福建省南平市順昌縣建西中學2020-2021學年高二語文聯(lián)考試題含解析

福建省南平市順昌縣建西中學2020-2021學年高二語文聯(lián)考試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）琥珀手鏈聶鑫森年近半百的湘楚大學考古系教授柏寒冰，業(yè)余愛好除了看書、著述之外，最喜歡做的事，就是抽閑去叩訪城南的古玩街。一個店鋪一個店鋪地看過去，金石、字畫、瓷器、雜項，在一種高雅而古典的氣氛中，讓身心得到最大的愉悅。他不著意于收藏，但偶爾也會買上幾件被店主看漏了眼的小玩意，價格便宜，又“真”又“古”，作平日休憩時的把玩，那一份快意只有他自個兒知道。古玩街的店鋪，他太熟悉了，有經(jīng)營專項的，也有啥都上柜出售的，前者歷練已久，屬于“老江湖”了，后者往往初入此道，于雜亂中顯出一種熱鬧。柏寒冰特別留意于后者，往往在這種地方，可以“揀漏”，淘到稱心的寶貝。在午后稀薄的陽光下，柏寒冰走進了這家新開張的“賞奇齋”。他清楚地記得，這家店鋪原名“悅古齋”，專營古舊家具，店主是個白發(fā)老爺子，大概是賺夠了錢，把店鋪轉讓了。里面的格局，已經(jīng)全變了，古舊家具一件不見，墻上掛著字畫，博物架上擺著銅壺、瓷瓶、佛像，柜臺里胡亂擱著一些錢幣、項鏈、燈具，一看就知道店主應是個品位不高的新手。柜臺里果然站著個年輕人，不到三十歲，長得很粗壯，濃眉、大眼、高鼻，下巴上蓄著一小撮胡子?？匆娪锌腿诉M來，他只是點點頭，連問候都沒有一聲，不是過于自矜，就是有點傻愣。柏寒冰冷冷地掃了他一眼。進門時，從墻上掛著的營業(yè)證上，知道這個店主叫畢聰，本想主動打個招呼，喉結蠕動了一下，到底還是忍住了。柏寒冰先看字畫，真的、好的，少!有一幅黃胄畫的《毛驢圖》，初看，題款是真的，可那幾只毛驢用筆用墨雖有幾分相似，但不是黃胄畫的，缺那么一點精氣神?？吹贸鍪且粡堻S胄的真跡，分成了兩張畫，這張是真款假畫，另一張呢，只可能是真畫假款，沒掛出來罷了。他再看博物架上的玩意，最終也只是搖了搖頭。然后踱到柜臺前，俯下身子，細細地看。他的眼睛突然一亮，那不是一串琥珀手鏈么?但說明卡上只是標著“舊式手鏈”四個字。他相信他的眼力不會錯，這串暗紅色的琥珀手鏈，是用八顆琢磨好的琥珀珠穿成的，每一顆都有拇指甲那么大。此刻他只是想知道，畢聰是否明白這串手鏈是琥珀的就行了。柏寒冰問道：“請問這手鏈是什么材質(zhì)的?”畢聰說：“不知道。是從一個老宅子里收購來的，應該是個老玩意吧?！薄俺鰞r多少?”畢聰想了好一陣，咬了咬牙，說：“五百元吧?！卑睾睦镄α?，這樣大的琥珀珠，每顆應在兩百元左右，可見畢聰真沒看出這是琥珀手鏈?！罢埬媒o我看看?”“好。好?！卑睾⒉皇钦嬉?，只是做出看了又看的樣子罷了，然后說：“可以少點兒嗎?”“多少呢?你說個價。”“四百元怎么樣?”畢聰裝出很猶豫的樣子，吞吞吐吐地說：“你就再加五十元吧。”“行。我要了!”柏寒冰付了款，轉身準備走時，畢聰很恭敬地說：“你是柏寒冰教授吧?”柏寒冰愣了，問：“是。我并不認識你呀?！薄拔屹I過你一本談考古的書，上面有你的照片。我叫畢聰，請你記住我，日后還請你多多關照。”“小畢，我‘揀漏’了，這是琥珀手鏈，你居然沒有看出來!”“是嗎?我高興啊，今天認識了你這位大教授。”又過了些日子，立冬了。本市的一家拍賣公司，從古玩街征集了一批古玩，準備邀請企業(yè)界人士競拍，響應者甚眾。在競拍之前，拍賣公司先請文物專家前來鑒定、估價。還特意通知了有古玩送審的店主到會場旁聽，以便增長見識。柏寒冰當然在受邀的專家之列，當他走到會場門口時，畢聰立刻迎了上來?！鞍亟淌?，你好!”“啊，是小畢，你送了什么好玩意?”“一張已故大畫家黃胄的《毛驢圖》，很多企業(yè)家都看中了這張畫哩，出價不會低的?！薄熬褪菕煸谀愕昀飰ι系哪且环?”“對，就是那一幅，還得請你美言幾句啊。那串琥珀手鏈，你覺得滿意嗎?我店里還有幾個琥珀佩件，你什么時候來看看吧?！卑睾淼暮姑钾Q了起來，那天他去買琥珀手鏈，還自以為是哩，分明鉆進了畢聰設的“套”里!這小子哪會不懂琥珀?為的是讓他嘗點甜頭，在關鍵時刻好說出違心的話。他拍拍畢聰?shù)募?，說：“你年紀雖小，心眼卻多，真讓我長了記性?！比缓螅话菏鬃哌M了會場。輪到柏寒冰發(fā)言時，他公正地評說了所有送審的古玩，重點談了對《毛驢圖》的意見：款識雖真，畫卻是偽造的，一定要撤下來!畢聰痛苦地垂下了頭。第二天，柏寒冰特意去了古玩街的“賞奇齋”，把那串琥珀手鏈放在柜臺上，錢也不要退還，扭頭飛快地走出了店堂。（摘編自2010年20期《微型小說選刊》）（1）下列對小說有關內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?分）A．文中交代了黃胄《毛驢圖》的真假，為下文畢聰和柏寒冰教授在拍賣會上相見的情節(jié)作鋪墊，有利于塑造二人的形象。B．本文通過結緣賞奇齋、拍賣會相見以及送還琥珀手鏈三個片段，來展現(xiàn)精巧的故事情節(jié)、刻畫不同的人物形象，揭示小說的思想主題。C．柏寒冰教授最喜歡做的事就是去叩訪城南的古玩街，目的是想享受一種高雅古典的氣氛，讓身心得到最大的愉悅。D．新開張的賞奇齋老板畢聰不經(jīng)營專項，柜上出售的東西雜亂無章，因此柏寒冰教授可以“揀漏”，淘到稱心的寶貝。E．柏寒冰教授進入“賞奇齋”時，有意識地將它和“悅古齋”做了對比，意在突出畢聰初入此道，而后者歷練已久。（2）結合全文談談小說第一段作用是什么?（6分）

