2023年教科版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案

第一單元天氣單元

教師：劉竣秀

本單元教材分析

一、單元定位：

“天氣”單元日勺重點(diǎn)是引起學(xué)生關(guān)注每每天氣日勺變化，并能像氣象學(xué)家那樣對(duì)天氣日勺某些基本特性進(jìn)行觀

測(cè)、記錄、分析。

教材基本上是圍繞怎樣觀測(cè)天氣現(xiàn)象、怎樣記錄展開(kāi)日勺，“天氣日歷”是觀測(cè)記錄天氣現(xiàn)象日勺文本工具。

對(duì)記錄日勺記錄和分析能使學(xué)生理解科學(xué)的I處理數(shù)據(jù)措施，并建立對(duì)天氣新日勺認(rèn)識(shí)，這也是解釋天氣怎樣變

化的根據(jù)。

期待學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，能對(duì)天氣有一種全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象研究的好奇和

熱情入學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)工具使他們H勺觀測(cè)能力得到延伸，并使他們?cè)谟^測(cè)過(guò)程中，獲得更多的有價(jià)值的

信息。

二、單元設(shè)計(jì)特點(diǎn)及教學(xué)闡明：

《天氣》單元一?共設(shè)計(jì)了7課，可以分為三個(gè)階段：

第一階段為第1課和第2課，學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們一般從云量、降水量、風(fēng)和溫度這幾種方面來(lái)描述天氣;

開(kāi)始在一種比較長(zhǎng)的I時(shí)間（如一種月）里搜集天氣信息，并把他們觀測(cè)到日勺信息記錄在“天氣日歷”上；在

每天跟蹤觀測(cè)和記錄天氣的過(guò)程中，讓學(xué)生真實(shí)地感受天氣是在不停地變化著日勺，激發(fā)學(xué)生研究天氣日勺愛(ài)

好。

第二階段，第3-6課。學(xué)生將分別觀測(cè)、討論、測(cè)量和記錄四種（云量、降水量、風(fēng)和溫度）天氣特性日勺

數(shù)據(jù)。

最終，進(jìn)入第7課的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)做了近一種月的觀測(cè)和記錄，搜集r大量的有關(guān)天氣日勺數(shù)據(jù)。在

這一課，他們將分析和總結(jié)已經(jīng)搜集到日勺數(shù)據(jù)，形成《天氣》單元學(xué)習(xí)以來(lái)日勺對(duì)當(dāng)?shù)靥鞖獾母爬ㄐ匀丈渍J(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)提議：

1.要讓學(xué)生真正走近天氣現(xiàn)象，用感官和簡(jiǎn)樸工具獲取天氣特性H勺有關(guān)信息和記錄數(shù)據(jù)。本單元學(xué)到的新

的科學(xué)知識(shí)和實(shí)踐能力rr助于學(xué)生對(duì)天氣的理解和應(yīng)對(duì)天氣對(duì)他們的影響。

2.由于本單元口勺教學(xué)活動(dòng)有時(shí)需要在特定的天氣環(huán)境下進(jìn)行，如第4課《風(fēng)向和風(fēng)速》、第6課《云的觀

測(cè)》o因此，需要教師根據(jù)天氣狀況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

3.本單元學(xué)生將經(jīng)歷一種較長(zhǎng)時(shí)間的觀測(cè)和記錄天氣現(xiàn)象的過(guò)程，教師要對(duì)每天口勺觀測(cè)和記錄活動(dòng)給以及

時(shí)日勺指導(dǎo)、督促，更重要的是不停激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，這將是決定本單元學(xué)習(xí)成效的重要原因。

4.我國(guó)版圖廣闊，各個(gè)地方的I天氣狀況千差萬(wàn)別。教師可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況使用教材。有條件的學(xué)校，

可以建立學(xué)校日勺觀測(cè)氣象站，為學(xué)生的觀測(cè)活動(dòng)提供更為有利歐I條件。

四、單元教學(xué)目的：

1.科學(xué)概念：

天氣每天都在發(fā)生著變化；

天氣特性重要包括云量、降水量、風(fēng)和溫度；

溫度計(jì)、雨量器、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀是測(cè)量天氣的工具；

氣象學(xué)家是研究、觀測(cè)和記錄有關(guān)天氣信息以及應(yīng)用這些信息預(yù)報(bào)天氣的科學(xué)家；

天氣影響著我們的生活。

2.過(guò)程與措施：

用感官觀測(cè)天氣；

討論和記錄有關(guān)天氣特性的信息;

