統(tǒng)編版二上語文園地七 同步公開課一等獎創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版二上語文園地七同步公開課一等獎創(chuàng)新教案

語文園地七

教學目標

1.讓學生在生活中識字，認識與風景有關的字詞，并學會運用這些詞語。

2.復習部首查字法。

3.能夠運用描寫環(huán)境的詞語，說出一段與這個環(huán)境有關的話。

4.體會擬人句的寫法。

5.掌握有趣的學習方法，養(yǎng)成良好的習慣。例：準備一個改錯本，記錄自己經常寫錯的字。把易混淆的字，隨時記下來，增強記憶。

6.積累與節(jié)氣有關的諺語。

7.學會朗讀，掌握朗讀技巧。

8.發(fā)揮想象，能夠看圖寫話。

教學重難點

能夠運用描寫環(huán)境的詞語，說一段話。

第1課時

教學過程

小朋友，這學期我們在生活中認識了很多有趣的漢字，語文園地七的內容更豐富，讓我們趕緊來看一看吧!

板塊一情景巧導入，學習興趣濃

1.同學們，你們喜歡旅游嗎？今天老師帶著大家一起去領略祖國的風光好不好？

2.課件出示風景圖。

（1）說一說：你看到了什么？（指名交流）

（2）板書課題：語文園地七。

精心創(chuàng)設以旅游為主線的大情境，激發(fā)了學生的學習欲望，課堂也就充滿了活力。

板塊二字詞新天地，想象釋詞義

1.再看課件，引導學生觀察第一幅圖：我們第一站來到了風景美麗的海灘邊，這里有什么景色讓大家興奮不已？

2.學生邊說教師邊依次出示黃、綠、紅三大色塊中的詞語：海灘、椰樹、貝殼。

3.接著引導學生觀察第2～4幅圖，依次按書中的順序出示詞語。

（1）把這些詞語中你會認的詞語讀給大家聽。

（2）指多名學生讀出自己會認的詞，并說說是怎樣記住詞中的生字的。（學生總結識字方法，如利用形聲字特點識字、換偏旁識字等。）

（3）讓會認這些詞的學生領讀詞語。

（4）引導學生仔細觀察各個色塊中的詞，讀一讀，說說它們有什么特點。

（5）教師根據學生的回答總結這些詞的特點：黃色色塊中的詞指地貌，綠色色塊中的詞都是植物，紅色色塊中的詞都是動物。

4.像這樣的詞語你還知道哪些？學生聯(lián)系生活經驗介紹自己了解的海灘、沙漠、高原、懸崖等。

5.過渡：同學們，你們知道嗎？高原上的雪蓮耐低溫、抗風寒，無論是冰天雪地，還是寒風刺骨，它都能夠堅強生長。你們見過冰天雪地的景象嗎？

6.出示詞語“冰天雪地”，學生聯(lián)系生活想象畫面。

7.課件出示8個四字詞語“云開霧散、微風習習、冰天雪地、風雨交加、云霧繚繞、寒風刺骨、鵝毛大雪、電閃雷鳴”，不認識的字標上拼音。請學生邊讀邊想象這些詞語描寫的景象。

