古詩詞誦讀《登快閣》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

古詩詞誦讀《登快閣》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊登快閣/黃庭堅

《登快閣》是宋代詩人黃庭堅的代表作之一，被選入統(tǒng)編版選擇性必修下冊古詩詞誦讀單元。這首詩描繪了詩人登快閣所見的景色，表達了詩人厭倦官場、向往歸隱的情懷，以及在孤獨寂寞中追求精神自由的心境。其語言優(yōu)美，意境深遠，具有很高的藝術(shù)價值，是學(xué)生了解宋詩風(fēng)貌、體會詩人情感與詩歌藝術(shù)技巧的重要文本。

詩中開篇即點明登閣之事，以“癡兒了卻公家事，快閣東西倚晚晴"展現(xiàn)詩人完成公務(wù)后的輕快心情，“倚”字寫出詩人對快閣周圍景致的欣賞姿態(tài)。接著“落木千山天遠大，澄江一道月分明"兩句，對仗工整，意境開闊，從視覺角度描繪了秋景的高遠澄澈，既有自然之美，又暗示了詩人心境的明朗與超脫?！爸煜乙褳榧讶私^，青眼聊因美酒橫”運用典故，委婉地表達了詩人知音難覓的孤獨以及借酒消愁的無奈。最后“萬里歸船弄長笛，此心吾與白鷗盟"則直白地抒發(fā)了詩人渴望歸隱、回歸自然的強烈愿望，將詩人的情感推向高潮，整首詩情感脈絡(luò)清晰，層層遞進，情景交融，充分體現(xiàn)了黃庭堅詩歌的獨特魅力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和對古典文學(xué)的熱愛。

（一）語言建構(gòu)與運用目標

學(xué)生能夠準確背誦、默寫《登快閣》全詩，掌握詩中的重點字詞，如“倚”“絕"聊”等的含義和用法，理解詩句的基本意思，積累常見的文言實詞、虛詞和句式。

引導(dǎo)學(xué)生了解黃庭堅及其詩歌創(chuàng)作風(fēng)格，知曉本詩的創(chuàng)作背景，理解詩歌運用的表現(xiàn)手法，如典故的運用、情景交融、對仗等，提高學(xué)生對古典詩歌藝術(shù)技巧的分析能力。

（二）思維發(fā)展與提升目標

通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美，體會詩人在詩中蘊含的情感變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感和誦讀能力，使學(xué)生能夠初步學(xué)會通過誦讀來把握詩歌的內(nèi)涵。

組織學(xué)生開展小組合作探究活動，針對詩歌的意象、意境、情感以及藝術(shù)特色等問題進行討論分析，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、思維能力和問題解決能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度解讀詩歌，提高文學(xué)鑒賞水平。

（三）審美鑒賞與創(chuàng)造目標

引導(dǎo)學(xué)生體會詩人在詩中所表達的厭倦官場、向往歸隱的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生對古代文人精神世界的理解和同情，使學(xué)生能夠正確看待人生的得失與選擇，樹立積極健康的人生觀和價值觀。

讓學(xué)生感受古典詩歌的魅力，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，增強學(xué)生的文化自信和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的意識。

（四）文化傳承與理解目標

幫助學(xué)生深入理解本詩所反映的宋代文化背景和士大夫階層的精神追求，使學(xué)生認識到詩歌不僅是文學(xué)作品，更是文化傳承的重要載體，了解詩歌在文化傳承中的獨特作用和價值。

引導(dǎo)學(xué)生探究本詩與中國古代文人山水情懷、歸隱思想的淵源關(guān)系，拓寬學(xué)生的文化視野，豐富學(xué)生的文化底蘊，促進學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化中儒道互補思想的認知和思考，培養(yǎng)學(xué)生的文化比較能力和批判性思維。

（一）教學(xué)重點

詩歌的內(nèi)容理解：深入解讀詩歌的字面意思，梳理詩歌的行文脈絡(luò)，明確詩人在詩中描繪的景物、敘述的事件以及表達的情感，理解詩人從“快閣觀景"到“思歸歸隱”這一情感發(fā)展過程，把握詩歌的主旨。

