大衛(wèi)不可以行為習(xí)慣故事讀后感

大衛(wèi)不可以行為習(xí)慣故事讀后感TOC\o"1-2"\h\u28305第一章走進(jìn)《大衛(wèi)不可以》：一本獨特的行為習(xí)慣教育繪本 127795第二章解析《大衛(wèi)不可以》：充滿趣味的故事內(nèi)容 11068第三章大衛(wèi)的“不可以”行為：直觀的不良習(xí)慣呈現(xiàn) 125585第四章我的初始感受：對大衛(wèi)行為的驚訝與理解 232421第五章深入思考：從大衛(wèi)的故事看兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成 214197第六章書中的引導(dǎo)智慧：原文中的教育啟示 23438第七章自我反思：從故事到自身教育觀念的審視 330904第八章總結(jié)與展望：汲取《大衛(wèi)不可以》的力量 3第一章走進(jìn)《大衛(wèi)不可以》：一本獨特的行為習(xí)慣教育繪本《大衛(wèi)不可以》這本書，一翻開就給人一種很特別的感覺。它的畫面非常生動，色彩也很鮮艷，很容易吸引小朋友的注意力。每一頁幾乎都是大衛(wèi)在做一些不被允許的事情，像站在椅子上夠高處的東西啦，把身上弄得臟兮兮的呀。這種畫面的呈現(xiàn)方式很直接，沒有太多復(fù)雜的情節(jié)，就是簡單地展示大衛(wèi)的行為。對于小孩子來說，就像在看自己或者身邊小伙伴的日常一樣。我第一次給我小侄子看這本書的時候，他就特別感興趣，眼睛一直盯著畫面看，還不停地問我大衛(wèi)在干嘛呢。這就說明這本書從一開始就成功地抓住了小讀者的心，為后面的教育引導(dǎo)打下了很好的基礎(chǔ)。第二章解析《大衛(wèi)不可以》：充滿趣味的故事內(nèi)容這本書的故事內(nèi)容充滿了趣味。大衛(wèi)是個調(diào)皮搗蛋的小男孩，他在家里到處闖禍。例如，他把媽媽剛收拾好的玩具扔得到處都是，原文里有這樣的畫面，地上全是亂七八糟的玩具，大衛(wèi)還站在中間笑呢。還有啊，他在洗澡的時候把水弄得滿地都是，像發(fā)大水了一樣。這些情節(jié)雖然看起來都是大衛(wèi)在做壞事，但作者用一種很幽默的方式展現(xiàn)出來。就像我們在生活中看到小孩子調(diào)皮，有時候也會覺得又好氣又好笑。我鄰居家的小孩就和大衛(wèi)有點像，有一次在他家玩，那孩子把面粉撒得到處都是，一邊撒還一邊笑，就像大衛(wèi)在書里搞破壞時的樣子，特別天真無邪。第三章大衛(wèi)的“不可以”行為：直觀的不良習(xí)慣呈現(xiàn)大衛(wèi)的那些“不可以”行為，非常直觀地呈現(xiàn)了兒童的不良習(xí)慣。他在墻上亂畫，這是很多家長都頭疼的問題。在書里可以看到，墻上被大衛(wèi)畫得亂七八糟，五顏六色的線條到處都是。還有他吃飯的時候玩食物，把食物當(dāng)成玩具，一會兒扔到這兒，一會兒扔到那兒。我朋友家有個小朋友，吃飯的時候就不老實，把米飯捏成各種形狀，還把菜扔到地上，和大衛(wèi)的行為如出一轍。這種直觀的呈現(xiàn)，讓我們能清楚地看到孩子的不良習(xí)慣是多么常見，也讓家長和教育者們意識到這些問題需要被關(guān)注和糾正。第四章我的初始感受：對大衛(wèi)行為的驚訝與理解剛看這本書的時候，我對大衛(wèi)的行為感到非常驚訝。心想這個孩子怎么這么調(diào)皮呀，怎么能做這么多不被允許的事情呢。但是仔細(xì)想想，又覺得很理解。大衛(wèi)還只是個孩子，他對這個世界充滿了好奇，他不知道這些行為是不被允許的。