高考語文專題復習之寫作指導

寫作指導（原題）四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)本試卷語言文字運用中提到，希臘人保護石雕這些古物的做法就是保持其原貌，而生活中，有些事物我們又必須對其有所改變，諸如文化傳承、科技發(fā)展等?！氨３衷病迸c“有所改變”都值得我們深思。對此你有怎樣的聯(lián)想和思考?請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自以標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。讀寫結(jié)合型·2023適測卷·2023新Ⅱ卷·2024適測卷這里是中國安靜的空間交錯帶整合讀寫關(guān)聯(lián)審題審題

·分層逐句拆解析出關(guān)鍵詞·關(guān)聯(lián)閱讀材料提取相關(guān)點·解讀內(nèi)涵外延明確思辨性構(gòu)思

·圍繞核心概念發(fā)散聯(lián)想思辨·關(guān)聯(lián)文本信息不得照搬原文本試卷語言文字運用中提到，希臘人保護石雕這些古物的做法就是保持其原貌，而生活中，有些事物我們又必須對其有所改變，諸如文化傳承、科技發(fā)展等。“保持原貌”與“有所改變”都值得我們深思。1、審作文材料：分層逐句拆解析出關(guān)鍵詞核心話題保持原貌、有所改變2.審關(guān)聯(lián)材料：關(guān)聯(lián)閱讀材料提取相關(guān)點同時，這種歷史美還是一種文化美，因為古老的文化都具有，因為古老的文化都具有悠遠的時間的意味。希臘人懂得這一層美感，他們絕不會去將古物翻新或復原，因為這是歷史的本來面目。珍視歷史就是保護它的原貌與原狀，這是希臘人給我們的啟示。本題材料通過對比古希臘人保護石雕古物時堅持的“保持原貌”原則，與生活中我們常常需要對某些事物進行“有所改變”的現(xiàn)實情況，引導我們探討兩者之間的辯證關(guān)系。這不僅僅是一個關(guān)于文物保護方式的討論，更是對“尊重原始”與“適時變革”這一哲學命題的深入思考。3.解讀內(nèi)涵外延明確思辨性起點：關(guān)鍵詞/核心點(概念內(nèi)涵)保持原貌、有所改變“保持原貌”象征著對歷史的尊重、對傳統(tǒng)的守護以及對原初狀態(tài)的珍視?！坝兴淖儭眲t體現(xiàn)了人類面對變化時的主動性與創(chuàng)造力。在生活中，無論是文化傳承還是科技發(fā)展，都需要我們不斷地調(diào)整、改變甚至創(chuàng)新，以適應(yīng)新的環(huán)境和發(fā)展需求。重點：邏輯性/思辨性(邏輯關(guān)系)首先要認識到“保持原貌”與“有所改變”并非水火不容，而是相輔相成、相互依存的。在保護文化遺產(chǎn)時，我們既要尊重其原始狀態(tài)，也要通過科學合理的手段進行必要的修復和維護，使之得以更好地傳承；在社會發(fā)展中，我們既要堅守初心和原則，也要勇于接受新事物，不斷學習和進步。終點：論點句/支撐句(現(xiàn)實關(guān)照)①在守成中尋求變革，在變革中堅守初心；②在變化中守護內(nèi)心的原貌；③推動科技進步，人文底色不變；④形式可變，精髓永存；⑤守成不泥古，創(chuàng)新不逾矩；高中語文統(tǒng)編教材必修（下）第三單元“探索與創(chuàng)新”

