2024年小學(xué)語文教案9篇

2024年小學(xué)語文教案9篇

4浮語文教案篇1

教學(xué)目的：

1、通過理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然，酷愛生活的思想感情；

2、理解詩人的思想感情；

3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境；

4、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的實力。

教學(xué)重點：

訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)實力,培育學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的思想感情。

教學(xué)步驟

一、以文引詩、營造氣氛。

師：同學(xué)們，春回大地，春意盎然！在這春光明媚的日子里，黃老師經(jīng)常想起我學(xué)生時代,

學(xué)過的一篇聞名作家朱自清爺爺寫的文章，叫《春》，寫得特別美，我想背幾句給你們聽聽，好

不好？

生：好！

師：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑

著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。［幻燈片出示，配樂

朗誦］

師：寫得美嗎？

生：美！

師：你們想不想來讀一讀？

生：想！

師：好，春天……［師引讀］［幻燈片出示，配樂朗誦］

二、初讀感知，體會詩的音韻美

師：這幾句話，就是現(xiàn)代作家對春天萬物復(fù)蘇、生氣勃勃景象的贊美了。哪咱們來看看古人

筆下的春天又是怎樣的！，去感受南宋詩人朱熹寫的《春日》。（課件出示古詩）

師：請大家打開書，翻到第6頁，請同學(xué)們自由的把這首詩讀T賣吧。

生：好（學(xué)生自由讀）

師：誰情愿把自己的朗讀水平呈現(xiàn)在大家面前？

生：想（抽生讀）

師：在朗讀這首詩之前，老師想請同學(xué)們聯(lián)系自己以前讀古詩的閱歷，說說怎樣才能把古詩

讀好？

生：（生發(fā)表看法，師課件出示要求）

師：請同學(xué)們自由大聲地把古詩讀三遍，第一遍爭取把字音讀準(zhǔn)，其次遍把它讀通，第三遍

根據(jù)肯定的節(jié)奏朗讀，讀出這首詩的韻味來。

（生自由朗讀，老師巡察指導(dǎo)，相機正音）

三、初步感知"春日”圖

師：同學(xué)們，此時此刻你的眼前是怎樣一幅春日圖。

生：萬物復(fù)蘇、百花齊放、（生自由發(fā)表見解）

師：真美?。∧銈兂醮谓佑|就能有如此深刻的感受！請你們帶著自己的感受去讀一讀這首詩

吧！

師：好，誰來把自己感受到的讀一讀？［屏幕出示插圖與詩歌］抽生讀

師：讀詩，首先要讀題，請同學(xué)們大聲的讀。生齊讀《春日》

師："春日"是什么意思呢？

生：春天的日子里。

師：說得真好！誰在春天的日子里到哪里干什么？

生：南宋詩人朱嘉在春日里巡游，到泗水去游玩，看到無限的風(fēng)光，萬紫千紅的春天。

四、專心品嘗“春日"圖

師：是?。∵@就是一幅多美的圖畫??！人們常說："詩中有畫，畫中有詩"。別看這首詩才

短短的四句，但是假如你細細的品嘗，你會發(fā)覺每一句都描繪了一幅美妙生動的畫面。下面請你

們再讀這首詩，把你喜愛的句子多讀幾遍，并且把你想象到的畫面說給同桌的伙伴。（學(xué)生自由

讀文后與同桌相互溝通）

師：你覺得這兒的景色怎么樣？

生：我覺得這兒的景色很美。師：美在哪里呢？

生：美在有綠綠的草，粉紅的桃花，

師：你能帶著這種感受再讀這首詩嗎？

（生讀）怎么樣，帶著這種感覺讀是不一樣的吧！

師：讀了詩歌，誰來說說這首詩中的哪句可以用來描繪這漂亮的春日？

生：萬紫干紅總是春，我們來看看這萬紫千紅的春天吧！（課件出示）

師：你看到了什么景色？

生："萬紫千紅"者的哪些顏色？（生自由說）

師：這么多顏色把春天裝扮得五花八門，美不勝收，那這句詩該怎么讀?

生：把漂亮的景色讀出來！（抽生讀）

師：你好象把我們帶入萬紫千紅的春天了?。壅n件出示萬紫千紅總是春］

誰再來試一試？

師：我看到了百花爭奇斗艷的春天。誰還來試一試？（抽生讀）

師：這真是一個萬紫千紅的春天?。?/p>

師：大家一起來，把我們都領(lǐng)進萬紫千紅的春天吧?。ㄉR讀）

師：這萬紫千紅的景色帶我們進入了漂亮的春天，誰還能仿照這個句式說一說？

生：百花盛開總是春生：五彩繽紛總是春生：

師：請把你們想說的寫下來。

師：同學(xué)們的詞匯可真豐富?。〉悄銈儼l(fā)覺沒有，你們不管換個什么詞，者壞如課本里的

（萬紫千紅總是春）好?。ň売扇f紫千紅更能寫出春天的顏色多，春天的多姿多彩）

聽得出你們已經(jīng)感受到春天的美了！哪誰來說說詩人是在什么時候，什么地方看到這樣的美

景？

生：天氣晴朗的好日子來到山東的泗水，看到了無邊的光景。

師：我們一起來讀一讀這句詩吧！（課件出示）

師：是啊，詩人看到這樣的景色不禁脫口而出（課件出示其次句詩）

師：對啊，春天的景色就是很美，是吧！同學(xué)們練一練，你喜爰哪句詩，你就重點念好哪句！

師：誰先來？你喜愛哪一句？生：勝日尋芳泗水濱，邊風(fēng)景一時新。

師：誰接著來？

師：我覺得你的“一時新"讀得很好！什么是“一時新"（一時之間很多新穎秀麗的

景色）春天到了，無邊光景一時新，新在哪里呢？現(xiàn)在就和你的小伙伴說一說，把你想象到的景

色和大家溝通溝通。

師：誰來用這個句式把你看到的一時新說一說？

師：你仿佛看到了什么？

生：（河水春風(fēng)吹拂著安靜的湖面邊，一棵棵柳樹搖著長辮子）

師：這就是你腦海中的“一時新"，是吧！那你帶著這輕輕的春風(fēng)讀讀詩吧。生2:無邊風(fēng)