（1）指名讀詞語。你見過這些詞語中的哪些景象？當時的情景是怎樣的？你能用它說一句話嗎？

（2）出示學生難以見到的景象圖片：云霧繚繞的圖片，加深理解。

（3）再指名讀詞語，說說你是怎樣認識它們的。

提示：有拼音的借助拼音識字，沒拼音的運用查字典的方法獨立識字。

板塊三字典大家庭，練習查找勤

1.復習部首查字法的4個步驟。

（1）字典是我們最好的幫手，現在老師對這幾個字不熟悉，你們能幫我請教字典這位老師嗎？

（2）出示生字：“云霧繚繞"中的“繚”、“電閃雷鳴"中的“鳴”。

（3）指名邊查字典邊說出部首查字法的步驟，并查出這兩個字的讀音。

（4）師生共同鞏固部首查字法的要領。

2.學習用字典查找獨體字的方法。

（1）制造障礙：（出示“云開霧散"中的“開”）如果用部首查字法，該怎么查？

（2）先讓學生說可能查什么，然后現場查字典驗證。

（3）出示課本中要查的字，根據表格，讓學生嘗試自己查字典，并填好相關信息。

（4）教師巡視，指導有困難的學生。

（5）指名交流，引導學生發(fā)現：查找獨體字，一般查首筆畫。

3.練習查找獨體字。

（1）教師出示獨體字“貝、馬、專、必”，開展“看看誰是查字典達人”活動，比比誰最先用部首查字法找到它們。

（2）學生查字典，教師巡視。

（3）分別請4個學生說出部首查字法的步驟。

4.小結：調皮的字寶寶都藏在字典里面，等著我們去找它，字典可真是一位默默奉獻的老師。

板塊四佳句賞析亭，讀中享情趣

1.霧也是個調皮的寶寶，你瞧！（課件出示句子）

“我要把大海藏起來。"于是，霧把大海藏了起來。

2.請大家讀一讀這個句子，說說從哪里讀出霧的調皮。

3.同桌互相交流對句子的體會。

4.檢查交流情況。

5.指導學生體會：“藏”寫出了霧的調皮。

6.霧多像一個頑皮的娃娃啊！誰來讀讀這個調皮的娃娃說的話？

7.不光霧調皮，還有更調皮的孩子呢，它是誰呢？（出示句子）

調皮的風拿了我的手絹，擦過了汗，扔到地上；又拿了妹妹的圓帽子，當作鐵環(huán)滾走了。

（1）指名讀，其他學生想一想：哪些地方寫得特別有意思？

（2）學生邊聽邊拿筆圈畫，把自己認為有趣的地方說給同桌聽聽。

（3）指導朗讀：抓住風的動作“拿了、擦過、扔到”，把風當作人來寫。最有趣的是把妹妹的圓帽子當作鐵環(huán)?？梢婏L真是太淘氣、太可愛了。

（4）全班齊讀。

（5）小結：把霧和風當作人來寫，讓它們動起來，賦予它們思想感情，這就是擬人的修辭手法。

（6）現場運用：出示蝴蝶飛舞、太陽出來、花兒綻放的圖片，讓學生也試著用擬人的修辭手法生動地表述，教師點評。

（7）拓展：你還在哪里讀過這樣有趣的句子？摘抄下來與同學分享。

第2課時

課時目標

1.抓住畫面中的主要事物進行觀察，弄清事情的來龍去脈。

2.展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。將故事完整、通順地敘述出來，把故事寫完整。

教學過程

板塊一故事導入，激發(fā)興趣

1.課件播放十二生肖中《貓抓老鼠》的故事。

2.說一說：貓為什么要抓老鼠？（學生自由交流）

【設計意圖】根據低年級學生年齡特點，以故事導入，很好地激發(fā)了他們的學習興趣，讓學生在故事中了解貓一見老鼠就抓的原因，為下個板塊看圖描述老鼠見到貓嚇得面如土色，魂飛魄散作鋪墊。

板塊二觀察圖畫，了解圖意

1.課件出示課本中的插圖及提示語。

看看下面這幅圖，小老鼠在干什么？電腦屏幕上突然出現了誰？接下來會發(fā)生什么事情呢？快把你想到的寫下來吧！

（1）仔細看圖，圖中畫了什么？

預設：小老鼠、電腦、屏幕中的貓。

（2）觀察屏幕中的貓，用上合適的詞語填空。

①課件出示詞語：圓圓的、亮晶晶的、鋒利的、兇狠的。選詞填空。

（圓圓的）腦袋（亮晶晶的）眼睛（鋒利的）牙齒一副（兇狠的）樣子

②用上提供的詞語，完整地說說貓的樣子。

（3）見到這樣一只兇巴巴的貓，小老鼠的反應是怎樣的呢？用上恰當的詞語表現小老鼠害怕的神態(tài)、動作及語言。

神態(tài)：面如土色、渾身發(fā)抖。

語言：怎么回事、好可怕呀。

動作：站不穩(wěn)、拔腿就跑、偷偷摸摸。

2.梳理故事。

故事的主角：小老鼠和貓。

事件：小老鼠在干什么？屏幕上為什么出現了貓？

結果：小老鼠被嚇跑了……

3.小結：小老鼠這么恐懼、害怕，到底發(fā)生了什么事呢？這需要我們聯(lián)系生活經驗，展開豐富的想象，把小老鼠的經歷寫下來。

【設計意圖】整體感知、明確要求是寫話的第一步。觀察圖畫，弄清圖意又是寫話的前提。本環(huán)節(jié)從左到右有序觀察的同時，重點指導學生觀察貓和小老鼠的表情，并運用教師提供的詞語錦囊，完整地表述。這大大降低了表達的難度，為不同水平的學生的學習提供了支架。