藝術(shù)手法賞析：重點講解詩歌中運用的藝術(shù)手法，如對仗、典故、情景交融等。引導(dǎo)學(xué)生賞析“落木千山天遠大，澄江一道月分明"的對仗之美和意境營造，理解“朱弦已為佳人絕，青眼聊因美酒橫”中典故的內(nèi)涵及其對表達詩人情感的作用，體會整首詩如何通過景物描寫來烘托詩人的心境，讓學(xué)生掌握詩歌鑒賞的基本方法和技巧，提高文學(xué)鑒賞能力。

（二）教學(xué)難點

詩人情感的深度挖掘：探究詩人在詩中所表達的復(fù)雜情感，不僅僅是表面上的歸隱之愿，還包括其內(nèi)心深處的孤獨、無奈、憤懣以及對自由精神境界的追求等。引導(dǎo)學(xué)生理解詩人為何會產(chǎn)生這些情感，這些情感在宋代的社會文化背景下具有怎樣的典型性和普遍性，使學(xué)生能夠深入詩人的內(nèi)心世界，與詩人產(chǎn)生情感共鳴，從而提升學(xué)生對古典詩歌情感內(nèi)涵的感悟能力。

文化內(nèi)涵的體悟：幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩歌所蘊含的豐富文化內(nèi)涵，包括宋代士大夫的文化心態(tài)、審美情趣以及中國傳統(tǒng)文化中的山水文化、歸隱文化等。使學(xué)生明白詩歌不僅僅是文字的組合，更是文化的結(jié)晶，讓學(xué)生能夠從文化的高度來解讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化傳承意識，這對于學(xué)生深入理解中國古典文學(xué)的精髓具有一定的難度，需要教師在教學(xué)過程中進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和拓展。

一、導(dǎo)入新課

教師活動：

運用多媒體展示幾幅古代文人登高望遠的繪畫作品，如馬遠的《踏歌圖》、夏圭的《溪山清遠圖》等，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫中人物的姿態(tài)和神情以及畫面所營造的意境氛圍。

提問學(xué)生：“在中國古代文化中，文人登高往往有著特殊的意義和情感寄托，同學(xué)們能想到哪些與登高有關(guān)的詩詞名句呢？"鼓勵學(xué)生積極回憶并回答，如陳子昂的“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、王之渙的“欲窮千里目，更上一層樓"等。

由此引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的黃庭堅的《登快閣》，介紹黃庭堅在宋代詩壇的重要地位以及本詩在其創(chuàng)作生涯中的代表性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

學(xué)生活動：

仔細觀察繪畫作品，沉浸在古典文化的藝術(shù)氛圍中，感受古人登高的情境。

積極思考教師的提問，回憶學(xué)過的登高詩詞，舉手發(fā)言分享自己所熟知的名句，并簡要闡述這些詩句中所蘊含的情感。

二、作者及背景介紹

教師活動：

通過PPT展示黃庭堅的生平簡介，包括他的字號、籍貫、仕途經(jīng)歷、文學(xué)流派以及在詩歌、書法等領(lǐng)域的成就，重點講解他在北宋新舊黨爭中的遭遇，其政治生涯的坎坷對他文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格的影響。

介紹本詩的創(chuàng)作背景，講述黃庭堅在太和縣任知縣時的忙碌公務(wù)生活，以及他在快閣上遠眺時的心境變化，使學(xué)生了解詩人創(chuàng)作此詩時的具體情境，為理解詩歌的情感內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生活動：

認真聆聽教師的講解，做好筆記，對黃庭堅的生平及創(chuàng)作背景有一個初步的整體認識，在腦海中勾勒出詩人的形象和時代輪廓，為深入理解詩歌做好知識儲備。

三、初讀詩歌，整體感知

教師活動：

教師富有感情地范讀全詩，要求學(xué)生在聽讀過程中注意字音的準確、節(jié)奏的劃分以及韻律的美感，同時標注出不認識或不理解的字詞。

利用多媒體展示詩歌原文，標注重點字詞的讀音和釋義，如“癡兒（chīér）”“了卻（liǎoquè）"倚（yǐ）”“朱弦（zhūxián）"絕（jué）”“青眼（qīngyǎn）"聊（liáo）”等，引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀詩歌，初步熟悉詩歌內(nèi)容和語言節(jié)奏。

提問學(xué)生：“讀完這首詩，你對詩歌的整體內(nèi)容有一個怎樣的印象？詩人在詩中主要寫了哪些方面的內(nèi)容？"引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的敘事、寫景、抒情等角度進行初步概括。

