25王戎不取道旁李公開課一等獎創(chuàng)新教案

25王戎不取道旁李公開課一等獎創(chuàng)新教案四上25王戎不取道旁李教案

【教材分析】

《王戎不取道旁李》是一篇小古文，選自《世說新語雅量》。全文共49個字，以凝練的筆觸，描述了王戎與小伙伴一起游玩時，發(fā)現(xiàn)道邊李樹多子，小伙伴爭相采摘，王戎卻一動不動，在旁人的詢問下，他說出了李樹道旁多子必苦的道理。文中一群小兒與王戎形成強烈的反差，“諸兒競走取之"與“唯戎不動”，雖寥寥數(shù)語，但在讀者腦海里，卻勾勒出了兩種截然不同的畫面，在對比中更顯王戎之聰慧。文中還有一句語言描寫，則是王戎回答路人的話，也是揭示道理的語言，這句話更為直接地突出王戎善于觀察、善于思考的形象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“戎、諸"等5個生字；會寫“戎、嘗"等5個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

3.能結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文讀懂故事。復(fù)習(xí)創(chuàng)造性講述故事的方法。

4.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李"的原因。領(lǐng)會王戎善于觀察，獨立思考的精神品質(zhì)。

【教學(xué)重難點】

1.能結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文讀懂故事。復(fù)習(xí)創(chuàng)造性講述故事的方法。

2.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。感受王戎善于觀察，善于思考、善于判斷的形象。

【教學(xué)過程】

一、趣味導(dǎo)入解課題

1.時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。在中華五千多年的歷史長河中，有無數(shù)才能出眾的人，圖中的歷史人物你知道嗎？

2.他們小小年紀(jì)就展示出了不凡的才華。今天這節(jié)課，我們要再認(rèn)識一位天才少年，他就是——王戎。

3.和老師一起書寫課題——25課《王戎不取道旁李》

4.取是什么意思，道旁又是什么意思？誰能解釋一下課題是什么意思？

5.理解了課題，請同學(xué)們再次齊讀課題--《王戎不取道旁李》

二、讀中促悟

1.請同學(xué)們自由讀小古文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（不會讀的字詞做好標(biāo)記)

2.請兩位同學(xué)，指名讀。（學(xué)生評價朗讀）

3.讀小古文，不光要讀準(zhǔn)字音，還要讀好詞語間的停頓，聽老師朗讀，用鉛筆畫停頓。

4.難度升級，沒有標(biāo)點符號的，你能讀好嗎？誰來挑戰(zhàn)？（評價）

5.好文不厭百回讀，現(xiàn)在我們一起來讀一讀這個故事，注意讀出節(jié)奏，讀的有韻味一些。

三、入情境賞人物

1.回憶一下，我們之前學(xué)過哪些理解文言文的方法？

借助工具書組詞替換借助注釋借助插圖

2.小組合作，借助注釋，插圖，聯(lián)系上下文/聯(lián)系生活實際等方法，試著說一說文言文的大意。

3.“王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游。"

A.剛才這位同學(xué)把“嘗”翻譯的很準(zhǔn)確！說一說你是用的什么方法？

評價：（借助注釋）你真是一個會學(xué)習(xí)的孩子?？磥斫Y(jié)合注釋的確是學(xué)習(xí)文言文的一大法寶！

B.“諸"游”是什么意思？你又怎么知道？注釋當(dāng)中沒有，（組詞法）

C.這句話是在說：（譯）王戎七歲，曾經(jīng)和諸多小朋友一起游玩。

D.想象一下，他們游玩會是一種什么樣的心情？

生：快樂，高興。想象一下你們平時玩耍的場景，讓我們帶著愉快，喜悅的心情再讀這一句。

4.他們游玩時發(fā)生什么事情呢？

看道邊李樹/多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。

A.找的真準(zhǔn)確！

這句比較長。我們先來看一看難懂的詞？

B.折是什么？誰能結(jié)合插圖猜一猜，壓彎

競走是什么？走（古今異義）古義：跑今義走路

唯是什么？只

之：指李子

C.這句話是在說（譯）請一位同學(xué)說：

他們看見路邊有一棵李子樹，結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了，那些小朋友都爭著跑過去摘李子，只有王戎站著不動。

過渡：其他的小朋友都爭搶著摘李子，可是王戎卻是一動不動，他們的動作形成了鮮明的——對比

E.為什么王戎會一動不動？他此刻站著不動在干什么？（思考，觀察）

F.你看到了一個怎樣的王戎？

板書：善于思考，善于觀察

5.看著王戎一動不動地站在那里，于是就有人感到好奇——引讀——人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！?/p>

A.必是什么？一定之：指王戎不摘李子這件事

B.別人問他為什么不摘李子，王戎回答—樹長在路邊，還有這么多的李子，一定是苦李子。

6.小組合作：為什么王戎會說：“樹在道邊而多子，此必苦李呢？

A是??！好的東西肯定會為人所知，如果李子是甜的，早被人摘完了。因此只有一種可能，這是苦李。

B從這番語言中,你又看到一個怎樣的王戎？

板書：喜歡思考，善于分析

7.是否真如他所說那樣—取之，信然

A.信然指什么？果然之：李子

B.大家取來李子一嘗，果然如此。

8.不知不覺我們已經(jīng)理解了這篇文言文，看到了一個善于觀察，善于思考的王戎，那么作者在寫王戎的時候抓住了他的什么進(jìn)行描寫？有什么妙處？（語言動作）

運用這種描寫能夠更加深刻的塑造人物形象，推動故事情節(jié)發(fā)展。更加深刻的感受王戎的善思善察。

9.他異于常人的語言和動作，表現(xiàn)出了他善于思考，善于觀察，冷靜分析，讓我們帶著對這篇文言文的感悟，再來讀一讀這個故事。

四．講故事拓延伸

1.這個故事這么有意思，四人小組合作把這個故事完整地講一講吧！如果能借助注釋簡要講地清楚，如果你能加上人物的語言動作就更好了。比如說：大家爭著去摘李子的時候會說些什么？諸兒會如何去摘下李子？王戎站在那一動不動的時候，他心里會想些什么？

2.接下來讓我們小組合作，結(jié)合注釋，想象畫面，用自己的話講講這個故事吧！

3.同學(xué)們的故事講得真精彩！其實，關(guān)于王戎的故事可不少，老師還給大家?guī)砹肆硪粍t故事《王戎觀虎》。

A.小組合作，結(jié)合注釋，理解文意。

魏明帝在宣武場上讓老百姓看老虎，老虎被關(guān)在籠子里，吼聲震地。圍觀的百姓無不辟易顛仆，戎湛然不動，了無懼色。

B.王戎為何了無懼色？（他一定認(rèn)為老虎被關(guān)在籠子中，并不能對圍觀群眾造成傷害，只不過徒有威風(fēng)和氣勢）

C.從神態(tài)動作中，你看到一個怎樣的王戎？

是啊，這個故事贊揚了王戎小小年紀(jì)就具有過人的理智和清晰的思維，幼時的他有著如此大的觀察力和思考力，不愧被后人稱為神童。怪不得他的故事會流傳至今，而他長大后也成為竹林七賢之一，更是其中最年輕的一位。這不就印證著本單元的單元導(dǎo)語—時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。

D.其實，《王戎不取道旁李》《王戎不怕籠中虎》都出自《世說新語》中，它是南朝劉義慶編纂的文言志人小說集，《世說新語》收錄了一千多個小故事，有很多體現(xiàn)人物鮮明性格、機智