內(nèi)容分析等方法對數(shù)據(jù)進行分析，最終提出提升該群體社會情感能力的有效路徑。2.研究方法文獻(xiàn)研究法:查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解社會情感能力、留守經(jīng)歷大學(xué)生、邊疆民族地區(qū)教育等領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。問卷調(diào)查法:采用自編或修訂的社會情感能力量表，對邊疆民族地區(qū)高校留守經(jīng)歷大學(xué)生進行問卷調(diào)查，收集相關(guān)數(shù)據(jù)。訪談法:對部分留守經(jīng)歷大學(xué)生、高校教師、家長等進行深度訪談，了解他們對社會情感能力的認(rèn)知、態(tài)度和建議。個案研究法:選取典型個案進行深入分析，探討影響社會情感能力發(fā)展的關(guān)鍵因素及干預(yù)策略的有效性。3.創(chuàng)新之處研究對象創(chuàng)新:聚焦于邊疆民族地區(qū)留守經(jīng)歷大學(xué)生這一特殊群體，填補了相關(guān)研究的空白。研究視角創(chuàng)新:從社會情感能力的角度出發(fā)，探討留守經(jīng)歷對大學(xué)生發(fā)展的影響，為相關(guān)研究提供了新的視角。研究方法創(chuàng)新:采用定量研究與定性研究相結(jié)合的方法，并注重個案研究，提高了研究的科學(xué)性和針對性。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟1.研究基礎(chǔ)課題組成員長期從事心理健康教育、民族教育等領(lǐng)域的研究，具有扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的研究經(jīng)驗。課題組已收集了大量相關(guān)文獻(xiàn)資料，并對部分邊疆民族地區(qū)高校進行了前期調(diào)研，為課題研究奠定了良好的基礎(chǔ)。2.條件保障課題組成員所在單位將為課題研究提供必要的經(jīng)費、設(shè)備和人員支持。課題組已與部分邊疆民族地區(qū)高校建立了合作關(guān)系，為開展實地調(diào)研和數(shù)據(jù)收集提供了便利條件。3.研究步驟第一階段（2023年10月-2024年3月）:進行文獻(xiàn)綜述，確定研究框架，編制調(diào)查問卷和訪談提綱。第二階段（2024年4月-2024年9月）:開展問卷調(diào)查和訪談，收集相關(guān)數(shù)據(jù)。第三階段（2024年10月-2025年3月）:對數(shù)據(jù)進行分析，撰寫研究報告初稿。第四階段（2025年4月-2025年9月）:修改完善研究報告，形成最終成果。預(yù)期成果:研究報告一份學(xué)術(shù)論文若干篇政策建議報告一份本課題研究具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義，相信在課題組成員的共同努力下，一定能夠取得豐碩的研究成果，為提升邊疆民族地區(qū)留守經(jīng)歷大學(xué)生社會情感能力、促進其全面發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。（全文共2569字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅實的理論基礎(chǔ)，是否對相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有清晰的認(rèn)識，也是評審的重要考量。5、研究規(guī)范與完整性課題的研究過程是否符合學(xué)術(shù)規(guī)范，研究報告是否結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、表述準(zhǔn)確，以及是否遵循了相關(guān)的倫理原則，是評審不可忽視的方面。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。課題的研究思路和技術(shù)路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（一）研究思路本項目遵循“理論研究—實地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)為起點，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達(dá)國家校企合作經(jīng)驗，構(gòu)建出本課題新機制，以此提升我國教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進行比較，通過比較研究，分析發(fā)達(dá)國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進行面對面訪談，深入了解與本課題相關(guān)問題的基本看法，建立與本課題相關(guān)問題的基本做法等，分析與本課題相關(guān)存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調(diào)查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設(shè)計調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進行問題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個案，總結(jié)分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實現(xiàn)機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗借鑒。（三）技術(shù)路線與實施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2024.7～2025.2）：1、堅持問題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進行人員分工，組織課題申報；3、開展理論學(xué)習(xí)，撰寫開題報告，按時組織開題；4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（2025.2～2025.8）：1、設(shè)計訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計劃，開展問卷調(diào)查；3、運用網(wǎng)絡(luò)工具，擴大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報告。第三階段：研究分析階段（2025.9～2026.1）：1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計調(diào)研數(shù)據(jù)；2、整理調(diào)研資料，組織課題研討；3、撰寫分析報告，發(fā)表研究論文；4、做好階段小結(jié)，接受中期檢查；5、邀請同行專家，組織學(xué)術(shù)研討。第四階段：申報結(jié)題階段（2026.2～2026.6）：1、綜合理論分析，撰寫研究報告；2、撰寫結(jié)題報告，材料裝訂成冊；3、整理電子文檔，進行分類匯總；4、組織評審驗收，進行成果認(rèn)定；5、整理研究資料，申報項目結(jié)題；6、分享研究成果，做好應(yīng)用推廣。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。附：課題研究參考技術(shù)路線（3個）（可直接修改）圖1通用技術(shù)路線圖圖2參考技術(shù)路線圖3技術(shù)路線緒論緒論理論研究現(xiàn)狀研究模型1模型1結(jié)論建議實證研究緒論緒論理論研究現(xiàn)狀研究模型1模型1結(jié)論建議實證研究模型1模型1模型1模型1提出問題提出問題分析問題分析問題發(fā)現(xiàn)問題解決問題文獻(xiàn)綜述法定性分析問卷調(diào)查定量分析實踐設(shè)計第一章第二章第三章第四章第五章研究背景及意義國內(nèi)外研究現(xiàn)狀研究方法及內(nèi)容XXX理論XXX理論XXX理論問卷設(shè)計問卷調(diào)查結(jié)果分析XXX問題XXX不足XXX缺失XXX優(yōu)化XXX改善XXX完善研究思路研究內(nèi)容研究方法XXXXXX理論XXX理論XXX理論XXX理論現(xiàn)狀分析XXX簡歷X