15白楊禮贊公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

15白楊禮贊公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《白楊禮贊》是初中語(yǔ)文教材中的經(jīng)典散文，寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，作者茅盾以白楊樹(shù)為象征，熱情贊美了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方軍民堅(jiān)強(qiáng)不屈、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的偉大精神。文章構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言凝練生動(dòng)，運(yùn)用了象征、對(duì)比等修辭手法，將白楊樹(shù)的形象與抗日軍民的形象緊密聯(lián)系在一起，深刻揭示了白楊樹(shù)的象征意義。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以深入了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史背景，感受民族精神的偉大力量，同時(shí)提高文學(xué)鑒賞能力和寫作技巧。

學(xué)情分析

《白楊禮贊》的學(xué)情分析顯示，學(xué)生對(duì)這篇散文普遍表現(xiàn)出較高的興趣。文章通過(guò)生動(dòng)的描繪和深刻的象征意義，容易引發(fā)學(xué)生的共鳴和思考。然而，對(duì)于文中象征手法和托物言志的理解，部分學(xué)生可能存在一定的難度。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，通過(guò)討論、分析等方式，幫助學(xué)生把握文章的主旨和象征意義，提升學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平。

教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章，掌握象征手法和托物言志的表達(dá)技巧；

通過(guò)分析白楊樹(shù)的形象特征，理解其象征意義，領(lǐng)悟作者對(duì)北方軍民的贊美之情；

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力；同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的感悟和對(duì)民族精神的自豪感，提升學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解文章，掌握象征手法和托物言志的表達(dá)技巧；通過(guò)分析白楊樹(shù)的形象特征，理解其象征意義，領(lǐng)悟作者對(duì)北方軍民的贊美之情；

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力；同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的感悟和對(duì)民族精神的自豪感，提升學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

情境導(dǎo)入：

展示白楊樹(shù)圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，感受白楊樹(shù)的挺拔與壯美。

提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道白楊樹(shù)嗎？它有哪些特點(diǎn)？你們能從它身上聯(lián)想到什么？

揭示課題：

板書課題《白楊禮贊》，解釋“禮贊"的含義，即敬禮和贊美。

提問(wèn)：茅盾先生為什么要對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行禮贊呢？讓我們一起走進(jìn)課文，去尋找答案。

初讀課文，整體感知

了解作者

茅盾(1896-1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江省桐鄉(xiāng)縣人，茅盾是筆名，著名作家、社會(huì)活動(dòng)家。擔(dān)任《小說(shuō)月報(bào)》主編，并與鄭振鐸、葉圣陶等發(fā)起組織文學(xué)研究會(huì)。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印贰ⅰ洞盒Q》散文《白楊禮贊》等。

寫作背景

《白楊禮贊》寫于中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的時(shí)期。由于中國(guó)國(guó)民黨頑固派消極抗日，積極反共，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線瀕于分裂的局面，中國(guó)共產(chǎn)黨肩負(fù)著艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。1940年5月，茅盾離開(kāi)新疆返回內(nèi)地，受朱德同志邀請(qǐng)前往延安。在延安參觀講學(xué)期間，親身體察了解放區(qū)軍民的斗爭(zhēng)生活，看到了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神風(fēng)貌，留下了深刻的印象。皖南事變后，作者借禮贊西北高原上的白楊樹(shù)，來(lái)表達(dá)對(duì)北方抗日軍民熱愛(ài)和贊美之情，便寫下了此文。

教師范讀：注意字音、停頓和語(yǔ)調(diào)。

引導(dǎo)學(xué)生注意文章中的排比句和反問(wèn)句，初步感受其表達(dá)效果。

學(xué)生自讀：

學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步把握文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

提問(wèn)：課文主要寫了什么？可以分為幾個(gè)部分？

明確：第一部分(第1段)直抒對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美。

第二部分(第2-4段)描寫黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。

第三部分(第5-6段)描繪白楊樹(shù)的形象和性格，突出他的不平凡。

第四部分(第7-8段)揭示白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明主題

第五部分(第9段)把白楊樹(shù)與楠木作對(duì)比，表達(dá)鮮明的愛(ài)增，再次贊美白楊樹(shù)。

整體感知

1、這篇文章主要表達(dá)怎樣的思想感情？從哪些語(yǔ)句看出來(lái)？

明確：這篇課文表達(dá)了作者對(duì)白楊樹(shù)的贊揚(yáng)之情。從文中直抒胸臆的語(yǔ)句可以看出來(lái):第1自然段:白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)!第4自然段:那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。第6自然段:這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。第8自然段:我贊美白楊樹(shù)，可就因?yàn)?.....力求上進(jìn)的精神。第9自然段:我要高聲贊美白楊樹(shù)!