（3）請簡要分析賞奇齋的老板畢聰?shù)男愿裉卣鳌＃?分）

（4）探究小說以“琥珀手鏈”為題的妙處。（8分）

參考答案：(1)（5分）B、A(2)（6分）①柏寒冰是考古系教授，喜歡古玩、懂得古玩，為下文買琥珀手鏈作鋪墊。②他是考古方面的專家，為下文學生的有意逢迎以求照顧埋下伏筆。③也因為他是教授，是知識分子，到最后出現(xiàn)情節(jié)的轉折放回琥珀手鏈也在情理之中。(3)（6分）①工于心計，善于表演。畢聰城府很深，他明知手鏈珍貴，見柏寒冰教授來買就裝作外行壓低價格，謀求以后照顧；②處心積慮，較為世俗和拜金。以利益收買人心，關鍵時刻企圖讓教授美言幾句的做法，以小利獲大利。(4)（8分）觀點一：情節(jié)結構方面：“琥珀手鏈”是貫穿全文的線索。①柏寒冰教授與畢聰因琥珀手鏈相識；②又因為琥珀手鏈的關系讓他們在拍賣會上相見；③最后因為柏寒冰教授評價客觀公正，最終又歸還了手鏈。觀點二：人物塑造方面：琥珀手鏈可以很好的展現(xiàn)人物心理。①起初，柏寒冰看到琥珀手鏈后沾沾自喜，而畢聰認出他是考古系教授后，也在打心理戰(zhàn)，明知它價值昂貴卻在有意識地壓低價格，巴結討好；②拍賣會上，因為畢聰說出琥珀手鏈的材質(zhì)之后，柏寒冰教授感到極為震驚，知道中了圈套；而畢聰也為先前的明智自喜，相信柏寒冰一定會為他美言幾句；③當柏寒冰客觀公正地評價了黃胄圖之后，義無反顧地歸還了琥珀手鏈。觀點三：主題思想方面：琥珀手鏈便于作者揭示小說的主題。①在世俗的社會里，有些人極有城府、心計很深，試圖用利益來收買人心，磨滅公正，體現(xiàn)了作者對社會中丑惡現(xiàn)象的鞭撻；②柏寒冰教授歸還手鏈的做法表明，社會中總有人能夠抵制誘惑，拒絕利益，保持社會的客觀公正，表達了作者對這些人的肯定與贊揚。（不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點或其他觀點進行探究，即可根據(jù)觀點是否明確、論述是否合理、理由是否充分酌情給分。）2.閱讀下面的文字，回答14—17題。生命的問句

田彩虹一棵有毒的樹矗立在路旁。第一種人大老遠看見了，趕緊繞路而行，他們一點也不愿接近，深怕不小心會中毒。第二種人，來到了樹邊，看見這棵樹，馬上就想到它的毒素，急著要砍除它，以免有人受害。第三種人有著不同的心態(tài)，愿意帶著慈悲心去思索：這棵樹也有生命，不要輕易地毀掉。于是在樹旁圈上籬笆，注明有毒，以此避免危害到路人。至于第四種人在看見這棵樹的時候，會說：“喔！一棵有毒的樹，太好了，這正是我要的！”他們開始研究樹的毒性，提煉了毒素，與其它成分混合，制成了可以救人的藥材。你認為人生是什么呢？如果有一個造句，“人生是……”或“人生像……”，你會怎么完成這個句子呢？用直覺，就是腦海里直接浮現(xiàn)出來的答案，我們不是在寫作文或進行造句，不需要修飾成優(yōu)美的語句?！拔业拇鸢甘侨松鐟颉?，一位看起來吊兒郎當，凡事不在乎的男士可能會這樣說。“從小我看著爸爸媽媽為這個家打拼，一直認為人生是很艱辛的?！奔词惯@位女學員沒有說出來，從她愁眉不展的神情，也可以猜想得到答案?！叭松且粓鰺o休止的競賽”，這位學員有著非常明顯的“”寧為雞首，不為牛后以及“只有第一，沒有第二”的剛毅性格。難怪他說自己當年沒有考上第一志愿的高中，就放棄已考上的第二志愿，毅然去當兵。還有人說“人生是來還債”，這樣的想法，雖然寬慰了受到創(chuàng)傷或不平待遇時的悵惘，但回答這個問題的學員，似乎有著很深的無奈。人生到底像什么？這的確是個見仁見智的問題，然而也正是因為有這么多種對人生不同的態(tài)度，形成了各不相同的生命劇本。我們對人生的詮釋，其實也就是內(nèi)在潛意識的外在表現(xiàn)，自然也就活出那種形態(tài)的生命形式。于是我們看到，有些人終其一生，始終扮演著苦情哀怨的主角；有些人雖然會賺錢，但卻始終留不住錢；有些人最擅長演出的就是悲劇英雄。還有一位學員在課堂上赫然發(fā)現(xiàn)，自己不論在婚前、婚后，在家庭、公司，雖然是有女兒、太太、媳婦、職員等各種不同稱呼，但總括而言，結果只有一個--為別人活，完全沒有自我?！叭松肋h是朝向你所思考的方向前進”，就像開頭故事中的那棵樹，你用不同的方式對待，就會導致不同的結果。你認為人生像什么呢？14.第1自然段中“一棵有毒的樹”比喻什么？倒數(shù)第3自然段中“完全沒有自我”的含義是什么？（6分）答：①"一棵有毒的樹"比喻