景一時新。

師：你簡直把這個“一時新"讀活了！誰還想說？（滿上遍野綠草如茵，鳥語花香，果園里

桃花、梨花爭著開放，非常漂亮。）

師：他笑瞇瞇的，讓人感覺春天真廣袤呀?。ㄐ略谘嘧釉谒{天上自由的翱翔，青蛙在池塘里

歡樂的歌頌）。

生：無邊風(fēng)景一時新。

師：好，請喜愛讀這句話的孩子一起來！帶著你的感受再讀這句詩生：無邊風(fēng)景一時新。

師：春光無處不在，當(dāng)然隨隨意便就能找到它了，讓我們讀讀這首詩吧！

五、觀賞春色，激活情感。

師：你們剛才描繪的春日，想不想親眼看看?。∩合?！

師：讓我們一起來觀賞，看到興奮的時候，你可以竊竊私語，可以指指引點，甚至還可以載

歌載舞，盡情地來表達我們的感受。

師：美不美？生：美！讓我們在這漂亮的春色中一起讀一讀這首詩（配樂吟唱）

六、內(nèi)外結(jié)合，回來整體。

師：看到同學(xué)們意猶未盡，那么讓我們回憶一下以前學(xué)過的或課外看到的描繪春天的詩文，

通過朗誦來表達我們的感受，好不好？生：好！

師：你想到哪一段，想到哪一首詩，就站起來！誰先來？

師：今日，老師也給同學(xué)們帶來了另外幾首，請你選擇喜愛的一首讀一讀，專心感受一番。

師：對，就是春天，就是這奇妙的大自然！是啊，同學(xué)們，不管是古代的詩人還是現(xiàn)代的作

家盡管他們寫作的角度不同，語言的表達方式不一樣但是向我們描繪的春天都是這樣的漂亮，

是這樣嗎？（是）我們再來讀讀這首詩，體會春天的美，好么？（生讀《春日》這首詩）師：能

背的同學(xué)，站起來背一下吧！（生背誦）

七、學(xué)習(xí)遷移

師：學(xué)完這首詩，黃老師有一人提議！你來設(shè)計課外練習(xí)，依據(jù)這首詩，把你看到的景色寫

下來，和大家共享你學(xué)詩歌的感受。好嗎？

生：好（生寫看到的景色）

板書：

春日

一時新

萬紫千紅

i撕：

黃老師執(zhí)教的是宋代詩人朱熹寫的《春日》，這是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天美景，

表達了作者對萬物復(fù)蘇的春天的渴望以及春天到來的喜悅。

黃老師能吃透教材，很好地駕馭了本課的重難點，并能在教學(xué)資源開發(fā)和整合上奇妙融合,

令人矚目。在"文"與"詩"整體整合的大框架中，又有機地兼容了詩與詩的整合、新學(xué)與明知

的整合，聯(lián)系自然，混若天成，可謂功夫獨到，可算是一節(jié)比較勝利的經(jīng)典詩文示范課。詳細體

現(xiàn)在以下幾個方面：

一、語言的品嘗。

古詩具有精妙的語言、獨特的,韻味，深遠的意境是"品"出來的。黃老師能抓住這首詩的

“一時新"、"萬紫千紅”進行品嘗，引導(dǎo)學(xué)生想象春天新穎的景象，感悟"新"字用得精妙。

又通過運用多媒體展示萬紫千紅、多姿多彩的春天美景，讓學(xué)生依據(jù)自三的理解來品嘗什么叫

"萬紫千紅"，并理解了此時的詩人已完全被萬紫千紅的景色沉醉了，他從心底里發(fā)出"萬紫千

紅的景色全是由春風(fēng)吹來的”呀！黃老師又讓學(xué)生用"總是春"的句式進行仿說，來對比體會

詩人用“萬紫千紅”這個詞的貼切與精煉。

二、詩中有畫，畫中有詩。

黃老師這節(jié)課的另一特色是，"詩中有畫，畫中有詩"。她力求通過精致的春景圖，音樂及

導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊談，黃老師還設(shè)計了“三讀”：一讀，讀得字正腔圓；

二讀，讀得畫面躍然眼前，浮想聯(lián)翩；三讀，讀得情趣盎然，激情勃發(fā)。通過這"三讀"，再加

上背景音樂的襯托、渲染，把學(xué)生引進詩人的情感當(dāng)中，如臨其境。當(dāng)然，傳統(tǒng)的古詩文學(xué)習(xí)強

調(diào)多讀多背，一些古詩文也只滿意于學(xué)生的熟讀成誦，而忽視學(xué)生的品讀悟情。殊不知，詩中的

"情"不完全是背出來的，應(yīng)當(dāng)是品出來的，只有學(xué)會了品詩，才能學(xué)會悟情，而黃老師的教學(xué)

就強調(diào)在品嘗的語言當(dāng)中品嘗詩的情感，把讀詩和品詩、讀詩和悟詩融為一體.

三、重視拓展。

古詩詞是絢麗輝煌的寶藏，不應(yīng)止于課本、課堂學(xué)習(xí)的局限,還應(yīng)借助課堂教學(xué)拓展延長古

詩學(xué)習(xí)的深度、廣度。黃老師能以春景為主題，讓學(xué)生展示自己課內(nèi)外學(xué)到有關(guān)春天美景的古詩，

如《絕句》、《春曉》等等古詩句。

四、在教學(xué)中，黃老師還體現(xiàn)了本組探討的課題；在閱讀教學(xué)中培育學(xué)生習(xí)作爰好。多次進

行語言文字訓(xùn)練、動筆練寫，如：說寫讀著這首詩，你仿佛看到了什么？這樣能提高高學(xué)生的語

言素養(yǎng)。

五、還有一個創(chuàng)新點，就是給學(xué)生設(shè)計本課的課后練習(xí)題，這對學(xué)生的思維培育有肯定的幫

助。

當(dāng)然，黃老師的這節(jié)課也留有些缺憾，她誦讀的形式是多了，但欠深化，還有在品析“萬紫

千紅"時，假如能讓更多的同學(xué)把自己眼中的春景描繪下來，然后濃縮為一個詞來寫總是春，有

的學(xué)生寫鳥語花香總是春，有的是五彩繽紛總是春……假如老師在小結(jié)同學(xué)們所仿寫的句子時,

說："同學(xué)們，你們真聰慧，也都成了小詩人了。不過再想一想，在這用上哪個詞更恰當(dāng)呢？"

同學(xué)們會說是"萬紫千紅"用得更好，老師就相機點撥：是的，詩人在寫這首詩詩時，也是費盡

心機，經(jīng)過反復(fù)推敲，覺得還是“萬紫千紅”這個詞更能形容百花齊放、色調(diào)明麗、豐富多彩的

事物和無限美妙的春景。通過這樣一點撥，學(xué)生可能會更深地體會詩人用“萬紫千紅”這個詞的

貼切與精煉了。

〃浮語文教案篇2

1、會認(rèn)9個生字，會寫12個字。

2、能正確、流?1」、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什么寫"我為你傲慢"，學(xué)會擔(dān)當(dāng)責(zé)任，學(xué)會寬容。