（單元導語）本單元所選的幾篇文章反映了人類在自然科學和人文社會科學多個領(lǐng)域中的探索及其發(fā)現(xiàn)。這些文章有的介紹科學發(fā)現(xiàn)的成果和過程，有的探討建筑學問題，有的分析文學現(xiàn)象，展現(xiàn)了不同領(lǐng)域?qū)W者們的創(chuàng)新意識、探索精神和科學態(tài)度，可以激發(fā)我們對科學探究的興趣和熱情。教學目標1.群文學習《青蒿素：人類征服疾病的一小步》、《一名物理學家的教育歷程》，深入了解學者科學嚴謹?shù)膭?chuàng)造精神。2.單篇教學《中國建筑的特征》，了解中國建筑的藝術(shù)特3.學習《說木葉》，掌握詩歌意象分析的基本方法。4.通過組織和參與辯論賽，掌握科學的辯論方法，提升么共表達能力。5.掌握事理說明文的寫作技巧，提升寫作的思維品質(zhì)。素材積累教材銜接【名句集錦】1.縱觀人類發(fā)展的歷史，創(chuàng)新始終是推動一個國家、一個民族向前發(fā)展的重要力量，也是推動整個人類社會向前發(fā)展的重要力量。2.唯有敢于創(chuàng)新的國度，才是充滿希望的熱土；唯有敢于追夢的民族，才能創(chuàng)造光明的未來。3.科技創(chuàng)新既要仰望星空，也要腳踏實地，從實驗室的研究走向更廣闊的天地，將科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實動力。4.科技創(chuàng)新是一場沒有終點的馬拉松，比拼的是速度，也是耐力，需要久久為功。【探索與創(chuàng)新故事】諾貝爾與炸藥諾貝爾的父親是一位頗有才干的發(fā)明家，傾心于化學研究，尤其喜歡研究炸藥。受父親的影響，諾貝爾從小就表現(xiàn)出頑強勇敢的性格，他經(jīng)常和父親一起去實驗炸藥。多年隨父親研究炸藥的經(jīng)歷，使他的興趣很快轉(zhuǎn)到應(yīng)用化學方面。1862年夏天，他開始了對硝化甘油的研究。這是一個充滿危險和犧牲的艱苦歷程，死亡時刻都在陪伴著他。在一次進行炸藥實驗時發(fā)生了爆炸事件，實驗室被炸得無影無蹤，5個助手全部犧牲，連他最小的弟弟也未能幸免。這次驚人的爆炸事故，使諾貝爾的父親受到了十分沉重的打擊，沒有多久就去世了。他的鄰居們出于恐懼，也紛紛向政府控告諾貝爾，此后，政府不準諾貝爾在市內(nèi)進行實驗。但是諾貝爾百折不撓，他把實驗室搬到了市郊湖中的一艘船上繼續(xù)實驗。經(jīng)過長期的研究，他終于發(fā)現(xiàn)了一種非常容易引起爆炸的物質(zhì)——雷酸汞，他用雷酸汞做成炸藥的引爆物，成功地解決了炸藥的引爆問題，這就是雷管的發(fā)明。當他滿臉鮮血地從爆炸成功的硝煙中鉆出來時，卻興奮地大叫“我成功了”。諾貝爾一生的發(fā)明極多，獲得的專利就有255種，其中僅炸藥就達129種，在生命垂危之際，他仍念念不忘對新型炸藥的研究。【時評摘錄】習近平論科技探索與創(chuàng)新科技探索與創(chuàng)新的重要性一個地方、一個企業(yè),要突破發(fā)展瓶頸、解決深層次矛盾和問題,根本出路在于創(chuàng)新,關(guān)鍵要靠科技力量。要加快構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系,加強創(chuàng)新人才隊伍建設(shè),搭建創(chuàng)新服務(wù)平臺,推動科技和經(jīng)濟緊密結(jié)合,努力實現(xiàn)優(yōu)勢領(lǐng)域、共性技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)的重大突破,推動中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變、中國速度向中國質(zhì)量轉(zhuǎn)變、中國產(chǎn)品向中國品牌轉(zhuǎn)變?！?014年5月9日、10日在河南考察時的講話創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展,謀創(chuàng)新就是謀未來。適應(yīng)和引領(lǐng)我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài),關(guān)鍵是要依靠科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)換發(fā)展動力?！?015年3月5日在參加十二屆全國人大三次會議上海代表團審議時的講話實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略決定著中華民族前途命運。沒有強大的科技,“兩個翻番”、“兩個一百年”的奮斗目標難以順利達成,中國夢這篇大文章難以順利寫下去,我們也難以從大國走向強國。全黨全社會都要充分認識科技創(chuàng)新的巨大作用,把創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展作為面向未來的一項重大戰(zhàn)略,常抓不懈?！?013年9月30日在十八屆中央政治局第九次集體學習時的講話（一輪資料寫作指導：P494）

讀寫一體作文審題立意：聯(lián)系文本內(nèi)容，緊扣寫作指向一、三種讀寫一體的整固策略（一）梳理主題，以“讀寫融通微寫作”涵育人文素養(yǎng)

部編高中語文教材創(chuàng)造性地把28類“人文主題”作為學習內(nèi)容，選用文質(zhì)兼美的經(jīng)典文本，著眼于“三大文化”“三愛（愛黨、愛國、愛社會主義）”，注重理想信念、愛國情懷、道德情操、奮斗精神等體現(xiàn)國家民族基本價值觀的培育，促進學生的生命成長。

