人教版小學(xué)一年級語文下冊全冊教案和反思

3、正確、流利地朗讀詞語.4、主動收集積累春天的詞語.教學(xué)難點：留心觀察周圍事物,豐富自己的見聞和感受.2、播放《春天在哪里》的歌曲,學(xué)生閉上眼睛邊拍手,邊唱歌.2.認(rèn)識詞語.3.揭示課題,鞏固字音.2.學(xué)生誦讀韻文,邊誦讀邊想象,達(dá)到熟記積累.3.學(xué)生看筆順圖自學(xué)生字,描紅課本上的生字.5.說說書寫注意點.6.教師在田字格示范書寫.7.學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字.教師巡視指導(dǎo).識字一2.正確流利地朗讀課文,背誦課文.能通過朗讀去感知和感悟春天的美.教學(xué)課時：兩課時.<3>除醒字外,你們還會認(rèn)兒歌中的3．分節(jié)讀文,了解內(nèi)容.②春雷怎樣跟柳樹說話,小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著<2>春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié).①齊讀第五小節(jié).②請同學(xué)說一說又知道什么啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了.③哪些同學(xué)愿意跟柳樹做朋友站起來,看著板書背一背.2．指導(dǎo)書寫.③寫言字旁時第一筆點起筆不能太低,橫要向上斜一點,折要向左斜一點,注意左邊偏④描紅.⑤自己練寫,老師巡視.⑥成果展示.<四>課堂作業(yè)設(shè)計1．開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍2．完成課后說一說.2、教師范寫.3、有主動積累詞語的意識.6、出詞給學(xué)生讀.4、根據(jù)自己的理解感受,小組內(nèi)分角色讀、表演讀.5、請一組同學(xué)表演讀,學(xué)生評價.5、拓展：畫一幅畫,展現(xiàn)春雨的色彩.1、春天來了,柳樹醒了,桃花紅了.這萬物復(fù)蘇的季節(jié),是植樹的好日子.’2、簡單介紹植樹節(jié)的來歷.B、哪些句子是寫爺爺植樹的?你覺得爺爺是個怎討論老師出示的問題,理出組內(nèi)解決不了的A、回答剛才提出的問題.1、出示帶有生字的句子,指名讀.教師了解學(xué)生讀長4、齊讀課文.2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩.2、古代的人啊,跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌2、學(xué)生跟師讀.3、指名讀.4、師生對讀.5、學(xué)生齊讀.2、齊讀生字.1、書寫生字古、聲、多2、觀察生字的結(jié)構(gòu)與在田字格中的位置,書空生字筆順,并逐一指導(dǎo).3、生練習(xí)書寫.2、開火車讀生字.2、全班齊讀《春曉》、《村居》.5、分小組討論疑難問題.2、書寫生字處、知、忙3、觀察生字的結(jié)構(gòu)與在田字格中的位置,書空生字的筆順,并逐一指導(dǎo).語文園地一識字、寫字、朗讀背誦短文、口語交際3、集體交流：小組派代表匯報,總結(jié)識字方法.板書設(shè)計語文園地一2、學(xué)生分小組自由讀詞語,要求把字音讀準(zhǔn).3、抽讀詞語卡片〔正音〕.1、過渡：我們已經(jīng)會寫很多字了.我們知道字可以組成2、看看誰最先知道我們要寫什么句子〔學(xué)生讀拼音〕.4、比一比,哪個同學(xué)寫的句子最漂亮？〔學(xué)生書寫〕5、小組互相評議,推薦寫的好的2、學(xué)生自由朗讀《花園果園》.3、小組互相讀短文〔正音〕.4、小組互相交流短文寫的是什么.板書設(shè)計語文園地一春是春姑娘.聽說大家都很喜歡我,能不能講一講和我有關(guān)的故事、背一背和我有關(guān)的古C、指名說、背、評議.D、說說春天是個怎樣的季節(jié)？什么？又聽到了什么？快和小伙伴們說一說吧！、分小組C、指名說、評議.的畫、一首無言的詩、一曲悠揚的歌、一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的3、播放歌曲《春天在哪里》,大家齊唱.2、你們是怎樣愛自己的家的呢?<指名讀導(dǎo)語：2、分小組合作學(xué)習(xí)生字.A、互相當(dāng)小老師提醒字音.B、看看誰的方法好,能幫助大家記住字形.7、出示其他四個要寫的字,老師進行范寫,學(xué)生練寫.3、全班交流,教師相機指導(dǎo)朗讀.4、師生輪讀兒歌；男生讀,女生聽；女生讀,男生聽.1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文.標(biāo)自3、全班交流.說說自己學(xué)會什么,誰教會了自己什么,小組內(nèi)有什么問題不能解決.3、識記生字交流：說說自己的識記方法.4、檢查識字情況：變序開火車讀.3、學(xué)生練寫家老師巡視,與時指導(dǎo)學(xué)生寫錯的地方.4、學(xué)生練習(xí)寫其它字,評議,再練寫,鼓勵1、抽讀生字詞卡片,給家、全擴詞.不看電視卻看我們,和我們一起拍手歡笑.>學(xué)生朗讀,指導(dǎo)讀出老人對兒女子孫的濃4、讀第四節(jié),想想奇妙在哪里.<我們不再看球賽,而是聽音樂,看舞蹈>6、全班齊讀第二節(jié)至第五節(jié).2、正確、流利地朗讀課文,積累語言,感受閱小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?我出一則謎語考考你們兩棵小樹十個杈,不長葉子不開2、引入課文.人的手多么靈巧啊!今天,我們要認(rèn)識—雙胖乎乎的小手.[板書課題：胖乎乎A、檢查讀長句子.完成說說做做過渡：蘭蘭的小手真能干,你們的小手也很能干,一定也為大家3、再讀課文,邊讀邊想像文中人物說話時的動作、神情.過渡：小朋友,你們通過讀課文,認(rèn)識了許多生字朋友.下面,我們來進一步了解他們,B、交流討論結(jié)果.<引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識字方法,如：加一加、減一減、換一換……>小黑板上出現(xiàn)一座高峰,以學(xué)習(xí)小組為單位認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字,如有同學(xué)讀錯了,小組其他同學(xué)幫忙讀,讀準(zhǔn)一個生字,就向上攀登一步,讀準(zhǔn)全部生字,才能登上最高峰,過渡：你們真棒!老師請小朋友看一幅圖,比比誰是細(xì)心的孩子.1、指導(dǎo)看圖.圖上畫了什么?他們在干什么?<仔細(xì)觀察他們的神情>2、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí).選擇自己喜歡的角色朗讀課文,可以加上動作.3、全班交流.A、以學(xué)習(xí)小組為單位展示學(xué)習(xí)過程.<分角色朗讀課文>B、夸一夸,幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評優(yōu)點,再評不足.◆引導(dǎo)學(xué)生想想平時姥姥、爸爸4、競技場.B、創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》,并寫上想說的話.<配上輕音樂>2．正確、流利、有感情地朗讀課文.2．出示課文插圖.4．我們能不能給這個故事取個名字？2.小組同學(xué)互讀互聽.2．各小組派代表指出讀音要注意的字詞.3．老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞.4．請小老師范讀、領(lǐng)讀,多種形式讀.5．學(xué)生自讀自糾,互讀互糾.6．