多媒體課件、田字格卡片、字卡。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

2課時。

一、揭示課題激趣

1、出示課題，質(zhì)疑問難。

理解"傲慢”的意思。

2、書寫"傲慢"。

生在田字格中寫一遍"傲慢"，師巡察。

3、你們字寫得真好，老師也為你們傲慢。讀了課題你想知道什么？

如：課題中"我"是誰？"你"又是誰？"我"為什么會喂"你"傲慢？

二、識記生字

1、請大家用自己最喜愛的方式讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇

到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

2、（出示生詞帶拼音）誰情愿當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞?你情愿讀哪個就讀哪個。

3、（出示生字不帶拼音）假如大屏幕上只剩下生字，你還相識嗎？你是怎么記住它們的？

拿出自己的生字卡片，先在小組內(nèi)說一說，一會再介紹給大家。

4、生匯報識字方法，重點是難記的.字。（師激勵生用多種方法識字）

5、識字嬉戲：

⑴說偏旁猜字。

⑵開火車擴詞。

三、初讀課文

1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組舉薦組員讀。

2、學(xué)生自主評價朗讀狀況，正音。

3、你讀懂了些什么？課文講了T牛什么事？（指名說）

4、聯(lián)系實際，解決問題在生活中你砸破了別人的窗戶，你會怎么做？讓學(xué)生充分發(fā)表自己

的看法。

5、下堂課咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

四、書寫指導(dǎo)

重點指導(dǎo)"璃、滑、碎"。

4浮語文教案篇3

〔教材簡介〕

《海洋——21世紀(jì)的希望》是一篇典型的說明文。全文圍繞“海洋，為什么被稱為21世

紀(jì)的希望"這一中心問題綻開敘述，從礦產(chǎn)資源、高蛋白食品、水力發(fā)電、淡化海水、建海底城

市等方面——說明白人類利用海洋的現(xiàn)狀及設(shè)想。文本充分運用了對比表達的方式，有效地將比

方與擬人揉合在說明方法中，讓海洋充溢了活力。

〔目標(biāo)預(yù)設(shè)〕

1、閱讀課文的語言文字材料，了解海洋與人類社會的親密關(guān)系，理解為什么說"海洋是21

世紀(jì)的希望"，激發(fā)學(xué)生探究海洋的愛好。

2、探討發(fā)覺"人類正在迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代"、"人與海洋的關(guān)系特別親密”

一句在文章中的作用，感受文本內(nèi)容的綱目與條理。

3、品嘗體會文本說明方法與語言特色，仿照文本語言進行表達。

〔重點、難點〕

感受文本的說明方法與語言特色，理解海洋真正是21世紀(jì)的希望。

〔削*

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法?！币?/p>

此在教學(xué)中，不僅要抓住學(xué)問要點，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)問背后的語言文字、表達方式等。雖然

這篇說明文文體簡潔、通俗易懂，但同樣要引導(dǎo)學(xué)生品嘗語言、運用語言、感悟形象、曉悟情趣，

上出濃濃的“語文味"。

〔教學(xué)過程〕

一、生字詞引文本，感對比說明

1、課文預(yù)習(xí)了嗎?出示三個生字："慷""蘊""脅"，指名讀讀，選擇你認(rèn)犯難寫的字

寫一寫，留意提示學(xué)生"慷"下面不是"水"。

2、這三個字課文中是怎么組詞的？（威逼慷慨地賜予隱藏）

3、預(yù)習(xí)了課文，你能聯(lián)系文本內(nèi)容，用其中的一個詞說說話嗎?適機指導(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)段

落。

預(yù)設(shè)一：人們受到生態(tài)環(huán)境惡化、食物的匱乏的威逼，海洋慷慨地賜予我們高蛋白食品。適

也解"匱乏"

預(yù)設(shè)二：世界受到能源危機的威逼，海洋隱藏著豐富的資源。

預(yù)設(shè)三：人類受到電力缺乏的威逼，海洋隱藏著海浪、潮汐等的無窮無盡的能量，

預(yù)設(shè)四：海洋隱藏著無窮無盡的水資源，可以慷慨地賜予人類以空間。

［設(shè)計意圖］從詞語入手，在詳細的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義。"慷慨地賜予、隱藏"

是從海洋這一方面講的，而"威逼’卻是從人類現(xiàn)狀方面說的，海洋"慷慨地賜予我們了什么？

它隱藏了什么?人類的現(xiàn)狀受到了什么威逼?這兩個問題涵蓋了文章內(nèi)容的全方面,在這樣的溝通

的過程中學(xué)生不僅自然而然地理解了這三個詞的意思還進一步加深并拓展了文本內(nèi)容的理解:

人類面臨的逆境威逼，”慷慨地賜予、隱藏"突顯了開發(fā)、利用海洋的美妙前景，兩者形成了顯

明的對比）。

二、關(guān)鍵句析段落明文本結(jié)構(gòu)

1、我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。請大家快速閱讀課文，用幾句話簡潔地概括文本的內(nèi)容，

并說說你是用什么方法來歸納的。

預(yù)設(shè)一：找出文中的關(guān)鍵句，組合在一起。

預(yù)設(shè)二：將各段內(nèi)容合理組合。

2、出示“人與海洋的關(guān)系特別親密"、"人類正在迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代"。

讀一讀，在文本中找到與之相呼應(yīng)的句段，師生對話溝通，明確它們在文本中的作用。（中

心句總起、過渡段總結(jié)上文引起下文。）

［設(shè)計意圖］語文學(xué)習(xí)不同于別的學(xué)科，既有語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也需語言形式的駕馭。本板塊

訓(xùn)練學(xué)生概括歸納文本內(nèi)容的實力，明晰概括歸納的方法：可以逐段疊加整理段意，可以找出文

章中關(guān)鍵句段。在讀思議的基礎(chǔ)上，文本的內(nèi)容與框架便可以了然于心。

三、表達中品情感悟語言特色

㈠、讀"人與海洋的關(guān)系特別親密”的段落，體會語言表達的特色。

讀讀文章的1-3自然段，作者是怎么表達人與海洋的關(guān)系親密的，找出的相關(guān)的語句，說

說你的體會。

預(yù)設(shè)一：從內(nèi)容上談。作者從兩方面來說明這關(guān)系的親密。海洋對人類的利與弊，人類對海

洋的敬與畏。引導(dǎo)學(xué)生讀好關(guān)鍵短語："航行的便利、豐富水產(chǎn)、不行缺的食鹽、掀翻船只、沖

垮海堤，毀滅城鎮(zhèn)。"(出示與短語相關(guān)的多媒體課件)