②"完全沒有自我"的含義是

15.分別用一個恰當?shù)脑~語和一句話概括四種人的特點。（8分）①第一種人：

②第二種人：

③第三種人：

④第四種人：

16.文中，人們回答："人生是什么"的問題，為什么會出現(xiàn)不同的答案？結合自己的感悟說說自己的看法。（6分）答：

17.下列對這篇文章的賞析，錯誤的兩項是（4分）A.本文對“生命”問題進行探索，內(nèi)容大膽而又有吸引力，表現(xiàn)出作者博大的胸襟。B.作者寫“生命”這樣抽象的命題，以樹為載體，借助生活中常見的生命現(xiàn)象，使這一抽象命題具體化。C.本文開頭描述四種人對有毒的樹的不同心態(tài)是為了鋪墊下文對“生命”問題的設問。D.文章開頭提到四種人，作者顯然否定前三種人的作法而肯定第四種人的作法。E.本文告訴我們，面對“生命的問句”，無論給出多少種回答，人們都會有完全不同的感悟。參考答案：14.①生命中的困難或危機；②沒有自己的個性和自我價值15.①逃避；②抗掙；③慈悲；④創(chuàng)造發(fā)明16.不同的觀點都有真切的生活經(jīng)歷作為明證（言之成理即可）17.DE3.閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一：本報北京12月12日電

（記者馮華）記者從國防科工局、國家航天局獲悉：12日16時45分，嫦娥四號探測器經(jīng)過約110小時奔月飛行，到達月球附近，成功實施近月制動，順利完成“太空剎車”，被月球捕獲，進入了近月點約100公里的環(huán)月軌道。近月制動是月球探測器飛行過程中一次關鍵的軌道控制。飛臨月球附近時，探測器通過減速制動，使其相對速度低于月球逃逸速度，從而被月球引力捕獲。16時39分，科技人員在航天飛行控制中心發(fā)出指令，嫦娥四號探測器在距月面129公里處成功實施7500牛發(fā)動機點火，約5分鐘后，發(fā)動機正常關機。根據(jù)實時遙測數(shù)據(jù)監(jiān)視判斷，嫦娥四號探測器順利進入環(huán)月軌道，近月制動獲得圓滿成功。嫦娥四號探測器準時發(fā)射、準確入軌，原計劃在近月制動前實施的3次軌道中途修正，只于12月9日進行了1次，達到預期目標。嫦娥四號探測器后續(xù)將在環(huán)月軌道運行一段時間，調(diào)整環(huán)月軌道高度和傾角，開展與中繼星的中繼鏈路在軌測試和導航敏感器在軌測試，確保探測器最終能進入預定的著陸區(qū)，擇機實施月球背面軟著陸。在月球背面著陸并不是在探測器抵達軌道后讓其降落那么簡單。除了正常著陸的難度之外，在月球背面著陸的任務還帶來另一個挑戰(zhàn)：一旦被遮擋在月球背后，探測器將無法與地球上的任何人通信。之前布置的北斗衛(wèi)星已經(jīng)部分解決了通訊問題，中國成為僅次于美國的衛(wèi)星國家。除此之外，中國航天機構不得不在今年5月發(fā)射一顆中繼衛(wèi)星，這顆名為“鵲橋”的中繼衛(wèi)星解決了月球背面和地球的信號傳遞以及衛(wèi)星的信號接收問題。（摘編自《人民日報》2018年12月13日）材料二：材料三：美媒稱，人們已經(jīng)把人類送上月球，并發(fā)射了許多探測器和軌道飛行器探測月球，但太陽系中人們這個最近的鄰居有整整一半仍然未被探測過。中國發(fā)射了嫦娥四號對月球背面進行探測，該探測器剛剛開始其漫長旅程的第一段。據(jù)美國《大眾機械》月刊網(wǎng)站12月11日報道，中國嫦娥四號探測器的研發(fā)工作已進行多年，它8日最終發(fā)射升空。這將是繼嫦娥三號之后中國第二個在月球上著陸的探測器。報道指出，嫦娥四號可能將于明年1月初某時在月球南極附近的馮·卡門撞擊坑著陸。該撞擊坑是范圍更廣的南極-艾特肯盆地的一部分，該盆地是太陽系中最大和最古老的撞擊坑之一。通過這次任務，科學家最終將能夠近距離深入觀察該區(qū)域，并進一步了解太陽系的歷史。另據(jù)美國石英財經(jīng)網(wǎng)站12月10日報道，在幫助把嫦娥四號探測器送入太空的火箭箭體上，中國對其他合作國家的貢獻表達了認可，在箭體上印上了嫦娥四號及“鵲橋”中繼衛(wèi)星所搭載設備研制機構的標志。報道指出，以下是中國在用以保護嫦娥四號探測器的火箭頭錐上提及的國家。荷蘭奈梅亨大學牽頭設計了一種無線電天線，該天線早些時候隨“鵲橋”中繼衛(wèi)星發(fā)射升空。科學家們希望該天線接收到可以透露宇宙起源線索的信號。由于受到干擾，在地球上很難捕捉到這些信號。德國基爾大學科學家?guī)椭兄屏嗽卤碇凶蛹拜椛鋭┝刻綔y器，將用來測定月球輻射水平以及開展其他實驗?；鶢柎髮W實驗及應用物理學研究所主任羅伯特對記者說，這一合作始于德國航天企業(yè)OHB系統(tǒng)公司2015年組織的一個研討會之后。沙特科學家研制了攝影儀器，為月球拍攝影像和照片，該儀器搭載在與“鵲橋”中繼衛(wèi)星任務一起發(fā)射的一顆微衛(wèi)星上。據(jù)瑞典空間物理研究所馬丁·維澤爾博士透露，嫦娥四號還配備了瑞典制造的一臺探測儀，該設備可以分析太陽風如何與月球表面相互作用，該設備系瑞典空間物理研究所研制。在嫦娥四號任務之后，中國還擁有更雄心勃勃的探月計劃——正如“嫦娥工程”的標志所暗示的一樣。為“環(huán)球時代”網(wǎng)站及其他機構撰寫中國太空計劃相關文章的安德魯·瓊斯指出，“嫦娥工程”的標志整體形狀看上去像中國古漢字“月”字，也像一輪新月。根據(jù)中國2006年作出的解釋，該標志圓弧起筆處是龍頭，象征中國航天“如巨龍騰空而起”。當年，該標志在政府從全國征集的1000多件作品中脫穎而出。該標志底部是一群和平鴿，表達了“中國和平利用空間的美好愿望”。該標志圓弧內(nèi)的灰色標記是腳印，代表中國月球探測的“終極夢想”。（摘編自《參考消息》12月12日）7.下列對材料相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是：A.嫦娥一號受控撞月，為下一步探測器在月球精確著陸提供寶貴原始數(shù)據(jù)和技術經(jīng)驗，為我國探月工程“繞、落、回”三步走戰(zhàn)略打下了堅實的基礎。B.嫦娥四號探測器到達月球附近后，通過減速制動，使其相對速度低于月球逃逸速度，從而被月球引力捕獲。C.嫦娥三號落月并展開巡視勘察，標志著我國探月工程三步走的第二步完美實現(xiàn)。D.嫦娥二號探測器運行在月球背面，它們將在環(huán)月軌道運行一段時間，實施月球背面軟著陸。8.下列對材料相關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是：A.探測器在月球背面著陸十分困難，中國科學家們相繼解決了了通信，著陸等諸多難題。B.在火箭箭體上印上嫦娥四號及“鵲橋”中繼衛(wèi)星所搭載設備研制機構的標志，這是中國對荷蘭、德國、沙特和瑞典的貢獻表達認可的舉動。C.中國發(fā)射嫦娥四號探測器，象征中國航天“如巨龍騰空而起”，也是為了在未來的太空戰(zhàn)中搶得先機。D.嫦娥四號探測器的入軌異常順利，只進行了1次軌道中途修正就達到了預期目標，顯示了中國航天強大的技術實力。9.嫦娥四號實現(xiàn)人類首次月球背面軟著陸和巡視探測的壯舉需要哪些條件？請結合材料簡要分析。參考答案：7.D