能使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫；能用簡(jiǎn)樸工具估計(jì)風(fēng)速、風(fēng)向；能用目制的簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降雨量；

觀測(cè)多種云日勺不一樣，并能給它們分類；

能對(duì)天氣數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)和分析。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：

增強(qiáng)天氣意識(shí)，提高觀測(cè)和研究天氣H勺愛(ài)好；

意識(shí)到天氣怎樣影響每天的生活口勺；

意識(shí)到測(cè)量和長(zhǎng)期的記錄有助于我們學(xué)習(xí)更多的有關(guān)天氣的知識(shí)。

1-1我們關(guān)懷天氣

探究活動(dòng)分析；

1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)一張“都市天氣預(yù)報(bào)圖''來(lái)協(xié)助學(xué)生明確常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象。圖上用多種天氣符號(hào)和表達(dá)

溫度日勺數(shù)字，反應(yīng)這一天全國(guó)各個(gè)地區(qū)的I天氣狀況。學(xué)生通過(guò)對(duì)這張圖的觀測(cè)，可以對(duì)常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象有

一種基本的理解。

2.圖上的表達(dá)天氣現(xiàn)象的符號(hào)可采用粘貼的形式，在符號(hào)下面應(yīng)寫(xiě)上符號(hào)的名稱，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)這些天氣

現(xiàn)象。

3.提問(wèn)學(xué)生還懂得那些天氣現(xiàn)象,以協(xié)助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象。

4.為每一組準(zhǔn)備一套天氣符號(hào)，讓學(xué)生嘗試著給這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。

5.（室外）觀測(cè)、描述今天的天氣現(xiàn)象一一引導(dǎo)學(xué)生從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)

方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀測(cè)。

6.用某些詞或句子將觀測(cè)到的I現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。回到教室后，將學(xué)生觀測(cè)

到的現(xiàn)象進(jìn)行交流。

7.引導(dǎo)學(xué)生思索今天的天氣對(duì)我們?nèi)丈咨钣惺裁从绊懟蛱釂?wèn)學(xué)生你覺(jué)得今天日勺天氣我們應(yīng)當(dāng)穿什么衣服？

使學(xué)生意識(shí)到天氣在影響著我們?nèi)丈咨睢?/p>

8.在學(xué)生的科學(xué)記錄本上，描述今天的天氣時(shí)，也許只是某些毫無(wú)聯(lián)絡(luò)的幾種簡(jiǎn)樸的詞語(yǔ)或句子。提醒部

分對(duì)學(xué)生描述天氣的措施時(shí)指導(dǎo)一一將天氣特性與生活建立聯(lián)絡(luò)，提高學(xué)生對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)水平。可以引導(dǎo)

學(xué)生閱讀提醒，并應(yīng)用提醒H勺措施對(duì)自己的記錄進(jìn)行改善，并把改善后的描述和同學(xué)交流。

教學(xué)目的：

科學(xué)知識(shí)：

1.初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來(lái)描述天氣。

2.懂得常見(jiàn)歐J某些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。

過(guò)程與措施：

1.能對(duì)多種天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。

2.運(yùn)用感官觀測(cè)天氣，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)樸日勺詞句把它記錄下來(lái)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

意識(shí)到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關(guān)懷天氣的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

懂得常見(jiàn)向某些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.用天氣符號(hào)標(biāo)注都市天氣狀況的中國(guó)地圖一張；

2.每組一套天氣符號(hào)卡片；

3.天氣現(xiàn)象歸類表格和有關(guān)天氣網(wǎng)狀圖各一份；

4.每個(gè)學(xué)生科學(xué)記錄本各一本。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象

1.出示一張“都市天氣預(yù)報(bào)圖”：這是一幅中央氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)圖，圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象？

2.根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上粘貼對(duì)應(yīng)H勺天氣符號(hào)并寫(xiě)上名稱。

3.提問(wèn)：你們還懂得哪些天氣現(xiàn)象？（根據(jù)學(xué)生回答出示對(duì)應(yīng)符號(hào)）

4.發(fā)給每一組一套天氣符號(hào)：請(qǐng)大家對(duì)這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。

5.匯報(bào)交流。

二、描述今天的天氣怎樣？

1.今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天日勺天氣進(jìn)行觀測(cè)，然后用某

些詞或句子將觀測(cè)到日勺現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。

（出示觀測(cè)規(guī)定：請(qǐng)從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天歐J天氣進(jìn)行觀測(cè)，然后用某些詞或句子將觀測(cè)

到的天氣現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。）

2.安全教育，并貫?徹小組長(zhǎng)進(jìn)行管理.