師生共做識字游戲.3．根據(jù)學(xué)生回答,出示課文人物的語言.4．分角色練讀,朗讀媽媽、奶奶、小峰的話.2．全班交流.2．讓學(xué)生挑選自己會認(rèn)的字讀給大家聽.3．挑選會認(rèn)的字說詞語,所說是怎么知道這個詞的.4．做聽音找卡片游戲.2．小組練讀,以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀.3．全班匯報讀.2．師范寫這幾個字,引導(dǎo)觀察寫這幾個字時要注意什么.3．引導(dǎo)學(xué)生說說寫這幾個字時的發(fā)現(xiàn).4．學(xué)生練寫.2．有感情地朗讀課文.〔一〕談話揭題板書：心愿心愿是什么意思？將課題板書完整：亮的心愿.2.學(xué)生讀課文.2．小組合作學(xué)習(xí).讀讀議議：月亮剛開始說得去跟太陽公公商量商量,讓明天有個好說是怎么記的？還可以回憶一下學(xué)過哪些偏旁的看,學(xué)生讀后找出其中的秘密.讀過生字,同座比賽組詞,最后出示全部生字,讓學(xué)生快速讀,拍手讀、比賽讀.全班有感情齊讀課文.2．有感情地朗讀課文.3．有在父母生病或有困難時體貼、照顧父母的愿望和舉動4.游戲.教師讀出一字,學(xué)生快速拿出卡片,并讀出生字和反面的詞語2.學(xué)生書空.3.學(xué)生在書上練寫,教師評價.烏鴉長大以后,老烏鴉不能飛了,不能自己找食物了,小烏鴉會反過來找食物喂養(yǎng)它的們心頭的反哺情結(jié)至今仍是維系社會與家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力2.聽故事,念童謠.經(jīng)過媽媽的精心哺育,小烏鴉漸漸長大,它長得又高又壯,飛翔的速度很快,現(xiàn)在已經(jīng)長成一只大烏鴉.而烏鴉媽媽漸漸衰老,終于飛不動,整天只大烏鴉捕蟲的技術(shù)非常好,它每次出去找食,總會想到媽媽在鳥窩里,肚子一定很餓.大烏鴉將蟲子帶回家,讓烏鴉媽媽吃飽之后,自己才吃剩下的.附近的鳥類都稱贊大烏鴉非常孝順.有一天,森林發(fā)生大火,鳥類紛紛逃離.大烏鴉想帶著烏鴉媽媽飛離災(zāi)區(qū).媽媽飛不起來,大烏鴉非常緊張,繞著大樹飛來飛去.留下來救媽媽.我愛媽媽大烏鴉不肯飛走,它用力鼓動火勢還是很猛烈,大烏鴉憑著一股孝心、勇氣,決心要與森林大大烏鴉并沒放棄,深受感動,紛紛飛到它的身邊,一起鼓動翅膀,希望能將大雨和百鳥的幫忙,阻止了這場森林大火.它救了烏鴉媽媽,也救了整座森林.大烏鴉,抓只蟲蟲喂媽媽.我要學(xué)習(xí)大烏鴉,愛爸爸,愛媽媽,做個孝順的鞋你為什么沒做過？能給大家說說當(dāng)時的情況嗎？〔學(xué)生說一說父母不讓他們做家務(wù)事顧小明,還要做許多的家務(wù)事,小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事,可媽媽說小明還小,不會△我們能做那些家務(wù)事？我們之前學(xué)過的課文中C、上臺表演：☆小組自告奮勇上臺表演.剛剛有幾位同學(xué)都說做過家務(wù)事,那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家A、說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)？B、個別說說做家務(wù)事的經(jīng)過〔要求口齒清楚,普通話標(biāo)準(zhǔn)〕C、全班交流.其他同學(xué)補充認(rèn)為你說得不完整的地方,在同一件家務(wù)事上,他們的做法又是怎樣做通過剛才的交流,教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個個都是能干的孩子,那你們想不想把自己能干整理書桌等〕,全班學(xué)生分別到各個小對去做家務(wù)〔自己想去哪個隊就去哪個隊〕.B、每個大組挑選一名代表上臺爭奪小能手看誰能在最短的時間內(nèi)把書桌上的東西3、總結(jié)通過這一節(jié)課,大家有什么想說？〔學(xué)生交流〕剛剛同學(xué)都說了這么多,說識字32、正確、流利地朗讀課文.升起來了,朝霞滿天,大自然揭開了美麗的面紗.藍(lán)天碧野,山清水秀,樹木成林,鳥語花香,蝶飛蜂舞……天色漸漸暗了下來,一輪夕陽掛在樹、楊樹、藍(lán)天碧野、萬紫千紅、山清水秀、鳥語花香].2、展示讀詞：讀一讀,認(rèn)識哪個讀哪個,并讓學(xué)生說說自己是怎么認(rèn)識這些詞的.D、交流讀詞：根據(jù)大家提的幾點建議,請你們再讀讀.和同桌組成學(xué)習(xí)伙伴,你讀給我聽,我讀給你聽.如果同桌讀得好,你就表揚他；如果同桌讀時有困難,請你幫助他.E、齊讀.4、識記生字.A、自主識字：這些字是我們今天要學(xué)的生字,想想你有什么好辦法來記住它們?B、小組合作識字：小腦袋湊到一起,和小組成員討論討論.評評誰的識字方C、全班交流.D、游戲鞏固：同學(xué)們都拿出自己的生字卡片.按照老師的要求,找到相應(yīng)的生字,然后2、自由讀.要求：讀準(zhǔn)字音,用彩色筆涂出生字詞,多讀幾遍.3、齊讀.B、小結(jié)：小朋友觀察得真仔細(xì)!課文中這種有趣的組合,是我們中國特有的,叫做對對6、生生交叉讀：現(xiàn)在可以下位找你的好朋友來玩對對A、讀《同步練習(xí)》T4、5.B、學(xué)著課文中的樣子,也出對子讓小伙伴對一對8、齊讀全文.C、指名上臺貼.大家評評他貼對了沒有.D、看著圖讀一讀詞語.B、指名上臺展示.3、在情境中運用詞語.同學(xué)們?yōu)樵~配的畫真漂亮!那能不能說一說你知道哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方,可以用這些詞語來贊美呢?二、帶著情感朗讀課文2、學(xué)生隨音樂唱《小鳥小鳥》.2、和爸爸媽媽做對對子的游戲.處都有鳥類的身影.那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這2、同桌互相讀一讀,互相糾正字音.3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié),讀一讀,其他小朋友認(rèn)真聽,比一比誰的耳朵靈,能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準(zhǔn),你要向他學(xué)；哪個字音讀得不太好,你要提醒4、請小朋友分四人合作小組再讀課文,互相聽一聽,比一比誰讀得準(zhǔn).看看這小小的鳥蛋.◆交流感受.當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時,你有什么感受?把◆根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗組織交流：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥◆◆啟發(fā)想像.假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,你抬頭仰◆課文中的孩子和你們一樣,都看見了鳥兒美好的明天.那這一段該怎么讀?<自由讀,◆學(xué)生齊讀全文,一邊讀一邊想像課文所描述的情景.五、學(xué)寫生字遠(yuǎn)、連2、書寫連、遠(yuǎn)的卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,讀一讀；再讓兩個朋友交換左右2、小調(diào)查：保護鳥類.尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料,想想應(yīng)該怎樣保護它們,然后2、正確、流利、有感情地朗讀課文.同學(xué)們,你們喜歡小松鼠嗎?你們知道松鼠是什么樣的?誰愿意說一說?[板書：松鼠]4、學(xué)生交流認(rèn)記生字的方法.1、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子,忽然,小松鼠眨眨眼睛,想起來了,<出示投影>引讀：如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!<學(xué)習(xí)自由讀句子>2、指導(dǎo)朗讀這句話,注意讀出擔(dān)心、驚訝的語氣.大家想一想,沒有了松樹,沒有了森林,到處是<讀詞>光禿禿的,小松鼠們吃什么呢?到3、自由朗讀第三自然段,指導(dǎo)朗讀.2、齊讀第四自然段.讀.〕將來這里會怎樣?<齊讀最后一句>討論板書設(shè)計：2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣.3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動.一條長長的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開著五顏六色的鮮花.瞧,鴨子門前的那條小路,多美呀!在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個故事就是《美麗的小路》.<全班齊讀課題>3、學(xué)生自己再練讀一遍.1、想像說話：<出示投影>如果你走在這條美麗的小路上.看見那花花綠綠的鴨卵石,五顏六色的鮮花,你會說些什么呢?<鼓勵學(xué)生說出跟別人不同的贊美小路的句子>3、指導(dǎo)朗讀.A、朗讀句子：啊,多美的小路啊讀出贊美的語氣>C、分角色表演讀.小組合作,分角色表演讀,再從讀不同角色的同學(xué)中分別推薦出一個代表,在全班表演讀.再評一評誰是最佳演員.六、布置作業(yè)讀后組織評議.評議的重點：感嘆句是否讀出了贊美的語氣；疑問句是否讀出了疑問3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來的?4、全班交流.5、指導(dǎo)朗讀.三、實踐活動你打算怎樣為學(xué)校美容為此4、展示學(xué)生的寫字本,師生共同點評.2、正確、流利、有感情地朗讀課文.2、小組內(nèi)互相讀一讀,聽一聽.B、合作方式：組長組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流.◆當(dāng)學(xué)生提出失物的主人是誰時,在交流的過程中,出示插圖據(jù)學(xué)生的回答,教師引讀第五自然段.<同學(xué)們確確實實不知道自己丟失了東西,四十雙指導(dǎo)朗讀第五自然段,讀出同學(xué)們驚奇的樣子.◆當(dāng)學(xué)生提出同學(xué)們怎么樣認(rèn)領(lǐng)失物時,在交流的過程中,啟發(fā)想像,假如你就是一年級一班的同學(xué),你當(dāng)時會想些什么.2、流利地朗讀課文.這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事,請同學(xué)們想一想,說一說,在你們曾經(jīng)參加過的春游等集體活動中,有過這樣的經(jīng)歷嗎?二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞近字,用熟字帶生字的方法記憶字形.>1、小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文.C、全班交流,說說每組字的不同之處.2、把這個故事講給家人或朋友聽.2、激發(fā)主動識字的愿望,培養(yǎng)自主識字的能力.小朋友在學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)園地一、二時,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些識字方法,小朋友還記得嗎?<生交流>今天,你們又會發(fā)現(xiàn)什么呢?4、誰在我們今天的識字中又有新發(fā)現(xiàn)?<四1、老師知道小朋友在課外認(rèn)識了很多字,買東西時,還2、小組里的同學(xué)互相看看組內(nèi)同學(xué)收集的商標(biāo),讀讀上面的字,不認(rèn)識的字可以詢問,<如果學(xué)生答出語文園地中學(xué)的識字方法,教師鼓勵；如果答出新的識字方法,老師大3、把收集的商標(biāo)貼在本組的展示臺內(nèi).小朋友真能干,上節(jié)課又認(rèn)識了許多字.這節(jié)課,<教師下位巡視時點拔方法：組內(nèi)同學(xué)可按順序一人讀一遍,派一人做好記錄,不會讀6、請第一名的小組匯報學(xué)習(xí)經(jīng)驗.2、學(xué)生自由朗讀《小鳥》.2、猜猜我們今天口語交際課要聊的話題是什么呢?板書課題《我們身邊的垃圾》.1、談話：小朋友們,鴨先生屋前的小路被小動物們打2、教師組織學(xué)生觀看校園的環(huán)境、衛(wèi)生.A、同學(xué)們,我們的校園美嗎?為什么這么美?B、動員學(xué)生找一找校園角落的垃圾,并想一想這些垃圾是從哪里來的.<學(xué)生邊走邊和3、帶領(lǐng)學(xué)生一路返回教室.A、請大家說說校園的垃圾是從哪里來的?B、誰能說說家里、大街上的垃圾又是從哪里C、既然生活中不可避免出現(xiàn)垃圾,我們又不可能在垃圾堆里生活、學(xué)習(xí),垃圾5、請點子公司選一名代表介紹本公司的點子計劃,組員可以補充.6、其他公司的小朋友注意聽,可以說說他們的點子好在哪里,你認(rèn)為哪里還不夠好,可提出問題要求解答,也可以介紹一下自己公司的好點子.1、開個小小新聞發(fā)布會,將我們的金點子全部貼出來供大家借鑒和觀賞.氛圍,使主體地位得到了充分的體現(xiàn)和落實.我在教學(xué)中,順進的是一種生活情境,一種游戲情境.的方法來學(xué)呢？在教學(xué)過程中,學(xué)生參與的熱情是那樣的個孩子都是爭先恐后,躍躍欲試.游戲引入,形象感知春天色彩明麗的美景,不僅讓學(xué)生身心的愉悅,而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲,為后面的自主學(xué)入手,以讀為主感知課文,使學(xué)生有足夠的時間讀課文,在朗讀過程中的美.讀畫結(jié)合,將枯燥的文字變成生動形象的畫面,使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體,使朗讀變成一種享受,也體現(xiàn)了學(xué)科間相互溝通這一教學(xué)思想.對學(xué)生的評價語言:作為老師的我們在評價時應(yīng)尊重學(xué)生的個學(xué)生的健康發(fā)展.評價方式的設(shè)計要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的形成.為此教師的評價語也應(yīng)講究方式、方法,樂于從多個角度來評價、生個體間發(fā)展的差異性和個體內(nèi)發(fā)展的不均衡性.關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗和心靈世界以與樂觀的生活態(tài)度、寬容的人生態(tài)度.評價內(nèi)容多元、評價標(biāo)準(zhǔn)分層,重個體發(fā)展的建構(gòu)作用.愿我們教師的評價語能像交響樂隊的指揮那樣,注參與的每個細(xì)節(jié),讓一個班級象一支樂隊一樣演奏出一首首美妙的音樂.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生一開始就投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)課我注意導(dǎo)課的針對性,導(dǎo)課的趣味性,導(dǎo)課有趣味才能吸生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣.一、引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀.有目的性.閱讀課文暢談感想.給孩子表達(dá)獨特感受的對話、探究課文的興趣.到的景色,并從中尋找答案.段,使自主學(xué)習(xí)學(xué)有所思,學(xué)有所得.在閱讀教學(xué)中,經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象,無論課文描述的景色怎么迷人,么感人,可學(xué)生就是無動于衷.其重要原因是學(xué)生角色模式的定勢文中多把自己置于文外,語言內(nèi)容難以引起學(xué)生體見,要培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,必須以有效的方法讓學(xué)生變旁觀中人物之間的情感差、心理差,以促進學(xué)生真心地閱讀教學(xué)的特點和兒童身心發(fā)展規(guī)律,是有效促進學(xué)生對課文體會移字在表現(xiàn)人物品格方面的作用,也由淺入深地體味了文章用詞的精確巧妙.4《古詩兩首》教學(xué)反思《春曉》是一首富有情趣的五言詩.這篇講讀課文有一幅插圖,畫開滿桃花的枝頭上,春燕和鳥在空中飛翔,正是詩的意境.這首述了一幅雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景.第一句講春天的夜地天已亮了,窗外傳來了一片婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥叫聲,這是通第二句講朦朧中想起昨天夜里聽見刮風(fēng)下雨的聲音,經(jīng)過風(fēng)吹雨打,不知落了.這是通過所想來描述春天夜里的情景.根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩的特點,教學(xué)時,充分利用詩的情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,指導(dǎo)學(xué)生了解古詩的意思,通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境味.自在的村居生活,這首古詩表達(dá)了熱愛大自然,熱愛美好生活的情感.這一春天的美,感受村居生活的情趣.讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,想象能力與口語表達(dá)能力.村居圖發(fā)展學(xué)生的個性.在具體的語言環(huán)境中,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,擴大古詩學(xué)習(xí)的外延.在教學(xué)中我能突出學(xué)生的中心地位,強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí).通過教學(xué)我認(rèn)為在以下這個方面達(dá)到了課程目標(biāo)的要求,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念：寓教于樂,極的情感體驗.在教學(xué)的過程中我努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興引入課堂,由課內(nèi)遷移到課外,在拓展中延伸,在建構(gòu)新知的過程中獲得積極的情感體驗.尤其是最后仿照兒歌句式讓孩子練說的環(huán)節(jié),這種安排養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,加之學(xué)生一邊說,教師的一邊輸入,立刻讓學(xué)生看到自己的創(chuàng)作展現(xiàn)在大家面前,更加激發(fā)了學(xué)生們的興趣,讓學(xué)生感到我也能以做一個小詩人從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運用語言的調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性.創(chuàng)作后再讓學(xué)生們讀一讀,又使學(xué)生能認(rèn)識更多三字經(jīng).教學(xué)《看電視》一課時,我先讓學(xué)生初讀課文,在了解課文的什么不理解.在四人小組里討論交流,并強調(diào)學(xué)生能感悟多少就說多少流什么,看誰發(fā)現(xiàn)得多,看誰的思維最敏捷.學(xué)生探求知識的積著發(fā)言,展示自己的學(xué)習(xí)成果.注意培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力.教師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,調(diào)動了學(xué)生參與的積極性,也注意了面向全體的訓(xùn)練.但朗讀的指導(dǎo)不到位,由于孩子小,讓每個學(xué)生把全文都讀下來,從課堂上看,有點吃力.在這樣的情況下,以后就讓學(xué)生讀一段,同時增加了其他同學(xué)參與的讓學(xué)生參與評價.一是訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽；二是從評強.6《胖乎乎的小手》教學(xué)反思猜謎語形式喜聞樂見,用在課始導(dǎo)入一下子抓住了學(xué)生的興趣,且謎語的內(nèi)生活氣息,貼近孩子的語言,很自然地引出課文的傳統(tǒng)觀念,借助教材精心設(shè)計了多種語文實踐活動,抓興趣點教學(xué),不但激的好奇心,而且將它變成求知欲,在課堂氛圍空前高漲的情趣中,學(xué)生已經(jīng)把學(xué)習(xí)課文變?yōu)橐环N自我需要了,教學(xué)效果較好.低年級閱讀教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生會讀課文,讀懂課文,更重要的是要喚醒學(xué)生參學(xué)習(xí)的空間.用你想知道嗎這個問題,激發(fā)了學(xué)生強烈的傾聽、積極評價的能力.上課激情的訓(xùn)練.在上課之前,我先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的全家福讓他學(xué)生就顯得相當(dāng)感興趣,這種方式比較貼近生活的爭先恐后地向全班學(xué)生講述,內(nèi)容自然而然地也圍繞著家里面的.之后出示課文中的插圖,讓他們來說一說在文中看到的人物,想一想他們生了什么樣的事情,學(xué)生因為說過了自己的照片,所以說起課文的插圖也就事半功倍在這篇文章的教學(xué)中所不足的便是在問：讀了他們的話我沒有去引導(dǎo)學(xué)生,以致于學(xué)生的回答與我設(shè)計此環(huán)節(jié)所想象的有些出入.課文開始之前,先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的生字詞,但是在這個環(huán)節(jié)是女生讀字,男生組詞,這種形式在以前沒有出現(xiàn)過,所以學(xué)生特別的感識到在將來的教學(xué)中應(yīng)該多去探索些新鮮的方式,讓我們的學(xué)生不要一味的只在一種方式上運行,這樣會使學(xué)生的積極性大大削弱,反之,則能達(dá)到一個學(xué)生有感情的朗讀課文時,我先讓學(xué)生先揣摩在家中爸爸、再引導(dǎo)他們讀一讀文中的話,學(xué)生在聯(lián)系生活的同時對于課文中的話語也就更能理解了.在教學(xué)生字的階段,我讓學(xué)生先觀察,講一講字在田字格中的位置,再開始書寫.8《月亮的心愿》教學(xué)反思處,再制成朗讀錄音,讓學(xué)生挑刺幫助老本傾聽,再翻開課本邊聽邊看,邊思邊辯邊演,為服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對文中人物、子上課易于疲勞,有意注意不能持久,教師通過情境創(chuàng)設(shè),氣氛,提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量.生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性.而要一年級小學(xué)生達(dá)到這教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要.注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度.地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識對子.活動.在生字教學(xué)中,通過猜字謎,讓學(xué)生給生參與.2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實踐性.憶生字、生詞的方法,達(dá)到自求探知的目的.共同存在的問題.以往的老師講,學(xué)生聽的教學(xué)模式.讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中解決問愉快教學(xué)的特點,適應(yīng)素質(zhì)教育的新課堂.在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時,讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,調(diào)動了學(xué)理解課文時,學(xué)生讀懂哪一段就匯報哪一段.使課堂學(xué)習(xí)氣學(xué)生的主體地位,又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用,效果很不錯.2、有效的運用多媒體電教手段,激發(fā)學(xué)生的興趣,突破了教學(xué)的難點.培養(yǎng).生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新的人才.在這節(jié)課的教學(xué)中,出示課題后,我讓學(xué)生質(zhì)疑題目,再引入課文內(nèi)接著我和學(xué)生一起比賽朗讀課文.學(xué)生的興趣給我調(diào)動識字教學(xué)一直是個難點,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直不高.在找生字,并告訴老師這個生字的怎么寫,老師寫出來以后,再請學(xué)生告訴老師該字音,最后給生字找朋友.學(xué)生的思維給激活了,課堂氣氛非常的活躍,學(xué)生手.我感到很高興,上了這么久,第一次覺得異常的輕松,而學(xué)生也掌握的很好.助學(xué)生正確理解題意.接著讓學(xué)生帶著問題讀課文,使學(xué)生的讀有針板書幫助學(xué)生對課文的整體感知,最后讓學(xué)生進行說話訓(xùn)練,又有助于知識的內(nèi)化.學(xué)生的主體作用,掌握識字方法,培養(yǎng)學(xué)生形成自插圖也是語文教材重要的組成部分.在了解了課文內(nèi)容課文插圖,講講故事.孩子喜歡講故事,憑借插圖講故事可以幫學(xué)解.指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié),我讓學(xué)生揣摩不同身份人物又提高了學(xué)生的朗讀水平.用課前準(zhǔn)備好的垃圾袋,請學(xué)生表演課文內(nèi)容,的興趣.和強制命令教育效果甚微.所以上課時我以此文為有了感性的認(rèn)識,再讓大家自由拼讀兒歌,說說有哪些收獲.一些細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些小蟲很可愛蜻蜓、蝴蝶等這些小昆蟲的名字左邊都有個蟲字旁,它們的右半部分有關(guān).通過這樣的教學(xué)設(shè)計與指導(dǎo),讓學(xué)生掌握：形聲字、左表義、右表音的特點,并學(xué)會了識記形聲字的方法,培養(yǎng)了他們識字能①上課伊始,借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境,引入教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變抽象為形象.②組織學(xué)習(xí)重點知識,識記生字,朗讀兒歌時介入多媒體,活化教學(xué)內(nèi)容,③鞏固知識,檢查效果,拓展延伸中介入,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,提高效率.生字教學(xué)中,抓住字詞,扎實訓(xùn)練,夯實基礎(chǔ).然互動學(xué)習(xí)交流,促進學(xué)生知識的建構(gòu)和生成.符合學(xué)生心理需要,有利于學(xué)生的發(fā)展.抓住讀的根本,結(jié)合古詩情境美的特點,積極創(chuàng)設(shè)情進學(xué)生理解感悟.然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩句的趣.本節(jié)課的背誦堅持以讀為本,促進學(xué)生感悟.這節(jié)課我能樹立師生平等合作的觀念,激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍：《基礎(chǔ)課程改綱要》明確指出,教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程.強調(diào)師生動態(tài)的信息交流,通過信息交流實現(xiàn)師生互動,相互學(xué)習(xí),相互影響,相互補充共識、共享共進.我在課堂上時刻謹(jǐn)記這一點,始終以學(xué)生為本興趣,學(xué)生就會產(chǎn)生強烈的我要學(xué)的愿望和要求,就能主動參與學(xué)的主體.首先,我設(shè)計了游戲：小青蛙過荷葉橋,一下子激發(fā)我注重創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境.我由課文內(nèi)容入手,讓學(xué)生通過上臺貼板書、一起表演等形式深化理解課文內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望,使學(xué)生感到既輕松又充實的板書、生動有趣的課件,給學(xué)生以多感官的綜合刺激,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個活潑生動的盎然,樂學(xué)氛圍由此產(chǎn)生.1、課堂還給學(xué)生,他們就會真正成為語文學(xué)習(xí)的主人：這節(jié)課是在師生平等對話的過程中進行的,老師成了想不到的效果.尤其是讓學(xué)生來指導(dǎo)老師這一片段,學(xué)生的主動性和表現(xiàn)欲被調(diào)動起來,本課運用了生動的多媒體手段,一首輕柔的樂曲貫穿課堂劇表演相得益彰.課堂一片歡聲笑語.課后我細(xì)心觀察,生活中的同學(xué)關(guān)系密切了,小伙伴們懂得互這節(jié)課也有些許缺憾.實踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié).當(dāng)學(xué)生充分朗讀文內(nèi)容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了.靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩創(chuàng)造性,也使我深刻的感受到勇于創(chuàng)新的緊迫,提高課堂駕能適應(yīng)時代的需要.根據(jù)低年級兒童的特點,結(jié)合本課教材所描述的對象是活采用邊講邊畫的教學(xué)方法,使形象的語言文字和直觀的畫面融為一體,激發(fā)起習(xí)興趣,從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的.步驟進行.尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義.例如：通過觀察圖使發(fā)展語言與識字有機地結(jié)合起來.根據(jù)課文內(nèi)容,通過語言文字教學(xué),讓學(xué)生進一步體會文章的物們互相關(guān)心的好品德,有機地滲透思想教育.教學(xué)時,對課文中的重點句段,要在朗讀的基礎(chǔ)上進行理解,朗讀.通過反復(fù)朗讀,讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中,讓情感通過計了多種形式的朗讀,有個別讀,有集體讀,有分段讀,也有全篇讀,有一式讀,也有戴頭飾的分角色讀,還有引讀等等.教師以讀助講,學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容.同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力.古人云：讀書百遍,其義自見只有多讀,才能真小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生生自由讀文,給每位學(xué)生一個比較個體的自由分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時也培養(yǎng)了語感.的興趣出發(fā),讓學(xué)生自主選擇,積極展示.從一了他們的個性.學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,把主動權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動學(xué)生識字的性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識字的能力.我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音,結(jié)合觀察字形,初步認(rèn)讀生字.然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀,展開想象,還可以結(jié)合看情境圖,聯(lián)系生活經(jīng)驗,初步了解字義.由于一年級學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì),有些形和語義的區(qū)別等,鼓勵學(xué)生采用多種方法記憶字形,取得較好的效果.人教版教材字詞手冊每課都安排了筆順表,可我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫,同時還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造個小紅星,這對學(xué)生起到較大的激勵作用.一、由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同,我設(shè)計指導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生在自學(xué)過程中,可以自己操作課件,欣賞四季圖.最后一段讓學(xué)生充分展開想象給春天畫太陽,讓學(xué)生身臨其境感受春天的一年級的學(xué)生,語言正處在發(fā)展階段,掌握的語言材料不多的意思.更難回答老師提出的問題.我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句,在反礎(chǔ)上,再教給他們按照問題的形式用文中語句引導(dǎo)回答.這樣學(xué)生在回答問題表達(dá)得確上進行說的訓(xùn)練,做到朗讀與思考有機結(jié)合,讀說相得益彰.我向?qū)W生要畫個綠綠的太陽送給夏天？2、小哥哥為什么要畫個紅紅的太陽發(fā)問促讀,問讀結(jié)合,讀中有思,讓學(xué)生帶著問題讀書思考,讀而后答,教學(xué)問題有利于學(xué)生的讀說訓(xùn)練,以讀帶說.做實驗,研究烏鴉喝著水的過程.學(xué)生實驗完成后,不禁發(fā)出：水的.由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點,很好的主人.課后,我給學(xué)生講《第二次烏鴉喝水》的故事,故事一口井,在那能找到水烏鴉謝過了小白兔向前飛去,很快烏鴉就找到了那口井,烏鴉心里高邊的小石子一個一個地叼起來,一個一個地投到井里,可是烏鴉投了許多小石子,也沒見到水升上來,烏鴉真的見小白兔把井邊轆轤上的水桶放入井里,一會兒就打上來滿滿的一桶水.小白兔請烏鴉喝接著我再引導(dǎo)學(xué)生展開討論：通過這樣的教學(xué)設(shè)計,學(xué)生對課文的理解更子們焦急的樣子,我便滿足了他們的要求,又打開了電腦.孩子們興致勃勃地看著,說著,一直到把這一課的生字全部學(xué)完.當(dāng)我再一次準(zhǔn)備關(guān)機時,還沒等我的手伸到電腦跟前,孩子們就又大叫起來,仍然不讓我關(guān)機.這下可難壞了我.關(guān)吧,看著下一課,那神情是少見的.于是,我便打消了關(guān)機的念頭,一直到臨下課前十分鐘時,我征得孩子們的同意才關(guān)掉了電腦.這時,我按原計們掌握的非常好,每一位同學(xué)的回答都是那么完美無缺,有些同學(xué)的回題？教師應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇,最大限度地滿足學(xué)生的需要,讓學(xué)生意愿去接受新知識.我這堂與原計劃完全不同的課,由于最大限度地滿足了學(xué)生的需要,按照學(xué)生的意愿展開教學(xué),調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,因此和智慧也得到了充分的展示.通過這節(jié)課的實踐,也使我再一次感受到孩子有的潛在的不可估量的創(chuàng)造力.組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動.老師趣味中學(xué)習(xí),享受到成功的喜悅.學(xué)生去思考和探索,并給予適時的引導(dǎo),協(xié)助學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力.得到了提高,在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知,同時也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神.《識字6》教學(xué)反思生的中心地位,強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí).通過教學(xué)我認(rèn)為在以下幾個方面達(dá)到了課程目標(biāo)的要求,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念.㈠激趣導(dǎo)入.在課的導(dǎo)入上,我與小朋友們一起唱《閃爍的小星》這首歌,直接告訴小朋友天上很多很多的星星就叫繁星課文導(dǎo)入直觀、自然.做到課伊始,趣即生.學(xué)生㈤注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,傾聽能力.當(dāng)然在教學(xué)中做得還不夠的地方,主要在指導(dǎo)學(xué)生寫字這個環(huán)節(jié),因為經(jīng)驗不足,對課堂的把握還不是太好,在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)上還不夠緊湊,寫字部分沒有落到實處,沒能把學(xué)生的作業(yè)當(dāng)場展示與時指導(dǎo)評價.在今后的教學(xué)工作中,應(yīng)要多向有經(jīng)驗的前輩討教,多聽一些研討課,從中吸取一些好的東西,做好每節(jié)課的反思教師即研究者,要在研究狀態(tài)下工作做為一名教師要增強自發(fā)學(xué)習(xí)和研究的意識,能夠不斷進行教學(xué)反思,借助行動研究,不斷探討與解決教學(xué)目的,教學(xué)工具和自身方面的問題,像教學(xué)活動中要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)一樣,教師也能夠22.《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿奧特曼的游戲,很多男生談到物也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學(xué)習(xí)自己喜歡的英雄故事,功倍的效果.由此看來,孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的動情呢？在第一課時教學(xué)中,我首先讓學(xué)生樹立形象,在導(dǎo)入課文時我非常莊嚴(yán)、神圣加對課文背景與相關(guān)內(nèi)容的了解,激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強烈欲望.在第二課時的教學(xué)中,我再加以朗讀指導(dǎo),最后把學(xué)生對生受帶進課堂,實現(xiàn)情感的遷移,能幫助學(xué)生更好地把握課文的基調(diào),訓(xùn)練表達(dá),培養(yǎng)語感,滲透情感和價值觀教育.境.為下面的有感情朗讀課文打下基礎(chǔ).抓語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.根據(jù)識字規(guī)律,我讓學(xué)識字.3．采用多種形式,分層次地進行識字教學(xué).［采比較詳細(xì)的教寫王、從、邊個生字.一、興趣是最好的老師,教學(xué)中我讓學(xué)生找到自興,顯得興趣極高,但讓他說說為什么喜歡時,顯得有些詞不達(dá)意,或干脆啞口無言明這個問題對一年級的學(xué)生來說還是比較困難的還不能深刻的理解課文,必須反復(fù)朗讀課文,理解詞句意思,并結(jié)解課文.指導(dǎo)朗讀重點句加深對課文的理解朋友喜愛家鄉(xiāng)的思想感情.上,上升到理性的認(rèn)識,能更全面、更深刻地理解課文,也平坦、寬廣的意思,想想我們平時能看到家鄉(xiāng)的邊嗎？讓學(xué)了解到其實我們的家鄉(xiāng)比書上寫得更美,物產(chǎn)更豐的思想感情.群山,一望無際的大草原,高樓林立、車水馬龍的大城一定會更深刻的理解課文.本節(jié)課我以歌曲導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情境,營造并引導(dǎo)學(xué)生感聽與跟唱的過程中感知或復(fù)習(xí)了歌詞內(nèi)容,在課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字,識記方法.以游戲形式檢測預(yù)習(xí)效果,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué).本節(jié)課我堅持以讀為主的活動設(shè)計,把握讀書的目的性在充分感知課文內(nèi)容的過程中,得到感染,豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗.《識字7》教學(xué)反思育.讀通的孩子串起句子,讀通了的孩子有感悟的空間.生生活實際了解生字意思,識記生字字形.重視寫字指導(dǎo),強調(diào)寫字姿勢.一、猜謎揭題激趣.上課之前,我準(zhǔn)備了一個謎語：有種動物真可愛、耳朵長、尾巴短.紅紅的眼睛三瓣嘴,愛吃蘿卜和青菜,跑起路來特別快.這時候,學(xué)生興趣高漲,舉手積極,整個課堂非?；钴S.當(dāng)學(xué)生回答是小白兔時,我立即出示圖片,板書小白兔并說：小白兔還帶來了他的好伙伴〔出示圖,板書小灰兔〕,帶讀課題后,我說老師知道我們班的小朋友很喜歡聽童話故事.所以,今天老師就給你們講講《小白兔和小灰兔》的故事.請同學(xué)們豎起你們的小耳朵仔細(xì)聽二、教師范讀激趣.上課時我先聲情并茂地朗讀課文,把學(xué)生帶入了童話世界中.讓學(xué)生對課文有了初步的感知,學(xué)習(xí)興趣油然而生.接著,模仿老師的樣子自由地去朗讀課文,對課文又加深了理解.三、以圖激趣.課文配備了四幅插圖.我把課文分四部分講.在學(xué)習(xí)每部分內(nèi)容前,先讓學(xué)生觀察畫面上有什么,然后找出相應(yīng)的段落讀讀.通過圖文結(jié)合,形象直觀地理解課文.四、表演激趣.課文有角色有對話,適合讓學(xué)生分角色,從中揣摸人物的語氣.分角色讀文或扮演角色這些活動總能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.如,在學(xué)習(xí)第一部分時,我讓學(xué)生分角色讀小白兔和小灰兔的對話,并配合動作演一演,從而感受他們的有禮貌.在學(xué)習(xí)第二部分時,我讓學(xué)生通過做動作,演一演小白兔怎么種菜的,通過演,學(xué)生體會小白兔常常要做這么多事,是很辛苦的.五、想象激趣.課文結(jié)尾處留下余味.在課的結(jié)尾處,我努力激發(fā)學(xué)生的興趣,適時引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力.我又問學(xué)生：小灰兔聽了小白兔的話,以后會怎么做呢？請您把這個故事編下去這時候?qū)W生興趣大增,有的說：他會向小白兔要一包菜子自己種有的說：他會請小白兔教他種菜各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,學(xué)生的情緒被調(diào)動起來了.《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事.故事通過懶獅子和小樹的對話,刻畫了一頭怕吃苦,想依賴的小獅子,并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練,擁有真正的本領(lǐng),才能過上美好的生活.在實際的教學(xué)過程中,我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好,這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計,學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式,主問題的設(shè)計還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,促使他們深入研讀的.有很多地方不太理想,引起了我的思考:1,一年級的孩子,對名字包含一定意義,簡潔上口這兩個特點和名字與稱呼的區(qū)別都還不能很好地把握,因此,讓他們初讀課文后找到人物的特點并不難,但要將之轉(zhuǎn)化名字這種形式,可能超出了他們的能力范圍.