2《荷塘月色》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

2《荷塘月色》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)必修上冊(cè)《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路

《荷塘月色》是高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第七單元的寫景名篇，單元主題是“自然情懷”，單元導(dǎo)語(yǔ)建議“體會(huì)作者觀察、欣賞和表現(xiàn)自然景物的角度，分析情景交融、情理結(jié)合的手法；還要反復(fù)涵泳咀嚼，感受作者的文辭之美”。學(xué)習(xí)提示建議“重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者如何寫景，如何在景物描寫中自然地融入感情，以及如何通過(guò)比喻和通感來(lái)激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象"。

《荷塘月色》是朱自清細(xì)致描繪一派幽靜安寧的月下荷塘之景的散文佳作，作者在“什么都可以想，什么都可以不想”的心境下對(duì)清華園里日日路過(guò)的荷塘進(jìn)行了更為細(xì)膩的品賞，“于人們忽略的地方，加倍地描寫”，從而讓讀者產(chǎn)生了“驚異之感”。有評(píng)論認(rèn)為，朱自清散文的最大特點(diǎn)在于追求一個(gè)“真"字，以真摯的感情，寫自己的所見(jiàn)所聞所思所感，求得逼真的藝術(shù)效果，而“真”字恰在于“善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受"（林非）。

二、教學(xué)目標(biāo)

賞析作者描寫荷塘月色景色的藝術(shù)手法，并體味在景物描寫中氤氳而出的幽微感情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

梳理文章的感情線索，感受朱自清的情感變化；知人論世，探尋朱自清的精神世界。

四、教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入：

有人說(shuō)，熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景，因?yàn)槿諒?fù)一日讓美景變得熟悉進(jìn)而無(wú)味。也有人說(shuō)，熟悉的地方也有風(fēng)景，因?yàn)橥惶庯L(fēng)景，你未必能觀察到它在不同時(shí)間的變化，更由于心境的變化，熟悉的風(fēng)景也會(huì)獨(dú)有一番風(fēng)味。散文《荷塘月色》中的荷塘是作者在清華園里日日走過(guò)的，但是，作者仍然能對(duì)其進(jìn)行別有滋味的觀察與描摹，進(jìn)而讓這片“荷塘月色”成為了現(xiàn)代文學(xué)史上的“名勝”，也讓我們讀者可以通過(guò)文字去領(lǐng)略“名勝”之美。

任務(wù)一：同樣的景，不同的人會(huì)有不同的感受；同樣的景，也會(huì)因人的心境不同而體會(huì)不同。荷塘月色之美景即“這一次"朱自清先生欣賞荷塘月色時(shí)此時(shí)此刻內(nèi)心的外在體現(xiàn)。探究“這一次”作者欣賞荷塘月色時(shí)的心境特點(diǎn)。

明確：“帶上門出去”，“家”即是“圍城”，可以是現(xiàn)實(shí)生活中家庭的負(fù)擔(dān)，也可理解為各種負(fù)擔(dān)的隱喻；“路上只我一個(gè)人”，內(nèi)心可以卸下防備；“這一片天地好像是我的”，可以自由地欣賞，不受打擾和束縛；“我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界”，完全可以放下白天不得不背負(fù)的各種身份和責(zé)任，完全有別于白天的松弛心境；“現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處”，可以放松心情，放下防備，放下不得不考慮的問(wèn)題，欣賞眼前的風(fēng)景?！翱上覀儸F(xiàn)在早已無(wú)福消受了”，即將由放空自己的心境走出來(lái)，重新回到現(xiàn)實(shí)。

任務(wù)二：賞析3-5段對(duì)荷塘月色美景的描繪。

問(wèn)題1：文段一共用了多少個(gè)比喻句，請(qǐng)一一找到并賞析。

明確：

“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，靜態(tài)的荷葉像舞女的群，除了亭亭玉立之感外，能由“舞女”聯(lián)想到裙的舞動(dòng)之動(dòng)態(tài)美。

“（荷花）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，“明珠”和“星星"主要從色澤和光華上寫荷花，“出浴的美人”又寫出了荷花的潔白柔美動(dòng)人，側(cè)面寫出了荷花沐浴在月光之中。

“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了”，一陣微風(fēng)拂過(guò)，如“閃電”，劃過(guò)荷葉，化靜為動(dòng)，寫出了荷葉隨風(fēng)變化的樣子。

“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，“流水”為喻體，本身就有動(dòng)態(tài)美，“瀉"字也起到了化靜為動(dòng)的作用，寫出了月光傾瀉的動(dòng)態(tài)美。

“薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)”，“牛乳中洗過(guò)”，寫出了朦朧的月光有一種奶白色而鮮明欲滴的實(shí)感，“青霧”寫出了被月光包裹的荷葉、荷花遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如一團(tuán)青色的霧氣輕柔?！凹?寫出了月光的縹緲輕柔之感。

“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般”，落去柳葉的樹(shù)干，只剩下光禿禿的樹(shù)干，在月光的投射下，地上僅剩下峭楞楞的影子，如“鬼"有化實(shí)為虛之感。

“樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧”，月光下的樹(shù)影，朦朦朧朧的樣子，就如一團(tuán)帶著顏色的霧氣。

