2024年大禹治水教案

2024年大禹治水教案

大禹治水教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。

3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水

的頑強意志和獻身精神。

教學(xué)重難點：

1、理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。

2、體會大禹"三過家門而不入"的‘無私奉獻精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族

礴

板書課題、簡介大禹，同時播放課件：《大禹治水的故事》

二、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了T牛什么事？

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀第一自然段。

2、出示課件。（觀看洪水泛濫時的情景）

3、引讀，抓關(guān)鍵詞：看！洪水是多么的兇猛啊！它來到田野，農(nóng)田被，它來到村莊，房

屋被。這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們只好拖兒帶女，四

處流浪，再也沒有了幸福的生活，老百姓們O

4、再指名朗讀。

5、教師范讀，學(xué)生評價

6、朗讀第一自然段。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、過渡：洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著

家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、

想方設(shè)法制服了洪水。

3、指名讀第二自然段，看看禹是怎樣治水的呢？，找出相關(guān)語句。

4、禹治水多不容易呀！從哪些詞語可以看出他治水的艱難？

5、學(xué)生交流。指名朗讀。

6、引導(dǎo)啟發(fā)想象：他吃了多少苦呀！禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海,

不知走了多少路，也不知付出了多少心血。請你想想，當(dāng)他渴了，當(dāng)他餓了，當(dāng)他累了，為

了治理洪水，禹真是吃盡了。（理解“千辛萬苦"）他的身上劃出了一道道血痕，他的腳底磨

出了一個個血泡，可他（理解“千山萬水"）。禹就是這樣堅定！（一起來讀第二句話。）

7、禹察看了水流和地形之后，發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙、石塊堵住了，有些河流被大山擋住了

去路。（指讀第三句話）

8、指導(dǎo)朗讀（體會禹治水時的艱辛）

9、面對強悍的洪水，禹沒有退縮，面對大河大山，禹也沒有退縮，在千辛萬苦之后，他終

于成功了?。ɡ首x第二自然段）

10、從禹的治水方法，你從中感受到了什么？

大禹治水教案2

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情朗讀課文，背誦課文。

2.知道大禹治水采用的科學(xué)方法，并能按順序說清楚。

3知道"三國家門而不入”的央歷，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。教學(xué)重難點：

1、學(xué)會本課的生字，并能正確美觀地書寫。

2、正確朗讀課文。

3、理解課文第二段大禹治水的經(jīng)過。

4、體會大禹"三過家門而不入”的無私奉獻精神教具準(zhǔn)備:1.有關(guān)洪水的課件。

2.第三自然段的填空，生字卡片。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀生字卡片。

2、指名分段朗讀課文。

（一）、媒體導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一自然段。

1、（播放洪水的課件）（看完后）你看了什么，聽到了什么？

2、課文中是怎么描寫洪水的?（板書:滔滔、沖到、淹沒）

3、這么大的洪水給人們帶來了哪些災(zāi)難?（無家可歸）

4、什么叫"無家可歸"？

5、過渡:洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)日，年復(fù)年地過著家破人

亡，無家可歸的悲慘生活。為了拯救天下苦難的百姓，大禹挺身而出了，他是怎樣治理洪水的呢?

我們一起來學(xué)習(xí)第二自然段。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1、齊讀課文，思考:這一自然段共有幾句?那幾句是寫大禹想的.?那幾句寫大禹做的？

2、大禹下決心要治理洪水，他先干了什么，后干什么?（相機板書:走遍、察看、挖河、劈山、

引水入海）

3、大禹做的這些事能不能把I順序顛倒呢？

4、他吃盡千辛萬苦，走遍千山萬水，這里的"千"、"75"是不是真的指一個千，一萬？

它們說明什么？

5、想象一下：在那樣的年代大禹是怎樣挖河、怎樣劈山的呢？

6、文中的“九條大河""九座大山"中的"九"是不是數(shù)字中的"九"？這又是為了說明

了什么？

7、經(jīng)過千辛萬苦后大禹終于引導(dǎo)洪水流入大海。那你能看著板書，按順序說說大禹是怎樣

治水的嗎？

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話?告訴我們T牛什么事?

2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

3、請小朋友觀察插圖，并想想你從"13年三次，一次，十多歲”這些詞感受到什么？

4、是啊，大禹為了大家的利益而犧牲個人利益。后人用一個成語概括了這個故事，叫做"三

過家門而不入”，現(xiàn)在，人們常用這個成語贊揚像大禹這樣不顧小家顧大家的無私奉獻的人。

5、指導(dǎo)朗讀

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、大禹堅持不懈治理洪水13年，結(jié)果怎樣了？

2、（多媒體展示情景）理解"制服""安定"。

3、老百姓怎樣謝大禹？啟發(fā)想象。

4、齊讀，體會"代代相傳”的意思。

五、全文總結(jié)

齊讀全文，思考：為什么說大禹是T立偉大思維英雄？

六、布置作業(yè)。

大禹治水教案3

《大禹治水》是北師大版4浮語文三年級下冊第十單元的一篇主體課文。講的是古時候洪水

泛濫成災(zāi)，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水十年"三過家門而不入"，

走遍千山萬水，吃盡千辛萬苦，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。文章簡短

易懂，語言精煉，字里行間滲透著對大禹的贊美。

由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，因而對大禹治水的艱辛和不顧個人

幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生有熏陶感染的作用，學(xué)生閱讀有

獨特的體驗，語文學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的個人感受和獨特體驗。因此，教學(xué)中，我立足于

學(xué)生的主體發(fā)展，通過構(gòu)建民主、三等的師生關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生開展合作、探究式學(xué)習(xí)，在學(xué)生已

