第一單元說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊

第一單元說課稿2023—2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容2023—2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊第一單元，主要包括以下內(nèi)容：

1.《社戲》——魯迅

2.《回延安》——賀敬之

3.《安塞腰鼓》——劉成章

4.《燈籠》——吳伯蕭

5.《短文兩篇》（《賣油翁》、《記承天寺夜游》）——蘇軾

本單元圍繞“家鄉(xiāng)”這一主題，通過講述家鄉(xiāng)的故事、描繪家鄉(xiāng)的風景、表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。課文內(nèi)容豐富多樣，既有現(xiàn)代文學經(jīng)典，也有古代文言文，旨在提高學生的文學鑒賞能力和文言文閱讀水平。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用能力，通過分析課文的語言特色，提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。

2.發(fā)展學生的思維發(fā)展與提升，引導學生在閱讀過程中進行批判性思維，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維。

3.增強學生的文化傳承與理解，通過對古代文言文的學習，使學生更好地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.提升學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，通過欣賞和解讀文學作品，培養(yǎng)學生高雅的審美情趣和創(chuàng)作能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生在八年級上冊已經(jīng)學習了現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀的基本方法，對文學作品的鑒賞有一定的了解。

-學生對魯迅、蘇軾等作家的作品有所接觸，對文學常識有一定的認識。

-學生在之前的課程中已經(jīng)學習了如何分析人物形象、概括文章主旨等閱讀技巧。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對文學作品充滿好奇心，對文學作品中的故事情節(jié)和人物形象有較高的興趣。

-學生具備一定的閱讀理解能力和文學鑒賞能力，能夠理解和分析文學作品。

-學生在學習過程中，喜歡通過討論、合作和探究的方式進行學習，對視覺和聽覺輔助教學有較好的接受度。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-部分學生對文言文的理解存在障礙，需要加強文言文閱讀訓練。

-學生在分析文學作品時，可能難以把握作品的主題和作者的情感表達。

-部分學生可能對現(xiàn)代文學作品的深層次含義理解不夠，需要引導他們進行深入思考。教學資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：PPT、教學視頻、音頻材料

-課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：電子版課文、背景資料、相關(guān)文學作品電子文檔

-教學手段：小組討論、角色扮演、課堂問答、思維導圖制作教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對本單元主題“家鄉(xiāng)”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們對家鄉(xiāng)有什么樣的印象？有沒有特別的故事或情感與家鄉(xiāng)相關(guān)？”

-展示一些關(guān)于家鄉(xiāng)的圖片或視頻片段，讓學生初步感受家鄉(xiāng)的美好和獨特之處。

-簡短介紹本單元的主題，強調(diào)家鄉(xiāng)對于每個人來說的特殊意義，為接下來的學習打下基礎。

2.文學作品基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解文學作品的基本概念、組成部分和鑒賞方法。

過程：

-講解文學作品的定義，包括其文學性、藝術(shù)性和思想性。

-詳細介紹文學作品的組成部分，如情節(jié)、人物、環(huán)境等，使用板書或PPT幫助學生理解。

-通過對《社戲》等作品的簡要介紹，讓學生更好地理解文學作品的實際應用和作用。

3.文學作品案例分析（20分鐘）

目標：通過具體作品案例，讓學生深入了解文學作品的藝術(shù)魅力和情感表達。

過程：

-選擇《社戲》、《回延安》等幾篇課文作為典型案例進行分析。

-詳細介紹每個案例的背景、主題、人物塑造和藝術(shù)特色，讓學生全面了解文學作品的藝術(shù)性和情感深度。

-引導學生思考這些作品對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何從作品中汲取情感和思想。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和文學鑒賞能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一篇課文進行深入討論。

-小組內(nèi)討論該作品的主題、人物形象、情感表達等方面，探討作品的藝術(shù)價值和意義。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對文學作品的鑒賞和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括作品的主題、人物形象、情感表達等。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)文學作品的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括文學作品的基本概念、案例分析等。