學(xué)生活動：

跟隨教師的范讀，認真傾聽，標注字音和節(jié)奏，跟讀幾遍后，自己放聲朗讀，初步感受詩歌的韻律之美和語言的流暢性，解決字詞讀音和釋義的問題，能夠通順地朗讀全詩。

思考教師提出的問題，在小組內(nèi)交流討論，嘗試概括詩歌的主要內(nèi)容，如有的小組可能會回答詩人先寫了完成公事登上快閣，接著描寫了閣上所見的秋景，最后抒發(fā)了自己想要歸隱的心情等，每組推選代表進行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。

四、文本解讀，深入探究

首聯(lián)解讀

教師活動：

引導(dǎo)學(xué)生聚焦首聯(lián)“癡兒了卻公家事，快閣東西倚晚晴”，提問：“‘癡兒’一詞在這里是什么意思？詩人為何自稱‘癡兒’？‘了卻公家事’和‘倚晚晴’這兩個行為反映了詩人怎樣的心情？"啟發(fā)學(xué)生深入思考詩句背后的情感內(nèi)涵和詩人的自我認知。

講解“癡兒”這一典故的出處及在詩中的運用，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人在官場中的無奈和自嘲，以及完成公務(wù)后的解脫與輕松之感，通過對“倚"字的分析，讓學(xué)生感受詩人對快閣周圍自然景色的喜愛和欣賞姿態(tài)。

學(xué)生活動：

結(jié)合課下注釋和教師的講解，思考“癡兒”一詞的含義和詩人的情感表達，在小組內(nèi)討論交流，分析“了卻公家事"和“倚晚晴”所體現(xiàn)的詩人心境變化，理解詩人以“癡兒"自稱所蘊含的復(fù)雜情感，積極參與課堂討論，發(fā)表自己的見解，如有的學(xué)生可能會說“癡兒”體現(xiàn)了詩人對官場生活的厭倦和對自我的調(diào)侃，“倚晚晴"則表現(xiàn)出詩人在忙碌之后的閑適與愜意等，各小組將討論結(jié)果記錄下來，準備在全班分享。

頷聯(lián)賞析

教師活動：

展示頷聯(lián)“落木千山天遠大，澄江一道月分明”的詩句，引導(dǎo)學(xué)生從意象、意境、表現(xiàn)手法等方面進行賞析。提問：“這兩句詩中選取了哪些意象？這些意象構(gòu)成了怎樣的畫面？運用了怎樣的修辭手法和表現(xiàn)手法？"

引導(dǎo)學(xué)生通過想象，用自己的語言描繪出詩句所展現(xiàn)的畫面，感受詩人所營造的開闊、高遠、澄澈的意境，體會詩人在描繪秋景時融入的情感，如豁達、超脫等心境，講解詩句中對仗的工整性及其對增強詩歌韻律美和藝術(shù)感染力的作用，讓學(xué)生體會古典詩歌的語言之美。

學(xué)生活動：

仔細研讀詩句，找出“落木”“千山"天”“江"月”等意象，在腦海中構(gòu)建畫面，用生動的語言描繪出自己所想象到的秋夜江天圖，在小組內(nèi)分享自己的畫面描述，互相評價補充，體會詩人通過這些意象所傳達的情感和意境之美。

分析詩句的對仗特點，找出上下句中相對應(yīng)的字詞，如“落木"對“澄江”、“千山"對“一道”、“天遠大"對“月分明”等，感受對仗的精妙之處，理解對仗手法對詩歌藝術(shù)表達的重要性，通過反復(fù)朗讀這兩句詩，進一步體會詩歌的韻律美和意境美，加深對詩句的理解和記憶。

頸聯(lián)探究

教師活動：

針對頸聯(lián)“朱弦已為佳人絕，青眼聊因美酒橫”，介紹“朱弦”“佳人"青眼”等典故的來源和含義，如伯牙為子期破琴絕弦的故事以及阮籍青白眼的典故，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人在此處運用這些典故的用意。

提問：“這兩句詩表達了詩人怎樣的情感？‘絕’和‘橫’字在表達情感上有何作用？"通過對這兩個關(guān)鍵字的分析，讓學(xué)生深入體會詩人內(nèi)心深處的孤獨、知音難覓以及借酒消愁的復(fù)雜情感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩人如何運用典故委婉含蓄地表達情感，提高學(xué)生對古典詩歌用典藝術(shù)的鑒賞能力。