讀通課文的基礎(chǔ)上，抓住段落中的重點詞語、句子，以學(xué)生自主閱讀為主，讓學(xué)生在自讀、自悟

中深入思考，積極表達，加深對人物的理解，體會文章的思想感情，受到高尚情感的熏陶。在此

過程中，以教材為藍本，通過聽、說、讀、寫等語言實踐活動，學(xué)習(xí)語言，運用語言，不斷提高

學(xué)生的語文素養(yǎng)及語文學(xué)習(xí)能力。

1、抓住關(guān)鍵詞語，理解課文內(nèi)容，知道大禹我國古代傳說中一位為民造福的英雄。感受大

禹制服洪水的頑強意志和聰明才智，以及他的獻身精神。

2、正確、流《J、有感情地朗讀課文。

3、體會副詞的表達效果。

感受大禹制服洪水的頑強意志以及他的獻身精神。

通過體會副詞的表達效果進而感受大禹的無私奉獻。

教師：準(zhǔn)備多媒體課件

學(xué)生：搜集有關(guān)大禹的資料

一、揭題檢測，回顧內(nèi)容。

1、水是生命之源，它滋潤萬物，給大地帶來勃勃生機。然而，水也有發(fā)怒的時候，當(dāng)洪水

滾滾而來的時候，就變成了一頭咆哮的野獸，帶給人民無限的恐懼和不幸。于是，從遠古時期開

始，勤勞智慧的人民就與洪水展開了較量,開始了治理洪水的過程。今天我們就繼續(xù)走進課文,

學(xué)習(xí)這篇關(guān)于治水的古老傳說一《大禹治水》。（板書課題）

2、在昨天的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們積累了很多詞語，看看你還認識它們嗎？（出示詞語，檢測認

讀。）

3、請同學(xué)們仔細回憶這個故事，你能用上這些詞語中的一個或幾個，說一兩句和課文內(nèi)容

有關(guān)的話嗎？

4、誰能從這些詞中選幾個詞概括一下課文的主要內(nèi)容？

是啊，正是因為這樣，禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。

二、走進文本，品讀感悟。

1、出示嘗試題：自讀課文，想一想，大禹為什么成為"人們世世代代敬仰和愛戴的英雄"？

畫出有感受的詞或者句子，讀一讀。

2、小組交流：在小組內(nèi)讀一讀你畫出的詞或句子，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

3、全班交流，相機點撥引導(dǎo)如下：

（1）治理洪水。

A、學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談感受

B、啟發(fā)引導(dǎo)：同學(xué)們，文字是有生命的，它能帶你回到過去，走進現(xiàn)場（出示第一段）：

自己輕聲地讀讀這一段，一邊讀，一邊想，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？

多么兇猛的洪水啊！你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎？指導(dǎo)朗讀。

C、總結(jié)：是啊，無情的洪水給人們的生活帶來了巨大的災(zāi)害，人們的生活可以用這樣的詞

來形容一悲慘，凄慘,可憐，生不如死，水深火熱

是大禹讓人們結(jié)束了這種……的生活狀況，是他給人們帶來了——幸福，安寧，欣欣向榮。

在這里，治洪前和治洪后人們的生活形成了鮮明的——對比，也正因為如此，禹成為人們世世

代代敬仰和愛戴的英雄。

（2）不怕困難。

A、一個人之所以成為英雄，不僅僅在于他做了什么，還在于他是怎么做的？（出示第3段）

禹是怎樣治水的呢？讀一讀這段話，看看你從中感受到了什么？

（啟發(fā)學(xué)生抓住"常常""天蒙蒙亮""拄著棍子”等詞語感受禹治水的艱難與不易。）

B、創(chuàng)境想象：是啊，大禹治理洪水歷經(jīng)了整整十年，十年間，爬山涉水，所到之處必然都

是荒郊野外，禹為了察看水的、流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付

出了多少心血。想一想他都會經(jīng)受哪些磨難和痛苦呢？試著說一說：

為了治理洪水，所有的山山水水，都留下了禹堅強的身影，印下了他堅定的腳步。當(dāng)他渴了，

當(dāng)他餓了當(dāng)他累了。他走遍了____________.

可____________

C、是的，他所經(jīng)歷的困苦和磨難是常人難以想象的，而他卻堅持了下來，那是因為，在他

的身上有這樣一種精神一堅持不懈不怕困難、頑強拼搏……那是因為/也的心里始終想著——

老百姓。

正是這種精神和信念支撐著他完成了治水的偉大工程，也正因為如此，他成為人們心目中

—世世代代敬仰和愛戴的英雄。

D、誰來試著讀一讀？讀出他的這種精神。（生生評價，指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語有感情朗讀。）

（3）三過家門而不入。

A、生交流。師相機補充：

三十歲結(jié)婚：古人一般結(jié)婚比較早，男子一般在20歲左右，女子則在15歲左右。三十歲

結(jié)婚，在古代來說，已經(jīng)非常晚了。

B、出示，填空。

為了治水，禹三十歲（）結(jié)婚，在家（）住了四天，（）告別了妻子。禹治水十年，曾

經(jīng)三次路過家門，（）顧不得進去看一看。

你從這些詞語中又感受到了什么?

C、大禹治水共歷經(jīng)了整整十年。十年有多長??？三千多天哪！大禹回過家嗎？就連他三次

路過家門的時候都沒有進去。有一次，他路過門口，妻子正生下了兒子，孩子哇哇大叫，他卻硬

是狠了狠心，沒有進去；禹的兒子一多歲了，還不知道父親是個什么樣子。同學(xué)們，看到這簡簡

單單、平平常常的幾個數(shù)字，你有什么想說的？

是啊，大禹不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子

呀！奉獻、大公無私這就是偉大英雄所具有的崇高精神！

D、指導(dǎo)朗讀。誰來讀讀這一段？讀的時候要注意什么？

評價，再讀。

(4)講方法。

禹的治水成功，不僅僅在于他的不怕困難和勇于付出，還在于他采取了正確的方法，他和父

親的做法有什么不一樣？

小結(jié)：父親采用了"堵”的方法，水是堵不住的。而他"變堵為疏"，通過疏通水道治理洪

水?？磥沓晒χ嗡擞谐钥嗑?，還要講究科學(xué)的方法，要有智慧。

(5)有決心。

既然課文主要寫大禹治水為什么作者用了這么長的一段文字寫禹的父親治水？在這里有什

么樣的表達效果呢？

小結(jié)：治理洪水寄托了大禹父子兩代人的的意愿，也體現(xiàn)了兩代人的決心，令人肅然起敬。

四、深入探究，升華感情。

1、故事學(xué)到這里，相信大禹的形象已經(jīng)深深地印在了同學(xué)們的心里，現(xiàn)在讓我們回過頭再

來看課題，想一想，他的名字本是一個字"禹"，為什么人們稱他為"大禹”呢？說說你怎么理

解這個"大”的？(加點)

（因為禹意志堅強，富于智慧，具有無私奉獻的精神。是個偉大的人物，所以人們尊稱他為

"大禹"。）

2、是啊，這f"大"字飽含了人們對他的一敬仰與愛戴，你的心中又升騰起了對他的

什么感情？（佩服，感謝，敬愛……）

五、拓展練習(xí)，總結(jié)結(jié)課。

1、欣賞紀(jì)念大禹的作品：也正因為如此，大禹治水的故事被T弋T弋流傳了下來（課件出

示雕塑、畫像等），人們?yōu)樗芟?為他建廟，寫詩，做畫，通過各種方式紀(jì)念、感謝這位偉大

的英雄。書上這幅插圖就是后人為他做的畫。

2、初識"思維導(dǎo)圖"，練筆：剛才我們通過學(xué)習(xí)，把我們對課文的理解和體會提煉成關(guān)鍵

詞按照一定的思路板書在了黑板上，這就是思維導(dǎo)圖。畫思維導(dǎo)圖能夠幫助我們理清課文思路,

抓住文章重點，不斷提高我們的自學(xué)能力，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用。

下面再讓我們參考思維導(dǎo)圖，把對大禹的了解和感受按照這樣的句式寫下來。如果你能用上

黑板上這些關(guān)鍵詞會更好。

他4也^也他就是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄

----大禹。

3、交流分享，評價提升。

4、總結(jié)結(jié)課：讓我們永遠記住這位治水的偉大英雄——大禹，永遠記住這個代代相傳的故

事一大禹治水！

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在教學(xué)本節(jié)課時，我努力引導(dǎo)學(xué)生用心去感

知文本內(nèi)容，與文本對話，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟

和思考。"

本課教學(xué)主要在以下幾方面取得了較好的教學(xué)效果。

1、詞語搭架，學(xué)習(xí)概括。

作為第二課時，在課堂一開始,我通過檢測詞語帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。并將課文中的詞語

分成四組出示，檢測結(jié)束后，我又向?qū)W生提出了新的要求：你能用上這些詞語中的一個或幾個,

說一兩句和課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎？你能從這些詞中選幾個詞概括一下課文的主要內(nèi)容？此舉真

可謂"一石二鳥"，不但檢查了學(xué)生第一課時對詞語的掌握情況，而且進行了一次很有效的概括

訓(xùn)練。為了降低"概括"的坡度，借"檢測字詞"這一拐棍，有效地幫助學(xué)生一步步地邁上"用

精簡的語言來概括”的臺階。

2、以讀促思，讀中感悟。

《課標(biāo)》指出："要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！闭Z文教學(xué)就是

要引導(dǎo)學(xué)生從文本入手，在讀中感知人物形象，體會思想感情。課文第三段用簡練的幾句話敘述

了大禹治水的經(jīng)過，教學(xué)中緊緊抓住關(guān)鍵詞句，引領(lǐng)學(xué)生細細品讀，通過感受大禹治水的困難。

在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會吃哪些苦，遇到哪些危險，加深對治水困難的感受，進而指

導(dǎo)朗讀。其次，抓住描寫治水過程的幾個動詞，通過反復(fù)朗讀和想象,感受治水工程的浩大，以

及大禹所承受的難以言說的辛勞。這樣，大禹不怕吃苦，頑強治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下

了深深的印記，從而激發(fā)了學(xué)生對大禹的敬佩之情，達到有感情朗讀。

3、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感。

情境教學(xué)法是語文學(xué)習(xí)的重要方法。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生品讀語言文字的基礎(chǔ)上，我們要通

過語言渲染，激發(fā)想象，將學(xué)生帶入故事情境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，進而感受人物形象。本課

教學(xué)中，在想象洪水的肆虐與無情時，在感受大禹遇到的困難與堅信時，在體會大禹三過家門而

不入的糾結(jié)與決絕時，我都采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，通過調(diào)動學(xué)生的想象與體驗，將抽象的毫無

感情色彩的文字幻化為活生生的生活場面,誘發(fā)情感的形成與生發(fā)，使學(xué)生真正"動情"，進而

"情動辭發(fā)"，達到指導(dǎo)朗讀的最終目的。

4、品味語言，運用語言。

"語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。"任何一篇課文，都只是學(xué)習(xí)

語言文字、進行語言文字運用實踐的藍本。本課教學(xué)中，在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容、體會課文情感的

基礎(chǔ)上，我將學(xué)生對語言文字的感悟與運用貫穿始終。緊緊抓住課文關(guān)鍵詞語體會課文內(nèi)容，提

高學(xué)生對語言的品讀與感悟能力；體會副詞在課文中的表達效果，關(guān)注"怎么寫"；多次創(chuàng)設(shè)情

境進行語言實踐訓(xùn)練,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

當(dāng)然，教學(xué)中還有一些不足與缺憾：

1、研讀教材、挖掘教學(xué)資源還不夠。如果能夠借助地圖讓學(xué)生了解歷史上大禹治水的起始

位置及沿途地理環(huán)境特點，對于體會人物形象會有推波助瀾之效。

2、要關(guān)注課堂的生成。在課堂上,隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，

將它們與理解文本很好地結(jié)合,需要我仔細研究和學(xué)習(xí)。

3、對學(xué)生的評價不夠及時、多樣，沒有關(guān)注到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，給更多的學(xué)生提供展示的

平臺。這些都是我今后教學(xué)中需要不斷探究和努力提升的方向。

大禹治水教案4

一,教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：能借助圖畫、聯(lián)系上下文理解重點詞句，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的讀書習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪

水的頑強意志、治理洪水的艱苦和和三過家門而不入的奉獻精神。

二.教學(xué)重點

1、正確、流?IJ、有感情的朗讀。

2、理解課文第二、三自然段大禹治水的經(jīng)過。

三.教學(xué)難點

通過抓住文中關(guān)鍵詞句的理解數(shù)量詞的運用和媒體課件的直觀形象畫面，讓學(xué)生充分動口、

動腦，展開豐富想象，在朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

四.教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

五.教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課

1.出示課題：大禹治水（齊讀課題）

2、⑴"治"是本課中一個新學(xué)的生字，伸出你的小手認真地寫寫這個字。組詞游戲治（板

書:治理）

（2）課文里還有一個字，也讀"制"，從文中找個詞：制服（板書：郵員）

3、大禹治理、制服的是什么？（板書：洪水）指導(dǎo)讀出水的氣勢。

4、齊讀黑板上的詞，說說課文里的主要內(nèi)容。

過渡：大禹歷盡千辛萬苦治理洪水，最終制服了洪水。洪水怎么樣呢？造成哪些災(zāi)害？他是

怎樣治水的呢？結(jié)果怎樣？讓我們穿越時空的隧道，再一次去感受那一場特大的水災(zāi)！

（二）、學(xué)習(xí)第一節(jié)，感受洪水之猛,百姓之苦。

1、自由地讀一讀第一小節(jié)，讀著讀著，你知道了什么呢？（學(xué)生自由讀書，教師巡視。）

2、老師相信小朋友們都會讀了。哪位小朋友愿意讀給大家聽聽呢？你肯定讀懂了什么，能

告訴我們嗎？（交流讀懂的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說話）

(1)出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可

歸。

(2)洪水很大、老百姓沒東西吃,沒地方住。你從哪幾個詞讀出來的呢？(無家可歸)

(3)同學(xué)們，你們見過這么厲害的洪水嗎？我們一起來看看。(放視頻)

(4)師：是呀，洪水像猛獸一樣，向老百姓沖來，它沖倒了人們的房屋，奪走了人們的生

命，害得多少孩子失去了父母，害得人們家破人亡。如果你是其中的一位老百姓，你會什么心情?

(指名說后再讀。)

3、多兇猛的洪水，多痛苦的生活呀！誰來帶著這樣的感覺把第一E燈賣好？

(三)、學(xué)習(xí)第二節(jié)，感受治水之艱辛

1、你看，你聽，就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著無家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼

里，急在心里,于是禹下決心要治理洪水。個別讀、指導(dǎo)讀，齊表決心。

2、治理兩個字說起來容易，那做起來又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的？在治理洪水中，

他做了哪幾件事呢？小朋友們，去課文第二小節(jié)里讀一讀，找一找。

3、咱們先來看看禹做的第一件事?看看他再干什么？齊讀，出示：他吃盡千辛萬苦，走遍

了千山萬水，仔細地察看水流和地形。

(1)水流是從地勢高的地方流到地勢低的地方，地勢的高或者低就叫地形。

如果我們要查看一個地方的水流和地形，就得爬很多高山，過很多大河，走遍千山萬水，吃

盡千辛萬苦。

(2)千山萬水(課件出示千山萬水圖)

(3)大禹在走遍千山萬水的過程中會吃哪些苦呢？想一想，說一說。

學(xué)生發(fā)揮想象(……)

(4)師補充。傳說大禹在走遍千山萬水的過程中,由于走的路太多了，兩條腿上劃出了一

道道的血痕，由于過的河太多了，得了嚴(yán)重的腿病。更厲害的是，由于長時間地浸泡在水中，他

兩只腳上的趾甲全部被泡掉啦，露出了鮮紅鮮紅的肉。但即使是這樣，他還是拄著拐棍，一步一

步地堅持走遍了這千山萬水。你們說，大禹吃的‘苦多嗎？

（5）千辛萬苦（指導(dǎo)朗讀）

（6）朗讀句子：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。

4、多不容易啊，引讀，大禹吃盡了一，走遍了——，仔細地查看一.這還只是治水

的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。他還做了什么？

5、指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大

海。

（1）這有兩個數(shù)字九，是什么意思?（很多山，很多河）（朗讀訓(xùn)練，讀出數(shù)量多）

（2）師：挖通九條大河是怎么回事？我給大家畫一畫。（簡筆畫理解，師邊畫邊講解）（板

畫：大河）：這兒是一條大河，這里是還有一條大河。挖通就是i旨把這兩條大河給連通。為什么

要連通呢？當(dāng)洪水來臨的時候，這條河裝不下這么多的洪水，于是，通過這兒流到了這條河，這

條河如果還是裝不下那就流到另外一條河最后流入了大海。挖的這部分起到的是引導(dǎo)的作用。

同學(xué)們，老師在黑板上畫一畫是很輕松的事，可真的要挖起來，那可就不那么簡單啦。你們知道,

這兩條河之間，相距多遠嗎？你們猜猜看。我查了查資料，這兩條河之間大約要九十多公里,相

當(dāng)于九萬多米啊。這九萬多米長的距離，要一鍬一鍬地去挖，非常辛苦。比這更辛苦的還有，如

果河與河之間有一座大山，（板畫：大山）那還得劈開大山。河挖到這，遇到山了，過不去，那

就一塊石頭一塊石頭地搬，挖，把這座山分成兩半，讓河水從這流到這條河。

大家看圖畫（示課件，描述情景）這就是大禹帶著老百姓在挖山的情景。他們一塊石頭一塊

石頭地挖下來，還要把成千上萬的石頭再一車一車地運到遠處去。多辛苦??！劈開一座山已經(jīng)是

萬分辛苦啦，他們要劈開多少座？（九座）（再次強調(diào)千辛萬苦）

6、讀中體會挖河劈山的辛苦。

7、通過第二節(jié)的學(xué)習(xí)，你覺得大禹是個什么樣的人。（不怕困難勇敢聰明不怕吃苦）的偉

大英雄。

（四）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)，感受大禹的獻身精神

1、過渡。大禹帶領(lǐng)老百姓挖河劈山，吃盡千辛萬苦，一干就是十三年。在這些年中，發(fā)生

了很多感人的故事，課文中就寫了其中的一件。請小朋友們自由讀課文第三小節(jié)。（學(xué)生自由讀

書。）

2、巧讀數(shù)字強化情感

（1）生完成課堂練習(xí)（紙質(zhì)練習(xí)）

（2）（演示課件，數(shù)字填空）理解每個數(shù)字的意義，并指導(dǎo)朗讀

師：小朋友們，透過這些紅色的數(shù)字，你有什么想問的嗎？

大禹治水教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識"洪、毒”等15個生字；會寫8個生字；會寫"洪水、經(jīng)?！?6個詞語。

2.正確、流^地朗讀課文；能按照提示,講講“大禹治水"的故事，體會大禹心系百姓、無

私奉獻的精神。

3.拓展積累"洪水、防洪"等詞語。

教學(xué)重點：

按照課后提示，講講“大禹治水”的故事。

教學(xué)難點：

理解"十三年、三次、一次、到處奔走"等詞語，體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。

課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，出示課題

L教師板書課題，請學(xué)生齊讀。提問：結(jié)合課題說說課文主要寫了誰，寫了什么事？

2.出示大禹頭像，簡介大禹：傳說是我國部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，曾經(jīng)帶領(lǐng)百姓治理洪水，是為民

造福的英雄。

二、初讀課文，識記字詞

1.學(xué)生自由練讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.同桌合作讀，一人讀一段，相互正音。

3.出示三組詞語，檢查詞語認讀情況。

(1)第一組：洪水泛溢、毒蛇猛善、傷害、災(zāi)難。

①借助拼音讀準(zhǔn)字音。

②聚焦"災(zāi)"字，看字形猜猜"災(zāi)"字的意思。揭示表示房子，房子里邊著火表示災(zāi)

難。

③說說讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象。

④出示句子，放在語境中再次練讀。指導(dǎo)讀好第二句的停頓。

(2)第二組：教訓(xùn)|、馬歐L恢復(fù)。

①借助拼音讀準(zhǔn)字音。

②請學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給3個詞語搭配短語。如"吸取教訓(xùn)、驅(qū)趕毒蛇猛獸、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生

產(chǎn)"。

③讀詞語想畫面，說說仿佛看到了怎樣的景象，相機理解"恢復(fù)"就是變成原來的樣子，文

中是指百姓又像以前一樣生活了。

(3)第三組：淹沒、災(zāi)難、重新、耕種。

①自由練讀這組多音字，根據(jù)詞語的語境練習(xí)讀準(zhǔn)帶點字的讀音。

②指名讀，及時正音。

③出示一組新詞，如"沉沒、重新再來、難民、種花"，鞏固讀音。

三、學(xué)習(xí)第一自然段——了解治水前的景象

1.自讀課文第一自然段，說說“洪水泛濫”是怎樣的景象。

2.出示洪水泛濫的影像(洪水橫流、田地被淹、房屋被沖毀、人們無家可歸等場景)，說說

從畫面中看到了什么，仿佛聽到了什么。

3.課文中怎樣描寫的？自己練讀第一自然段。

4.指導(dǎo)朗讀：

(1)出示"泛濫、淹沒、沖毀、傷害"，連起來說說洪水泛濫的情景。

(2)通過朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛，表現(xiàn)人們所遭遇的痛苦。

相機評價，預(yù)設(shè)如下：

①"很久很久以前"可以拖長，讓人覺得時光倒流，回到幾千年以前。

②讀到"淹沒了田地，沖毀了房屋"，仿佛看到了滔滔的洪水……

③著重強調(diào)了“無數(shù)的'災(zāi)難"，聽得出你們很為那些百姓難過、擔(dān)心呢！

(3)再讀課文：抓住這些詞語展開想象，滿懷同情地齊讀本段。

(4)用一句話說說這一段的內(nèi)容。(洪水使人們生活痛苦。)

四、指導(dǎo)書寫生字

1.出示"災(zāi)、難"二字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說結(jié)構(gòu)，說說寫好這兩個字需注意什么。

(1)教師范寫"難"字，發(fā)現(xiàn)"隹"與"住”的區(qū)別，書寫時四橫等距，學(xué)生認真觀察并

書空。

(2)學(xué)生描紅、臨寫：看清位置，找準(zhǔn)重點一明確筆順，練習(xí)臨寫一對照品評，二次

臨寫。

(3)反饋評價：展示書寫的優(yōu)秀作業(yè)；指出書寫中的問題，糾正；學(xué)生再練寫。

2.出示"洪、認、被"。

(1)先整體觀察，說說這三個字結(jié)構(gòu)上有何共同點，書寫時需注意什么？

(2)學(xué)生自主描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

(3)反饋評價。

五、作業(yè)布置

1.朗讀課文。

2.借助板書講述"治水前”的故事。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧

1.檢杳詞語認讀并用上以下詞語說一說洪水帶來的災(zāi)害。

泛濫、淹沒、沖毀、傷害

2.面對如此悲慘的景象，一個名叫鰥的人開始領(lǐng)著大家治水。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第二自然段，練習(xí)講述

1.自由朗讀,說一說：誰？怎么治水？結(jié)果怎樣？(穌筑壩擋水，治水沒有成功。)

2.指名朗讀穌治水的方法。(他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。)

(1)說說什么叫“筑壩擋水"，結(jié)果怎樣。

（2）出示"繼續(xù)"詞卡，練習(xí)用"繼續(xù)"說一句話。

3.練習(xí)講述本段。講述時可以借助哪些詞？學(xué)生交流，教師幫助梳理。

可提煉：誰？怎么治理？結(jié)果？

穌、筑壩擋水、沒有成功

禹、繼續(xù)治水

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1.穌的兒子禹繼續(xù)擔(dān)起治水的宣任。在禹治水期間，還流傳著一個感人的故事，教師范讀"三

過家門而不入"。

2.出示語段，指名填空。

禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是（）年。這（）年里，他到處奔走，曾經(jīng)（）次路過自己家門口。

可是他認為治水要緊，（）次也沒有走進家門看一看。

3體會"治水時間之長、之艱在""心系百姓之切"。

（1）創(chuàng)境朗讀：禹治水13年，13個365天沒回過一次家，傳說禹的兒子很大了還沒有見

過自己的父親。離為什么急于把洪水治理好？練習(xí)用上"因為……所以……”的句式說一說。

（預(yù)設(shè)：因為洪水害得老百姓無家可歸，離心里裝著百姓，所以他急于把洪水治理好。）

（2）指導(dǎo)朗讀：這些數(shù)字讀好了，這段話的意思也就讀明白了。學(xué)生練讀。

（3）教師介紹：為了治水，禹到處奔走。B免上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)

了。他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好掛著棍子走路。課文用了一個詞一"到處

奔走”。

（4）說一說：讀到這里，你最想用哪個詞贊美禹？（一心為民、無私奉獻……）

（5）小結(jié)：13年里，離3次經(jīng)過家門都沒有回家看一看，老百姓們聽說了這件事，非常

感動。于是就給這個故事取了個名字~三過家門而不入（板書）。現(xiàn)在，人們常用這個成語，

贊揚像禹這樣"不顧小家顧大家的無私奉獻的人"。

四、學(xué)習(xí)第四自然段——感受大禹的功績

1.自由讀文，練習(xí)按"誰、怎么治理、結(jié)果如何”的思路說一說這段話的內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)第一層，了解“大禹治公”的經(jīng)過，體會大禹的智慧。

(1)讀第四自然段，畫出禹治理洪水的句子。

(2)用自己的話說一說，禹是怎么讓洪水乖乖聽話的。

(3)借助插圖，理解"疏導(dǎo)”的意思。

(4)齊讀禹治理洪水的語句，感受禹的智慧。

3.學(xué)習(xí)第二層，體會百姓"安居樂業(yè)"。

(1)指名讀寫禹“治水后”的景象的句子。

出示百姓"安居樂業(yè)"的場景圖片，說說看到了什么。

(孩童無憂無慮地玩耍,百姓在田里耕作，閑暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等)

(2)理解“安居樂業(yè)"：洪水終于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可種，幸福地過日

子，這樣的生活就叫一安居樂業(yè).

(3)指名對比朗讀課文寫“治水前"和"治水后”的景象的句子。

(4)從洪水泛濫到乖乖地聽話，百姓會怎么感激禹？(治水有方、智慧過人，心中裝著百

姓安危..)

小結(jié)：人民非常感謝禹的功績，因此尊稱他為"大禹”，也就是偉大的禹。

五、講述故事

過渡；大禹治水的故事代代相傳，讓我們來完整地講述這個故事。

1.借助板書，提示四人小組合作講述，每人講述一段，重點把禹的治水方法講清楚。

2.展示,相機評價。

3.擦掉部分詞語，只留下（泛濫、筑壩擋水、三過家門而不入、疏通河道），學(xué)生獨立練習(xí)

講故事。

六、寫字指導(dǎo)

七、推薦閱讀

在我國歷，像大禹這樣的故事還有很多（出示課件），如《愚公移山》《后羿射日》《女蝸

補天》等，建議課后找來讀一讀。

八、板書設(shè)計

15.大禹治水

（1）洪水使人們生活痛苦。（泛濫、淹沒、沖毀、傷害）

（2）穌用筑壩擋水的方法，沒有治好洪水。大禹治水（九年、繼續(xù)）

（3）禹治水，三過家門而不入。

（4）禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。（安居樂業(yè)）

大禹治水教案6

教學(xué)設(shè)計：

大禹治水

貴陽市環(huán)西小學(xué)羅勤

［教學(xué)思路］

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2、知道大禹"三過家門而不如人"的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。

3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)想像大禹一心治水，"三過家門而不入”是會是

怎樣感人的情景。

4、識字11個，寫字11個。積累運用。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地讀文，展開聯(lián)想，體會大禹公而忘私的奉獻精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，學(xué)生課前搜集大禹的資料。

教時：兩課時。

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、揭示課題

1、板書：16大禹治水。

2、學(xué)生簡介大禹。請學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。

古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

3、請學(xué)生對課題質(zhì)疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲讀課文?？催@些問題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）

2、檢杳自讀情況，出示生詞認讀。（糾正字音。）

三、細讀課文第1自然段。

1、指名讀課文。

2、討論:

（1）這一自然段主要告訴我們什么?

（3）“四處逃荒"是什么意思？

3、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。

四、過渡

洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、

無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制

服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

五、細讀課文三、四、五自然段。

1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：

（1）用喜歡的方法讀，找出大禹治水時表示動作的詞語，結(jié)合第二自然段想一想大禹治水

與父親什么不同？這說明了什么？

（2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。

（3）同桌就以上問題討論一下，然后再試著讀一讀。

2、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，出示第三自然段。（表示動作的詞語用紅色標(biāo)注）

3）指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時的千辛萬苦和聰明才智。

學(xué)生練讀，齊讀。

3、默讀第四自然段，完成下面的填空。

為了治水，大禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十

年，曾經(jīng)三次路過家門，（卻）顧不得進去看一看。

這些詞和表示數(shù)量的'詞強調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？如果沒有這些詞，行不行呢？

想像一下他三次過家門時感人的情景,說說當(dāng)時他會想什么？指導(dǎo)朗讀。

4、細讀第五自然段。

（1）齊讀。

（2）小組討論：大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？（聯(lián)系三、四自然段

討論。)出示討論的提綱：

在長達十年的治水是建設(shè)中，他"三過家門而不入"這是怎樣的奉獻精神?

(3”口艮討論結(jié)果。

六、總結(jié)課文。

板書：

10奉獻

聰明才智、千辛萬苦

制服洪水

大禹治水

敬仰愛戴

公而忘私、不辭辛勞

資料提供者：

大禹治水教案7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認識6個生字，會寫6個字。

2、學(xué)習(xí)課文過程中自主積累詞語。

3、正確、流?人有感情地朗讀課文。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生樂于查找資料的興趣。

5、通過學(xué)習(xí)課文體會大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。

二、教學(xué)重點

1、會寫6個字，并且做到端正、整潔，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

2、體會課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點

體會大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前請學(xué)生了解：大禹是什么時代的人？他是誰？

2、生字卡片。

3、教學(xué)課件。

五、教學(xué)課時

2課時。

第一課時

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入。

（板書：大禹）同學(xué)們，你們知道大禹是誰嗎？（學(xué)生介紹自己找到的資料，教師可以適當(dāng)

補充并進行概括提煉。）

（板書：治水）"治水"是什么意思？用自己的話說一說。我們一起來學(xué)習(xí)第32課，看看

大禹是怎樣治理洪水的。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容。

1、用你喜歡的方式讀書（可以自己讀也可以和小伙伴讀），有不認識的字請拼音朋友幫助

你。讀完課文把生字畫下來，再讀一讀。

2、小組同學(xué)在一起讀生字卡片，互相幫助讀準(zhǔn)字音。

3、教師出示生字詞卡片，學(xué)生認讀（可指讀、開火車讀、分組讀）。

4、自己讀課文，標(biāo)出自然段，并和同桌交流。

5、指名分自然段讀課文。思考：為什么要治水？

(三)細讀課文，讀中感悟。

1、為什么要治水？(第一自然段)

(1)播放錄像資料：洪水泛濫的景象。

看完這段錄像你的心情怎樣？讀T"無家可歸”這個詞。

(2)如果你就生活在這樣的環(huán)境中，你最渴望的是什么？

(3)朗讀第一自然段。

2、大家都渴望安定的生活。開山挖河，治理洪水，參加治理洪水的人多不多？你從哪里看

出來的？

體會"成千上萬"的意思，讀一讀這個詞。％課件出示句子："他們不辭辛勞，日夜苦干?！?/p>

你有什么感受？

3、大禹就是這成千上萬人的首領(lǐng)，你覺得他是一個什么樣的人？自己讀課文，找到相關(guān)的

詞句做出標(biāo)記。

4、集體交流，讀中體會大禹的敬業(yè)精神：

5、學(xué)生讀自己找到的句子，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(1)"……聽見兒子在家里啼哭，他的心被牽動了?！?

他的心里在想什么？讀一讀“牽動”這個詞。身邊的人見到這種情景會對他說什么？他又會

怎樣回答？

(2)"他毅然轉(zhuǎn)過身……”

請學(xué)生做一做"毅然轉(zhuǎn)過身"的動作，說一說這個詞的意思，讀一讀這個詞語，再讀句子。

(3)學(xué)生根據(jù)第二自然段的內(nèi)容進行表演。

教U何以給出一些重點詞語：牽動、望了望、毅然，幫助學(xué)生體會大禹的心情。

6、有感情地朗讀第二自然段，自讀，指名讀。

"大禹在外治水十三年，三次路過家門，但一次也沒有進去看一看。他的兒子十多歲了，還

不知道父親的模樣。"第二次路過家門，大禹心情怎么樣？為什么不進去？

第三次路過家門，身邊的人又會說什么？大禹怎樣做？

孩子從小到大都沒有見過父親，他會怎樣問媽媽？

媽媽又會怎樣回答他？（師生、生生之間的'對話）

（從孩子的角度進一步體會大禹的敬業(yè)精神）

7、有感情地朗讀第三自然段，自讀，指名讀。

經(jīng)過十三年的苦干，河道疏通了，河水被制伏了，老百姓過上了安定的日子。

8、齊讀第四自然段。

（四）整體感知。

大禹的時代離我們已經(jīng)太久遠了，但是他治水的故事為什么能流傳下來？你們最想對大禹說

的一句話是什么？（大禹的精神是人們所敬佩的，這是一個民族的精神）

（五）作業(yè)設(shè)計。

1、把故事講給爸爸媽媽聽。

2、你還知道上古時代哪些部落首領(lǐng)的事跡？可以講給同學(xué)聽。

板書設(shè)計

大禹治水

世代相傳

無家可歸安定

不辭辛勞

日夜苦干

三過家門而不入敬業(yè)

第二課時

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示生字卡片，學(xué)生做猜字游戲。

2、指名分自然段朗讀課文，做到有感情。

（二）詞語積累。

學(xué)習(xí)課文后，你喜歡文中的哪些詞語或句子？讀或背給大家聽。本課四個字的詞語較多，要

注意積累。

（三）自主識字。

1、出示生字卡片：搶讀生字。

2、獨立識記。

3、鼓勵學(xué)生用自己的方法記憶。

（四）指導(dǎo)書寫。

1、本課六個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，可以重點指導(dǎo)。

2、指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字：

左窄右寬：治$洪$淹$但$代

左寬右窄：引％教師范寫。

3、學(xué)生進行書寫練習(xí)。

（五）作業(yè)設(shè)計。

1、抄寫生字詞。

2、把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“采蜜集"本上。

大禹治水教案8

課時目標(biāo)：

1、能正確、流利朗讀課文1、2兩段。

2、學(xué)會4個生字，理解課文中的新詞。

3、理解課文內(nèi)容，初步感受大禹制服洪水的、頑強意志和聰明才智，以及他的獻身精神。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