小結(jié)：11個(gè)比喻，生動(dòng)地描繪了月色下荷葉、荷花及柳樹(shù)的樣子，作者觀察細(xì)致，比喻別致，荷塘與月色交融，又各有特色。

問(wèn)題2：除了比喻之外，還使用了哪些修辭？

明確：

擬人：

“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的”，“羞澀”形容荷花骨朵羞于開(kāi)放和見(jiàn)人，待到成熟，一定能一飽眼福。

“樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼”，“沒(méi)精打采”寫出了月色下的路燈光越發(fā)昏暗，似乎缺乏生機(jī)，兩者都符合現(xiàn)場(chǎng)景致的特點(diǎn)。

通感：

“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，以聽(tīng)覺(jué)寫嗅覺(jué)，別有風(fēng)味。高樓的歌聲飄渺不定，難以捉摸，而微風(fēng)送過(guò)來(lái)的清香都是可聞而不可及。

“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，月光投在柳樹(shù)與荷葉上，留下光與影子，生動(dòng)有趣，本為視覺(jué)，作者卻反其道而用之，將視覺(jué)變?yōu)槁?tīng)覺(jué)，更寫出了月光之美和月光下的荷塘之美。

小結(jié)：與比喻的作用不同，擬人讓景物富有生氣，讓畫面活起來(lái)了。通感，調(diào)動(dòng)了不同感官，增加了想象的空間，起到了化無(wú)形為有形或化有形為無(wú)形的作用。

問(wèn)題3：除了修辭手法以外，能不能找到其他的描寫景物的手法？

明確：

“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，“瀉”字寫出了月光的動(dòng)態(tài)美，雖然有動(dòng)態(tài)的動(dòng)作，但是仍然沒(méi)有發(fā)出聲音來(lái)，美景只能安靜地欣賞了。

“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，“浮”化靜為動(dòng)，寫出了被月光包裹著的荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿態(tài)。

“彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上”，“畫”字描繪出了動(dòng)作之美，月光經(jīng)由楊柳打下來(lái)地光影本是靜態(tài)，經(jīng)“畫"的動(dòng)作，便活起來(lái)了。

“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲”，欣賞荷塘月色本來(lái)是靜謐的，但是此處荷塘里其他小動(dòng)物已經(jīng)發(fā)出了聲音，更顯得荷塘的寂靜優(yōu)雅，荷塘里發(fā)出的聲音更襯托出作者靜心欣賞后發(fā)出的驚訝之聲。

寫荷花的美麗與寫柳樹(shù)的峭楞楞也是對(duì)比。

小結(jié)：作者寫景向來(lái)不滿足于對(duì)客觀景物作靜止的描摹，他“若能將靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)的，那當(dāng)然更樂(lè)意"（《歐游雜記》），作者除了生動(dòng)而豐富的比喻、擬人和通感等修辭手法外，其他表現(xiàn)手法也能自如運(yùn)用，信手拈來(lái)表現(xiàn)眼前的月下荷塘美景。

任務(wù)三：思考作者在寫景末了引用兩首詩(shī)歌《采蓮賦》《西洲曲》的意圖。

明確：（自由探討）第一，由眼前的荷塘月色自然聯(lián)想到作者在江南生活時(shí)看到的采蓮子的景象，由采蓮子進(jìn)而想到詩(shī)歌；第二，不能被《采蓮賦》中男女自由表達(dá)情意的句子所拘束思維，而要看到“自由”一詞，可以不受束縛，或者說(shuō)沖破束縛，說(shuō)明作者內(nèi)心有所困惑；第三，如文本所說(shuō)，兩首詩(shī)寫了采蓮嬉游的快樂(lè)場(chǎng)景，由作者在今晚能夠放空自己，內(nèi)心自然是舒暢自在的；第四，僅描繪自然之境，略顯得單調(diào)，兩首詩(shī)增添了荷塘月色的文化氣息，更見(jiàn)意味。

任務(wù)四：有人說(shuō)，本文寫于1927年7月，當(dāng)時(shí)正值白色恐怖籠罩，之前為中國(guó)前途吶喊、斗爭(zhēng)的朱自清在“四一二"反革命政變后躲進(jìn)了古典文學(xué)之中，雖然他知道“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，最終他還是選擇暫時(shí)逃避這個(gè)辦法。正是這種愛(ài)國(guó)主義者內(nèi)心的掙扎導(dǎo)致了他的不安。歷史學(xué)家吳晗也曾評(píng)價(jià)說(shuō)，“自清先生是舊時(shí)代知識(shí)分子中的典型人物，他曾經(jīng)是自由主義者，他不大喜歡參加政治活動(dòng)，特別是比較激烈、斗爭(zhēng)性較強(qiáng)的政治活動(dòng)。但是，他具有正義感，隨著國(guó)民黨和美帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)人民奴役、壓迫的加強(qiáng)，和向中國(guó)人民的武裝挑釁、屠殺、鎮(zhèn)壓，他畢竟忍受不住了?！?/p>

深入了解文章的寫作背景，對(duì)于欣賞文章對(duì)荷塘月色的描寫是否有幫助？

明確：基本沒(méi)有幫助。根據(jù)背景，可以了解作者心緒不寧的原因，但是對(duì)荷塘月色的描寫沒(méi)有影響。除了社會(huì)背景影響下的內(nèi)心糾結(jié)的因素外，作者一定還會(huì)遇著生活里其他的生活和經(jīng)濟(jì)因素，這些都是作者心緒不寧的影響因素，所以，影響并不大。

課堂總結(jié)

其實(shí)正如