語文教案設(shè)計《找春天》

語文教案設(shè)計《找春天》

《找春天》語文教案設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-會認(rèn)“脫、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等9個生字。-正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。-能夠結(jié)合生活實(shí)際，理解“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞語的意思。2.過程與方法目標(biāo)-通過朗讀課文，感受春天的美景，培養(yǎng)學(xué)生的語感。-引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累詞語，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-認(rèn)識生字，會寫生字，背誦課文。-理解課文內(nèi)容，感受春天的美景。-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。2.教學(xué)難點(diǎn)-體會文中比喻句、擬人句的表達(dá)效果。-引導(dǎo)學(xué)生將課文中的描寫與生活實(shí)際相結(jié)合，感受春天的生機(jī)與活力。三、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)春天的情境，如播放春天的音樂、展示春天的圖片等，讓學(xué)生仿佛置身于春天的懷抱中，更好地理解課文內(nèi)容，感受春天的美好。2.朗讀感悟法以讀為主，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀等，在讀中感悟春天的特點(diǎn)，體會作者對春天的喜愛之情。3.合作探究法組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，共同探討課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課1.1播放春天的音樂《春天在哪里》，同時在大屏幕上展示春天的圖片（如嫩綠的小草、盛開的花朵、解凍的小溪等），引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們從圖片和音樂中感受到了什么？”1.2學(xué)生自由回答后，教師引出課題：“今天，我們就一起跟隨作者去《找春天》?！?.初讀課文，整體感知2.1學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。2.2教師檢查學(xué)生的初讀情況。-出示生字卡片，指名認(rèn)讀生字，正音。-開火車讀生字，鞏固認(rèn)讀。-去掉拼音，讓學(xué)生認(rèn)讀生字，檢查學(xué)生的識字情況。2.3指導(dǎo)學(xué)生理解詞語。-對于一些較難理解的詞語，如“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等，教師可以通過動作演示、聯(lián)系上下文等方法幫助學(xué)生理解。-例如，理解“害羞”這個詞時，教師可以讓一名學(xué)生上臺來，表現(xiàn)出害羞的樣子，然后引導(dǎo)其他學(xué)生說出這個詞的意思。2.4學(xué)生再次朗讀課文，思考：課文主要講了什么？-指名回答，教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容：課文描寫了孩子們尋找春天的過程，展現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃。3.精讀課文，體會情感3.1學(xué)習(xí)第1-3自然段。-指名讀第1自然段，思考：孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“脫掉、沖出、奔向”等詞語，體會孩子們急切、興奮的心情。-教師提問：“你從這些詞語中能感受到孩子們對春天的什么情感？”-學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：這些詞語表現(xiàn)出孩子們對春天的渴望和喜愛。-全班齊讀第1自然段，讀出孩子們急切、興奮的心情。-學(xué)習(xí)第2自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：春天像個害羞的小姑娘，“害羞”體現(xiàn)在哪里？-學(xué)生自由朗讀第2自然段，找出相關(guān)語句，如“遮遮掩掩，躲躲藏藏”。-教師提問：“作者為什么說春天像個害羞的小姑娘？這樣寫有什么好處？”-學(xué)生小組討論后回答，教師引導(dǎo)學(xué)生理解這是運(yùn)用了擬人的修辭手法，把春天當(dāng)作人來寫，生動形象地寫出了春天剛剛到來時若隱若現(xiàn)的特點(diǎn)。-指名讀第2自然段，讀出春天的害羞。-學(xué)習(xí)第3自然段，教師提問：“孩子們是怎樣找春天的？”-學(xué)生自由朗讀第3自然段，找出相關(guān)語句，如“我們仔細(xì)地找啊，找啊”。-教師引導(dǎo)學(xué)生體會孩子們尋找春天的認(rèn)真態(tài)度。-分角色朗讀第1-3自然段，進(jìn)一步體會孩子們對春天的喜愛之情。3.2學(xué)習(xí)第4-7自然段。-指名讀第4自然段，思考：作者在這里找到了春天的什么？-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”這句話。-教師提問：“探出頭來”這個詞用得好在哪里？-學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：“探出頭來”把小草當(dāng)作人來寫，生動地寫出了小草剛剛發(fā)芽時的可愛模樣。-教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種比喻和擬人的修辭手法，讓學(xué)生仿照例句說一句話。-例如：桃花從枝頭冒出來，那是春天的臉蛋吧？-學(xué)習(xí)第5自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這里把野花比作什么？-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這句話，體會比喻的生動形象。-教師提問：“你還能把野花比作什么？”-學(xué)生自由發(fā)揮，說出自己的想法。-學(xué)習(xí)第6自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫樹木的句子，如“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？”-教師提問：“為什么把嫩芽比作音符？”-學(xué)生思考后回答，教師引導(dǎo)學(xué)生理解這是因為嫩芽就像音符一樣充滿生機(jī)和活力。-學(xué)習(xí)第7自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫小溪的句子，如“解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”-教師提問：“你從這句話中感受到了什么？”-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會春天的聲音之美。-教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4-7自然段，讀出春天的美麗和生機(jī)。3.3學(xué)習(xí)第8自然段。-教師范讀第8自然段，學(xué)生思考：最后作者找到春天了嗎？-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她?！边@句話。-教師提問：“作者是通過哪些感官感受到春天的？”-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：作者通過視覺、聽覺、嗅覺和觸覺感受到了春天的存在。-全班齊讀第8自然段，讀出找到春天后的喜悅之情。4.總結(jié)全文，拓展延伸4.1教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)春天的特點(diǎn)。-教師提問：“通過學(xué)習(xí)這篇課文，你覺得春天是一個怎樣的季節(jié)？”-學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從春天的景色、聲音、氣息等方面進(jìn)行總結(jié)。4.2拓展延伸。-讓學(xué)生說一說自己在生活中找到的春天。-例如：我在公園里看到了五顏六色的花朵，那是春天的笑臉；我在田野里看到了嫩綠的麥苗，那是春天的新衣等。-教師布置作業(yè)：讓學(xué)生畫一幅春天的畫，并在旁邊寫上自己找到的春天。5.課堂練習(xí)5.1看拼音寫詞語。-chōngchū（）xúnzhǎo（）gūniang（）-答案：沖出、尋找、姑娘。5.2給下列生字組詞。-脫（）襖（）羞（）-答案：脫下、棉襖、害羞。5.3仿照例句寫句子。-例句：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？-仿寫：柳枝（），那是春天的（）吧？-答案：柳枝從枝頭垂下來，那是春天的頭發(fā)吧？6.鞏固識字，指導(dǎo)書寫6.1出示要求會寫的生字“沖、尋、姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏”。6.2教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆順和筆畫特點(diǎn)。-例如，“沖”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是兩點(diǎn)水，右邊是“中”；“尋”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“彐”，下面是“寸”等。6.3教師范寫生字，強(qiáng)調(diào)書寫時的注意事項。-如“柳”字，右邊的“卯”不要寫成“印”；“蕩”字下面的“湯”字，不要寫成“場”等。6.4學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的書寫錯誤。6.5展示學(xué)生的書寫作品，進(jìn)行評價反饋。五、教學(xué)反思在教學(xué)過程