8.C

9.（1）中國政府有月球探測的“終極夢想”，擁有雄心勃勃的探月計劃，更有對包括探月計劃在內(nèi)的太空計劃的大力投入。（2）中國雄厚的技術積累，北斗星衛(wèi)星群的發(fā)射，鵲橋中繼衛(wèi)星的發(fā)射等。（3）全球各國的合作研發(fā)。荷蘭、德國、沙特和瑞典在嫦娥四號的工程中貢獻良多?！?題詳解】試題分析：此題考查篩選整合信息，分析文章結構，把握文章思路的能力。做題前要通讀材料，讀懂材料內(nèi)容。然后將選項內(nèi)容和原文逐一比照分析。作答時，要在通讀全文的基礎上來分析，概括先寫了什么，后寫了什么。D項，由材料二可知，嫦娥二號雖運行在月球背面，但它實施的是我國探月三步走戰(zhàn)略中的“繞”，它并不會實施月球背面軟著陸。故選D?！?題詳解】試題分析：本題考查對文章有關內(nèi)容的分析和概括能力。關于文章的內(nèi)容注意找到選項對應的語段進行對讀，發(fā)現(xiàn)其中的細微差別，關于手法首先看手法概括的是否得當，然后看分析的是否合理。C項，無中生有，“中國發(fā)射嫦娥四號探測器，是為了在未來的太空戰(zhàn)中搶得先機”，于文無據(jù)。故選C?！?題詳解】試題分析：此題考查的是對文章信息的篩選與整合能力。解答時，應通讀全文，結合文章的內(nèi)容和結構，進行信息的提取和整合。解答此題，首先要抓住題目中的關鍵信息：“嫦娥四號實現(xiàn)人類首次月球背面軟著陸和巡視探測的壯舉”，然后再分別從材料中篩選有效信息，加以概括和整合。材料一“之前布置的北斗衛(wèi)星已經(jīng)部分解決了通訊問題”；材料三，“中國嫦娥四號探測器的研發(fā)工作已進行多年”“中國對其他合作國家的貢獻表達了認可”“在嫦娥四號任務之后，中國還擁有更雄心勃勃的探月計劃——正如‘嫦娥工程’的標志所暗示的一樣”。從這些句子中提取關鍵詞，組織答案即可?！军c睛】解答實用類文本主觀題時，通過分析題干確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，綜合信息篩選要立足全文，對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。重點關注各段的段首和段尾句，分條作答。局部信息篩選要鎖定區(qū)位，對段落進行簡單的劃分，分出層次，找到關鍵詞語，聯(lián)詞成句分條作答。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.下列各句中，加點字不是通假字的一項是（