3.帶上科學(xué)記錄本和筆排隊(duì)到操場(chǎng)上分組進(jìn)行觀測(cè)，教師巡視。（時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)）

4.回到教室進(jìn)行交流：請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下你們觀測(cè)到天氣現(xiàn)象。

5.學(xué)生匯報(bào)，教師展示學(xué)生的記錄。

6.提問(wèn)：今天n勺天氣對(duì)我們的生活有什么影響？（如不知怎樣回答可提問(wèn)：你覺(jué)得今天的天氣我們應(yīng)當(dāng)穿

什么衣服？）

7.認(rèn)識(shí)“網(wǎng)狀圖”的使用：剛剛同學(xué)們?cè)趨R報(bào)的時(shí)候想到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)，有無(wú)措施把天氣和我們生活的關(guān)系

更直觀地表達(dá)出來(lái)的措施呢？打開(kāi)書(shū)本第45頁(yè)，看看書(shū)本上向我們簡(jiǎn)介了怎樣日勺一種好措施？

8.帶讀提醒語(yǔ)。

9.看明白r嗎？有小明白日勺請(qǐng)?zhí)釂?wèn)。

io.請(qǐng)你學(xué)著書(shū)本上日勺措施，在科學(xué)記錄本上為今天日勺天氣和我們生活的關(guān)系作一張“網(wǎng)狀圖”。

三、總結(jié)

剛剛我們觀測(cè)的是今天日勺天氣，那么明天又會(huì)天氣怎樣呢？后天呢？一種月內(nèi)我們杭州的天氣又在發(fā)

生怎樣H勺變化呢？在接下來(lái)H勺一種月時(shí)間里請(qǐng)大家每天都能把觀測(cè)到H勺天氣現(xiàn)象記錄下來(lái)，這樣我們就能

理解在這段時(shí)間里我們這里口勺天氣變化是這樣的。

課后反思：

1-2天氣日歷

探究活動(dòng)分析：

前一課學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了在天氣預(yù)報(bào)中常用的天氣符號(hào)。在天氣日歷中，學(xué)生將用改善后的I、比較簡(jiǎn)樸

明確日勺天氣符號(hào)（有時(shí)需要用有有關(guān)數(shù)據(jù)日勺天氣符號(hào)卡）來(lái)記錄觀測(cè)到的天氣現(xiàn)象，并且他們需要自己制

作這樣的天氣符號(hào)卡來(lái)完畢觀測(cè)記錄任務(wù)，因此讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)一畫(huà)天氣符號(hào)是很必要日勺。在降雨量中增長(zhǎng)

降雨H勺毫米數(shù)的記錄，是和背面雨量器的教學(xué)相配合。運(yùn)用小旗被風(fēng)吹動(dòng)狀況H勺符號(hào)來(lái)記錄風(fēng)量，也是和

背面“怎樣描述風(fēng)''的教學(xué)活動(dòng)相配合，并使學(xué)生日勺觀測(cè)和記錄更輕易某些。

制作天氣日歷（時(shí)間/內(nèi)容）

1.教師可以讓學(xué)生回憶兩周前的天氣是什么樣的。除非那一天有尤其明顯的天氣現(xiàn)象發(fā)生，否則學(xué)生是很

難記得清晰的。

2.教師再讓學(xué)生描述今天的天氣，并討論：我們?cè)趺礃硬拍茉趦芍芎笕匀挥涀〗裉斓奶鞖猓繉W(xué)生日勺回答將

集中在怎樣把天氣現(xiàn)象記錄下來(lái)。

3.教帥向?qū)W生簡(jiǎn)介天氣日歷是跟蹤記錄天氣日勺好措施，并讓學(xué)生理解天氣日歷。告訴學(xué)生們，這節(jié)課就來(lái)

研究怎樣觀測(cè)天氣，并將觀測(cè)到的天氣信息記錄在“天氣日歷”上。

4.討論此后的天氣記錄應(yīng)怎樣進(jìn)行？可以有如下幾種措施：措施一，小組輪換，每周指定一種組，每1至

2人負(fù)責(zé)一項(xiàng)天氣現(xiàn)象日勺觀測(cè)和記錄，并把觀測(cè)到日勺天氣現(xiàn)象記錄在天氣H歷上；措施二，每天安排一