就像我們小時候，也會因為好奇去做一些現(xiàn)在看來很調(diào)皮的事情。我記得我小時候就偷偷拿過媽媽的口紅在墻上畫，當(dāng)時就覺得那顏色很好看，想在墻上留下自己的“作品”。所以大衛(wèi)的行為其實是孩子摸索世界的一種方式，只是這種方式不太恰當(dāng)，需要引導(dǎo)。第五章深入思考：從大衛(wèi)的故事看兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成從大衛(wèi)的故事深入思考兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成，我們會發(fā)覺這是一個很復(fù)雜的過程。孩子的不良行為習(xí)慣不是突然出現(xiàn)的，是他們在成長過程中，由于好奇心、模仿能力等多種因素導(dǎo)致的。大衛(wèi)之所以會有那么多不可以的行為，可能是他看到了別人做類似的事情，或者是他自己突發(fā)奇想。在兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成方面，家長和教育者的作用非常關(guān)鍵。就像大衛(wèi)的媽媽，她一直在糾正大衛(wèi)的行為。在現(xiàn)實生活中，我看到有的家長對孩子的不良習(xí)慣不管不顧，覺得孩子小，長大了就好了。但其實如果不及時糾正，這些習(xí)慣可能會伴隨孩子一生。我有個同學(xué)，小時候就養(yǎng)成了咬手指的習(xí)慣，因為家長沒重視，到現(xiàn)在他二十多歲了還會不自覺地咬手指。第六章書中的引導(dǎo)智慧：原文中的教育啟示《大衛(wèi)不可以》這本書里蘊含著很多教育智慧。大衛(wèi)的媽媽每次在大衛(wèi)犯錯的時候，雖然會說“不可以”，但是她并沒有嚴(yán)厲地打罵大衛(wèi)。比如大衛(wèi)把花瓶打碎了，媽媽把他拉到一邊，表情嚴(yán)肅地告訴他不可以這樣做。這種教育方式是很溫和的，既讓孩子知道自己錯了，又不會給孩子造成太大的心理傷害。這就給我們一個啟示，在教育孩子的時候，要把握好度。我表妹的媽媽，每次表妹犯錯就會大聲訓(xùn)斥她，結(jié)果表妹變得很膽小，有什么想法都不敢和媽媽說。而正確的做法應(yīng)該像大衛(wèi)的媽媽一樣，在制止孩子錯誤行為的同時也要關(guān)注孩子的心理感受。第七章自我反思：從故事到自身教育觀念的審視讀了《大衛(wèi)不可以》這個故事，我開始自我反思自己的教育觀念。以前我總覺得孩子只要聽話就好，看到孩子調(diào)皮就會很生氣。但是現(xiàn)在我明白了，孩子的調(diào)皮是有原因的。我們不能只看到孩子的錯誤行為，更要看到他們行為背后的需求。就像大衛(wèi)在墻上亂畫，他可能是想畫畫，只是沒有找到合適的地方。那我們作為教育者或者家長，就應(yīng)該引導(dǎo)他去正確的地方畫畫，而不是一味地制止。我自己有一次看到小外甥在地上打滾，我第一反應(yīng)就是讓他起來，不要這么調(diào)皮。后來我才想到，他可能是想引起我的注意，或者是有什么小情緒。從那以后，我就會更耐心地去了解孩子的想法，而不是簡單地制止他們的行為。第八章總結(jié)與展望：汲取《大衛(wèi)不可以》的力量《大衛(wèi)不可以》這本書給我們帶來了很多關(guān)于兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的思考。我們從大衛(wèi)的故事中看到了孩子的不良習(xí)慣，也看到了媽媽正確的教育方式。我們可以