預(yù)設(shè)二：從形式上關(guān)注。

1、說明文一般沒有華麗的詞句，也沒有動人的情節(jié)，語言也平實樸實，所以會讓一些讀者

覺得枯燥沒意思，但是課文的語言特殊的生動好玩，試著找一找。

2、在我的基礎(chǔ)上出示以下句子：

(1)海洋給人類供應(yīng)了航行的便利;它慷慨地賜予人類豐富的水產(chǎn)品和每日不行缺少的食鹽。

(2)但是，海洋發(fā)起脾氣來，也會無情地掀翻船只，沖垮海堤……

(3)在喜怒無常的海洋面前，人們只能“望洋興嘆"。

聰慧的你，發(fā)覺了這些句子的特點了嗎?關(guān)注加橫線的字詞，小組探討溝通，說說你的體會。

(這些字詞的運用使句子變得活潑生動了，海洋就像人一樣，有喜怒哀樂，會有人的動作和神情，

海洋的形象一下子豐滿、鮮活了起來。)

3、適機理解"望洋興嘆"及引號的用法。

(1)請課前查過字典的同學(xué)說說“望洋興嘆"的意思或者老師出示故事：

秋天的雨水使河水全部上漲，眾多大川、小溪的水都流入黃河，水流洶涌而寬敞。于是河神

沾沾自喜，認(rèn)為自己就是天下最大的了。他順著水流向東而去，始終來到北海邊。向東望去，卻

看不到水的邊際。于是河神才變更自己從前得意忘形的臉色，望著汪洋大海對北海神感嘆說："原

來我自高自大，以為誰都不如自己，，現(xiàn)在看來我是多么渺小。"典故中的"望洋興嘆"是什

么意思?嘆什么？

聯(lián)系課文內(nèi)容說說我們課文中的"望洋興嘆"是什么意思?嘆什么?為什么還加上雙引號呢？

(2)課文中還有一些加上雙引號的句子，看看它們又隱含著什么隱私。

A地球是茫茫宇宙中一顆"水球"。

B目前，陸地上的煤、石油等礦藏，由于長期開采，已越來越少，世界上很多地方都在鬧"能

源危機”。

［設(shè)計意圖］給學(xué)生一個思維的點，一點一得。引導(dǎo)學(xué)生辨別詞語的感情色調(diào)體會表達效果，

以及關(guān)注引號的用法。本文是一篇說明文，在說明的語言表達上有其獨特的精彩之處，說明不是

干澀的無情物，人有情，物亦有情。把這些精彩之處聚合在一起讓學(xué)生進行整體的悟讀，實現(xiàn)一

課一得。

㈡、讀”人類正在迎來開發(fā)海洋、利用海洋的‘新時代"，從語言中感受海洋的魅力。

自由讀文章的5-8自然，每一段都嘗試填一填。

海洋是個，人類O

預(yù)設(shè)一：海洋是個聚寶盆，人類便把目光轉(zhuǎn)向海洋，致力于海洋礦產(chǎn)資源的開發(fā)。

1、你從聚寶盆看出了什么?課文中哪些語句可以看出我們在致力開發(fā)海洋？

2、比較朗讀，說說自己的體會。

出示：如今，一座座海洋石油平臺已聳立在海濤之中，一艘艘海洋考察船已駛向大洋深處,

先進的海底探測器也已潛入深海大顯神威。

如今，一座海洋石油平臺已聳立在海濤之中，一艘海洋考察船已駛向大洋深處，先進的海底

探測器也已潛入深海大顯神威。

3、小結(jié)：作者將海洋比作“聚寶盆"，讓我們形象地感受到海洋內(nèi)礦產(chǎn)資源的無窮無盡。

你能像作者這樣形象地表達嗎?讀讀其它的段落，試一試。

預(yù)設(shè)二：海洋是個“食物柜"，人類向海洋索取高蛋白的食品。

預(yù)設(shè)三：海洋是個"能源站"，人類可以向海洋索取價圖氐廉。

預(yù)設(shè)四：海洋是個"家園"，人類可以在海底拓展生存空間。

預(yù)設(shè)五：海洋是個“淡水庫”，人類用海水淡化的方法解決水荒。

［設(shè)計意圖］語文的學(xué)習(xí)不僅僅是理解,還要讓自己的語言美起來。課文中形象的表述海洋是

一個聚寶盆，本環(huán)節(jié)利用文本的內(nèi)容，讓學(xué)生進行創(chuàng)新的仿照，海洋是個“食物柜"、海洋是個

“能源站"、海洋是個“家園"、海洋是個“淡水庫"，扎扎實實進行語言訓(xùn)練。

4、學(xué)到這兒，結(jié)合課前查閱的資料，你還想拋什么問題給大家思索？

海洋還是個，人類。

［設(shè)計意圖］讀出理解是收獲，讀出問題也是收獲。讀出問題，并解決問題，更是收獲。此環(huán)

節(jié)，旨在訓(xùn)練學(xué)生處理、概括信息的實力。

5、深化思索：海洋對于人類來說，是不是一個取之不盡、用之不竭的寶庫呢？

［設(shè)計意圖］通過這樣的說話訓(xùn)練，不但引導(dǎo)學(xué)生深化了對課文內(nèi)容的相識也讓學(xué)生清楚地相

識到愛護海洋、合理開發(fā)和應(yīng)用海洋資源的重要性，同時也相識到作為一名4浮生，要從身邊的

小事做起，努力學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問，主動探究海洋的奇妙，宣揚愛護環(huán)境的重要性。

四、作業(yè)中重遷移達讀寫目標(biāo)

你心目中將來的海洋是什么樣子的?結(jié)合課文內(nèi)容與搜集到的資料，寫一篇短文，用上“慷

慨地賜予、隱藏、威逼”等詞。

［設(shè)計意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程是一門實踐性課程，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，

在大量的語文實踐活動中體會，把握運用語文的規(guī)律。此處是讀寫結(jié)合，與開篇理解前后呼應(yīng)。

意在趁熱打鐵，積累運用，把語言訓(xùn)練做得更扎實、戰(zhàn)。

板書設(shè)計：

13、海洋一21世紀(jì)的希望

聚寶盆一開發(fā)海洋礦產(chǎn)資源

食物柜一向海洋索取食物

能源站一利用海洋發(fā)電

淡水庫一淡化海水

新家園一建設(shè)海底城市

〃浮語文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.能有依次地視察和述說手帕的樣子，話說得清晰明白，語句完整。通順。