）A.網(wǎng)羅天下放失舊聞。（《報任安書》）B.成王發(fā)府，見周公禱書，乃泣，反周公。（《魯周公世家》）C.及見怪，歲竟，此兩家常折券棄責。（《高祖本紀》）D.后二歲，大將軍、驃騎將軍大擊匈奴。（《李將軍列傳》）參考答案：D（A.失—佚；B.反—返；C.責—債）5.閱讀下面的文字，完成文后各題。房喬，字玄齡，齊州臨淄人。幼聰敏，博覽經(jīng)史，工草隸，善屬文。年十八，本州舉進士，授羽騎尉。父病綿歷十旬，玄齡盡心藥膳，未嘗解衣交睫。太宗徇地渭北，玄齡杖策謁于軍門，太宗一見，便如舊識，署渭北道行軍記室參軍。玄齡既遇知己罄竭心力知無不為賊寇每平眾人競求珍玩玄齡獨先收人物致之幕府及有謀臣猛將皆與之潛相申結各盡其死力。玄齡在秦府十余年，常典管記，每軍書表奏，駐馬立成，文約理贍，初無稿草。高祖嘗謂侍臣曰：“此人深識機宜，足堪委任。每為吾兒陳事，必會人心，千里之外，猶對面語耳?！彪[太子以玄齡、如晦為太宗所親禮，甚惡之，譖之于高祖，由是與如晦并被驅斥。隱太子將有變也，太宗令長孫無忌召玄齡及如晦，令衣道士服，潛引入閣計事。及太宗入春宮，擢拜太子右庶子，賜絹五千匹。貞觀元年，代蕭瑀為中書令。論功行賞，以玄齡及長孫無忌、杜如晦、尉遲敬德、侯君集五人為第一，進爵邢國公，賜實封千三百戶。三年，拜太子少師，固讓不受，攝太子詹事，兼禮部尚書。明年，代長孫無忌為尚書左仆射，改封魏國公，監(jiān)修國史。既任總百司，虔恭夙夜，盡心竭節(jié)，不欲一物失所。聞人有善，若己有之。明達吏事，飾以文學，審定法令，意在寬平。不以求備取人，不以己長格物，隨能收敘，無隔卑賤。論者稱為良相焉。高宗居春宮，加玄齡太子太傅，仍知門下省事，監(jiān)修國史如故。尋以撰《高祖、太宗實錄》成，降璽書褒美，賜物一千五百段。其年，玄齡丁繼母憂去職，特敕賜以昭陵葬地。未幾，起復本官。太宗親征遼東，命玄齡京城留守，手詔曰：“公當蕭何之任，朕無西顧之憂矣?！避娙制餍担瑧?zhàn)士糧廩，并委令處分發(fā)遣。玄齡屢上言敵不可輕，尤宜誡慎。尋與中書侍郎褚遂良受詔重撰《晉書》。二十三年，駕幸玉華宮，時玄齡舊疾發(fā)，詔令臥總留臺。及漸篤，追赴宮所，乘擔輿入殿，將至御座乃下。太宗對之流涕，玄齡亦感咽不能自勝。敕遣名醫(yī)救療，尚食每日供御膳。若微得減損，太宗即喜見顏色；如聞增劇，便為改容凄愴。后疾增劇，遂鑿苑墻開門，累遣中使候問。上又親臨，握手敘別，悲不自勝?；侍右嗑椭c之訣。尋薨，年七十。廢朝三日。

（《舊唐書?房玄齡傳》）

4．對下列語句中加點的詞的解釋，不正確的一項是

（

）A．工草隸，善屬文

屬：寫作B．文約理贍

贍：充足C．潛引入閣計事

潛：偷偷地D．仍知門下省事

知：了解5．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

（

）A．玄齡既遇/知己罄竭心力/知無不為/賊寇每平眾人/競求珍玩/玄齡獨先收人/物致之幕府/及有謀臣/猛將皆與之潛相申結/各盡其死力B．玄齡既遇知己/罄竭心力/知無不為/賊寇每平/眾人競求珍玩/玄齡獨先收人物/致之幕府/及有謀臣猛將/皆與之潛相申結/各盡其死力C．玄齡既遇知己/罄竭心力/知無不為/賊寇每平眾人/競求珍玩/玄齡獨先收人/物致之幕府/及有謀臣猛將/皆與之/潛相申結/各盡其死力D．玄齡既遇/知己罄竭心力知/無不為/賊寇每平/眾人競求珍玩/玄齡獨先收人/物致之幕府及有謀臣/猛將皆與之潛相申結/各盡其死力。6．下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是