4、小朋友，今天我們要來學(xué)習(xí)一個古代傳說故事：大禹治水。板書課題，誰來讀題。

5、簡介大禹：禹，傳說中夏的最后一個部落首領(lǐng),是造福民族的英雄。

二、檢查生字新詞。

1、課文已經(jīng)叫小朋友預(yù)習(xí)過了。下面老師檢查一下你的生字詞是否掌握了。

2、出示：治洪害姓理形通被制偉

生字誰能來讀？指名讀，齊讀。

3、生字會讀了，課文中出現(xiàn)的這些詞語你讀準(zhǔn)確了嗎？

滔滔淹沒沖倒房屋仔細劈開制服感激英雄

治理洪水害老百姓地形挖通偉大

自由讀，指名領(lǐng)讀。

大禹治水教案9

活動目標(biāo)：

1、理解故事的主要內(nèi)容，感受大禹淳樸、勇敢、堅強的性格特征。

2、能積極參加交流、討論，用清楚連貫的語言表達自己的經(jīng)驗和感受。

3、喜歡聽民間神話故事，產(chǎn)生進一步了解民間神話故事的愿望。

活動準(zhǔn)備：

1、連環(huán)畫圖片、實物投影儀。

2、看過壁畫故事《大禹治水》。

3、幼兒進行過“治理洪水”的調(diào)查收集工作。

4、活動區(qū)域提供“抗洪治水”的圖書及錄像帶等。

活動過程：

1、集體討論，激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)的興趣。

指導(dǎo)語：

①洪水給人們的生活帶來了哪些災(zāi)難？

②古時候，人們是怎樣治理洪水的？

2、閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。

(1)自由閱讀圖書，感知故事內(nèi)容。

指導(dǎo)語：你在書中看懂了什么？有什么不懂的問題？

(2)邊傾聽教師講述故事，邊閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。

指導(dǎo)語：

①大禹是怎樣治水的？

②聽了故事后你覺得大禹是個什么樣的人？

3、交流調(diào)杳情況，了解科學(xué)防洪的方法。

(1)交流調(diào)查情況。

指導(dǎo)語：現(xiàn)在有些地方也會發(fā)生洪水，人們會想出各種辦法來解決這個問題，誰來介紹一下

你調(diào)查的方法？

(2)整理歸納調(diào)查經(jīng)驗。

指導(dǎo)語：通過調(diào)查，你們認為可以用什么合理的方法來治理洪水？

延伸活動：

觀看壁畫并講述故事。

附故事：大禹治水

禹是一位神仙，他來到人間和阿嬌姑娘結(jié)了婚，住在山洞里。有一年洪水泛濫，禹告別新婚

的妻子，號召人和天神們團結(jié)起來到會稽山集合，商量治理洪水的辦法。

禹在去會稽山的路上遇到鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親告訴他阿嬌懷孕了。禹聽了很高興，但是約定的時間快

到了，他只好托鄉(xiāng)親轉(zhuǎn)達他對妻子的問候。人和神都按時趕到了會稽山。禹說："我想應(yīng)該用疏

導(dǎo)的方法，讓洪水順著河道流到大海里去。"大家覺得這個辦法很好。于是，禹帶領(lǐng)眾人動手開

鑿河道，挖出的泥土用來填平洪水沖成的大坑。

大家不停地工作，修了一條又一條河道。又是一天，禹帶領(lǐng)人們經(jīng)過自己的家鄉(xiāng)。T立鄉(xiāng)親

告訴他阿嬌生病了，希望他回家去看看。禹非常想念妻子，可是他想了想說："治水是大家的事，

不能因為我而耽擱了大家?！八朽l(xiāng)親把草藥帶給阿嬌，又和大家一起上路了。禹去疏導(dǎo)另一條

河道時，又經(jīng)過自己的家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親對他說：“阿嬌快生孩子了，你快去看看她吧！“禹嘆了

口氣說："不，我回家一天，就耽誤一天治水的工作。"禹三次路過自已的.家門都沒有回家，

鄉(xiāng)親們聽了這件事十分感動，干起活來更加努力。

禹非常想念妻子，阿嬌也^常想念禹。阿嬌天天站在山上等禹勝利歸來，漸漸地化成了一塊

巖石。當(dāng)禹把洪水完全治理好，回到家鄉(xiāng)之后發(fā)現(xiàn)妻子已經(jīng)化成了石頭。禹悲痛萬分，傷心哭泣，

這時石人進裂，跳出了一個小孩。為了紀(jì)念孩子的母親，禹為孩子起名為啟。禹被人們擁戴為領(lǐng)

袖，稱為"大禹王"。

活動反思：

幼J皿是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中

發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼J四成人、同伴交流，讓

幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼

兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。

大禹治水教案10

《大禹治水》是蘇教版教材二年級上冊第六單元內(nèi)的一篇課文，縱觀第六單元的幾篇課文,

都是寫人的文章，歌頌了主人公某一方面的精神品質(zhì)。《大禹治水》這是一個古代傳說，講的是

大禹為了治理洪水為老百姓造福,吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入,終于制服了洪水，讓學(xué)生

感受大禹的無私奉獻，舍小家為大家的崇高品質(zhì)。

全文共四個自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：大禹怎樣治水的。

第三段寫:大禹三過家門而不入的故事。第四段寫:大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。

1、正確、流利地朗讀課文，力爭有感情地朗讀課文，精讀課文第一個自然段。

2、會讀、會認本課的10個生字，認識兩個多音字，會寫部分生字。

3、初步理解課文內(nèi)容，感知大禹治水的頑強意志和獻身精神，是我國古代傳說中的.一名為

民造福的英雄。

1、正確、流利地朗讀字詞及課文，理解部分詞語的意思。

2、初步感知大禹治水的頑強意志和獻身精神，是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

一、揭示課題，質(zhì)疑問難，激發(fā)閱讀興趣。

1、今天，老師要來給大家請來了一位古代的英雄，他的名字叫禹，由于他是一位為民造福

的偉大英雄，所以人們都尊稱他為"大禹"，（板書：大禹），關(guān)于大禹的傳說有很多，其中“大

禹治水”的故事留傳最為廣泛，（多媒體出示大禹視頻）今天，我們就一起走進《大禹治水》的

故事。"治"指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音。

2、齊讀課題，讀了課題，你最想知道什么？(相機板書：為什么？怎樣？結(jié)果？)

二、初讀課文，整體感知，訓(xùn)練自學(xué)能力。

1、同學(xué)們要知道的有這么多，還是讓我們趕快來讀讀課文吧。

請打開課本101頁，借助漢語拼音讀一讀課文,老師有讀書提示：

(1)遇到生字時，看著拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

(2)讀通順課文，并標(biāo)上自然段的序號。

2、自由初讀課文。

三、檢查字詞，理解詞語，提高朗讀水平。

1、初步感知課文

同學(xué)們，讀了一遍課文，大家有什么收獲呢？

同學(xué)們真了不起，讀一遍書，就有這么多收獲。相信在后面的學(xué)習(xí)中，大家的收獲會更多。

現(xiàn)在老師最關(guān)心的是同學(xué)們生字有沒有掌握，課文有沒有讀通順呢。下面老師可要考考大家了，

敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？

2、認識詞語

過渡：故事中的這些詞語你能讀好它們

嗎？

不知道同學(xué)們是不是和這些詞語交上朋友了？

a第一組，誰先來?你真勇敢！其他同學(xué)仔細聽，聽聽他的讀音是否讀準(zhǔn)了！第