小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)故事解讀

小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)故事解讀TOC\o"1-2"\h\u9864第一章走進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)故事的世界 115318第二章剖析典型故事的情節(jié)與創(chuàng)新元素 121387第三章創(chuàng)新思維培養(yǎng)故事中的獨(dú)特魅力 222141第四章我看故事對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā) 315524第五章故事中的金句：創(chuàng)新思維的有力支撐 45549第六章從故事看小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵 57881第七章故事帶來(lái)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)新思考 525282第八章總結(jié)：創(chuàng)新思維培養(yǎng)故事的價(jià)值與展望 6第一章走進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)故事的世界在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，故事就像一把神奇的鑰匙，能開(kāi)啟他們創(chuàng)新思維的大門(mén)。有許多優(yōu)秀的書(shū)籍充滿(mǎn)了這樣的故事，比如《小王子》。《小王子》的故事里，小王子來(lái)自B612星球，這個(gè)星球非常小，他每天的生活充滿(mǎn)了獨(dú)特的細(xì)節(jié)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)完全不同于他們?nèi)粘ＵJ(rèn)知的世界。這種新奇的設(shè)定打破了常規(guī)的思維框架，讓孩子們開(kāi)始想象一個(gè)微小的星球上如何開(kāi)展生活。他們會(huì)思考小王子怎么管理那三座火山，怎么和玫瑰相處。這種獨(dú)特的故事背景就是在引導(dǎo)小學(xué)生跳出傳統(tǒng)的思維模式，進(jìn)入一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)新可能性的故事世界。而且書(shū)中充滿(mǎn)了富有哲理的對(duì)話(huà)，像“真正重要的東西，用眼睛是看不見(jiàn)的?！边@些話(huà)語(yǔ)也會(huì)促使孩子們從不同的角度去思考問(wèn)題，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。還有像《夏洛的網(wǎng)》這樣的故事，小豬威爾伯面臨被宰殺的命運(yùn)，而一只小小的蜘蛛夏洛卻用自己的智慧和能力，通過(guò)在網(wǎng)上織字來(lái)拯救它。這個(gè)故事中，夏洛的做法就是一種創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。它沒(méi)有像其他動(dòng)物一樣只是干著急或者做一些常規(guī)的努力，而是利用自己的特長(zhǎng)——織網(wǎng)，想出了一個(gè)獨(dú)特的辦法。小學(xué)生在閱讀這個(gè)故事的時(shí)候，會(huì)被夏洛的這種創(chuàng)新做法所吸引，從而開(kāi)始思考在自己遇到困難的時(shí)候，是否也能像夏洛一樣，跳出常規(guī)，利用自己的優(yōu)勢(shì)去創(chuàng)造出獨(dú)特的解決方法。這樣的故事為小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了豐富的土壤，讓他們?cè)诠适碌暮Ｑ笾兄饾u學(xué)會(huì)用新的視角看問(wèn)題。第二章剖析典型故事的情節(jié)與創(chuàng)新元素以《綠野仙蹤》為例，故事中的小女孩多蘿西被龍卷風(fēng)帶到了一個(gè)神奇的奧茲國(guó)。這個(gè)情節(jié)本身就充滿(mǎn)了創(chuàng)新元素，龍卷風(fēng)作為一種自然現(xiàn)象，在故事里成為了開(kāi)啟奇幻之旅的鑰匙。在奧茲國(guó)里，多蘿西遇到了沒(méi)有腦子的稻草人、沒(méi)有心臟的鐵皮人和膽小的獅子。他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)各自的愿望，一起踏上了前往翡翠城的道路。