蘇教版小學六年級下冊科學教案完整版

蘇教版小學六年級下冊科學教案完整版-CAL-FENGHAI-(2020Y22016-2017年學年度第二學期六年六年級科學第二學期教學進度表311223242526化論”27282921122112222243．能根據(jù)體檢卡是的數(shù)據(jù)繪制身高、體重曲線圖，并對生長發(fā)育情況做課前搜集能記錄自己成長的資料，了解自己出生2．學生匯報并展示自己收集到的成長的證4．學生分組交流，進行排序。5．匯報說出順序，說理由。）6．討論：我們在成長過程中，身體都有哪7．小結(jié)：我們身體在身高、體重上有顯著的變化，人的心理變化也較明顯。1．談話：人成長的證據(jù)有很多，老師給你們每個人都準備了一份證據(jù)出示體檢檔案2．學生猜測，之后教師將體檢卡發(fā)給學3．學生將體檢卡是的身高、體重兩項數(shù)據(jù)5期快了，這個時期稱為青春期。除此之外，我們出生前后的生長速度也是非?？斓?。請同學們說說你想父母了解到的出生第一年的生長情3．學生討論：自己現(xiàn)在的生長發(fā)育情況和出生第一年比，有什么不一樣的地方我們?nèi)绻凑粘錾蟮谝荒甑纳L速度一直長下去，會怎樣談話：這節(jié)課，你有什么收獲？1、成長是成熟的階段的發(fā)展變化。成長穿不下了；比以前懂事了，能做些家務(wù)3、身高體重曲線圖中，數(shù)據(jù)線坡度大說明一、身體變化——身高、體重變化顯著2.每個人每年增長的高度不同63.意識到青春期變化是人體的正常發(fā)育；意識到要從科1．講述：無論是在學習、運動還是在睡覺，我們的身體時時刻刻都在生長變化。我們過渡，這一段過渡期我們叫它青春期。在這段2．談話：你愿意和好朋友或老師說說悄悄話，交流一下近來你的身體發(fā)生了哪些變化3．同學自由交流，并將討論結(jié)果作簡單的4．全班交流：說說進入青春期，我們的身71．談話：青春期是人生一道亮麗的風景4．教師對學生提到的問題進行小結(jié)，沒有提到的方面進行補充，并板書。（青春期注意點：加強營養(yǎng)、保證睡眠、注意衛(wèi)生、積極參加體育鍛煉、穿戴合適的衣物、保持良好的情2．提問：進入青春期后，我們就要成為一名真正的“大人”了，你覺得當孩子好，還是成人好1、人體的所有部位，從出生到長大變化幅度最8），嗎9期流42．談話：請同學們以小組為單位，研究這些數(shù)據(jù)和相關(guān)的統(tǒng)計圖，看看大家有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下。4．匯報：誰愿意把從這張統(tǒng)計圖上了解到5．小結(jié)：是呀，在同一年齡組中，中等身高占多數(shù)，矮個和高個差不多一樣多，相對較（二）制作班級身高統(tǒng)計圖表1．提問：我們班同學的身高情況是怎樣的呢你們想不想也來制作這樣一張統(tǒng)計圖（1）課前，老師已經(jīng)讓大家統(tǒng)計了我們班同學的身高情況，把統(tǒng)計表拿出來，誰來匯報（2）學生匯報統(tǒng)計結(jié)果。2教師出示一張空白統(tǒng)計圖）談話：下面就請大家根據(jù)課前統(tǒng)計的結(jié)果，在這張空白統(tǒng)計圖上分別制作我們班的男、女生身高統(tǒng)計3．學生制作統(tǒng)計圖，并展示自己制作的班看自己處于哪個位置上？和你的同桌交流一1．談話：通過剛才的研究，我們已經(jīng)知道我們再來根據(jù)書上為我們提供的身高等級評價表，來評價一下自己的生長發(fā)育。3．學生活動：找一找自己的身高在等級表中所處的位置，同時評價一下自己的生長發(fā)育4．學生匯報、評價自己的生長發(fā)育在班級5．教師小結(jié)：隨著人民生活水平的普遍提3.教師提供資料，學生閱讀，并互述主要影響4．學生交流討論：要想有一個健康的身體，我6．思考：自己有哪些好的生活方式還有哪些需7．小結(jié)：我們青少年正處在長身體、長知識的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)良好的生活、學習習慣，對提1.談話：這節(jié)課，你有什么收獲？2．