因此,在課堂上,我費了較多的時間,還是不能引導(dǎo)學(xué)生自己想出比較合適的名字,有點生硬灌輸?shù)奈兜?2,朗讀得多,但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會,沒有為學(xué)生提供運用語言的平臺.如請孩子勸勸懶獅子就是一個挺好的訓(xùn)練點.3,課堂教學(xué)設(shè)計得太滿.可能出于向老師們展示一個較為完整的教學(xué)流程的考慮,我的教學(xué)安排過于飽滿,使得最后合作讀讀,演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開,非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致,有步驟的特點,反而讓學(xué)生覺得很倉促,導(dǎo)致實效性不強.4,對待那個冷不丁冒出來的不同的聲音,我的處理,雖然從整體上是對路的,但方法上顯然是拙劣的.如果我能更寬容一些,用幽默風(fēng)趣的語言,認(rèn)真聽聽,我們等一會兒再聽你的高見,好嗎或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會老師對他的肯定與建議,課堂的氣氛也許會更活躍寫些,他也許會更好地傾聽他人的發(fā)言.本課文以四個小伙伴去春游為題材,在春游那天中午吃午餐時發(fā)生的一件事為重點展開的一個小故事.主要教育孩子們應(yīng)該樂于助人、并用自己的實際行動去給別人最需要的幫助.教學(xué)的重點就是識字和朗讀.在指導(dǎo)朗讀方面我做到以下幾點：1、換位思考,幫助學(xué)生理解我請學(xué)生換位思考：如果你就是瑪莎,你的包丟了,你是什么樣的心情？學(xué)生這時候自己就是瑪莎了,他們會說出各種的心情：我很難過.我很傷心.我很著急.我又著急又難過.如果你是瑪莎你愿意接受誰的幫助,這一問題也引起了孩子的共鳴.換位思考的結(jié)果讓學(xué)生比較好地理解了課文.2、結(jié)合課文理解詞語,聯(lián)系生活運用詞語.《小伙伴》這一課中一邊,一邊這個句式是學(xué)生應(yīng)該理解的.因此我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：在學(xué)生讀了帶有一邊,一邊的這句話后,問學(xué)句式〕孩子們聯(lián)系上下文和生活實際各抒己見.1、這堂課的識字教學(xué)雖然顧與到學(xué)生的個體差異,放手讓學(xué)生自己解決.但是沒有做到很好的引導(dǎo)學(xué)生識記字形,導(dǎo)致學(xué)生對生字的字形印象模糊.2、在這堂課的朗讀教學(xué)中,老師的評價較多,學(xué)生的評價較少.如何指導(dǎo)學(xué)生評價,并且讓學(xué)生的評價評到點上,起到和老師評價同等的作用？這是我今后要思考和摸索的問題.3、這堂課的寫字指導(dǎo)和學(xué)生的課堂書寫都在匆忙之中完成.在今后的課堂教學(xué)中,要加大課堂書寫的比重,不讓它留于一種形式,讓學(xué)生實實在在地在課堂中學(xué)好字,寫好字.現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的特點.道理.最主要的是孩子們自主積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)將成為他們今后努力學(xué)習(xí)的寶貴財富.強了學(xué)生的民族自豪感和自尊心,培植了愛國注意情感.我們學(xué)校的讀書活動已深入人心,重視學(xué)生的體驗,讓學(xué)生的自我參與的過程中,了解自我,提高觀察能力和主動探究的欲望.綜觀整節(jié)課,我覺得我在以下幾方面比較好地落實了學(xué)校課程教學(xué)改革的理念.讓學(xué)生成為課堂的主人是二期課改的方向,自主學(xué)習(xí)是這一理念的主題,讓學(xué)生自覺、主動、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué)；在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的想學(xué)；在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略上的會學(xué)；建立在意志努力基礎(chǔ)上的堅持學(xué)在這節(jié)課中,我主要從以下幾方面讓學(xué)生自始自終成為學(xué)習(xí)的主人,自覺主動地學(xué)習(xí)：1、學(xué)生活動時間充分.2、學(xué)生的參與面廣.3、重視學(xué)習(xí)方法的遷移.4、學(xué)習(xí)積極性高.二、體驗教學(xué)貫穿課堂重視學(xué)生的體驗?zāi)苋媪私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.1、在這節(jié)課的設(shè)計上,我非常注重學(xué)生的體驗.2、體驗教學(xué)的形式多樣.我的課堂體驗教學(xué)形式是多種多樣的,有談自己的親身經(jīng)驗,有想像體驗的,有表演體驗的,也有學(xué)習(xí)經(jīng)驗的等.3、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體驗.一年級學(xué)生生活閱歷相對比較少.因此,在教學(xué)中,我非常注意引導(dǎo)學(xué)生體驗感悟,讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進行對話交流和表現(xiàn),充分利用課內(nèi)外時間,最大限度地留給學(xué)生體驗感悟的時間和空間.在這一節(jié)課上,我更加深刻地感受到,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中注重生活體驗,是對某些特殊天賦發(fā)展的肯定,也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個前提條件.《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語文一年級下冊的一篇課文.課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),通過成熟的桃子自己落地的事,生動形象,深入淺出地向?qū)W生介紹了地心引力這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識,鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而愛科學(xué),學(xué)科學(xué).在這節(jié)課上,我覺得以下幾點比以前有所進步：教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生從小善于觀察、研究的好習(xí)慣.成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象,誰也沒去考慮過為什么為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣,我采用了游戲?qū)?讓學(xué)生把桌子上的鉛筆舉到半空,然后再松手,學(xué)生看到的是鉛筆掉落的現(xiàn)象,這樣就把學(xué)生熟悉的生活搬到課堂上,調(diào)動了學(xué)生的生活和情感的積累,啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺,使學(xué)生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象.這樣,他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的.二、抓住識字教學(xué)的重點：設(shè)計本堂