2.知道手帕的用處，初步養(yǎng)成帶手帕、用手帕、洗手帕的良好衛(wèi)生習(xí)慣。

課時支配：1課時

教學(xué)過程：

一、謎語揭題，激發(fā)愛好

1、老師說謎面："四角方方一幅畫，五彩繽紛真美麗，講究衛(wèi)生少不了，小摯友們喜愛它J

要求：聽細致，動腦筋。學(xué)生猜謎底。

2、揭示課題，提出教學(xué)目標(biāo)：

①出示課題，16小手帕（聽說訓(xùn)練）

②聽說訓(xùn)練課我們要做到什么?（出示要求："zixi看tu,renzhen聽:井大dan說hua.M）

這節(jié)課，我們要學(xué)會介紹小手帕，要講清小手帕的形態(tài)、圖案和用處。

二、指導(dǎo)視察，依據(jù)兩個基本句式介紹小手帕的形態(tài)和圖案。

1、出示第一幅放大了的小手帕圖。要求用”這是一塊（）的小手帕。"或”這塊小手帕是

（）的。"說說小手帕的形態(tài)。

2、細致視察小手帕上的圖案，聽清要求，用“小手帕上畫著（）"。這個句式來介紹小手

帕的圖案。

3、用兩個基本句式連起來說說小手帕的形態(tài)和圖案。先自由說，聞旨名說。

4、視察課本上晾著的五塊小手帕，任選一塊用上面兩個基本句式介紹它們的形態(tài)和圖案。

5、指名介紹自己帶的小手帕，師生評議。

三、用三個基本句式介紹小手帕的形態(tài)、圖案和用處。

1、小手帕能幫助你做什么？用"小手帕能幫助我（）"。說說它的用處。

2、指名用三個基本句式介紹放大的小手帕的形態(tài)、圖案和用處。

3、用同樣三個基本句式把各人帶的小手帕介紹給大家。先自由說，再同桌互說、指名說。

四、通過想象，把自己小手帕介紹得更詳細。

1、出示其次幅放大的小手帕圖，先指名一人用三個基本句式介紹。

2、提示新要求："小手帕上畫著什么？它們在干什么?”聽清要求,誰能依據(jù)新要求把這

塊小手帕上的圖案介紹得更詳細？

3、用”小手帕上畫著什么？它們在干什么？"或"它們怎么樣？”把自己手帕上的圖案說

詳細。

4、開展說話競賽，詳細地向大家介紹自己所帶手帕的形態(tài)。圖案和用處。要求其他同學(xué)評

議，"說得好在哪里？"或"不夠在哪里，如何改？”

五、創(chuàng)建性說話訓(xùn)練。

1、老師示范介紹自己帶的小手帕，讓學(xué)生細致聽，然后說出老師講的和小摯友講的有哪些

不一樣。

2、誰能像老師一樣，把自己的小手帕介紹得更生動？讓其他同學(xué)作評議。

六、行為指導(dǎo)。

小手帕能幫我們做許多許多事情，它是我們的好摯友。所以我們要每天帶手帕，你能做到每

天帶手帕嗎？要求學(xué)生每天帶小手帕。你的小手帕干凈嗎？小手帕臟了應(yīng)當(dāng)怎么辦？讀兒歌：

"小手帕，每天帶。自己洗了自己曬。"

七、小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會了什么？懂得了什么？

附板書：

16小手帕（府兌訓(xùn)練）

zM看忖"這是一塊（）的小手帕。這塊小手帕是（）的?！?/p>

renzhen聽講"小手帕上畫著（）。""它在ganshenme?"

大d胡說h而"小手帕能幫我（）。"

練習(xí)7

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)學(xué)過的偏旁，能把熟字按偏旁歸類。

2.復(fù)習(xí)學(xué)過的詞語，能幫學(xué)生積累詞語。

3.區(qū)分完整的句子和不完整的句子，進一步建立句子概念，學(xué)習(xí)運用句號。

4.初步培育敬重老人的好思想，初步養(yǎng)成自己的事情自己做的'習(xí)慣。

課時支配：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)學(xué)過的偏旁，會說出它們的名稱和帶這些偏旁的字，并給這些偏旁歸類。

2.能把熟字按偏旁歸類。

3.讀讀寫寫，幫助學(xué)生積累詞語。

4.區(qū)分完整的句子和不完整的句子，進一步建立句子概念，學(xué)習(xí)運用句號。

教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)練習(xí)第1題

1、讀題。

2、要求說說各個偏旁的名稱。

3、分別說出帶這些偏旁的字。

4、把這些偏旁歸并成幾類。

第一類，組成左右結(jié)構(gòu)的字的偏旁；其次類，組成上下結(jié)構(gòu)字的偏旁；第三類，組成半包圍

結(jié)構(gòu)的字的偏旁。再告知學(xué)生第一類叫"旁"，其次類叫"頭"，第三類也叫"旁”。

二、指導(dǎo)練習(xí)第2題

1、讀題。

2、教給方法。

如第一個是口字旁，先到上面一行字中找出帶口字旁的字，把它寫在一起，每寫一個，在這

個字上打個鉤。然后換寫帶其次個偏旁的字。四個偏旁都寫完了，檢查一下，這8個字有沒有

漏寫的。

3、指導(dǎo)做"口"字旁。

4、學(xué)生練習(xí)做另外三個偏旁，留意方法。

5、小結(jié)。

三、指導(dǎo)練習(xí)第3題

1、讀題。

2、輕聲自由讀詞語。

3、指名讀、正音。

4、齊讀詞語。

5、抄在課堂作業(yè)本上。

四、指導(dǎo)練習(xí)第4題

1、讀題。

2、酬學(xué)生怎樣才是完整的句子。完整的句子能完整地表達一個意思，一般由"誰"或"什

么"、"怎么樣"或"干什么"兩部分組成。

3、以第一句為例，師生共同分析一下意思是否完整。"我種花。"誰一我，用十么一

種花，意思是完整的，在句子后面應(yīng)加上句號。

4、以此逐句探討②、③、④的意思是否完整。

A.輕聲讀②、③、④，思索：句子的意思完整嗎？為什么？

B.探討：

②生病了（句子不完整，缺少"誰"）

③奶奶講故事（句子完整，加上句號）

④我和同學(xué)（句子不完整，缺少"干什么"）

5、小結(jié)。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步培育敬重老人的好思想。

2.初步養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)練習(xí)第5題

1、讀題。

2、看圖說說圖意。

左圖：丁丁把大蘋果送給奶奶吃。

右圖：小明嚷著要奶奶給他洗腳。

3、探討：誰做得對？為什么？

通過探討使學(xué)生明白，從小要敬重老人,自己能做的事自己做。

4、小結(jié)。

二、指導(dǎo)練習(xí)第6題

1、過渡：那么哪些事情該自己做呢？

2、指導(dǎo)學(xué)生按依次說說圖意。

這6幅圖中"穿衣"、"系鞋帶"、"洗臉"、"洗腳"的圖意清晰，與口語一樣。其中

"洗手帕"一幅圖意不清，可敏捷處理。"整理書包"一幅圖，可提示學(xué)生："做完作業(yè)后，該

怎么做？"或"要放學(xué)回家了，該怎么做？"然后讓學(xué)生說。3、看圖一比照自己，會做的打

上五角星短暫不會做的、不曾做過的事情要求學(xué)生學(xué)著做逐步做到力所能及的事情要自己做。

4、小結(jié)：行為指導(dǎo)。

我們從小要養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣，比一比，誰的小手最靈活。

〃浮語文教案篇5

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題

1、每個人都出名字，許多名字都有肯定的含義，或寄予了父母的期望，或寄予了自己的志向，

誰能告知我你的名字有什么含義?

2、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）他為什么要取這樣的

筆名呢?這個名字有什么含義呢，學(xué)完了課文《落花生》之后信任你會解開這個謎的?（板書落花

生）

3、依據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料,誰能告知我花生為什么叫"落花生"?

出示課件（演示花生生長過程）

花生的特點就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它"落花生"。

二、自由讀文,了解內(nèi)容。整體感知，理清作者思路

下面我們先請幾位同學(xué)把課文朗讀一下

通過對課文的朗讀，誰能告知我，這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?（這

篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名，靜

默奉獻的品行。）

理解"盡然"收獲了。你是怎么理解的？

那晚天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。

放聲朗讀課文按課文敘述的依次說說課文講了哪幾部分內(nèi)容再說說其中哪部分是主要的。

種花生一（）——（）—（）

通過對課文的閱讀，我們已經(jīng)看出來了，種花生、收花生、吃花生都寫得很簡潔，因為文章

的重點是通過議花生表達自己的人生志向。

三、抓住重點，自學(xué)課文，

過渡：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分，重點理解父親的話是什么意思？

大屏幕出示父親的話

1、你是怎么理解父親的話的？

請T立同學(xué)朗讀一下這段課文，同學(xué)們仔細比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么

不一樣?JM'組探討。

（出示課件，填表格）

花生桃子石榴蘋果

果實埋在地里果實高高的掛在枝上

矮矮地長在地上一見就生仰慕之心

花生的確和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什么品質(zhì)?（靜默無聞、

不炫耀自己、樸實無華）板書（不炫耀自己、樸實無華）

同學(xué)們請看大屏幕，桃子、石榴、蘋果、花生都來參與選美大賽了。同學(xué)們觀看完競賽告知

我，你喜愛誰，為什么？

課件：桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會

甜到心里頭，老人小孩都喜愛我。

石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍,因為我長得極簇新，紅通通地,人們見了我都M愛

我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

蘋果:要說比美，應(yīng)當(dāng)是我第一，先別說我的養(yǎng)分價值有多高，光是翔B一身艷麗的紅衣裳，

不管往哪兒一站，都是焦點。

落花生其實這次選美我原本不想來，因為我只想做一個實實在在的人只想對別人有好處，

可不想跟別人比美。

（3）學(xué)生發(fā)表看法。

下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的贊美。

父親僅僅是對我們贊美花生嗎?（他希望我們要做花生那樣的人）

讓我們一起學(xué)習(xí)第12段。看看父親是怎么說的?指名朗讀父親的話，要讀是父親的語重心

長。（所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有好用的東西。）（父親

的話可謂語重心長，他是來借花生來教化我們怎樣做人。他想讓我們做一個什么樣的人?齊讀十

三段）（大屏幕出示人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人）什么是風(fēng)光？

理解"風(fēng)光"的意思。風(fēng)光：外表好看、漂亮。

什么是只講風(fēng)光？（華而不實的人）

小組探討：在我們現(xiàn)實生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、靜默奉獻的人呢？

學(xué)生發(fā)言。老師點評。

四.師：剛才同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告知我

們做人的道理的。那么，你長大了打算做像花生一樣的人，還是打算做像桃子、石榴、蘋果那樣

的'人呢?為什么？

師總結(jié)：對!有句名言說得好，"比方總是跛足的"比較同樣如此，父親拿花生和桃子、石

榴、蘋果來對比。是僅僅就過時是否漏在外面這一點來比較的。并不是說桃子、蘋果和石榴只是

外表好看而對別人沒有好處。其實做人的關(guān)鍵是對別人有好處，對社會有貢獻。人各有特點，外

在的漂亮與樸實有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由漂亮的內(nèi)心世界!表里如一也好，

表里不一也罷，只有內(nèi)在的美心靈的美，能夠為人類，留下有益的養(yǎng)分才是真正的漂亮。有位作

家說過：我們這個地球好比一個旅店，而我們T弋又T弋的人就好比這個旅店里的旅客。假如每

個人都從這旅店里帶走些什么，那么這個旅店就會越來越空;假如我們每個人都給這旅店里留些

什么，那么這個旅店里就會越來越富有。

這篇課文學(xué)完了，它讓我們收到了許多啟迪和教益，現(xiàn)在同學(xué)們明白，許地山為什么給自己

取了落華生這個筆名了嗎?（華和花在古文里是通假字，也就是說它們是可以通用的）許地山在一

篇文章中也談到了他的筆名.（我要向落花生一樣，踏踏實實做一個淳樸的人，有用的人,我要為

中華而生，為中華而貢獻。）

五、指導(dǎo)朗讀

〃浮語文教案篇6

一、教學(xué)設(shè)計

教材說明鄂教版4浮語文第四冊第十二課《歡樂的泉水》是一個情節(jié)生動好玩的傳聞故事：

一個叫"顧自家”的財主為了得到歡樂決心去找"歡樂的泉水"。在一位白發(fā)老人的指引下，

最終找到了泉水，但是他不愿信守當(dāng)時答應(yīng)老人"把泉水分給村子里的每一個人”的承諾，結(jié)果

他得到的不是"歡樂的泉水”，而是大大小小的毒蛇。（原文附后）這篇課文是根據(jù)事情發(fā)展的依

次來敘述的，脈絡(luò)非常清楚。生動地表達了中國傳統(tǒng)的理念“只顧自己歡樂的人，恒久得不到

歡樂?！?/p>

二、教學(xué)過程

教學(xué)思路：第一課時，學(xué)習(xí)完生字詞語后，我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，了解了顧自

家要找尋"歡樂的泉水"的緣由。其次課時，我打算通過分角色朗讀和表演，拓展練說等形式，

使學(xué)生了解故事的經(jīng)過，明白故事要說明的什么道理，讓學(xué)生真正相識到故事的主旨"只顧自己

歡樂的人，恒久得不到歡樂?！?/p>

片斷一：

師：（其次課時開課，引語式的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，像講故事的老爺爺一樣）"從前，有這樣一個傳聞……,

（期盼地看著學(xué)生）

學(xué)生：（爭先恐后地舉手）

老師：（指一個膽子不大，想舉手又有些膽怯的學(xué)生）你來講講這個傳聞！

生：深山里有一股"歡樂的泉水"，人們只要喝上一口。就可以歡樂地過一輩子。很多人都

想得到它?？墒鞘冀K沒有人找到過它。

師：（做頂呱呱狀表揚）（接著引述）"村子里有這樣有一個人……"

生：（一個平常愛講故事的）村子里有一個名叫顧自家的財主，他從來只關(guān)切自己，不關(guān)切別

人，所以沒有一個摯友，日子過得很不歡樂。他想得到歡樂,決心去找“歡樂的泉水"。

片段二

師：我們接著學(xué)習(xí)3到5自然段。先自由地讀讀課文，用自己喜黝方式學(xué)習(xí)，可以小組

合作學(xué)習(xí)。告知老師"顧自家找到歡樂的泉水了嗎?到森林里發(fā)生了什么呢?"