布置作業(yè)：課后繼續(xù)收集有關(guān)影響身體生長講究營養(yǎng)并注意飲食衛(wèi)生、注意學習姿勢與用眼衛(wèi)生、加強體育鍛煉、保證充足睡眠、不迷戀電腦、科學用腦2、六年級的小學生，每天睡眠的時間至少應(yīng)該保證在（10）小時反復強化、勤于思考、適當休息）（2）學生健康生活做法（注意個人衛(wèi)生、科學用腦……）4（1）剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這種現(xiàn)象科學上稱為“遺例如：“種瓜得瓜，種豆得豆”測1、觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測一征，除了外形特征可以被遺傳外，還有哪些可以被遺傳回家問問父母，了解一下性格、脾氣、習慣等方面也會遺傳嗎子女和父母之間一般都或多或少地保持著一些遺傳：生物之所以能保持種族的相對穩(wěn)定“種瓜的課前：（子女和父母之間一般都或多或少地保遺傳：生物之所以能保持種族的相對穩(wěn)定“種瓜展（1）子代與父代之間、同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱1、出示三葉草的圖片，說一說“幸運的四葉草”有條件可以到校園中找找“幸運的四葉草”2、了解變異的兩種形式我調(diào)查一下，有沒有同學的父母都是帶近視近視這個現(xiàn)象是變異嗎？3、你來設(shè)計一種有關(guān)四葉草的紀念品1.子代與父代之間、同一物種之間一般都或多多少地存在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱為的樹子”“一母之子有愚有賢”稻2.科學探究：會查閱和收集有關(guān)遺傳和變異的圖片和資3.情感態(tài)度與價值觀：提供自己獲得的資料，表3．你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？試著對實驗結(jié)果作出你的解釋4．學生小組交流后再全班討論。5．但是后來的研究者又發(fā)現(xiàn)，用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現(xiàn)象，究竟是什么現(xiàn)象6．你對這個現(xiàn)象有什么解釋7．教師小結(jié)：孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現(xiàn)象，并沒有提到生物自己也可能會1．我們國家有一位水稻專家，他解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題，他就是我國著名的水稻專家袁隆2．誰知道袁隆平的故事？請同學給大家說說。3．袁隆平在他的實驗中求的是遺傳還是變異為什么說他解決了世界農(nóng)業(yè)科研的難題4．學生觀看多媒體課件或者閱讀教材49頁的資料——這些食物跟我們平時吃的有什么不每個小組可根據(jù)愛好選擇其中的活動，做一兩恐龍爪子的制作過程圖。課堂教學時間不夠，要求學生通過各種信息源，調(diào)查相關(guān)資料，讓教師要給學生充分的時間交流，引導學生認識到環(huán)境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺。關(guān)于絕滅生物墓地，也要求學生查閱資料進行2.恐龍的發(fā)現(xiàn)過程1）第一塊恐學家從巖層發(fā)現(xiàn)的頜骨，用刷子除去化石上的沙土2）包裝好化石，運回（#）科學家在實驗室仔【恐龍世界】和其他水生動物。身體較扁平，以減少水的阻力；頭長著尖銳的牙齒，能咬住滑膩的魚兒；四肢變成了鰭平衡身體。翼龍已經(jīng)逐漸進化了，頭骨變輕，牙齒和球中的視覺、平衡覺和肌肉等協(xié)調(diào)作用都已加強1.科學知識：知道生物是不斷進化著的。了解進化的歷程、規(guī)除了教材提供的圖片，教9幣最好能為學生提供化石的實物、模型，或補充更多的化石圖片。在觀察中，教師要有目的地引導學生說說它們分別是遠古生物的什么形成的——是遺體、遺物還是遺跡?以使學生對化石的種類有比了在四年級時，學生們已學過煤的成因，因此這部分知識對學生來說并非難點。