學(xué)生活動：

認真聆聽教師對典故的講解，查閱相關(guān)資料，進一步了解典故的背景和寓意，結(jié)合詩句內(nèi)容，在小組內(nèi)討論詩人運用典故所表達的情感，分析“絕”和“橫"字對強化情感的作用，如“絕”字體現(xiàn)了詩人對知音不在的絕望和傷心，“橫"字則生動地描繪出詩人因美酒而稍顯放縱的神態(tài)，背后卻是無盡的孤獨和無奈，每個小組推選一名代表，結(jié)合典故和關(guān)鍵字詞的分析，闡述對這兩句詩情感內(nèi)涵的理解，其他小組成員進行補充和質(zhì)疑，在互動交流中深化對詩句的理解。

尾聯(lián)解讀

教師活動：

引導(dǎo)學(xué)生解讀尾聯(lián)“萬里歸船弄長笛，此心吾與白鷗盟”，提問：“詩人為什么想要‘萬里歸船’？‘弄長笛’和‘與白鷗盟’這兩個行為表現(xiàn)了詩人怎樣的愿望和心境？"啟發(fā)學(xué)生思考詩人的歸隱之志以及對自由、閑適生活的向往。

講解尾聯(lián)所表達的詩人渴望擺脫官場束縛、回歸自然的強烈情感，讓學(xué)生體會詩人在詩末所展現(xiàn)出的一種超脫世俗的精神境界，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文對詩歌情感脈絡(luò)進行梳理，把握詩人從登閣觀景到抒發(fā)歸隱情懷這一情感發(fā)展的完整性和邏輯性。

學(xué)生活動：

結(jié)合全詩的情感基調(diào)，思考尾聯(lián)中詩人的情感表達，討論“萬里歸船”“弄長笛"與白鷗盟”等意象所象征的意義，理解詩人向往的歸隱生活的具體內(nèi)涵，在小組內(nèi)交流自己對詩人歸隱愿望的看法，分析詩人在詩末情感的升華，體會詩人對自由精神境界的追求，每組選派代表總結(jié)小組觀點，在全班進行匯報，其他小組可以提出不同的見解和補充意見，共同完善對尾聯(lián)的解讀，從而深刻理解全詩的主旨。

五、藝術(shù)特色總結(jié)

教師活動：

引導(dǎo)學(xué)生回顧全詩，從整體上總結(jié)《登快閣》的藝術(shù)特色，包括語言運用、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)布局等方面。提問：“同學(xué)們，通過對這首詩的深入學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了它在藝術(shù)上有哪些獨特之處呢？"引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)，如詩歌的對仗工整、用典巧妙、情景交融等藝術(shù)手法，以及語言的凝練優(yōu)美、韻律和諧等特點，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進行補充和完善，系統(tǒng)地梳理詩歌的藝術(shù)特色，讓學(xué)生對詩歌的藝術(shù)價值有更清晰的認識。

通過PPT展示一些其他運用了類似藝術(shù)手法的古典詩歌片段，如杜甫的律詩對仗句、李商隱的用典詩句等，引導(dǎo)學(xué)生進行對比閱讀，進一步加深對詩歌藝術(shù)特色的理解和掌握，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美水平。

學(xué)生活動：

在教師的引導(dǎo)下，積極思考并回顧詩歌的各個部分，從不同角度總結(jié)詩歌的藝術(shù)特色，與小組同學(xué)交流討論自己的發(fā)現(xiàn)和理解，如有的學(xué)生可能會指出詩歌中某一處對仗的精妙之處，有的學(xué)生可能會對用典的效果有獨特的見解等，各小組將成員的觀點進行整合，形成較為系統(tǒng)的總結(jié)內(nèi)容，推選代表向全班匯報。

認真閱讀教師展示的對比閱讀材料，仔細分析其他詩歌中的藝術(shù)手法與《登快閣》的異同之處，在小組內(nèi)交流討論自己的對比閱讀感受和發(fā)現(xiàn)，體會古典詩歌藝術(shù)手法的多樣性和傳承性，將所學(xué)的詩歌鑒賞知識進行遷移運用，提高自己的文學(xué)鑒賞能力和分析問題的能力，進一步增