板塊三大膽想象，妙筆生花

1.多想幾個“為什么”。

（1）引導學生猜想：小老鼠為什么會在電腦旁？貓為什么會出現在電腦屏幕上？

預設：

①粗心的主人忘了關電腦，小老鼠見主人不在，迫不及待地去玩電腦，輕輕一動鼠標，電腦里就出現了一只貓。

②一天，小老鼠在電腦邊玩耍，玩得正歡，突然，屏幕上出現了一只貓。

③小老鼠到一戶人家里偷東西，看見一臺電腦，正想搬走，一碰鍵盤，屏幕上出現了一只貓。

……

（2）小組交流，然后匯報反饋。

2.想象小老鼠和貓之間發(fā)生的故事。

（1）再次仔細觀察圖中貓和小老鼠的表情和動作，想象一下它們心里分別在想什么，會說什么，準備做什么。

（2）提供支架，學生嘗試補充，說完整的句子。

小老鼠見到貓，嚇得魂不附體，不停地說：“我再也不敢了……"

小老鼠心想：這下恐怕是逃不掉了。

貓看見小老鼠后，憤怒到了極點。

3.猜測最后的結果：圖中的小老鼠和貓最后發(fā)生了什么？

預設：貓吃了小老鼠；小老鼠虛驚一場；小老鼠向貓說明了上次的誤會，貓原諒了小老鼠，它們成了朋友……

4.創(chuàng)編故事。

（1）講一講：小老鼠的經歷特別有意思，如果把它的故事講給同桌聽，你會怎么講？

（2）評一評：教師指名學生講，其余同學認真聽。提示：他把這個故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經過和結果講清楚了沒有？你會對他的故事提哪些建議？（如把貓和小老鼠的神情、動作、心理和語言表達出來了沒有？）

5.寫故事。如果把剛才講的故事寫下來，就可以把這個有意思的故事分享給更多的人。

（1）課件出示寫話提示。

把故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經過和結果寫下來。

注意寫好貓和小老鼠的神情、動作、心理和語言。

給故事擬一個出眾的題目。

注意寫話格式，學會正確使用標點符號。

（2）學生練筆，教師巡視指導。

（3）寫完分享，聽聽師生的建議。

6.根據師生的建議再次修改自己的寫話。

7.展示優(yōu)秀寫話。

第3課時

課時目標

1.辨析自己曾經易寫錯的字、比較易混淆的字，準確把握字形，讓學生養(yǎng)成歸納、整理易錯字的習慣。

2.背誦民謠《數九歌》，了解數九氣候變化。讀懂其中蘊含的氣候知識，感受民俗文化。

3.借助拼音讀準繞口令《分不清是鴨還是霞》，想象這首繞口令描寫的獨特景象。

教學過程

板塊一交流展示臺，歸納中積累

1.寫一寫，說一說。

（1）（出示展示臺中的第一組詞語）這些加點的字你們會寫嗎？

（2）讓學生默寫6個加點的字。

（3）展示、交流：這些字錯在哪里？

交流識記方法，如瓜里有瓜子，那一點就像瓜子，不能掉。

（4）根據之前安排的分組，寫出作業(yè)中經常寫錯的字，進行展示，學生交流，再根據提示把正確的字歸類寫在積累本上。

2.比一比，認一認。

（1）出示課件。

紙——低士——土今——令

（2）請學生讀出每組詞語并組詞。

（3）這些形近字你是怎樣區(qū)別開的？引導學生根據字義想象，記住字形，如“口令”的“令”，說話多一點，所以有點。

（4）你也來寫兩組易混淆的字考考大家。

（5）一學生展示，另一學生認讀并組詞。

3.讀一讀，想一想。

（1）老師也來考考大家怎樣區(qū)分下面的兩組詞語中加點的字。

出示教材中后面一組同音字和一組形近同音字。

（2）請女生讀第一組詞，男生想想這組詞語有什么特點。

女生齊讀，男生總結特點：這組詞語讀音相同。

（3）這樣的字你們又該怎樣識記？

學生交流識記方法：根據意思來區(qū)分它們。

（4）教師出示最后一組詞：這些詞中的同音字也可以用字義來區(qū)分。

（5）同桌互相出同音字組詞檢查掌握情況。

板塊二日積月累場，氣候知多少

1.復習導入。

（1）上節(jié)課我們學習了有關天氣的四字詞語，你還記得嗎？

（2）指名學生說出有關天氣的四字詞語。

過渡：像這樣有關天氣的描述在今天學習的民謠《數九歌》中也能讓你深有同感，趕緊來讀一讀吧！

2.學生自由讀民謠，邊讀邊想象畫面。

（1）哪一句讓你對“寒風刺骨”的景象深有感觸？

學生體會“一九二九不出手，三九四九冰上走"的寒冷天氣，說出想象的畫面。

教師小結：是呀！冷得都不敢把手伸出來，冷得河面都結了厚厚的冰。

（2）再讀民謠，你還想象