教師應(yīng)先請學生談?wù)劵窃鯓有纬傻?，再利用課件補充糾正。在這一部分，教師要啟發(fā)學生想一想，化石會保存在哪種地層中——是巖漿巖、沉積巖教材中介紹的是制作恐龍骨骼化石模型的a)做模具。先揉出一長截橡皮泥，使它成為大約l厘米厚的扁平狀的表面光滑的狀態(tài)。將恐龍骨骼復印圖蓋在橡皮泥上，用針扎點描出恐龍骨骼的輪廓，然后揭開復印紙，用鉛筆這是一個十分有趣的活動?？茖W家會怎樣研究化石，以獲取更多的信息呢?教師應(yīng)給學生充分的觀察、討論時間。除了教材中展示的恐龍頭骨化石，教師還應(yīng)適當補充一些化石資料讓學1.化石是在地層巖石中保存的幾百萬年以前生物的殘骸或遺跡，如骨骼、外殼、葉子、腳印等2.化石的形成過程：動物死亡后，骨骼等堅硬組織被保存→堅硬組織被沉積層包圍，并被礦物化→地殼運動，化石上升到接近地表→巖石侵蝕和坍塌使化石暴露2.過程與方法：能夠?qū)ι锏倪M化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做為讓適者生存的主題更鮮明，教師可創(chuàng)設(shè)有趣的情境：“草地上有很多豆子，假如我們都是二、讓學生充分討論、交流，教師整理出有代表討論：長性的觀點，學生中一定會有人認為，長頸鹿為子為什么子。也許有的同學會根據(jù)前一單元學到的遺傳體驗到生物對環(huán)境使這一優(yōu)勢逐漸強化，使后代的脖子越來越的適應(yīng)是長。讓學生各抒己見，進行辯論，不要急于公向人類的進化歷程，建議教師課前布置學生查閱資料，上課時匯報交流，教師利用課件補充教師應(yīng)鼓勵學生進行大膽而合理的想像，還讓學生盡量細致地把自己設(shè)想的人類未來的形象畫出來。學生在匯報交流時，教師要提醒他們說明這樣設(shè)想的理由：（朵短而圓、非洲沙狐的而對長而大）4.《物種起源》的作者是（達爾文他的觀板書：達爾文與他的“進化論”出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。請學生說說自己知道的生物生活的地方。。呵護生物的家園，能自覺地保護生物的生存能意識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)1．出示樹上非洲大草原的圖：圖上有哪些生物它們之間的生存是哪種關(guān)系僅僅是一對一的敵2．請學生把圖上有敵對關(guān)系的動物列舉出來。2、生物棲息地：一種生物愿意長期生活在某個環(huán)境里，是因為這個環(huán)境為它提供了生存、生1.科學知識：認識動植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。認識并描述動植物在外形、習性等方面是如何適應(yīng)生長環(huán)境的。知道環(huán)境對生物省長、生活習性等多方面有影響。知道不同動植物對環(huán)境有不同的要求。知道2.科學探究：能從書刊、影視等途徑搜集有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的事例；能將動、植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們的生存環(huán)境相聯(lián)系，探究有利于生存的本領(lǐng)；能對動、植物生存本領(lǐng)進行評議，并有所啟發(fā)與創(chuàng)新。3.情感態(tài)度與價值觀：意識到保護環(huán)境的重要性，珍愛生命；樂于進行發(fā)明省長、生活習性等多方面的影響和生物對省長、生活習性等多方面的影響和生物對教師教師：紙巾、蠟紙、保鮮膜、彩色透明紙、水彩筆、魚的圖案。談話：同學們，大自然的各個角落里生存著不同的生物，生物為了在各自的家園里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本領(lǐng)呢（板書課題）（1）講述：大家都知道沙漠是一個條件很惡劣的環(huán)（2）沙漠里有生物生存嗎最常見的動植物是什么（3）談話：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大（4）觀察仙人掌，它有什么特點你認為它為什么能適（10）談話：下面就沙漠中最典型的動物——駱駝來說，你知道它有哪些是應(yīng)沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng)(（12）學生通過課前查找的資料交流駱駝本領(lǐng)。