2、說(shuō)說(shuō)作者直抒胸臆的這些話與標(biāo)題有怎樣的關(guān)系，作者是從哪些方面表達(dá)自己的贊美之情的？

明確：第1段、第4段、第6段、最后一段都是直接抒發(fā)贊美之情的段落，形成本文的抒情線索，與標(biāo)題形成呼應(yīng)。

合作探究【理解白楊樹(shù)形象】

1、文章多次寫到白楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)，它的不平凡”表現(xiàn)在哪些方面

明確：(1)白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境不平凡

(2)白楊樹(shù)外部形態(tài)不平凡。

(3)白楊樹(shù)內(nèi)在氣質(zhì)不平凡。

2、文章開(kāi)篇入題，緊接著又宕開(kāi)一筆，用一大段文字描寫高原景象。作者描寫了怎樣的高原景象？這樣安排有什么好處？

明確：高原景象，一望無(wú)際，“無(wú)邊無(wú)根，坦蕩如砥";高原上有黃色的土和綠色的麥浪像“黃綠錯(cuò)綜的一條大毯子”。用烘托、映襯手法，先寫高原景象，交代白楊樹(shù)的生存環(huán)境，烘托出一種“不平凡"的環(huán)境氛圍，為白楊樹(shù)出場(chǎng)鋪墊、蓄勢(shì)。

3、白楊樹(shù)外部形態(tài)的總體特征是什么？作者是從哪些方面具體描寫來(lái)突出白楊樹(shù)外部形態(tài)的總體特征？

作者描繪白楊樹(shù)的總體特征是:力爭(zhēng)上游，倔強(qiáng)挺立。作者是從干、枝、葉、皮四個(gè)方面來(lái)具體描寫白楊樹(shù)的外形的。

干:“筆直的干”“像是加以人工似的，一丈以內(nèi)絕無(wú)旁枝”，突出了直。

枝:“筆直的枝”“它所有的丫枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也像是加以人工似的成為一束，絕無(wú)橫斜逸出"。突出直而緊靠。

葉:“它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了”，突出了它的向上。

皮:“光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色”，突出“微微泛出淡青色”

4、白楊樹(shù)的內(nèi)在氣質(zhì)不平凡表現(xiàn)在什么地方？

明確：“那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)"不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。”“它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹(shù)中的偉丈夫!"

作者說(shuō)白楊樹(shù)是“西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)”，既“極普通"又“不平凡”，這樣表達(dá)是否矛盾試結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

明確：不矛盾?！捌胀?即“平凡”，“不平凡"即“偉大”這個(gè)看似矛盾的表述，其實(shí)包含著辯證法，即平凡當(dāng)中蘊(yùn)含著偉大。說(shuō)“普通”，是因?yàn)樽詶顦?shù)在西北高原極常見(jiàn)，也極易生長(zhǎng);說(shuō)“不平凡”，是因?yàn)榘讞顦?shù)獨(dú)特的外形，特別是內(nèi)在的品格和精神風(fēng)貌，也就是作者賦予它的正直、質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)不屈等。作者用這看似矛盾的表述，更能給讀者留下深刻的印象。

【理解白楊樹(shù)形象】小結(jié):

這篇文章分別描寫了白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境不平凡，白楊樹(shù)自身的形貌的不平凡，白楊樹(shù)內(nèi)在的氣質(zhì)不平凡，高度贊養(yǎng)了白楊樹(shù)的外在美和內(nèi)在美。

（五）拓展延伸，深化理解

課外拓展：提問(wèn)：新時(shí)代下，白楊樹(shù)可以象征哪種精神、哪類人？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行拓展思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

寫作練習(xí)：

要求學(xué)生運(yùn)用象征手法，寫一篇小短文，表達(dá)對(duì)某種精神或人物的贊美之情。

（六）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

課堂小結(jié)：

總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)象征手法的重要性及白楊樹(shù)的象征意義。

表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

背誦課文中的精彩段落。

完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

閱讀茅盾先生的其他作品，了解他的創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

六、教學(xué)反思

通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生基本能夠理解并掌握散文“形散神不散”的特點(diǎn)和象征手法，能夠準(zhǔn)確