生：（大聲朗讀3、4、5自然段，寧靜片刻后，有的和同桌一起讀，有的下位邊說邊坐動作，

還有的當(dāng)指導(dǎo)，有的一個人坐著若有所思……漸漸地有人舉手了，有的是一起舉的，商議著什么）

生：我們想分角色朗讀！

師：請吧！

生：（三個大方地走到講臺前）

生甲：我演顧自家。

生乙：我演老爺爺。

生丙：我解說。

師：起先吧。

生丙：顧自家走好幾天，在茂密的森林里，他遇到了一個白發(fā)蒼蒼的老人。

生甲：老人家，您知道"歡樂的泉水"在哪里嗎？

生乙：我可以告知你，但你能答應(yīng)我一個條件嗎？

生甲：可以。

生乙：找到泉水以后，必需分給村子里的每一個人喝，使別人也得到歡樂。

生丙：為了得到泉水，顧自家只好答應(yīng)了。

生甲：（用勁地點頭）好的。

生?。汉竺娴奈覀兿氡硌荩刹恍幸园。?/p>

師：為什么不行以呢?怎么表演啊?沒有對話啊?

生?。何覀儚倪@句話想的"顧自家照老人指引的方向"。

師：（興奮的）真是會發(fā)覺，好的！

（生丁戊興奮地上臺）

生丁：我演顧自家，我先騙老爺爺把泉水分給村里的人。等老頭告知我泉水在哪里，找到泉

水，我才不會……老爺爺，你能告知我在哪里找泉水嗎？

生戊：你還要走了好多天。翻過一座大山，在山后你找到了一個石洞，上面刻著“仙泉洞"

三個字。在石門上敲了三下。門就會開的。走進去，洞里就有一股清清的泉水。

生?。赫娴陌?快走!（表演長途跋涉，翻山越嶺，找石洞，讀"仙泉洞"三個字，在石門上

敲了三下，進門等動作）泉水啊!我最終找到你了！

生?。豪蠣敔?！

生戊：（拿一個大飲料瓶子，假裝裝水）你帶回村子去，肯定要分該每個人，千萬不能獨自享

用啊!”

生戊：（把瓶子交給顧自家）你帶回村子去，肯定要分該每個人，千萬不能獨自享用啊!”

生?。汉玫?，好的。

生戊：（拍拍丁的肩）你帶回村子去，肯定要分該每個人，千萬不能獨自享用啊!記住?。?/p>

其余生：（時常的出辦法，提示臺詞，教室里氣氛很活躍。）

師：感謝你們2人，生丁，你怎么把"你帶回村子去，肯定要分該每個人，千萬不能獨自

享用啊!"說了幾遍?。?/p>

生戊：因為老爺爺一再囑咐的啊。

師："囑咐"就是不停地多次地說。

生己：生活中我爸爸媽媽就是這樣的，不停地說"仔細聽講""不瘋打"什么的，顆0道了

叫囑咐。

片段三

師：（課文結(jié)尾）顧自家雖然找到了歡樂的泉水，但是只得到了毒蛇，為什么顧自家沒有歡樂

呢？

生庚：（聯(lián)系上下文,學(xué)生很簡單就體會到了）

師：（為了給孩子們一個正面主動的教化，我進行了拓展）顧自家醒來后，看到紙條上的字,

想了很久很久，好像明白了什么.....從今，……

生辛：（不由自主地）大伙都叫他顧大家了。

師：為什么有這樣的改變呢？

（生唧唧喳喳起來，不一會，各種見解出來了。）

生壬："又去找了泉水，全分給村子里的人喝了。

生乙：他把自己的錢拿出來給村子里的人修路，修橋。

生?。核涯切└F的沒有飯吃的人請到他家吃飯。

生戊：他給村子里建了一所學(xué)校，貧困的孩子都不收學(xué)費。

生甲：他見到老人就扶，帶老人看病。

生癸：他每天做T牛好事，總為別人著想，以后他再沒有去找歡樂的泉水了，可是他仍舊很

歡樂。

（學(xué)生小手林立,爭相回答）

師：能把你們眼中改變了的顧自家寫下來嗎？

生：（幾分鐘，孩子們"刷刷刷"地寫下了自己眼中改變了的顧自家。）

師生：（共同總結(jié)）因為他不再只關(guān)切自己，很關(guān)切大家了，他成了麻大家。

教學(xué)反思：

以上教學(xué)片段中，學(xué)生的回答表演，讓我看到了學(xué)生的世界是充溢無限想象力的，他們特性

化的閱讀展示讓我為他們喝彩。

課堂復(fù)習(xí)導(dǎo)入，我不想從簡潔的學(xué)生回答起先，以師生講故事入手，激發(fā)學(xué)生的愛好,尤其

是那些膽子不大孩子的學(xué)習(xí)愛好真實他們都有展示自己的愿望須要老師剛好起發(fā)覺給機會，

更多是激勵，讓不同的學(xué)生都有學(xué)習(xí)好語文的'愿望。

第3、4、5自然段，學(xué)生的分角色朗讀我是想到了的，表演也是想到了的，沒有想到的是

第四自然段是敘述式的文體，孩子們竟然自己演成了對話式，在孩子的眼里好象有一個故事正在

放映，學(xué)生理解很是到位，讓我感到很驚詫,這種方式呈現(xiàn)孩子們的閱讀體驗，比老師一段一段

地分析要好的多。

課文結(jié)尾的拓展練習(xí)也令我驚訝，激發(fā)孩子們的想象力，孩子們不僅體會到了文章的主旨，

而且深深地知道了關(guān)切別人才有歡樂的道理。瞧瞧改變后的顧自家，孩子門的和善本性呈現(xiàn)在我

眼前，正確的價值觀得以深刻相識，課文的重難點得以突破。

整節(jié)課我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成了課堂的主子翁，而老師成了課堂的發(fā)覺者、開發(fā)者、觀