種同學(xué)觀測(cè)和記錄天氣，定一份觀測(cè)記錄值日表；措施三，每天安排一種人或一種小組，把每天觀測(cè)到

的天氣現(xiàn)象先和全班同學(xué)描述，再記錄在“天氣日歷”上。

教學(xué)目的：

科學(xué)知識(shí)：

通過(guò)親自觀測(cè)認(rèn)識(shí)到天氣每天都在發(fā)生變化。

過(guò)程與措施：

1.初步學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量氣溫。

2.能運(yùn)用多種感官和溫度計(jì)來(lái)搜集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期一溫度”表中。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

意識(shí)到長(zhǎng)期H勺觀測(cè)和記錄能協(xié)助我們理解到更多H勺天氣信息。

教學(xué)重點(diǎn)

能運(yùn)用多種感官和溫度計(jì)來(lái)搜集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期一溫度”表中。

教學(xué)難點(diǎn)

意識(shí)到長(zhǎng)期的觀測(cè)和記錄能協(xié)助我們理解到更多口勺天氣信息。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.畫(huà)有天氣符號(hào)日勺圖片一張

2.學(xué)生畫(huà)天氣符號(hào)的小卡片若干

3.大日勺天氣日歷一張

4.氣溫柱形圖表一張

5.溫度計(jì)每組一支

6.科學(xué)記錄本和筆

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)某些天氣符號(hào)

1.分類簡(jiǎn)介每一種天氣符號(hào)的含義。

2.使用天氣符號(hào)記錄云量、云的種類（次項(xiàng)可以選學(xué)）、降水量、風(fēng)速和風(fēng)向、溫度等天氣現(xiàn)象。

3.每個(gè)學(xué)生在小紙卡上畫(huà)幾種天氣符號(hào)，制成天氣記錄卡。并提醒學(xué)生在此后一利月日勺時(shí)間里，要用自己

制作的天氣記錄卡在“天氣日志''上記錄每天觀測(cè)到的天氣現(xiàn)象。

4.可以小組分工，每人畫(huà)一類天氣符號(hào)的小紙卡，小組內(nèi)不畫(huà)反復(fù)的。注意提醒學(xué)生在卡片日勺上方寫(xiě)上今

天的日期。

5.天氣F1歷可以每個(gè)小組完畢一種天氣R歷，但全班共同完畢一種天氣H歷的記錄也許會(huì)比較現(xiàn)實(shí)°

6.帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀測(cè)天氣。由于，從這一次開(kāi)始，學(xué)生將持續(xù)一種月的天氣觀測(cè)，并在觀測(cè)的過(guò)程中對(duì)

天氣狀況進(jìn)行判斷。此時(shí)的學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象的觀測(cè)能力還不強(qiáng)，教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)在什么地方測(cè)量溫度最合適？

怎樣判斷天空中口勺云是多云、陰天等措施和學(xué)生們進(jìn)行交流，并作初步的指導(dǎo)。

7.回到教室后，教師可將“天氣日歷''貼在黑板上。提問(wèn)學(xué)生：哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反應(yīng)今天的云量？各小

組舉起前面畫(huà)好口勺對(duì)應(yīng)的小卡片。請(qǐng)一名同學(xué)把小記錄卡粘在“天氣日歷''今天的日期欄內(nèi)。

8.依次提問(wèn)學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反應(yīng)今天的降雨量、風(fēng)向、風(fēng)級(jí)？

9.出示“溫度登記表”，指導(dǎo)學(xué)生用填充圖（描豎條）的措施記錄今天的I氣溫。

10.討論怎樣安排每天的記錄任務(wù)？明確分派任務(wù)的方案，確定每天在什么時(shí)間來(lái)觀測(cè)天氣。

3-3溫度和氣溫

探究活動(dòng)分析:

1.溫度計(jì)日勺使用在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)。在前兩課中，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)用溫度計(jì)測(cè)量氣溫。

2.每個(gè)小組或每個(gè)同學(xué)都將再次使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫，并將在此后H勺一段時(shí)間里，每天都使用溫度計(jì)測(cè)

量氣溫，并將測(cè)量的成果記錄在“天氣日歷”和“我們?nèi)丈兹掌谝粶囟缺怼敝小?/p>

3.為了提高學(xué)生們測(cè)量日勺精確性，有必要在下列幾種方面對(duì)學(xué)生使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫進(jìn)行指導(dