新人教版三年級數(shù)學下冊全冊教案及反思

新人教版三年級數(shù)學下冊全冊教課方案及反省1、使學生認識東、南、西、北四個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向，知道地圖上的方向。2、在合作、交流的活動中，培育學生鑒別方向的意識，進一步環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)教師活動學生活動設(shè)計企圖2、設(shè)疑，引出左右矛盾。我們要組織一次“天安門廣場一日游”的活用教材的上的圖片，提一、情境導入極思慮和回會集地址在哪里嗎？學生回答，答案不一。刺激學習新知的需求。為何大家理解的“右邊”地點各不今日，我們就來學習《地點與方向》。4、發(fā)問：你們誰認得東西南北四個方新人教版三年級數(shù)學下冊全冊教課方案及反省2、組織全班活動：起立，請同學們面3、和同桌說一說，東、西、南、北四），明確：東和西是相對的，南和北是相對學習過東西南北后，以新人教版三年級數(shù)學下冊全冊教課方案及反省1、指一指，教室的東邊是哪邊？教室的東邊有什么？教室的西邊、北邊、南邊有（1）先察看，你從對話中知道了什？（3、指一名同學起立，讓其余同學說出學生練學生利用已學知識，解同學們，經(jīng)過今日的學習，我們認識了東、西、南、北四個方向，還知道了東與西、南與北是相對的，同學們還以教室為參照物找到了自己家的地點。請同學們課下思慮下（1）你如何記著我們學校的東西南北（2）你如何記著××市的東西南北方《地點與方向（一例2）》教課方案1、使學生在平面表示圖上認識東、南、西、北四個方向，并能看平面表示圖描繪物體所在的方向；根4/50新人教版三年級數(shù)學下冊全冊教課方案及反省師：同學們，這是我們的學校，你能在紙上畫一畫教課樓、體院館、圖書室、大門依據(jù)學生的描繪，課件顯現(xiàn)平面圖。經(jīng)過學生生活的校園，3、指引學生注意平面表示圖的“北”發(fā)來引入，能夠提高學生學習一、情境導入問：教課樓在操場的哪個方向？手繪圖，體驗的興趣；讓學生自己著手畫一、情境導入生：北。學習的樂趣圖，充分顯現(xiàn)學生在教課活問：你怎么知道？動中的主體地位。平面表示圖上一般都標記“北”，這里新人教版三年級數(shù)學下冊全冊教課方案及反省繪制的。我們一起來談?wù)勂溆喾较蛟谀睦锖?、擬訂空間中依照“上北下南，左西教課樓在操場的哪面？體育館在操場操場在圖書室的哪面？圖書室在體育教課樓在大門的哪面？大門在教課樓新人教版三年級數(shù)學下冊全冊教課方案及反省師：圖書室在操場的東面，體院館在操師：小組之間相互說一說，什么在什么配合教課生利用已學知識，解1、使學生認識東南、東北、西南、西北四個方向，能夠用給定的一個方向辨識其余的七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的地點。2、借助各樣活動，讓學生體驗數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀點。學習要點：能夠用給定的一個方向，辨識其余的七個方向。學習難點：培育學生正確應(yīng)用數(shù)學知識的能力。新人教版三年級數(shù)學下冊全冊教課方案及反?。?）誰能說一說教課樓、圖書室和體育1、方才大家能夠正確找到教課樓、圖書館和體育館所在的方向，那么請大家想想，二、研究交學生報告：的發(fā)問，察看流，解決問題①我感覺是東北方向；②我感覺是右上思慮；并回答3、同學們的想象力真是豐富啊，這個方向既不是北方，也不是東方，究竟是什么方向?。ㄖ改厢樖怯脕碇甘痉较虻?。早在2000多環(huán)繞校園表示圖，睜開新知的學習。讓學生參加此中，表現(xiàn)學生的主體地位。以指引的方式，幫助學生發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，總結(jié)知識。新人教版三年級數(shù)學下冊全冊教課方案及反省年前，我們的先人就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，以后又發(fā)了然多盤。指南針是①大家看看，在北方和東方之間的是什②看看指南針的西方和北方之間是什③看看指南針的西方和南方之間是什④看看指南針的東方和南方之間是什方向叫“西南”方向，西和北之間的方向叫“西6、指引學生回到校園平面圖，說一說建科技樓在操場的什么方向？操場在科技指引學生理解：西南和東北相對；西北和新人教版三年級數(shù)學下冊全冊教課方案及反省教師說××家在學校的什么方向，由學生北、西北、東南、西南四個方向，還知道了東北與西南、西北和東南是相對的，請同學們課（1）這節(jié)課你收獲了什么？學習的快樂（2）生活中什么時候會碰到用方向的情將本節(jié)課所學知識系統(tǒng)《口算除法》教課方案1．經(jīng)歷幾百幾十除以一位數(shù)的口算和幾十幾除以一位數(shù)的口算方法的研究過程。2．掌握幾百幾十除以一位數(shù)（可轉(zhuǎn)變?yōu)楸韮?nèi)除法的）、幾十幾除以一位數(shù)（每一位都能除盡）的口算3．培育學生的察看、操作和表達能力，并培育學生必定的解題策略。學習要點：掌握口算方法，能正確口算。學習難點：理解幾百幾十除以一位數(shù)和幾十幾除以一位數(shù)的口算方法的算理。讓學生先算一算，再說一說整十、整80÷2＝90÷3=鏈接出來，對本節(jié)課所學知識有指引作用。8002＝900÷3=8000÷2＝9000÷3=決什么問題？應(yīng)當寫什么算式？（板書：120÷3=)想想：應(yīng)當如何口算？能夠自己小聲說一說，假如不會算，還可以夠用小棒擺先讓學生四人小組內(nèi)交流，再全班匯經(jīng)過察看、操作、想象、判師：誰來說一說你是如何算的？斷等活動，培育學生必定的3等于40。（板書：12÷3＝4，120÷3＝40）生（3）算法優(yōu)化。法中你最喜愛哪一種？你感覺哪一種方法最適末端添上一個“0”，比較簡易。15÷5＝24÷6＝18÷3=56÷7＝150÷5＝240÷6=指名學生疏別口算前兩組題。后邊的兩組題讓學生猜一猜每組下一個算式，出（板書：66÷3=)（3）合作交流。（4）小組報告?！?＝20，6÷3＝2，20＋2＝22）（5）指引小結(jié)。擺小棒的過程，你能發(fā)現(xiàn)這兩種方法之間90÷3＝40÷2＝80÷4=30÷3=96÷3＝46÷2＝84÷4=36÷3=師：比較每組上下兩題有什么不一樣？說一說第二行兩位數(shù)除以一位數(shù)的除小結(jié)：都是“先分后合”把幾十幾分紅兩部分：整十數(shù)和一位數(shù)，分別除以幾經(jīng)過習題的操練，讓學生將知識點進一步應(yīng)用到實1．聯(lián)合詳細情境，經(jīng)歷研究一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法的過程學習要點：掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法和豎式的書寫格式。學生用口算方法計算，引出問題：“應(yīng)左側(cè)出示小棒表示圖，右邊出示筆算豎式，每一步都相對應(yīng)，讓學生理解到真正的聯(lián)合，要清楚知識究竟是如何來的?？?？”左側(cè)出示小棒表示圖，右邊出示筆算豎式，每一步都相對應(yīng)，每一步的數(shù)字表對引入本節(jié)課學習知識有重聯(lián)合詳細情境，經(jīng)歷探索一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法的過程，理解筆算除法的算理，培育學生對數(shù)學的求經(jīng)過習題的操練，讓學悅，進一步拓展學生的思想《整理和復(fù)習》詳細內(nèi)容和教課建議（2）在計算的整理部分，以師生對話的形式提示教師采納議論交流的方式，讓學生自主進行總結(jié)歸納，整體掌（3）解決問題的整理部分，供給了三個數(shù)據(jù)特色和解答需求各不相同的實質(zhì)問題，在學生掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的口算、筆算和估量的計算方法的基礎(chǔ)上，培育學生靈巧選擇計算方法解決問題的能力。（1）指引學生用要點詞進行提煉歸納。在學生回首、總結(jié)計算方法的基礎(chǔ)上，可指引學生用要點詞進行提煉歸納，使計算方法在學生的腦筋中形成要點“觸點”，幫助學生更好地理解和掌握。比如，在學生討論出除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算方法后，教師可指引學生將計算法例歸納為從“高位除”“商對正”“余（2）培育學生靈巧選擇計算方法解決問題的能力。在解決問題時，能夠靈巧運用所學知識，選擇適合的教材供給了可應(yīng)用不一樣方法解決的問題，在學生獨立解答后，可提出以下問題讓學生反省“在解答以上問題的過程中，你選擇了什么樣的計算方法？為何？”使學生發(fā)現(xiàn)：第（1）題依據(jù)數(shù)據(jù)特色，用口算就能夠解決；第（2）題依據(jù)問題需求，用估量解決就能夠；第（3）題則需要經(jīng)過筆算得出精準的結(jié)果。（1）注意計算的正確率和速度。本單元結(jié)束前，經(jīng)過復(fù)習和練習，一方面要使口算和筆算達到嫻熟，另一方要聯(lián)合學情找出平常簡單犯錯的地方加以增補訓練，達到課程標準正確率和運算速度的要求。對于達不到要求的學生，要幫助他們找到犯錯的原由，并加以指導，力爭讓所有學生達標，為此后的學習作好準備。課程標準中的要求是：一位除兩位數(shù)口算，3～4題/分；一位數(shù)除兩位數(shù)和三位數(shù)筆算1～2題/分。應(yīng)掌握好評論的尺解算理，練習估量。對達成有困難的學生應(yīng)賜予必定的己的思慮過程，教師同時板書出商的首位，對首位相同的可進一步板書出個位，幫助學生理解和判斷。新人教版三年級數(shù)學下冊全冊教課方案及反?。?）第6題與例9相像，都是求“夠不夠”的問題。解題策略十分多樣，在鍛煉學生解本頁的練習題目的解題思路和方法都比許多樣，在學生獨立達成的基礎(chǔ)上，要點應(yīng)組織學生交流解決比如，在達成第5題后，能夠讓學生聯(lián)合第（1）題說一說自己是如何剖析問題的。有的學生可能采納的“剖析法”，從問題“4天賣了多少錢？”人手思慮，依據(jù)已有的經(jīng)驗想到：“賣的總錢數(shù)＝每根的價錢×賣的根數(shù)”這一數(shù)目關(guān)系；而后去找有關(guān)的信息，“每根的價錢”在題目中能夠直接找到，可是“根數(shù)”沒有直接給出，只有“8箱”的數(shù)據(jù)，還要再去圖中找到“每箱30根”的條件。還有的學生可能采納的是“綜“一共賣了多少錢”。經(jīng)過交流讓學生領(lǐng)會不一1．初步認識復(fù)式統(tǒng)計表的格式，能正確地填寫表格，并對表中數(shù)據(jù)進行2．經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，領(lǐng)會復(fù)式統(tǒng)計表的產(chǎn)生及其優(yōu)勝性，加強統(tǒng)計的意識和能力。3．感覺數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，加強數(shù)學學習的興趣。學習要點：對復(fù)式統(tǒng)計表構(gòu)造的認識，數(shù)據(jù)的填寫及剖學習難點：對復(fù)式統(tǒng)計表構(gòu)造的認識，數(shù)據(jù)的填寫及剖師：我們班男、女同學最喜愛的活動新人教版三年級數(shù)學下冊全冊教課方案及反?。?）達成數(shù)據(jù)采集與整理。（數(shù)據(jù)略。）（3）剖析數(shù)據(jù)。（2）制造矛盾。新人教版三年級數(shù)學下冊全冊教課方案及反省張表呢？請各學習小組先議一議，而后發(fā)（3）“創(chuàng)建”統(tǒng)計表。題和第一行，瞄準地點放在男生的表格下“女生”；將標題改為“男、女生最喜愛的教師依據(jù)學生介紹，運用課件，逐漸（2）指引比較：這張統(tǒng)計表與我們個問題，讓學生回答。讓學生體驗復(fù)式統(tǒng)計表在剖析數(shù)據(jù)時便于比較和可整體掌握新人教版三年級數(shù)學下冊全冊教課方案及反?。?）男生最喜愛的活動是什么？女（3）你對換查的結(jié)果有什么見解和（2）交流答案：四人小組交流答案。（3）解讀信息：達成表格下邊的三個三、穩(wěn)固應(yīng)用序地閱讀復(fù)式統(tǒng)計表，進一步體驗統(tǒng)計表（2）讓學生持續(xù)察看統(tǒng)計表，說一說那么，你感覺什么時候用單式統(tǒng)計表，什經(jīng)過習題的操練，讓學生將知識點進一步應(yīng)用到實讓學生體驗成功的喜悅，進一步拓展學生的思想新人教版三年級數(shù)學下冊全冊教課方案及反?。?，2．經(jīng)過著手操作，使學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘一位數(shù)口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。（2）6×3＝20×4＝12＋80=新人教版三年級數(shù)學下冊全冊教課方案及反?。?）讓學生依據(jù)圖中供給的信息，提（3）讓學生將條件和問題完好的說一（2）報告口算方法。的想法。（隨學生報告，板書學生的口算方=45。最后將兩次計算的結(jié)果相加，算出總盒數(shù)監(jiān)控：談?wù)勀氵@樣拆的原由？（將兩位數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)分別乘另一個乘數(shù)比較簡易，也不會因為有進位而犯錯。）引入新課，依據(jù)已知信息，=45。新人教版三年級數(shù)學下冊全冊教課方案及反省示的意思，指引學生利用不一樣的方法解決今日我們學習了兩位數(shù)、幾百幾十乘一位數(shù)的口算。經(jīng)過學習，你都有哪些收悅，進一步拓展學生的思想和創(chuàng)建能力。新人教版三年級數(shù)學下冊全冊教課方案及反省2.經(jīng)過比較各樣方法的長處和不足，找尋最正確方法，訓練學生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。3.讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。一、復(fù)習導入識，幫助學生回想并關(guān)系本（2）讓學生依據(jù)圖中供給的信息，提（3）讓學生將條件和問題完好的說一學生議論引入新課，依據(jù)已知信息，（1）學生先獨立列式計算，后報告結(jié)新人教版三年級數(shù)學下冊全冊教課方案及反?。?）例2，教課兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的筆算乘法。先依據(jù)情境給出乘法算式48×37，而后商討解決問題的（2）表現(xiàn)兩名同學經(jīng)過估量議論出乘積的大概范圍的場景，表現(xiàn)估量的作用與價值。（3）給出豎式，研究筆算的方法。因為有了多位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）筆算的基礎(chǔ)，學數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）筆算乘法時，學生已經(jīng)借助點子圖明確了算理，此處不再表現(xiàn)點子圖，而是經(jīng)過酸奶箱的擺放表現(xiàn)算理，使學生再一步明確每一步計算的意義，掌握算法。（5）例2教課后，教材提出小組議論的要求，讓學生在相互議論的基礎(chǔ)上，歸納出乘數(shù)是兩位數(shù)的乘新人教版三年級數(shù)學下冊全冊教課方案及反?。?）在議論中明確算法，鼓舞學生自己總結(jié)計算法例。小組議論時，應(yīng)聯(lián)合從前所學習的不進位的乘法和本節(jié)課所學的進位乘法，議論列豎式計算乘數(shù)是兩鼓舞學生用自己的話總結(jié)乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法的計算法例，教師要發(fā)揮指引作用，使全體學生都經(jīng)歷用數(shù)（1）練習十一共安排了10道習題，用以幫助學生穩(wěn)固兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的筆算乘法，掌握（3）第3題是一組判斷并改錯的練習題，這些錯誤都是學平生常常常出現(xiàn)的。教材安排這組練習的目（4）第4題是有剩余條件的乘法問題，并且此題的剩余條件和實用的條件寫在一起，需要學生認真剖析條件和問題之間的關(guān)系，才能清除剩余條件，用以提高學生解決問題的能力。（5）第5題是聯(lián)系生活實質(zhì)的題目，需要學生認真審題，靈巧運用運用多種方法解決問題的能力。第（2）小題，供學有余力的學生選做。檢查，選出最好的在全班顯現(xiàn)，促進學生形成優(yōu)秀的學習習慣。顯現(xiàn)時，選兩題讓學生說出筆算過程及每一步的含義，以加深學生對筆算方法的理解。（2）正面加強與錯例辨析相聯(lián)合。針對學生筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)中簡單出現(xiàn)的問題，除了進行正面的加強訓練（如基本練習、專項訓練、綜合應(yīng)用等）外，還應(yīng)注意采集學生練習中的典型錯誤進行剖析、議論，使學生明確錯誤原由，防止近似（3）指引學生進一步學習剖析問題的方法。因為學生還沒學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應(yīng)指引學生用估量、猜想等方法剖析問題。第（2）題，380－16=364，可指引學生思慮“13”與哪些數(shù)相乘所得結(jié)果的個位數(shù)字是4，再聯(lián)合第（1）題的結(jié)果得出足球的方法達成任務(wù)。在穩(wěn)固筆篡乘法的同時，也為），信息、數(shù)據(jù)和問題。經(jīng)過練習讓學生領(lǐng)會所），是：乘數(shù)的十位數(shù)×（乘數(shù)的十位數(shù)＋1）”。三第3題。安排這種題的目的是讓學生經(jīng)歷“計算——剖析——猜想”的過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培育學生歸納推理的能力。在教課時，要注意松手讓學生研究，可采納課后研究，課上交流的方法。先讓學生充分經(jīng)歷研究的過程，累積活動經(jīng)驗，再在講堂上共同歸納總結(jié)規(guī)律。不要知足于表面的規(guī)律，還要指引學生研究深層次的原由。可借助豎式或點子圖讓學生直觀地看到積的各個組成部分，幫助學生理解規(guī)律背后的道理。）＝+25?？勺寣W生在點子圖上圈一圈這些算式每一步計算出的是哪些部分，再經(jīng)過挪動第三步計算出的點子（1）例3，教課用乘法兩步計算解決實質(zhì)問題，并要求列出綜合算式，浸透單價、數(shù)目、總價的（2）在“剖析與解答”環(huán)節(jié)，表現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。因為第一步要解決的問題不一樣，（3）對于兩種方法的表現(xiàn)，教材均分為兩個層次：第一個層次，先以分步方式顯現(xiàn)解題過程，并用文字說明每一步要解決的問題；同時要修業(yè)生自己達成第二步的列式，培育學生思想的有序性和條理性，也為后邊列綜合算式作好準備。第二個層次，經(jīng)過小精靈的話，要求列出綜合算式，教材給出了綜合算式，（4）在“回首與反省”環(huán)節(jié)，借助兩位學生的對話表現(xiàn)對結(jié)果的查驗和對數(shù)目關(guān)系進行總結(jié)和歸（5）“做一做”是連乘問題的穩(wěn)固練習。因為本節(jié)主要學習解決乘法兩步計算的實質(zhì)問題，在解決問題過程中注意重申，假如但學生在二年級上冊已經(jīng)學習過四則混雜運算的次序，三年級上冊也接觸過列綜合算式解決兩步計算的問題，教師可松手讓學生試試自己列綜合算式，適合賜予指導。列式算出結(jié)果。在學生達成后，組織交流。說一說解決問題的過程，第一步解決了什么問題讓學生在交流（2）例4的編排思路與例3大概相同，不一樣的是沒有給教課要求。第二種方法（乘、除兩步計算）的綜合算式中要用到小括號，難度比第一種方法（連除）大。（3）在“回首與反省”環(huán)節(jié)，不單給出了進行查驗的方法，即“將結(jié)果作為已知條件，帶回原情境，查驗由此推出的結(jié)果能否切合題目中原有的條件”，并且給出了學生對問題解決過程的反省，也表現(xiàn)認識決問題策略的多問題的方法，并與同學進行交流，讓學生在不停研究與創(chuàng)建的氛圍中發(fā)展創(chuàng)新意識。要用到小括號？”“小括號的作用是什么？”“不用可不可以夠？”以使學生正確列出綜合算式。達成“做一做”時要指引學生側(cè)重理解不一樣解決方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，特別是（3）重視回首與反省，突顯其重要性。對解答過程的反省，不單可查驗解答結(jié)果正確與否，還可檢查解答過程能否合理，且對于不一樣解答方（2）第1題教材第一表現(xiàn)了一個兩位數(shù)乘兩位數(shù)的表格，讓學生計算并填空；接著經(jīng)過兩個問題全面回首本單元所學的口算和筆算知識；最后經(jīng)過小精靈的發(fā)問“筆算時要注意些什么”，突出本單元的難點（3）第2題整理的是如何用乘法和除法兩步計算解決實質(zhì)問題。包含以下幾方面的內(nèi)容：能從題目收集實用信息；能用不一樣的方法解決同一個問題；會正確列出綜合算式；能依據(jù)題目的信息提出數(shù)學識因為整個表格計算量較大，可將學生疏成若干小組、以小組為單位分工整理表格，而理。顯現(xiàn)整理的結(jié)果時，應(yīng)讓學生聯(lián)合表格下邊的兩個問題：進行議論交流，讓全體學生在交流中有所發(fā)現(xiàn)、，有所感悟。在此基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)筆算乘法的計算法例和注意事項，幫助學生成立優(yōu)秀的學習教課時，可聯(lián)合解決第2題的每個步驟，合時追問：“你知道了什么”“你是用什么方法解決的？不一樣的方法嗎？”“你能談?wù)劽恳徊降暮x嗎？”“你能提出其余數(shù)學識題并解答嗎？”讓學生不停領(lǐng)會解決問題策略的多樣性，同時也提高學生提出問題、剖析問題和解決問題的能力。（4）第4～6題是解決實質(zhì)問題的練習，要修業(yè)生能夠依據(jù)題目供給的信息用不一樣策略解決問題，（5）“成長小檔案”指引學生回首本單元自己學到的數(shù)學知識，對自己的學習狀況作出評論，幫助練習，男生達成第1組的四道題，女生達成第2組的四道題，而后全班交流報告，共同研究規(guī)律。經(jīng)過這些不一樣形式的練習來激發(fā)學生練習的踴躍性，幫助學生逐漸形成運要聯(lián)合第4～6題檢查學生獨立采集信息、剖析數(shù)目關(guān)系、列式解答和反省檢查的狀況，培育學生獨立1．聯(lián)合實例使學生初步認識面積的含義，知道用正方形作面積單位最適合，能用正方形作單位表征簡2．經(jīng)歷用不一樣圖形作單位胸懷面積的過程，知道確立面積單位的方法，培育初步的胸懷意識。3．使學生領(lǐng)會一致面積單位的必需性，感覺用正方形作面積單位的便利與合理。學習準備：競賽用圖、學具（方格紙、圓片、正方形、三角形、小印章等）、課件。設(shè)計企圖：經(jīng)過涂色比并回答下列問題2．商討競賽規(guī)則能否公正，知道“面”（1）摸一模，認識面。請學生用手摸二、合作研究（板書課題：認識面積。）交流并回答（1）動作、語言相聯(lián)合，說明身旁物請學生邊摸邊說，什么是數(shù)學書封面的面積，什么是課桌面的面積（2）經(jīng)過想象，舉例說明其余物體表（1）摸摸詞典的封面和側(cè)面，說一說賽的活動，使學生產(chǎn)生認知矛盾，在商討競賽規(guī)則能否公正的過程中，使學生認識到，這里所謂的大、小，其實是說樹葉的面有大有學生感知物體的表面，再經(jīng)過比一比的活動，認識到物體的表面有大有小。教師聯(lián)合實例，揭露面積觀點，使學生初步認識面積。讓學生經(jīng)過邊摸邊說和邊想邊說等2）察看下邊兩個圖形，說一說哪個（3）為學生供給一個橘子，請學生摸（1）讓學生思慮：能不可以直接看出哪（2）讓學生用重疊的方法比一比，想請學生思慮：你還可以想到其余比較面假如學生想不到，能夠一起聽聽小精經(jīng)過為學生供給的豐富經(jīng)過比一比的活動，進礎(chǔ)學生思慮：你聽懂小精靈的話了嗎？新人教版三年級數(shù)學下冊全冊教課方案及反?。?）學生自主研究，體驗胸懷的方法。學具準備：每個小組供給小正方形、（3）交流反應(yīng)，確立胸懷單位。組①用這些圖形作單位，能不可以比較出②假如要正確丈量出某個圖形面積的大小，用什么圖形作單位最適合？為什新人教版三年級數(shù)學下冊全冊教課方案及反?。娣e單位間的進率是在學生已經(jīng)成立了面積的觀點并掌握了正方形面積計算的基礎(chǔ)（1）提出需要研究的問題。教材采納由舊引新的方式，先米的關(guān)系供給了形象支撐，又為計算和推理作好了鋪墊。（3）顯現(xiàn)不一樣算法。教材用學生對話的方式，顯現(xiàn)了學生選擇不一樣的單位計算面積的方法，表現(xiàn)了針（4）得出結(jié)論。這里省去了學生推理的過程，直接表現(xiàn)了面積單位間的關(guān)系，目的是留給學生新人教版三年級數(shù)學下冊全冊教課方案及反省夠用擺小正方形、畫格子、借助方格紙比一比、采納不一樣的單位計算面積等多種方法，研究相鄰面積單位（3）推理與直觀相聯(lián)合。在學生操作研究的基礎(chǔ)上，應(yīng)指導學生聯(lián)合直觀資料，把自己的思慮過程表述清楚，使學生之間的關(guān)系，而后依據(jù)直觀圖模仿上邊的方法說一說，最后得出結(jié)（2）例7是簡單的兩個面積單位間換算的實質(zhì)問題。教材以計算交通標記牌面積為載體，讓學生領(lǐng)會（2）直觀經(jīng)驗不容忽略。（3）讓學生感覺單位換算的價值。新人教版三年級數(shù)學下冊全冊教課方案及反?。?）指導學生口頭表達單位換算的過程。（1）教材以圖的形式表現(xiàn)了問題情境，經(jīng)過對話供給了（2）“閱讀與理解”表現(xiàn)了學生的對話和問題，目的是指導學生將零落的數(shù)學信息和問題提煉為數(shù)（3）“剖析與解答”環(huán)節(jié)第一用對話顯現(xiàn)了兩種不一樣的解決問題的思路，再相應(yīng)表現(xiàn)不一樣的解題（5）“做一做”中的練習與例題略有不一樣，直接給出方磚的面積。這樣編排一方面降低了在出示情境圖和數(shù)學信息后，可讓學生看圖說明工人叔叔在做什么，知道了哪些信息。而后依據(jù)信息（2）用表示圖顯現(xiàn)理解題意的過程。在“閱讀與理解”環(huán)節(jié)，除了讓學生用語言表達信息和問題，還應(yīng)讓學生用簡單的表示圖將這些信息和問題表示出來，以此加強學生對數(shù)學信息的理解，也為學生研究解決問題的方法供給直觀模型。（3）指導學生學習擬訂解題計劃，并履行計劃。解答一個題目的主要成就在于擬訂解題計劃。這里能夠依據(jù)信息及其之間的關(guān)系，聯(lián)想所能解決的問題；也能夠依據(jù)問題找尋所需條件。當解題思路逐漸清楚后，可依照“先，再”把自己的計劃表述清楚，（4）指導學生掌握查驗的方法。在“回首與反省”環(huán)節(jié)，可提出“如何查驗解答結(jié)果能否正確”的問題供學生思慮，學生查驗的方法能夠是多樣的，但要指導學生領(lǐng)會解答結(jié)果要與題目中供給的信息相切合。新人教版三年級數(shù)學下冊全冊教課方案及反省（1）第一指出“年、月、日是常用的時間單位。”點了然新知的性質(zhì)，也見告學生本單元知識是“時、分、（2）表現(xiàn)了一張2011年的完好年歷，便于學生從整體上認識和掌握年、月、日的含義及其關(guān)系。比（3）年歷上標明了一些特其余日子，如勞動節(jié)、少兒節(jié)、黨的誕辰、教師節(jié)、國慶節(jié)等，讓學生發(fā)現(xiàn)，以便讓學生感覺到數(shù)學知識和實質(zhì)生活的密切聯(lián)系，激起他們進一步學習的夢想。在讓學生描繪年歷上的特別日子時，除了會說到“幾月幾天”外，還會說到每年的這天都是這個節(jié)日，初步領(lǐng)會“年代日”的周（4）經(jīng)過發(fā)問“你還經(jīng)歷了哪些特其余日子？”進一步激活學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生學習的興（1）激活學生已有經(jīng)驗，激發(fā)學習的興趣。對于年、月、日知識，學生不是一張白紙，他們在生活中已經(jīng)有一些初步體驗。教課時，能夠讓學生說的日子。充分激活學生已有的對于年、月、日的生活經(jīng)驗，為研究新知作好準備。同時，使學生對年、月、日的整體感知更為清楚，激倡始學習的興趣。（2）要精心準備學習資料。本單元內(nèi)容的學習，應(yīng)以學生對大批年歷的察看、剖析為主。為便于比較和察看，發(fā)現(xiàn)年歷上所表現(xiàn)的信息的異同，需要供給大批不一樣年份的年歷?？稍谡n前幫學生打印好，或讓學生自己采集。講堂上，（1）例1直截了當提出：對于年、月、日，你知道些什么？讓學生顯現(xiàn)已知，裸露未（2）出示2012年的年歷，讓學生經(jīng)過察看、填表、對照等數(shù)學活動，進一步感知年、月、日的含義及（3）“做一做”讓學生在年歷上圈出自己和父親母親的誕辰。目的是新人教版三年級數(shù)學下冊全冊教課方案及反省對于年、月、日，只管學生有必定的生活經(jīng)驗，但對于每個月的天數(shù)（包含規(guī)律）仍是相對模糊的。對這一知識的梳理，可經(jīng)過學生自主研究、整理、議論和辨析等進行。教課時，可先指引學生聚焦研究的方向（每個月天數(shù)狀況）；而后組織學生對兩年的年歷進行察看、記錄、剖析，得出初步的結(jié)論；再以其余年份的年歷為旁證，歸納得出結(jié)論。這樣的過程，有益于學生知識的建構(gòu)，也有益于數(shù)學活動經(jīng)驗的累積和學（2）豐富對年、月、日的感性認識。還可指引學生計算一年的天數(shù)。在這里，多樣化的計算方法實質(zhì)能夠顯現(xiàn)學生對年、月、日知識的掌握狀況（2）“做一做”供給了一個帶有“禮拜”這個周期構(gòu)造的空白月歷。經(jīng)過將一個月的日期挨次填進月歷，讓學生進一步認識月和日及禮拜以及他們之間的關(guān)系。月歷下兩位同學的對話，提示教師依照月歷（3）“你知道嗎”介紹了“二十四節(jié)氣歌”。二十四節(jié)氣，是我國古代訂立的一種用來指導農(nóng)事的增補歷法，是中國古代辦感人民長久經(jīng)驗的累積和智慧的結(jié)晶。二十四節(jié)氣的陽歷日期每年大概對大小月規(guī)律的記憶，是后續(xù)解決問題的基礎(chǔ)。可先讓學生自己察看大小月的特色，議論交流各自的記憶方法。在總結(jié)學生講話的基礎(chǔ)上，引出用拳頭記憶的方法。教課時，要尊敬學生個性化的記憶方法，特別是七、八月。因為連續(xù)出現(xiàn)大月，是學生記憶中的難點，可讓學生議論，多想一些方法記憶。對于課本上介紹的拳頭記憶法，可借助多媒體，清楚地顯現(xiàn)數(shù)的過程和方法，但不強修業(yè)生掌握。（2）讓學生在解決問題中穩(wěn)固和運用知識。教課中，應(yīng)聯(lián)系生活實質(zhì)精心設(shè)計問題，為穩(wěn)固和運用新知創(chuàng)建條件。比如，“30片一瓶的藥，爺爺每新人教版三年級數(shù)學下冊全冊教課方案及反省天吃一片，夠吃一個月嗎？”在學生解決問題的過程中，需要調(diào)（3）適合拓展，加強學習興趣。其實不都是相同的。說明2月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年。在此基礎(chǔ)上，讓學生計算（3）“你知道嗎？”介紹了平年、閏年產(chǎn)生的原由。因為學生年紀較小，理解能力有限，這些知識（4）教材用腳注的方式介紹了平年、閏年的判斷方法：往常每4里有一個閏年，三個平年，陽歷年份平年閏年的知識，雖是知識性知識，但若讓學生經(jīng)過察看、對照、剖析等過程來習得，那就（2）對閏年的知識需進行必需的練習。等，需要跟著學生年級的高升，其余學科知識不停豐富后才能真實理解?？山?jīng)過文字資料、影像資料等進行介紹，但新人教版三年級數(shù)學下冊全冊教課方案及反省1．讓學生經(jīng)過自主研究與合作交流，綜合運用年、月、日的知識和正方體的特2．在研究日歷制作方法的過程中，培育學生有條理地思慮問題和解決問題的能力，累積數(shù)學思想活動相同點與不一樣點，選小組代表把每個組的40/50新人教版三年級數(shù)學下冊全冊教課方案及反省聯(lián)合學生回答，板書：年、月、日和讓學生利用這些小正方體木塊與一個）？天，所以此中的兩天要寫在同一個面上。（至于哪兩天放在一起則由每個小組自主用一個方塊表示月份：每個面寫兩個月份。（至于怎么在一個面上表示兩個月更用兩個方塊表示日期：要表示的最大位上有可能出現(xiàn)0～9，兩塊方塊各寫什么個方塊：0，1，2，7，8，9；另一方塊：1，2，3，4，5，6。）組發(fā)布本組議論的結(jié)果后，再對全體學生做一個整體的總結(jié)，幫助學生明確要點問題，保障活動的順利睜開。41/50新人教版三年級數(shù)學下冊全冊教課方案及反省6．小組合作達成日歷的制作。不足，改正本組的制作方案?；顚W生的生活經(jīng)驗，讓學生在解讀這些熟習場景的過程中，感覺時間的流逝，領(lǐng)會一天24小時的周期變化，（2）用鐘面表示各個時刻，便于引起認知矛盾，自然地引出子夜12時（也是這天的24時）。用指針地點相同的鐘面，表示一天中的不一樣時讓學生聯(lián)合詳細情境，（1）側(cè)重學生已有的經(jīng)驗，更好地激發(fā)認識矛盾。時法與24時計時法之間的關(guān)系。所以，在教課中，不可以把學生看作一張白紙，應(yīng)當經(jīng)過主題圖的教課充分除運用這幅主題圖進行教課外，也能夠讓學生自己說一說一天是怎么度過的，還可以夠選擇幾個簡單引（2）側(cè)重學生察看能力的培育。