第九單元實(shí)驗(yàn)活動(dòng)5配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版下冊(cè)

第九單元實(shí)驗(yàn)活動(dòng)5配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液說(shuō)課稿---2023-2024學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版下冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容

2023-2024學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版下冊(cè)第九單元實(shí)驗(yàn)活動(dòng)5“配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液”。本節(jié)課的主要內(nèi)容圍繞以下兩個(gè)方面展開(kāi)：

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤寣W(xué)生掌握配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的方法，了解溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念，并培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力。

2.實(shí)驗(yàn)步驟：包括以下內(nèi)容：

-計(jì)算所需氯化鈉和水的質(zhì)量；

-使用天平稱量氯化鈉；

-量取水并加入氯化鈉；

-攪拌至氯化鈉完全溶解；

-裝瓶并貼上標(biāo)簽。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：通過(guò)動(dòng)手操作配制氯化鈉溶液的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新思維。

2.實(shí)踐能力與科學(xué)精神：訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，提高實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和精確性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)精神。

3.科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與生活的聯(lián)系，理解溶液配制的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和積極的社會(huì)責(zé)任感。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了溶液的基本概念、溶質(zhì)和溶劑的識(shí)別以及簡(jiǎn)單的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算。此外，他們還具備了基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，如使用天平和量筒等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作通常表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)理解和學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生的能力層次不一，但大多數(shù)能夠跟隨實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于直觀、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能在準(zhǔn)確計(jì)算溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)、精確稱量和量取液體時(shí)遇到困難。此外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性要求，如避免氯化鈉溶液濺出、正確使用玻璃棒攪拌等，可能會(huì)成為他們的挑戰(zhàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可能需要額外的指導(dǎo)以確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和安全性。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：結(jié)合講授法、討論法和項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。

2.教學(xué)活動(dòng)：通過(guò)小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中探討和解決遇到的問(wèn)題，同時(shí)設(shè)置問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生思考溶液配制的實(shí)際應(yīng)用。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體展示氯化鈉溶液配制的動(dòng)態(tài)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，使用實(shí)驗(yàn)操作視頻作為輔助教學(xué)材料，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的操作步驟。五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過(guò)提出問(wèn)題“日常生活中我們接觸到的鹽水是如何制作的？”來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的興趣。

回顧舊知：回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的溶液的概念，以及溶液的組成，為學(xué)習(xí)配制溶液打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：詳細(xì)介紹配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的步驟和注意事項(xiàng)，包括計(jì)算、稱量、量取、溶解等。

舉例說(shuō)明：通過(guò)一個(gè)具體的例子，如配制100g10%的氯化鈉溶液，演示如何進(jìn)行計(jì)算和操作。

互動(dòng)探究：學(xué)生分組討論，思考如何確保配制的溶液準(zhǔn)確無(wú)誤，并分享各自的想法。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：每組學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，動(dòng)手操作配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生操作過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

課堂總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)溶液配制中的關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)，確保學(xué)生掌握了配制溶液的方法。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

作業(yè)布置：要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，描述配制氯化鈉溶液的整個(gè)過(guò)程，并分析可能出現(xiàn)的誤差和改進(jìn)措施。此外，布置一些相關(guān)的練習(xí)題目，鞏固學(xué)生對(duì)溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算的理解。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)后，能夠準(zhǔn)確理解溶液、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念，掌握配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的計(jì)算方法和實(shí)驗(yàn)操作步驟。他們能夠獨(dú)立完成溶液配制的計(jì)算，正確使用天平、量筒等實(shí)驗(yàn)器材，并且能夠精確地稱量和量取所需的氯化鈉和水。

2.實(shí)驗(yàn)技能方面：

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中表現(xiàn)出較高的熟練度，能夠規(guī)范地完成實(shí)驗(yàn)步驟，包括準(zhǔn)確計(jì)算、稱量、量取、溶解等。他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中能夠遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)程，注意實(shí)驗(yàn)安全，表現(xiàn)出良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

3.思維能力方面：

學(xué)生在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)中，能夠積極思考并提出解決方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了預(yù)測(cè)和分析。他們能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)溶液配制的原理有了更深刻的理解。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度方面：

學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果充滿好奇心。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠主動(dòng)尋求幫助和解決。

5.應(yīng)用與創(chuàng)新方面：

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的溶液配制知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，例如在家庭制作鹽水時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法來(lái)配制所需濃度的鹽水。此外，一些學(xué)生還能夠提出對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)步驟的改進(jìn)建議，展現(xiàn)出一定的創(chuàng)新意識(shí)。

6.科學(xué)素養(yǎng)方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成了科學(xué)的思維方式，能夠基于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行推理和判斷，對(duì)科學(xué)探究有了初步的認(rèn)識(shí)。他們能夠理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性有了更深的體會(huì)。七、教學(xué)反思與總結(jié)

今天的課程讓我看到了學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和挑戰(zhàn)。在教學(xué)方法上，我嘗試結(jié)合講授、討論和實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中理解和掌握知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)問(wèn)題情境的導(dǎo)入，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更加投入實(shí)驗(yàn)探究中。

在策略上，我鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，希望通過(guò)這種方式提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)也能夠通過(guò)同伴互助解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。但是我也發(fā)現(xiàn)，在小組合作中，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)依賴組內(nèi)其他成員，減少了他們獨(dú)立思考和操作的機(jī)會(huì)。

管理方面，我注意到在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生的安全意識(shí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。我反復(fù)強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)安全的重要性，但在實(shí)際操作中，仍有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)格按照規(guī)程操作，這是我需要進(jìn)一步關(guān)注的。

從學(xué)生的收獲來(lái)看，他們不僅掌握了配制氯化鈉溶液的方法，而且在實(shí)驗(yàn)技能和思維能力上都有了明顯的提升。他們能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了預(yù)測(cè)和解決。這讓我感到欣慰。

然而，我也看到了教學(xué)中存在的問(wèn)題。例如，在課堂互動(dòng)中，有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄兏械綄?shí)驗(yàn)操作復(fù)雜或者對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不夠深入。針對(duì)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加一些簡(jiǎn)單易懂的例子，幫助學(xué)生更好地理解溶液配制的原理。

此外，我也注意到，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)上，一些學(xué)生還存在表述不清、邏輯不嚴(yán)密的問(wèn)題。我打算在下一節(jié)課中，專門安排一些時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提高他們的寫(xiě)作能力。八、板書(shū)設(shè)計(jì)

①教學(xué)目標(biāo)

-掌握配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的計(jì)算方法

-熟悉溶液配制的實(shí)驗(yàn)步驟和操作規(guī)范

-培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究精神

②教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

-重點(diǎn)：氯化鈉溶液的配制方法，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算

-難點(diǎn)：精確稱量和量取，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性

③教學(xué)內(nèi)容

-配制氯化鈉溶液的步驟：計(jì)算、稱量、量取、溶解

-溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式：溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)=(溶質(zhì)質(zhì)量/溶液總質(zhì)量)