高三備考中用好教材中的“人文主題”資源，除了對“人文主題”的梳理、提煉、歸類、整合外，還可建構(gòu)“讀寫融通微寫作”一文一寫一積累的項目式的融通渠道。如必修上冊《夢游天姥吟留別》一詩，即可以“堅守本性，自由不羈”為主題，指導考生撰寫讀寫融通文段：“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，42歲的李白懷揣著早歲“安社稷”“濟蒼生”的青云之志，奉詔入京，欣喜奔赴政治理想，怎知遭遇的卻是官場權(quán)貴的排擠、是玄宗視其為“文學侍從”、是三年后便被賜金放還。長安三年如一夢，夢想幻滅后，李白在《夢游天姥吟留別》中放懷言志：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏？”這是他在游仙中雕琢人格，與陶淵明的“不為五斗米折腰”有異曲同工之妙，所守者是寶貴之本性，所歌者是生命之尊嚴。太白綺麗夢，瀟灑慰平生。我們的人生亦如登山，一路上可能有旖旎風光，也可能有險怪奇絕，縱使歲月驅(qū)馳，李白的自由不羈與瀟灑風流總能照耀后人的征途。

這樣的讀寫融通寫作，有助于學生理解“人文主題”，并進行寫作實踐，使之成為文創(chuàng)成果。兩天一篇，一篇200字。堅持兩至三年，不僅記錄下成長的思想印跡，還能以寫促思，實現(xiàn)讀思寫一體化。（二）立足運用，建構(gòu)“一文一句一人一事典”素材運用模式

建構(gòu)“一文一句一人一事典”的訓練模式，即基于一篇詩文，凝練出文中一句或一段，關(guān)聯(lián)作者一生寫一典型事件，人文事情合一，以此累積關(guān)鍵素材。為能更加契合高三備考，這四者之間最好選擇與人文主題相關(guān)的內(nèi)容，力求不重復，提高與學生閱讀思考體驗的適配度，確保不隨意、不分散、不偏離。一文一凝練，由于文體不一、內(nèi)容各異，要分類進行為宜。比如，史傳、新聞、通訊類等文本，事典可以就文取材，學習與運用定點概括方法。1.課文事典示例如《沁園春·長沙》一文：

青年毛澤東在長沙讀書戰(zhàn)斗12年，他和蕭子升、蔡和森等同學組織新民學會，大家經(jīng)常到長沙近郊的橘子洲等地聚會，評論國事，撰寫慷慨文章，抨擊黑暗制度，宣傳革命真理。創(chuàng)辦《湘江評論》，擔任主編和撰稿人，以詩人之筆投向社會人生，匯入學生運動、工農(nóng)運動大潮之中，并站在潮頭。由此，他從一名學子轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣顒蛹?，擺脫個人奮斗的狹隘圈子，走上為國為民謀求解放之路。2.課文警句妙語選輯示例如《“探界者”鐘揚》一文：

一個基因能夠拯救一個國家，一粒種子能夠造福萬千蒼生。

當一個物種要拓展其疆域而必須迎接惡劣環(huán)境挑戰(zhàn)的時候，總是需要一些先鋒者犧牲個體的優(yōu)勢，以換取整個群體乃至物種新的生存空間和發(fā)展機遇。

任何生命都有結(jié)束的一天，但我毫不畏懼，因為我的學生將科學探索之路延續(xù)下去，而我們采集的種子，也許會在幾百年后的某一天生根發(fā)芽，到那時，不知會完成多少人的夢想。

高三作文備考，借助警言妙句，用審美或哲理的方式指導考生做好梳理與建構(gòu)，有助于增長學生的見識，充盈素材存量，增進備考信心。教材篇目文法結(jié)構(gòu)必修上冊《師說》基于“提出—分析—解決”的層進思維與邏輯表達必修下冊《諫逐客書》全文圍繞“過”字，以對比思維與層進式表達闡明觀點，理足辭雄必修下冊《六國論》全文為總分層進式結(jié)構(gòu)，論點鮮明，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴整

教材篇目文法結(jié)構(gòu)必修下冊《答司馬諫議書》文章破立結(jié)合，層層推進，例證與道理論證結(jié)合，是典型的駁論文選必中冊《五代史伶官傳序》文章由表及里，層層遞進，以對比思維闡明“盛衰之理”（三）借鑒文法，促進語言建構(gòu)

語文教材是典范而珍貴的語用資源寶庫，課文大多文質(zhì)兼美，代表同一時期頂級水平，獨具匠心，展現(xiàn)了歷代文人的精巧構(gòu)思與語言妙心，是語用的典范之作，具有鮮明的示范與指導作用。二、讀寫一體化的四條突破渠道

語文教學中的讀寫其實是一體的，須臾不可分離。閱讀和寫作不是彼此分離的，而是互融共生的。以讀可以促寫，以寫當然也可以促讀，讀寫一體是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。從目前高考作文的角度來說，讀寫一體，可以從如下四個渠道來尋求突破：（一）借鑒文本的觀點，從文本中汲取思想智慧

試卷中的閱讀文本能給我們提供思想的教益和情感的熏陶。議論性的文本觀點鮮明，見解深刻；文學類的文本情感豐富，含意雋永。如閱讀《赤壁賦》，蘇軾記敘自己夜游赤壁的情景，描寫了夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情，通過“主客問答”的形式，透露出自己思想中兩個相互矛盾的側(cè)面，探討了宇宙人生的哲理，表現(xiàn)了作者對政治迫害的蔑視，對所追求理想的執(zhí)著，及身處逆境卻依然豁達開朗的積極的生活態(tài)度。考生完全可以把這種寫法和思想運用到自己的作文中：

赤壁之下，有多少英雄往事，留多少騷客情思。赤壁的美，赤壁的妙，在大文豪蘇軾的筆下，以簡極的筆墨躍然生輝，意境悠長，令我陶醉。景中有情。蘇子的人生哲理，雖有佛老思想的隨遇而安，但也有身處逆境而不消極頹廢、超然物外的豁達。賦中對江山風景的熱情贊美，對歷史英雄的傾慕向往，對理想的追求，何嘗不是一種積極的人生態(tài)度。從赤壁下的蘇軾身上，我領(lǐng)悟到了一種超然與達觀。（考生作文《詩意的棲居》）（二）借鑒文本的體式，從文本中汲取技巧手法

不同的文章可能體裁不同，寫作技巧各異，我們要靈活地從這些作品中學習寫作的手法、技巧，從不同的文章體式中抽取寫作的范式，建構(gòu)自己的寫作框架。

以《逍遙游》為例，莊子并沒有一開始就亮明自己的觀點，他用了一個常識來說明“萬物有所待”的道理：水積得不厚就無法負起大舟，風不夠大也無法負載大翼。通過生活常識來將一個道理說透。還有《逍遙游》里面的段落與段落之間的連接范式也值得借鑒：“小知不及大知，奚以知其然也？”與“故夫知效一官”等，讓段落之間有機聯(lián)系，共同為論點服務(wù)?？吹竭@樣的范式，提取為我所用，也是讀寫一體化的實踐運用。（三）擷取寫作材料，從文本中汲取寫作的內(nèi)容閱讀文本是豐富的寫作素材，聰明的考生會挖掘活化文本素材并恰當運用到自己的作文中，從而豐富作文的內(nèi)容。如下面的一個作文片段，就很好地活化了《陳情表》中李密的素材：

孝要勇于承擔，因為這是一種責任。我不欣賞那些父母臥病在床卻斷然離家的游子，在一位老人行將就木的時候，將他對人世的最后期冀斬斷。于是我欣賞李密的孝義，敬佩他拒官盡孝的果敢。淚眼婆娑中，我看到伏案寫信的李密，此時夜已沉寂，燈影幢幢，他疲憊的身影在閃爍不定的燭光中若隱若現(xiàn)，旁邊，睡著的是白發(fā)蒼蒼的祖母，李密神色凝重，在一個秋風秋雨之夜，伏案寫下了催人淚下的《陳情表》。（學生作文《有一種責任叫承擔》）（四）借鑒文本語言，美化自己的語言表達語言表達能力是潛移默化的結(jié)果，這中間不可或缺的是閱讀的功勞。讀多了，也就會寫了。如，我們讀過《故都的秋》以后，就可以仿照這篇散文寫一寫自己家鄉(xiāng)的秋天、春天、夏天、冬天或者其他的景物等，模仿創(chuàng)作者寫這些景物的語言表達技巧、立意方式以及句子結(jié)構(gòu)等，這樣就可以逐步提升自己的語言組織能力。我們看下面一段模仿《陳情表》的檢討書：