在解讀各個生活場景時，既要看鐘面時針、分針的地點，正確讀出鐘面上的時刻，又應(yīng)關(guān)注圖上的其他信息，聯(lián)合生活經(jīng)驗，正確地解這一時刻在一天中的詳細地點。這個過程，可有效地培育學生的察看能（1）第一編排了一個研究性的操作活動，經(jīng)過組織學生拔鐘，讓學生察看鐘面上時針的轉(zhuǎn)動，發(fā)此刻），（2）而后將鐘面上時針一天走過的時間以直線的方式表現(xiàn)，把時針在兩圈中經(jīng)過的各個時刻與一時節(jié)），（1）激發(fā)學生的研究夢想。（2）讓學生經(jīng)歷研究和發(fā)現(xiàn)的過程，確實理解原理。），第83頁上部的三個問題。而后，可運用課件（或板書），逐漸表現(xiàn)直觀圖（有內(nèi)、外兩圈刻度的鐘面及展成直線的圖），要點是引起學生察看，發(fā)現(xiàn)內(nèi)、外兩圈及上、下兩行數(shù)之間的聯(lián)系，包含理解與前一天、后只管教科書上沒有出現(xiàn)“12時計時法”這種說（1）例3，經(jīng)過計算簡單的經(jīng)過時間，加深學生對24時計時法的認識，提高應(yīng)用能力。教材親密聯(lián)系生活實質(zhì)，以解決問題的形式睜開教課，創(chuàng)建了一個“知道出發(fā)時刻和抵達時刻，求到奶奶家要坐多長時（2）教材所表現(xiàn)的解決問題的過程，突顯了課程標準提出的“體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識”的理念。共表現(xiàn)了三種方法，一種是直接在鐘面上數(shù)，一種是分兩段計算，一種是運用24時計時法計算。教材還表現(xiàn)認識決問題的一般步驟，指引學生掌握解決問題的思慮過程。（3）“做一做”相同是計算經(jīng)過時間，但這段時間是橫跨兩天，且有非整時的，所以其思慮過程和計算方法都比率題要復(fù)雜一些。目的是讓學生運用剛學習的知識進行剖析、推理，既鍛煉學生的思想，又可提高學生解決實質(zhì)問題的能力。應(yīng)讓學生進一步體驗解決問題的過程（方法），突顯解決問題能力的培育。如出示情境圖后，讓學生說一說所發(fā)現(xiàn)的信息、需解決的問題及相互間的聯(lián)系。思慮時，可鼓舞學生個性化地去剖析和解答。對不一樣的方法，都應(yīng)予以表現(xiàn)和必定，并經(jīng)過比較和剖析進行必需的優(yōu)化。還要指引學生對解答的過程和結(jié)果進（2）在理解原理的基礎(chǔ)上掌握計算方法。來就比較簡單。所以，兩種方法談不上誰優(yōu)誰劣，依據(jù)實質(zhì)狀況各實用途。所以，經(jīng)過教課讓學生領(lǐng)會到兩種方法的合理性是最重要的。教課時，實物演示、圖示、線段圖等，都能夠作為剖析問題的有效支撐。（3）選編必需的練習穩(wěn)固計算方法。可增補練習，使學生嫻熟計算的方法。可是，表現(xiàn)的情境（包含時刻）不要太復(fù)雜，也不強求謹慎的11師：認識數(shù)是數(shù)學課一項特別重要的任務(wù)。從入學以來，同學們認識像1、2、4、10、100這樣的整數(shù)。師：你在哪兒見到小數(shù)最多？表示物件價錢的時候常常會用到小數(shù)（1）誰能用小數(shù)表示生l抓出的錢數(shù)元）？（（3）中間這個點你們知道叫什么嗎？（小數(shù)點）（4）在以“元”為單位的時候，小數(shù)點左側(cè)表示的都是多少？（元）（5）小數(shù)點右邊第一位表示的都是多少角）（6）第二位呢？（分）（設(shè)計企圖：借助于學生特別熟習的“人民幣”“米制系統(tǒng)”兩個詳細的、常有的量，使學生知道以“小數(shù)點”為界，小數(shù)點左側(cè)的數(shù)是“整數(shù)”，小數(shù)點右邊每一地點上的“數(shù)字”都表示比一個“單位”更小的量。聯(lián)合詳細情境，使學生初步認識知道小數(shù)中每一個數(shù)字的詳細意義，感悟小數(shù)點右邊的數(shù)字的小結(jié)：同學們，像、、、這樣的數(shù)叫做小數(shù)。這些都是我們生活中的例子，說明小數(shù)就在我們身？（7111（1）米和米是相等的，它們表示的長度都是1分米。我們在米尺上看看，一個格表示多少？它還11練習：3分米寫成分數(shù)是（）米，寫成小數(shù)是(9分米寫成分數(shù)是（）米，寫成小數(shù)是(1米也能夠?qū)懗擅祝?米。)米。1米就等于米，米也（設(shè)計企圖：因為“角”和“分”與“元”從外形上看沒有“十進”的關(guān)系，學生不可以從實物直接感受兩個單位之間的十進關(guān)系。所以，在進一步學習小數(shù)時使用了“米尺”模型，因為長度米”的十進關(guān)系是學生特別熟習的，并且米尺上這些單位的實質(zhì)長度，能夠直觀促進學生對一位小數(shù)實質(zhì)大小認識。更因為在平常生活中沒實用“分數(shù)”表示價錢的