（

）A．房玄齡從小就很聰明，書法、文章俱佳。父親生病時間很長，他盡心服侍。B．房玄齡與唐太宗李世民一見如故。房玄齡盡心盡力為李世民出謀劃策，延攬人才。C．房玄齡一度因為人中傷，被李世民驅斥，后又被召回。D．李世民將房玄齡比之于漢高祖的蕭何。房玄齡病重之際，得到了皇帝厚待。7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）不以求備取人，不以己長格物，隨能收敘，無隔卑賤。（5分）（2）若微得減損，太宗即喜見顏色；如聞增劇，便為改容凄愴。（5分）參考答案：4．D5．B6．C7．（1）（他）不用求全來選人，不用自己的長處來要求他人，根據(jù)他人的才能任用，不因他人的地位卑賤而排斥。（“格物”，要求他人；“收敘”，任用；“隔”，排斥。各1分，大意對2分。共5分）（2）如果（他的?。┥晕p退，太宗就高興得露出喜色；如果聽說（病情）加重，（太宗）就因此變得滿面凄愴。（“微”，稍微，略微；補出省略成分“病情”；“見”露出，各1分；大意對2分。共5分）4．試題分析：D項中“知”：掌管。此題選加點實詞解釋不正確的項，要看清要求，有時會選正確項，不要定勢思維。此類題一定要結合語境理解選項句的含義，將所給的義項代入句子，看是否合乎語境。通常可采用以下方法進行推斷：（1）常識識記法。文言實詞的推斷還要求考生必須掌握必要的古代文化常識，如“乞骸骨”（告老還鄉(xiāng)）、“下車”（官員剛到任）、“春秋”（年齡）、“結發(fā)”（男子成年）等。（2）聯(lián)想遷移。近幾年文言文考查都堅持“課外材料課內(nèi)考”這一原則，即考查的語段和內(nèi)容是學生陌生的，但知識點卻是課內(nèi)的，可從學過的文言篇目或熟知的成語典故中找到相關依據(jù)。（3）通假代入法。有時對文言文中某個實詞無法理解時，不妨從通假角度考慮，從聲旁或形旁角度出發(fā)，（4）利用字形推。漢字是表意體系的文字，抓住字的形旁推測字義就是一種正確的理解途徑。（5）互文對舉。幾個結構相同或相似的句子，其相同位置上的詞語往往具有相同、相近或相對、相反的關系。（6）語法推斷法。用語法分析法分析實詞所處的語法位置，推知它的詞性，進而推知它的意義?？键c：理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。5．試題分析：首先牢記一個前提―――領會大意。要通讀全文文段，領會基本意思，在此基礎上，將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后集中精力分析難斷句與上下文之間的聯(lián)系。斷句的常用方法主要有：（1）善用標志性詞語斷句，比如句首發(fā)語詞、句尾語氣，對話標志詞（如曰、云、語、言、道、白、對、謂等字），抓住了它們，也就抓住了一些捷徑或訣竅。（2）結合章法結構斷句，文言文中常用總說分承或分說總承的寫法，而“分承”或“分說”部分，又多用對稱句式，形成并列、排比。（3）了解固定結構斷句，固定結構是文言運用中逐漸形成的凝固的詞與詞之間的搭配關系，每一種固定結構都有其特定的使用范圍，熟悉每種固定結構的常規(guī)形式，有助于其前后句子的斷開。這些特點，均有益于斷句?？键c：理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。玄齡既遇知己，罄竭心力，知無不為。賊寇每平，眾人競求珍玩，玄齡獨先收人物，致之幕府。及有謀臣猛將，皆與之潛相申結，各盡其死力?？键c：理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。6．試題分析：這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。通常錯誤有張冠李戴，偷換概念，因果不當，時間錯位等。C項中房玄齡被高祖李淵所驅斥。考點：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。7．試題分析：該題考查文言翻譯能力。翻譯的基本方法是：1．留：留就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、書名、官名、國號、年號、度量衡單位、古代專有名詞等，翻譯時可保留不變。2．補：補出省略成分。3．刪：刪去不譯的詞語。文言中凡是無實在意義，只表語氣、停頓、補足音節(jié)和舒緩語氣等的虛詞，都可略去。4．換：替換。用現(xiàn)代詞匯替換相應的古代詞匯。5．調(diào)：調(diào)整倒裝句句序，按現(xiàn)代漢語習慣句式將其調(diào)整過來。除了掌握以上的原則和方法，翻譯時還必須有步驟：解詞——串意——順句。注：直譯即逐字逐字地譯。意譯即譯出大意即可。文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔。遇到比喻、借代、引申，直譯不通時，用意譯?？键c：翻譯文中的句子。能力層級為理解B。6.閱讀下面的文言文，完成下面小題。陳以勤字逸甫，南充人。嘉靖二十二年進士。選庶吉士，授檢討。久之，充裕王講官，遷修撰，進洗馬。時東宮位號未定，群小多構釁。世宗于父子素薄，王歲時不得燕見。常祿外，例有給賜，王亦不敢請，積三歲，邸中窘甚，王左右以千金賄嚴世蕃，世蕃喜，以屬戶部，得并給三歲資。然世蕃常自疑一日屏人語以勤及高拱曰聞殿下近有惑志謂家大人何拱故為謔語以勤正色曰君安從受此言世蕃默然去裕邸乃安。為講官九年，有羽翼功，而深自晦匿，王嘗書“忠貞”二字賜之。父喪除，還為侍讀學士，掌翰林院。穆宗即位，以勤自以潛邸舊臣，條上謹始十事。其言攬權、聽言尤切。詔嘉其忠懇。穆宗朝講希御，政無所裁決，近幸多緣內(nèi)降得厚恩。以勤請勵精修政，帝心動，欲有所舉措，卒為內(nèi)侍所阻，疏亦留中。四年，條上時務因循之弊，請慎擢用。帝嘉之，下所司議。高拱掌吏部，惡所言侵己職，寢其奏，惟都察院議行贓吏一事而已。初，以勤之入閣也，徐階為首輔，而拱方向用，朝士各有所附，交相攻。以勤中立無所比，亦無私人，競階與拱去，無訾及之者。及拱再入，與趙貞吉相軋，張居正復中構之。以勤與拱舊僚，貞吉其鄉(xiāng)人，而居正則所舉士也，度不能為解，恐終不為諸人所容，力引疾求罷。遂進兼太子太師、吏部尚書，賜敕馳傳歸，詔其子編修于陛侍行。后二年，拱被逐，倉皇出國門，嘆曰：“南充，哲人也?！币郧跉w十年，年七十。復頒上方銀幣，命于陛馳歸賜之，且敕有司存問。又六年卒。贈太保，謚文端。（選自《明史陳以勤傳》有刪節(jié)）7.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.然世蕃常自疑/一日屏人語以勤及高拱曰/聞殿下近有惑志/謂家大人何/拱故為謔語以勤/正色曰/君安從受此言/世蕃默然去裕邸/乃安B.然世蕃常自疑/一日屏人語以勤/及高拱曰/聞殿下近有惑/志謂家大人/何拱故為謔語/以勤正色曰/君安從受此言/世蕃默然去/裕邸乃安C.然世蕃常自疑/一日屏人語/以勤及高拱曰/聞殿下近有惑/志謂家大人何/拱故為謔語/以勤正色曰/君安從受此言/世蕃默然去裕邸/乃安D.然世蕃常自疑/一日屏人語以勤及高拱曰/聞殿下近有惑志/謂家大人何/拱故為謔語/以勤正色曰/君安從受此言/世蕃默然去/裕邸乃安8.下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是A.檢討，職官名，宋有史館檢討，掌修國史；明清時隸屬翰林院，與修撰編修同稱為史官。B.燕見，指古代帝王退朝閑居時召見或接見臣子，后來指朝中官員恭請同僚一起討論朝政。C.首輔，明洪武年間設置內(nèi)閣，進入內(nèi)閣的官員稱為大學士，首席內(nèi)閣大學士稱之為首輔。D.馳傳，古代驛站中的馬車；驛站是古代官方為傳遞文書或接待官員往來設置的交通機構。9.下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是A.陳以勤不結黨營私,為官正直。徐階擔任首輔期間,高拱剛剛被任用,朝中大臣各有依附,互相攻擊之時,陳以勤持中立立場,不偏私某人,亦不詆毀他人。B.陳以勤恪盡職守，忠誠堅貞。陳以勤在裕王府擔任了九年講官，有輔助、保護裕王的功勞，但陳以勤從來沒有炫耀過這些，因此裕王曾經(jīng)寫“忠貞”兩字贈給陳以勤。C.陳以勤上書請求慎重提升任用官員的建議，得到皇帝嘉許。后來，在穆宗即位后陳以勤又憑借太子舊臣的身份分條呈上謹慎開始行政的十件事情，皇帝下詔嘉獎他的忠心誠懇。D.陳以勤洞察局勢，辭官回鄉(xiāng)。相互傾軋的高拱是舊僚、趙貞吉是同鄉(xiāng)，加上從中構陷的張居正是自己舉薦，陳以勤揣度調(diào)停不好三人關系，不會被三人所容，就辭官歸家。10.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）時東宮位號未定，群小多構釁。世宗于父子素薄，王歲時不得燕見。（2）以勤請勵精修政，帝心動，欲有所舉措，卒為內(nèi)侍所阻，疏亦留中。參考答案：7.D

