《中國人失掉自信了嗎》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

《中國人失掉自信了嗎》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《中國人失掉自信力了嗎》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《中國人失掉自信力了嗎》是一篇經(jīng)典的駁論文，選自部編本初中語文教材九年級上冊。這篇文章是魯迅先生于1934年創(chuàng)作，針對當(dāng)時社會存在的“中國人失掉自信力"的悲觀論調(diào)進行駁斥，并提出了“我們有不失掉自信力的中國人在”的觀點。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，論證思路清晰，通過古今對比，贊頌了有自信力的中國人是中國的“脊梁”，借此激起民族自尊心和自信心。這篇文章不僅是一篇優(yōu)秀的議論文，更是一篇具有強烈現(xiàn)實意義的愛國主義教育篇章，通過學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解歷史背景，增強民族自豪感。

學(xué)情分析

本文授課對象為初三學(xué)生，他們對議論文接觸不多，且對駁論文較為陌生，同時，學(xué)生對文章的歷史背景了解不夠。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生自主探究能力有待提高，主要以被動接受為主。因此，在教學(xué)中，需要先引導(dǎo)學(xué)生了解駁論文相關(guān)知識，再借助信息技術(shù)擴大學(xué)情分析范圍，結(jié)合歷史背景，通過小組合作、關(guān)鍵詞品讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主旨，增強民族自信心和自豪感。

教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)議論文的寫作特點及本文的駁論方法。朗讀品味，體會尖銳犀利、富有戰(zhàn)斗性的語言特點。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)能力。

2、讀課文，學(xué)會本文抓住“突破口”進行批駁的方法。學(xué)會通過駁論證來反駁論點的方法。

3、讓學(xué)生感受到魯迅先生不屈的民族正氣和深邃的思想。學(xué)習(xí)作者的愛國精神，增強民族民主意識。通過討論交流培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

四、教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)文章駁論的方法，理解駁論證和駁論點的區(qū)別。體會魯迅文章的戰(zhàn)斗性語言。

2、教學(xué)難點：理解“中國人"在文章中的具體含義。如何通過文章的學(xué)習(xí)，增強自身的民族自信心和自豪感。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

通過提問引入：

“同學(xué)們，你們認為現(xiàn)在的中國人幸福嗎？自豪嗎？為什么？”

“然而，70多年前的中國是怎樣的面貌呢？那時的中國人又是怎樣的精神狀態(tài)呢？"引入魯迅及寫作背景：“當(dāng)時，有一位思想的巨人，頑強的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊，一次次沖鋒陷陣——他，就是魯迅先生。今天，我們來學(xué)習(xí)他的一篇雜文《中國人失掉自信力了嗎》?！?/p>

1、了解作者

魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。文學(xué)家、思想家和革命家。他的作品很多，有小說集《吶喊》《《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》，詩歌集《野草》，雜文集《二心集》《《而已集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文集》等。本文選自《且介亭雜文集》。

2、寫作背景

1931年9月18日，日本帝國主義突然向沈陽進攻，蔣介石下令不許抵抗，國民黨軍隊不戰(zhàn)而逃，不到半年，日本帝國主義就占領(lǐng)了我東北三省。而國民黨政府腐敗無能，采取不抵抗政策，向國聯(lián)哀求，實際上就是向日本帝國主義哀求，充分地揭露了蔣介石屈膝投降的奴才相。哀求國聯(lián)無效后，一些國民黨官僚和“社會名流”，以祈禱“解救國難”為名，多次在一些大城市舉辦“時輪金剛法會"等，一味求神拜佛，懷古傷今。因此，在當(dāng)時有些人便散布對抗日前途的悲觀論調(diào)，指責(zé)中國人失掉了自信力。針對上述情況，魯迅于1934年9月25日，正是“九一八”事變?nèi)苣曛?，為批駁這種錯誤論調(diào)，鼓舞民族的自信心寫了這篇文章。（二）初讀感知

1.本文題為《中國人失掉自信力了嗎》，你從這個題目中讀出了什么？

這個標題聚焦當(dāng)時社會的熱點問題，把要談的對象--“中國人"和事件--“失掉自信力了”直接放在標題中，以問句引發(fā)讀者的思考和閱讀欲望。

2.閱讀全文，說說對方的錯誤觀點是什么？

“中國人失掉自信力了"

3.作者主張的觀點是什么

我們有并不失掉自信力的中國人在

（三）整體感知

1、讀課文，整體把握：學(xué)生自由朗讀課文，要求注意語音語調(diào)，初步感受文章的語言風(fēng)格。精讀課文，理清思路：

樹靶子（1-2自然段）：

學(xué)生找出敵論點和敵論據(jù)，并嘗試用自己的話進行概括。

提問：敵論點是什么？敵論據(jù)有哪些？這些論據(jù)能否證明敵論點？

引導(dǎo)學(xué)生分析敵論據(jù)的局限性，理解作者為何稱其為“謬論”。

打靶子（3-5自然段）：

學(xué)生仔細閱讀這部分內(nèi)容，理解作者是如何反駁敵論點的。

提問：作者采用了什么方法反駁敵論點？為什么這種方法有效？

引導(dǎo)學(xué)生分析作者的論證過程，理解駁論證的精髓。

立論點（6-8自然段）：

學(xué)生找出作者正面提出的觀點，并理解其含義。

提問：作者認為什么樣的人才是“有并不失掉自信力的中國人"？你能舉出幾個例子嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史和現(xiàn)實，理解“中國的脊梁”的內(nèi)涵。

得結(jié)論（9自然段）：

學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容，理解作者的結(jié)論。

提問：作者得出了什么結(jié)論？這個結(jié)論對我們有什么啟示？

（四）合作探究

1、分析文章的駁論方法。

直接批駁：作者沒有反對他們的說法，而是承認所擺出的論據(jù)是事實是“真"的，但通過分析事實，發(fā)現(xiàn)對方說的不是自信力的問題，他們早已失掉自信力，只是從先前的“他信力”轉(zhuǎn)向“自欺力”，推不出“中國人失掉自信力”的結(jié)論。于是指出對方論據(jù)證明論點的過程不成立，從而證明對方的觀點是錯誤的。

間接批駁：作者從正面提出自己的觀點——“我們有并不失掉自信力的中國人在”，這個觀點與對方觀點針鋒相對。證明了這個論點的正確，等于宣告對方觀點不成立。

2、分析文章的語言特點。

尖銳犀利、富有戰(zhàn)斗性。

例如，在文章開頭，“總自夸著‘地大物博’”、“只希望著國聯(lián)"、“一味求神拜佛，懷古傷今了”，充滿著嘲諷意味。

巧妙運用修辭手法。作者巧妙運用了比喻、排比、反問等修辭手法，大大增強了語言的說服力和感染力。

3、分析文章中的關(guān)鍵語句。

①“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，這就是中國的脊梁。"

這句話熱情歌頌從古到今許多有自信力的“中國的脊梁”，用事實證明了“有并不失掉自信的"中國人，間接批駁了“中國人失掉自信力”的錯誤論調(diào)。

“自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。"

這句話強調(diào)了評價中國人應(yīng)該去評價那些稱得上“脊梁”的人，而不是那些自欺欺人的國民黨官僚和“社會名流"。

②要論中國人必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。

“脂粉”喻美化、偽裝;“筋骨和脊梁"喻氣節(jié)、操守品格;“狀元幸相”是指統(tǒng)治階級的御用文人:“地底下"指變革社會的積極力量，在當(dāng)時，這股力量指中國共產(chǎn)黨。這句話含義豐富，說明反動派及其御用文人的文章是荒謬的，不足為據(jù)的，要自己去觀察，以辨是非。這樣的結(jié)尾，既總結(jié)了全文，又恰與文章開頭的“公開的文字”相呼渾然一體。應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，

（五）課堂討論

1、討論：在當(dāng)時的社會背景下，魯迅為什么要寫這篇文章？

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：魯迅寫這篇文章是為了批駁當(dāng)時社會上一些人對抗日前途的悲觀論調(diào)，指責(zé)中國人失掉了自信力，鼓舞民族的自信心。

討論：魯迅在文章中提到的“中國的脊梁"是指什么樣的人？

我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人有舍身求法的人雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：魯迅在文章中提到的“中國的脊梁"是指那些埋頭苦干、拼命硬干、為民請命、舍身求法的人，他們才是真正意義上的中國人，永遠也不會失掉自信力。

“脊梁”本義指人的脊柱，有堅硬、豎直、人體的中軸等特點這里把中華兒女中有著堅定信念、不屈精神、為國為民的杰出人物比作中國的脊梁，形象地指出這些沒有失掉自信力的中國人是中國的主流，是中國的希望，對中國歷史發(fā)展起到的重大作用。

3、討論：在當(dāng)今社會，我們應(yīng)該如何評價中國人？

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：在當(dāng)今社會，我們應(yīng)該客觀、全面地評價中國人。既要看到我們的優(yōu)點和成就，也要看到我們的不足和挑戰(zhàn)。同時，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)魯迅先生的愛國精神，增強民族自信心和自豪感，為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。

（六）課堂練習(xí)

1、請學(xué)生用駁論的方法寫一篇短文，反駁“中國人沒有創(chuàng)新精神"的觀點。

學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生交流作品，教師點評。

（七）課堂總結(jié)