賞者、組織者和引導(dǎo)者。整個教學(xué)片段當(dāng)中老師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)

了以學(xué)生為主,讓學(xué)生在課堂中溝通、探討……。說一說，演一演，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生在課堂

上盡情地發(fā)言，充分t蜓開想象的翅膀。

重視語文的熏陶作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，敬重學(xué)生在閱讀中的獨特體驗。語文課程

標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)的表述中強調(diào)，情感、看法、價值觀的教化，要從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在須要動身，不脫

離語文學(xué)科的特點，將價值觀的引導(dǎo)與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來。

小學(xué)語文教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識"嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘"8個生字。通過看圖相識"荒箕、鐵鍬、豌

豆、離筍”這四個學(xué)生感到困難的詞語。

2、有感情地朗讀課文,感受父親的堅毅和勤勞。

教學(xué)重點、難點：通過理解課文中寫父親言行的句子，來理解"父親的菜園"的來之不易。

教學(xué)過程：

一、談話揭題

1、同學(xué)們，你們見過菜園嗎？你見到的菜園是什么樣的？

2、我也曾看過多數(shù)的菜園，但其中有一個菜園讓我至今難忘。你們想跟我一塊去看看嗎?

好，讓我們一起踏上新修的馬路，始終往大山里走。走呀走呀，繞過多數(shù)荒蕪的大山，抬起頭來，

就能遠遠地望見那菜園了。（出示句子）

"遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒蕪的山坡上?！?/p>

a大家靜靜的望，望見一個怎樣的菜園了？還望見了什么？

（結(jié)合理解"翡翠"，感受菜園綠得可愛，綠得通透；知道菜園建在一塊荒山上）

3、讓我們走近它，細細的視察它的樣子（出示句子）

”春有菠菜、黃筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是

一片迷人的翠綠"。

二、初讀課文，整體感知

1、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。

2、劃誕生字新詞，標(biāo)上小節(jié)號。

3、想一想課文寫了T牛什么事？

三、溝通檢查

1、師：我們來讀讀新詞

2、課文講了父親開墾菜園的事。寫父親開墾菜園的是2—10節(jié)。

3、這部分中有兩句話，我們先來讀讀課文中的這兩句話。從這兩句話中你了解到一些什么？

課件出示兩句話。

望著這一塊貧瘠（）的土地，我問父親："豌豆真的能長出來嗎？"

點貧瘠出現(xiàn)可怖的巖石大塊大塊兇惡的、巖石出現(xiàn)圖片1我們相識一下這一塊貧瘠的土

地。讀句子。

父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒蕪的山坡上。

嵌字的理解。

再讀讀這兩句話，你能提出一些問題嗎？

依據(jù)學(xué)生的問題板書：

貧瘠一？一"碧綠的翡翠"

（父親身上究竟有什么奇妙的力氣，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠？）

四、學(xué)習(xí)課文（2-10節(jié)）

快速閱讀課文2——10節(jié)，依據(jù)"開地""填石""肥土"把這一部分分成三個層次。

指名三位同學(xué)讀三個層次。

小組學(xué)習(xí)彳鐵：

我們小組學(xué)習(xí)的是課文的（）這一部分。

1、劃出這部分中父親遇到困難的句子。

2、劃出這部分中父親對待困難的句子。

3、探討：談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

4、我們小組推選（）代表發(fā)言。

讓我們再次走進課文，小組學(xué)習(xí)其中的一個部分，去了解這位不尋常的父親。

開地：

1全家人都投去驚詫的目光一要知道，在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難

的。

2望著我們懷疑的神情,父親堅毅地說："我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！"

3每每天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起荒箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。

板書：

開地從早到晚

師讀困難的句子，你們讀父親的決心。

填石：

可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖個了一塵不染，露出大塊大塊兇惡的巖

石。

〃浮語文教案篇8

教材分析：

《山行》是一首色調(diào)明麗、充溢生氣的秋景詩,山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動

人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引

住了，停車觀看，不禁發(fā)出"霜葉紅于二月花"的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣

紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動，色調(diào)顯明，是一篇千古

傳誦的佳作。

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識6個生字，會寫5個生字。駕馭"車"字筆順。

2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩，能用自己的話說出古詩大意.

3.培育背誦古詩的愛好，體會詩人對秋天的贊美之情。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點:會認(rèn)"徑、斜、亭、停、車、霜"6個字，會寫"遠、亭、停、車、霜"5個字.

教學(xué)難點：感受詩中表現(xiàn)秋天的美妙境界，留意"徑、斜”讀音.

教學(xué)打算：

1.課文掛圖、字理演化圖、生字卡片或課件。

2.朗誦的背景音樂。

教學(xué)過程：

1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

老師出示掛圖(或課件出示),說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)

很冷，遠處山林中傳來陣陣噴亮悅耳的'馬鈴聲，詩人杜牧坐在馬車上正漸漸走來，今日我們一起學(xué)

一首杜牧寫的古詩《山行》。

2.初讀感知，識記生字,了解古詩大意

(1)自己讀，定位識字，讀準(zhǔn)字音。

(2)自由讀,圈出不理解的詞語。

(3)小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

留意"徑、斜"讀音，石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義.

小結(jié):這首詩只用了二十幾個字，就為我們描畫了一幅這么漂亮的秋景。真了不得呀！其實，

這每一個字都是經(jīng)過詩人細心雕琢的，你能不能沉下心來，再來細細的品嘗它，肯定會有新的發(fā)

覺。

3.再讀感悟，背誦古詩

(1)邊放課件，邊放古典音樂，用美麗的語言把學(xué)生帶人意境。(走在帶有深秋寒意的山

路上，看到小路回旋曲折，斜斜地向遠處的山頂延長。詩人一邊走一邊向遠處望去，只見那白云

繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著，突然停下了車，為什么呢？因為漂亮的楓林晚景把他

給吸引住了。詩人不禁贊美："霜葉紅于二月花?！?

(2)剛才我們跟隨詩人一起欣賞了秋天的景色，你有什么感受？你官貂這感受讀出來嗎?

(齊讀)詩人寫的美，你們讀得也美，想不想把它背下來。(自由背)

4.指導(dǎo)寫字

(1)"雨"作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤。

(2)"車"字的下橫要寫得伸展。

5.拓展活動

(1)填字，涂色，說說你眼中的秋天旨在要求學(xué)生鞏固生字，并能依據(jù)自己對課文的理解，

結(jié)合生活閱歷給秋天涂色，找到身邊的秋天并說一說身邊的秋天。老師應(yīng)