及至放假，心內(nèi)焦急。前各科教師布置作業(yè)，后慌亂收書遺忘記事。生因回家心切，拋之腦后。接母短信，晚有燉魚。饑腸轆轆，心之切切，非生拙詞陋語所能表達。短信連連，責吾行緩；呼喊聲聲，催吾上車；父車臨門，急于星火。生于半路想起，本欲當即折回，則告訴不許。生之進退，實為狼狽。這段文字在語言上極力模仿課文的句式，表達自己在放假時急迫回家的心情和忘記帶作業(yè)本的原因，寫得幽默風趣，給人以頑皮呆萌之感。審題鏈接：23年四省聯(lián)考閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作現(xiàn)代文閱讀I《這里是中國》告訴我們，大碰撞的“洪荒之力”使得我國地貌景觀極富變化，我們的家園多姿多彩。祖國之美，在名山勝跡、澎湃江河，也在我們身邊的平凡原野、無名山水、尋常巷陌。請結(jié)合以上材料寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得搬用現(xiàn)代文閱讀的材料，不得泄露個人信息；不少于800字?！?3年新課標Ⅱ卷】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。本試卷語言文字運用II提到的“安靜一下不被打擾”的想法，在當代青少年中也不鮮見。青少年在學習、生活中，有時希望有一個自己的空間，放松，沉淀，成長。請結(jié)合以上材料寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！菊Z言文字運用2】“耳機一戴，誰也不愛”。周圍的世界有時太嘈雜了，但想安靜一下不被打擾也很容易，①你只需要一副耳機?！?3年新課標Ⅱ卷】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。本試卷語言文字運用II提到的“安靜一下不被打擾”的想法，在當代青少年中也不鮮見。青少年在學習、生活中，有時希望有一個自己的空間，放松，沉淀，成長。請結(jié)合以上材料寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！菊Z言文字運用2】“耳機一戴，誰也不愛”。周圍的世界有時太嘈雜了，但想安靜一下不被打擾也很容易，①你只需要一副耳機。1、審作文材料：分層逐句拆解析出關(guān)鍵詞核心話題安靜→成長2.審關(guān)聯(lián)材料：關(guān)聯(lián)閱讀材料提取相關(guān)點語用題材料中提到“周圍的世界有時太嘈雜了”其實是指當下的社會背景?！跋氚察o一下不被打擾”的范圍也從大部分縮小到“當代青少年”。所以在行文過程中要注意社會環(huán)境的描述，注意“青少年”身份。3.解讀內(nèi)涵外延明確思辨性起點：關(guān)鍵詞/核心點(概念內(nèi)涵)安靜、空間、放松，沉淀、成長其中安靜、放松，沉淀、成長是一個過程希望有一個自己的空間可以是指物理的，比如自己的居室，自己的書房，更重要的是有自己的精神空間，有自己的理想與追求，有自己的想象甚至幻想，有對自己的未來人生的“設(shè)計”。這個“自己的”是隱秘的，獨特的，“不被打擾”的?！胺潘色@得精神的釋放和寧靜沉淀思考，是反思，是逐漸形成自己的人生觀、價值觀、世界觀成長朝著理想前行，朝著目標奮進，成為理想的自己，成就自己的理想。當然,“自己的理想”與“理想的自己”也是與國家、民族甚至全人類的命運緊密相連的。重點：邏輯性/思辨性(邏輯關(guān)系)基礎(chǔ)：人處于“安靜”，沒有喧囂打擾，進入“放松”狀態(tài)；突破：人有了松弛感，進而得到心靈“沉淀”；結(jié)果：放松加上沉淀，有利于青年的“成長”。終點：論點句/支撐句(現(xiàn)實關(guān)照)條件：青年需要空間，避免世俗名利的打擾。目的：在安靜中放松、沉淀、成長。高中語文統(tǒng)編教材必修（上）第七單元“靜”

《故都的秋》細膩刻畫了故都的秋“清、靜、悲涼”的特點，表現(xiàn)了“我”獨處時獨特的審美旨趣。《荷塘月色》寫出了月下荷塘的朦朧幽靜之美，描繪了“我”理想中的“另一個空間”。史鐵生的《我與地壇（節(jié)選）》將在地壇中與景物對話，含有“我”的自訴、自傳與自省?！冻啾谫x》運用主客問答的形式，記錄了赤壁水月變與不變、逝與不逝的自然規(guī)律，表現(xiàn)了“我”廣闊生命里豁達的人生態(tài)度。四、素材積累教材銜接寧靜以修身，沉淀以成才給青春一方棲息地沉淀自我，奮楫篤行虛極靜篤，厚積薄發(fā)人生靜謐處，皓月照萬里靜坐時光一隅，沉淀芳華人生覓一方靈魂的濕地熱鬧固不可少，安靜別有風味青春之道，一張一弛沉淀人生，青春蓄勢沉淀，為青春打底優(yōu)秀標題人“靜”其才，為正天下“安靜一下，不被打擾。”