-強調(diào)文學作品在培養(yǎng)學生審美情趣、情感共鳴和思想深度方面的價值。

-布置課后作業(yè)：讓學生選擇一篇課文，撰寫一篇關(guān)于該作品的主題、人物或情感表達的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠熟練掌握本單元五篇課文的基本內(nèi)容，理解其中的主題思想和情感表達。

-學生能夠準確識別并分析文學作品中的文學手法，如象征、擬人、對比等，并能夠運用這些手法進行自己的創(chuàng)作。

-學生能夠理解文言文《賣油翁》、《記承天寺夜游》的語言特點，掌握基本的文言文閱讀技巧，如斷句、詞義推測等。

2.閱讀理解能力方面：

-學生通過學習本單元的文學作品，提高了對文學作品的理解和鑒賞能力，能夠深入分析作品的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想。

-學生能夠運用所學的閱讀策略，對文學作品進行有效的閱讀，提取關(guān)鍵信息，形成自己的見解和評價。

3.寫作能力方面：

-學生能夠模仿本單元文學作品的風格，創(chuàng)作出具有個人特色的短文，表達自己的情感和思想。

-學生在課后作業(yè)中，能夠?qū)⑺鶎W知識應用于寫作實踐中，如撰寫關(guān)于家鄉(xiāng)的散文、詩歌等。

4.口頭表達能力方面：

-學生在小組討論和課堂展示中，能夠流利地表達自己的觀點，與同學進行有效交流。

-學生通過參與課堂活動，提高了公眾演講的自信和技巧，能夠清晰、有條理地表達自己的想法。

5.思維發(fā)展方面：

-學生在學習過程中，能夠進行批判性思維，對文學作品提出自己的見解，形成獨立思考的習慣。

-學生通過分析文學作品中的復雜情感和深刻主題，培養(yǎng)了深度思考的能力，能夠?qū)⑺鶎W知識與社會現(xiàn)象聯(lián)系起來。

6.文化理解與傳承方面：

-學生通過學習本單元的文學作品，加深了對中華傳統(tǒng)文化的了解，增強了文化自信。

-學生能夠認識到文學作品在傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的作用，自覺成為文化的傳承者。

7.情感態(tài)度與價值觀方面：

-學生通過閱讀和鑒賞文學作品，培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)、珍惜親情的情感態(tài)度。

-學生在學習過程中，能夠形成積極向上的生活態(tài)度，對生活中的美好事物保持敏感和欣賞。內(nèi)容邏輯關(guān)系本單元的教學內(nèi)容邏輯關(guān)系主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

①文學作品的選材與主題：

-《社戲》重點知識點：描述鄉(xiāng)村生活、人物形象塑造、故事情節(jié)發(fā)展。

-《回延安》重點知識點：表達對家鄉(xiāng)的眷戀、詩歌的韻律與節(jié)奏、情感表達。

-《安塞腰鼓》重點知識點：描繪民間藝術(shù)、文化傳承、情感與節(jié)奏的融合。

-《燈籠》重點知識點：象征意義、情感寄托、散文的敘述手法。

-《短文兩篇》重點知識點：文言文的閱讀、文言詞匯的理解、蘇軾的文學風格。

②文學手法與語言特色：

-《社戲》重點句子：描寫鄉(xiāng)村景色和人物的語言，如“河里的小船輕輕地搖著，船上的孩子唱著歌?！?/p>

-《回延安》重點句子：表達情感的強烈和真摯，如“延安，我的母親，你的兒子來看你了?！?/p>

-《安塞腰鼓》重點句子：描繪腰鼓表演的生動和熱烈，如“腰鼓聲聲，震撼人心，如同黃河的波濤?！?/p>

-《燈籠》重點句子：象征意義的展現(xiàn)，如“燈籠照亮了夜路，也照亮了心路?！?/p>

-《短文兩篇》重點詞匯：文言文中的生僻字詞，如“酌油而笑”