8.B

9.C

10.(1)當時，太子的位號還沒有確定，小人們多次制造事端。世宗對于父子之情一向很淡薄，裕王一年時間也難以在世宗閑居時被召見。(2)陳以勤請求皇上振奮精神、修明政教，皇帝內(nèi)心觸動，想有所舉動，最終被內(nèi)侍阻止，奏疏也留在官中。7.試題分析：本題考查斷句。這種題型可用排除法，首先仔細觀察幾個句子的不同點，然后合文意，句式特點等來判斷正誤，可從容易斷處開始。如“世蕃默然去裕邸乃安”這句中，有兩個名詞，兩個動詞，根據(jù)現(xiàn)代漢語的句式特點，應該是動賓式，所以應該是“世蕃默然去/裕邸乃安”，所以排除AC。再看BD兩句的區(qū)別，“一日屏人語以勤及高拱曰”中“曰”的主語應該是“世蕃”，所以之間不用斷開，應該是“一日屏人語以勤及高拱曰”，故選D。點睛：對于文言斷句類型的題目，不要急于答題，應當先誦讀這個篇段，通過誦讀，力求對全文的內(nèi)容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。找虛詞、察對話、依總分、據(jù)修辭、對稱、反復、辨句式。抓虛詞看位置：①“夫、惟、蓋、凡、竊、請、敬”等發(fā)語詞和表敬副詞，經(jīng)常放在句首；句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；有些常用在句首的關聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。②“乎、哉、也、矣、歟、焉”等語氣詞經(jīng)常放在句尾；句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句。③“以、于、為、而、則”等連詞經(jīng)常放在句中。（2）對話、引文標志:文言文的對話、引文常常用“曰”、“云”為標志，兩人對話，一般第一次對話出現(xiàn)人名，以后就用“曰”而省略主語。關于利用虛詞斷句，這里有一個口訣，或許對同學們斷句會有些幫助：“曰”后冒(：)，“哉”后嘆(！)，“夫”“蓋”大都在句前?！坝凇薄岸币话阍诰渲?，“矣”“耳”后面畫圓圈（。）“耶”“乎”經(jīng)常表疑問(？)，“也”“者”作用要停頓。或句(。)或逗(，)表情形，各人位置要記牢。8.試題分析：本題主要考査了解并掌握常見的古代文化知識的能力。B項,“后來指朝中官員恭請同僚一起討論朝政”錯誤,不是“恭請”,就是一般的會見。9.試題分析：本題考查對原文有關內(nèi)容的概括和分析。C事件順序出錯,應是先分條呈上謹慎開始行政的十件事。10.試題分析：本題考查翻譯句子的能力。要字字落實，直譯為主。注意關鍵字詞，（1）“構釁”：構成釁隙、結怨；“素”：一向、向來；“燕見”古代帝王退朝閑居時召見或接見臣子。（2）“修政”修明政教；“心動”古今異義詞，內(nèi)心觸動；卒：最終；為……所：表被動；“中”指宮中。參考譯文：陳以勤，字逸甫，南充人。嘉靖二十年考中進士。選任為庶吉士，授任為檢討。很久之后，充任裕王講官，升任修撰，晉升為洗馬。當耐，太子的位號還沒有確定，小人們多次制造事端。世宗對于父子之情一向很淡薄，裕王一年時間也難以被召見。正常的俸祿外，按照規(guī)矩還有供給賞賜，裕王也不敢請求。過了三年，府中很窘迫。裕王左右的人用一千金賄賂嚴世番，嚴世番高興，因此吩咐戶部，得以一起供給三年的財物。但是，嚴世番常暗自懷疑，一天使其他人回避后對陳以勤和高拱說：“聽說太子殿下近來疑心，他說過皇上父親什么嗎？”高拱故意用一些戲謔的話來回答，陳以勤聽后（對嚴世蕃）正色說：“你從哪里聽到這些話？”嚴世番默然離去，裕王府這才安定下來。陳以勤擔任講官九年，有輔助保護的功勞，卻深深藏匿自己，裕王曾經(jīng)寫“忠貞”兩個字賜給他。父喪期滿服除，回來后仍擔任侍講學士，掌管翰林院。穆宗即位，陳以勤以太子舊臣的身份，分條呈上謹慎開始行政的十件事情。他陳述收攬權利、聽取諫言尤其懇切。皇帝下詔嘉獎他的忠心誠懇。穆宗朝講很少駕臨，政事無法裁決，身旁受寵的人多因為宮內(nèi)的降旨獲得厚恩。陳，勤請求皇上振奮精神、修明政教，皇帝內(nèi)心觸動，想有所舉動，最終被內(nèi)侍阻止，奏疏也留在宮中。四年分條呈上時政因循守舊的弊端，請求慎重提升任用?；实奂为勊陆挥嘘P部門商議。高拱掌管吏部，厭惡陳以勤說的侵害自己的職分，停止了他的奏疏不用，所用的只有都察院商議施行懲治贓官一事而已。起初，陳以勤入值內(nèi)閣，徐階任首輔大臣，而高拱剛剛被任用，朝廷士大夫各有所依附，相互攻擊。陳以勤中立無所朋比，也不偏私某人，直到徐階和高拱離去，沒有詆毀他的人。到高拱再次入內(nèi)閣，與趙貞吉相互傾軋，張居正又從中間構陷。陳以勤與高拱是舊罔僚，趙貞吉是他的同鄉(xiāng)，而張居正又是他舉薦的，揣度不能為他們調(diào)停，恐怕最終不會被眾人所容，極力稱痛請求罷免官職。于是，升任為太子太師、吏部尚書，賞賜乘坐驛站快車還鄉(xiāng)，詔令他的兒子陳于陛擔任編修侍奉皇上出行。之后兩年，高拱被驅逐，倉皇出國都城門，慨嘆說：“陳以勤，是明哲保身的人啊?！标愐郧跉w鄉(xiāng)十年，七十歲了。皇帝又送發(fā)宮廷中的銀幣，命令陳于陛快速回鄉(xiāng)賞賜他，并且敕令主管官員慰問。又過了六年，去世。追贈太保，謚號為文端。三、語言文字運用（20分，共4題）7.將下面的短句改寫成以"音樂"作為開頭的的長句，不得改變句意。（5分）各種非理想的欲望，都可以在音樂中得到凈化，那是指聽眾中那些敢于懺悔自己一生過錯的人，敢于承認自己心底欲望的人，方可以讓各種欲望在音樂中得到凈化。答：

參考答案：音樂可以使聽眾中那些敢于懺悔自己一生過錯、敢于承認自己心底欲望的人的各種非理想欲望得到凈化。（不遺漏重要信息1分；整體結構合理正確2分，即音樂使各種非理想欲望得到凈化；修飾語合理2分，即“聽眾中那些敢于懺悔自己一生過錯、敢于承認自己心底欲望的人”）8.下列各句中，沒有語病的一句是(

)A.面對突發(fā)災難，地方應急能力的強弱取決于當?shù)卣畱睓C制的健全，九寨溝地震救災及時，再次證明了這個觀點。B.我國智能交通管理已進入黃金時期，云計算、視頻智能分析等先進技術的相繼出現(xiàn)，為提高交通管理水平提供了保障。C.10月4日,美國拉斯維加斯發(fā)生槍擊事件,歹徒對參加露天音樂會的人群進行掃射,造成了約59人死亡、515人受傷。D.國有企業(yè)、上市公司和龍頭企業(yè)，更有責任做出表率，杜絕違規(guī)排放不達標廢氣物的現(xiàn)象，增強生態(tài)環(huán)境保護意識。參考答案：B試題分析：A．“能力的強弱……機制的健全”錯，一面對兩面；C．“約59人死亡、515人受傷”錯，不合邏輯；D．“國有企業(yè)、上市公司和龍頭企業(yè)”錯，不能并列，“杜絕……現(xiàn)象”與“增強……意識”語序不當9.根據(jù)所學的《論語》知識，完成下列小題。材料一：口能言之，身能行之，國寶也?？诓荒苎?，身能行之，國器也?？谀苎灾聿荒苄?，國用也?？谘陨?，身行惡，國妖也。治國者，敬其寶，愛其器，任其用，除其妖。(《荀子?大略》)材料二：子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！薄墩撜Z?子路》22.材料一中，只有“國寶”是(填一成語)的人。23.兩則材料均是向治國者提建議，請簡要概括兩者的不同。參考答案：22.言行一致

23.荀子是從用人的角度給治國者建議：一定要摒棄言善行惡的偽善者。孔子是從修身的角度給治國者