（13）學生匯報，教師補充。如果你走進沙漠，仔細搜索一番，結(jié)果會令你大吃一驚，因為很多動植物都住在這片嚴重缺水的地方。（16）談話：課前有些同學也查找了些資料，你們還（1）出示水母和魚的圖：一些海洋中的動物也有各自（2）提問：它們的體色有什么特點不同部位的體色有何不同為什么這樣（4）學生操作活動：讓我們通過實驗來驗證我們的猜想。用黃色筆在白紙上畫條魚，覆上一張黃色的透明測1．談話：我們知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么3．提問：仙人掌能搬家到我們居住的地方，南極的企鵝能搬到我們這兒嗎見過嗎要注意什么問題4．小結(jié)：給生物搬家需要了解這種生物適合生存的環(huán)境，并給它創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，這樣才能讓它生存下去。2.斑馬身上條紋的作用1）使斑馬在草叢中不易被發(fā)現(xiàn)（2）成群在一起，使捕食者認為它很強大，不敢1.科學知識：了解食物鏈的組成，知道生產(chǎn)者、消費者、分解者。意識到每一種生物都是生物食物網(wǎng)中重要的一環(huán)。2.科學探究：收集各種食物鏈的資料。能夠進行生物食物鏈的模擬活動。3.情感態(tài)度與價值觀：能意識到人類是自然的一1．談話：在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活的各種生物之間會存在兩種生存關(guān)系：伙伴關(guān)系或敵對關(guān)系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯(lián)系起來1．揭示生物之間的食物關(guān)系。能意識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。呵護生物的家（1）出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個地（4）講述：你們看看生物之間像這樣以“誰被誰吃”的一種食物關(guān)系連接起來，形成了鏈狀的聯(lián)系，生物學（5）讓學生自由談自己對食物鏈的看法。（6）談話：請學生在自然界中舉幾個生物的例子。師（9）匯報結(jié)果：黑板上的這些食物鏈有的同學箭頭向（10）講解食物鏈的規(guī)范畫法。（11）同學們，中國有句古話“螳螂捕蟬，黃雀在后”聽過嗎你知道是什么意思嗎這句話其實是自然界中生物的一種食物聯(lián)系，你能根據(jù)這句成語的意思把圖畫完（12）學生畫圖P34頁。2．引導學生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費者和分2．學生討論，交流。3．提問：你能將這幅圖中的動植物包括人畫出一條食食物網(wǎng)：許多相互交叉的食物鏈構(gòu)成了一張復雜的食測食物來源。消費者：以其他生物為食；分解者作用：大自然的清潔工，專吃動植物殘骸或廢棄物。）：物之間存在怎樣的食物關(guān)系呢你能來說一說嗎⒉提問：在大自然中，老鷹能把蛇吃光嗎蛇能把田鼠吃光嗎田鼠能把所有食物吃光嗎師生討論等構(gòu)成了一個生態(tài)系統(tǒng)、草原上的生物與環(huán)境之間同樣也構(gòu)成了一個生態(tài)系統(tǒng)。在一般情況下，各種生物之間的數(shù)量是維系在一定水平上而且變化不大的，我生態(tài)平衡，這些食物鏈被破壞，會造成意想不到的后果。請大家把課本翻到49頁，閱讀資料第一、第閱2、討論;（1）想一想，是什么原因?qū)е铝寺谷捍罅糠敝车倪@法（1）在我們的家鄉(xiāng)，也有破環(huán)生態(tài)平衡的事情發(fā)生破壞平衡的嚴重后果保護生態(tài)平衡的方法