稻草人想要一個(gè)腦子，他認(rèn)為腦子能讓他變得聰明，但是在整個(gè)旅途中，他卻常常展現(xiàn)出智慧的一面，比如在遇到困難時(shí)想出獨(dú)特的解決辦法。這就打破了傳統(tǒng)觀(guān)念中擁有腦子才能聰明的思維定式。鐵皮人雖然沒(méi)有心臟，卻表現(xiàn)出了豐富的情感，他對(duì)朋友們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)一點(diǎn)也不少。這讓孩子們重新思考情感和心臟之間的關(guān)系，不再局限于生理上的概念。膽小的獅子在尋找勇氣的過(guò)程中，也多次在危險(xiǎn)時(shí)刻挺身而出，這說(shuō)明勇氣并不是與生俱來(lái)的，而是可以在經(jīng)歷中培養(yǎng)的。這些情節(jié)中的創(chuàng)新元素，讓小學(xué)生在閱讀時(shí)不斷受到啟發(fā)，開(kāi)始思考一些平時(shí)被固定化的概念是否真的如此絕對(duì)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。再看《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》，愛(ài)麗絲跟著一只兔子掉進(jìn)了一個(gè)充滿(mǎn)奇幻的地下世界。這個(gè)地下世界里的一切都不合常理，有會(huì)說(shuō)話(huà)的兔子、撲克牌士兵、不斷變大變小的愛(ài)麗絲自己。其中愛(ài)麗絲不斷變大變小的情節(jié)就很有創(chuàng)新意義。她因?yàn)楹攘瞬煌乃幩蛘叱粤瞬煌牡案舛淖兩眢w大小，這種身體大小的變化帶來(lái)了一系列有趣的情節(jié)。她在變大的時(shí)候可能會(huì)被困在一個(gè)小房間里，變小的時(shí)候又會(huì)面臨被其他動(dòng)物欺負(fù)的危險(xiǎn)。小學(xué)生在閱讀這個(gè)情節(jié)的時(shí)候，會(huì)對(duì)大小、空間等概念有新的認(rèn)識(shí)，也會(huì)思考如果自己處于這樣的變化之中該如何應(yīng)對(duì)。而且整個(gè)故事中充滿(mǎn)了荒誕的邏輯，這種荒誕的邏輯反而會(huì)激發(fā)孩子們的想象力，讓他們不再被傳統(tǒng)的邏輯思維所束縛，為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了廣闊的空間。第三章創(chuàng)新思維培養(yǎng)故事中的獨(dú)特魅力故事對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的獨(dú)特魅力首先體現(xiàn)在它的趣味性上。就拿《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》來(lái)說(shuō)，湯姆是一個(gè)充滿(mǎn)活力和奇思妙想的小男孩。他厭倦了學(xué)校里枯燥的生活，于是策劃了一系列的冒險(xiǎn)活動(dòng)。他和小伙伴們?nèi)u上當(dāng)“海盜”，這個(gè)情節(jié)充滿(mǎn)了趣味性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種非常新鮮和刺激的想法。他們?cè)陂喿x的過(guò)程中，會(huì)被湯姆的這種冒險(xiǎn)精神所吸引，同時(shí)也會(huì)在腦海中想象自己當(dāng)海盜的情景。這種有趣的情節(jié)能夠吸引孩子們的注意力，讓他們更容易沉浸在故事中，從而更好地接受故事中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新思維元素。另外，故事中的人物形象往往具有獨(dú)特的魅力。在《魯濱遜漂流記》中，魯濱遜獨(dú)自在荒島上生活了多年。他從一無(wú)所有到建立起自己的家園，這個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)了創(chuàng)新的實(shí)踐。魯濱遜的形象是勇敢、智慧和堅(jiān)韌的代表。他在荒島上利用有限的資源，創(chuàng)造出了很多生存的條件。他自己制作陶器、種植糧食、搭建住所。小學(xué)生在閱讀這個(gè)故事時(shí)，會(huì)被魯濱遜的這些行為所打動(dòng)，他們會(huì)覺(jué)得魯濱遜就像一個(gè)神奇的創(chuàng)造者。這種具有魅力的人物形象會(huì)讓孩子們想要去模仿，從而在模仿的過(guò)程中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。他們會(huì)思考如果自己處于魯濱遜的境地，會(huì)怎么做，能不能像他一樣創(chuàng)造出那么多的東西。這種對(duì)人物形象的向往和模仿是故事獨(dú)特魅力的一部分，對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著積極的推動(dòng)作用。故事還具有一種跨越時(shí)空的魅力。像《神話(huà)故事集》中的故事，無(wú)論是中國(guó)的神話(huà)還是西方的神話(huà)，都蘊(yùn)含著古人的智慧和想象。比如中國(guó)神話(huà)中的嫦娥奔月，古人想象人類(lèi)可以飛到月亮上去，這種想象力在當(dāng)時(shí)是非常超前的。小學(xué)生在閱讀這些神話(huà)故事時(shí)，會(huì)感受到古人那無(wú)邊無(wú)際的想象力，同時(shí)也會(huì)意識(shí)到創(chuàng)新思維是可以不受時(shí)間和空間限制的。他們會(huì)從這些古老的故事中汲取靈感，將古人的想象與現(xiàn)代的知識(shí)相結(jié)合，從而創(chuàng)造出屬于自己的新想法。第四章我看故事對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)故事對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)是多方面的。以《哈利·波特》系列為例，這個(gè)魔法世界充滿(mǎn)了無(wú)數(shù)的創(chuàng)新元素。在霍格沃茨魔法學(xué)校，有各種各樣神奇的魔法課程，像變形課、魔藥學(xué)等。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些課程的設(shè)定是完全新奇的。他們會(huì)開(kāi)始想象如果自己也能學(xué)習(xí)這樣的課程會(huì)是什么樣子。這種想象的過(guò)程就是在激發(fā)創(chuàng)新思維。哈利·波特和他的小伙伴們?cè)诿鎸?duì)伏地魔的威脅時(shí)，總是能想出獨(dú)特的應(yīng)對(duì)方法。比如在尋找魂器的過(guò)程中，他們要破解各種魔法謎題，利用魔法物品的特殊功能。這就啟發(fā)小學(xué)生在遇到困難時(shí)，要像哈利·波特他們一樣，從周?chē)沫h(huán)境和資源中尋找解決問(wèn)題的靈感，不要局限于常規(guī)的解決辦法。再看《三只小豬》這個(gè)經(jīng)典故事，三只小豬分別蓋了不同的房子。老大蓋了草房子，老二蓋了木房子，老三蓋了磚房子。當(dāng)大灰狼來(lái)的時(shí)候，草房子和木房子輕易地就被吹倒了，磚房子能夠抵御大灰狼的攻擊。這個(gè)故事啟發(fā)小學(xué)生在做事情的時(shí)候要考慮周全，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。同時(shí)也可以引導(dǎo)他們思考如果自己是小豬，還能想出什么其他的辦法來(lái)抵御大灰狼。這就是從故事中挖掘出創(chuàng)新思維的啟發(fā)點(diǎn)。也許有的孩子會(huì)想到在房子周?chē)O(shè)置陷阱，或者利用一些特殊的工具來(lái)趕走大灰狼。這種對(duì)故事的進(jìn)一步思考能夠拓寬孩子們的思維，讓他們的創(chuàng)新思維得到鍛煉。從《神筆馬良》的故事中，馬良有一支神奇的筆，畫(huà)什么就會(huì)變成真的。這個(gè)故事激發(fā)了小學(xué)生的想象力，他們會(huì)想象如果自己也有這樣一支筆會(huì)用來(lái)做什么。有的孩子可能會(huì)想到用這支筆畫(huà)出解決世界饑餓問(wèn)題的食物，有的孩子可能會(huì)畫(huà)出保護(hù)環(huán)境的設(shè)備。這種基于故事的想象能夠讓孩子們的思維更加開(kāi)闊，不再局限于現(xiàn)實(shí)中的資源和條件，從而為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了無(wú)限的可能。第五章故事中的金句：創(chuàng)新思維的有力支撐許多故事中都蘊(yùn)含著金句，這些金句猶如一顆顆璀璨的明珠，對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新思維有著有力的支撐作用。就像《海底兩萬(wàn)里》中的“你摸索才知道答案。”這句話(huà)簡(jiǎn)潔而有力地鼓勵(lì)小學(xué)生去摸索未知。在故事中，阿龍納斯教授跟隨尼摩船長(zhǎng)乘坐“鸚鵡螺號(hào)”在海底進(jìn)行了兩萬(wàn)里的環(huán)球探險(xiǎn)旅行。他們遇到了各種各樣的海洋生物和神秘的海底景觀(guān)。如果阿龍納斯教授沒(méi)有摸索的精神，他就無(wú)法看到這些奇妙的景象，也無(wú)法對(duì)海底世界有如此深入的了解。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這句話(huà)激勵(lì)他們不要害怕未知，要勇于去摸索那些自己不了解的領(lǐng)域。在摸索的過(guò)程中，他們必然會(huì)遇到各種問(wèn)題，而解決這些問(wèn)題就需要?jiǎng)?chuàng)新思維?！都偃缃o我三天光明》中的“黑暗將使人更加珍惜光明，寂靜將使人更加喜愛(ài)聲音?！焙悺P勒的這句話(huà)雖然沒(méi)有直接涉及創(chuàng)新思維，但卻能從側(cè)面給小學(xué)生以啟發(fā)。它讓孩子們學(xué)會(huì)從不同的角度去看待事物。當(dāng)我們擁有某種東西的時(shí)候，往往不會(huì)珍惜，而失去了才會(huì)意識(shí)到它的珍貴。這種思維方式可以應(yīng)用到創(chuàng)新思維中。例如，在思考解決問(wèn)題的方法時(shí)，孩子們可以從相反的角度去考慮，就像如果沒(méi)有某種常規(guī)的資源或者條件，我們?cè)撛趺崔k。這就促使他們打破常規(guī)，尋找新的解決途徑。還有《駱駝祥子》中的“雨下給富人，也下給窮人；下給義人，也下給不義的人。其實(shí)，雨并不公道，因?yàn)橄侣湓谝粋€(gè)沒(méi)有公道的世界上?！边@句話(huà)雖然描寫(xiě)的是社會(huì)的不公，但也能啟發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。它讓孩子們看到現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題，從而思考如何去改變這種狀況。也許他們會(huì)想出一些獨(dú)特的社會(huì)改良方案，或者從自身做起去創(chuàng)造一個(gè)更加公平的小環(huán)境。這種從故事中的金句引發(fā)的思考，能夠?yàn)樾W(xué)生的創(chuàng)新思維注入新的活力。第六章從故事看小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵從眾多的故事中，我們可以發(fā)覺(jué)小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的幾個(gè)關(guān)鍵因素。以《納尼亞傳奇》為例，故事中的孩子們通過(guò)一個(gè)魔法衣櫥進(jìn)入了納尼亞王國(guó)。在這個(gè)過(guò)程中，他們的好奇心起到了關(guān)鍵的作用。如果沒(méi)有好奇心，他們就不會(huì)去摸索那個(gè)神秘的衣櫥，也不會(huì)發(fā)覺(jué)納尼亞這個(gè)神奇的世界。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好奇心是創(chuàng)新思維的源泉。當(dāng)他們對(duì)一個(gè)事物充滿(mǎn)好奇時(shí)，就會(huì)想要去了解它、摸索它，進(jìn)而在這個(gè)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生新的想法。在《木偶奇遇記》中，匹諾曹在經(jīng)歷了一系列的冒險(xiǎn)和成長(zhǎng)后，最終變成了一個(gè)真正的男孩。這個(gè)過(guò)程中，匹諾曹的勇于嘗試是非常重要的。他在面對(duì)各種誘惑和困難時(shí)，并沒(méi)有退縮，而是不斷地去嘗試新的事物。對(duì)于小學(xué)生而言，勇于嘗試是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。敢于嘗試，才有可能發(fā)覺(jué)新的方法和思路。如果總是害怕失敗，不敢去做新的嘗試，那么創(chuàng)新思維就很難得到發(fā)展。另外，從《綠野仙蹤》中我們還可以看到團(tuán)隊(duì)合作對(duì)創(chuàng)新思維的影響。多蘿西和她的伙伴們一起踏上了尋找?jiàn)W茲魔法師的旅程。在這個(gè)過(guò)程中，他們各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，互相幫助。稻草人用他的智慧出謀劃策，鐵皮人用他的力量保護(hù)大家，膽小的獅子在關(guān)鍵時(shí)刻鼓起勇氣。這種團(tuán)隊(duì)合作的方式能夠讓他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)想出更多的解決辦法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作可以拓寬他們的思維視野，不同的小伙伴有不同的想法和觀(guān)點(diǎn)，在一起交流合作的過(guò)程中，就可能碰撞出創(chuàng)新的火花。第七章故事帶來(lái)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)新思考故事在小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面帶來(lái)了許多新的思考。例如，從《安徒生童話(huà)》中的《丑小鴨》來(lái)看，丑小鴨在經(jīng)歷了種種磨難后變成了美麗的白天鵝。這個(gè)故事傳統(tǒng)上是在告訴孩子們不要以貌取人，要有堅(jiān)定的信念。但從創(chuàng)新思維培養(yǎng)的角度來(lái)看，我們可以思考丑小鴨變成白天鵝的這個(gè)過(guò)程。它的變化不僅僅是外貌上的，更是一種身份和地位的轉(zhuǎn)變。這就啟發(fā)我們思考，在現(xiàn)實(shí)生活中，是否也存在著這樣的“轉(zhuǎn)變”可能性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以思考自己是否可以像丑小鴨一樣，通過(guò)自己的努力和創(chuàng)新，從一個(gè)平凡的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)優(yōu)秀的狀態(tài)。這就促使他們?nèi)ふ易约荷砩系臐摿?，并且思考如何利用?chuàng)新思維來(lái)挖掘這些潛力。再看《伊索寓言》中的《龜兔賽跑》，傳統(tǒng)的解讀是驕傲使人落后，堅(jiān)持就是勝利。但如果從創(chuàng)新思維的角度重新審視這個(gè)故事，我們可以發(fā)覺(jué)烏龜?shù)膭倮粌H僅是因?yàn)橥米拥尿湴?，還因?yàn)闉觚斃昧俗约旱膬?yōu)勢(shì)。烏龜知道自己的速度慢，所以它沒(méi)有和兔子比速度，而是選擇了堅(jiān)持不懈地向前爬。這就啟發(fā)小學(xué)生在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，要清楚地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，然后根據(jù)自己的情況制定創(chuàng)新的策略。也許在某些情況下，不按照常規(guī)的競(jìng)爭(zhēng)方式，而是發(fā)揮自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，就能夠取得勝利。這種對(duì)傳統(tǒng)故事的新思考，能夠拓寬小學(xué)生的創(chuàng)新思維視野，讓他們不再局限于傳統(tǒng)的思維模式。從《西游記》中，孫悟空的七十二變是一個(gè)非常神奇的能力。我們可以思考如果在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也能擁有這樣的能力，會(huì)怎么樣呢？這就會(huì)激發(fā)小學(xué)生的想象力。他們可能會(huì)想象用七十二變來(lái)解決環(huán)境問(wèn)題，比如變成能吸收污染物的生物。這種基于故事的想象能夠讓小學(xué)生從故事中汲取創(chuàng)新思維的靈感，并且將這些靈感應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題思考上，從而產(chǎn)生新的想法和解決方案。第八章總結(jié)：創(chuàng)新思維培養(yǎng)故事的價(jià)值與展望在前面的章節(jié)中，我們深入探討了小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)故事的各個(gè)方面。這些故事有著不可忽視的價(jià)值。它們以豐富多樣的情節(jié)、獨(dú)特的人物形象、充滿(mǎn)哲理的金句等元素，吸引著小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心、想象力和摸索欲。像《小王子》《夏洛的網(wǎng)》等故事，讓孩子們?cè)陂喿x的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題，打破常規(guī)的思維定式。從《魯濱遜漂流記》《哈利·波特》等故事中，孩子們可以汲取到勇于嘗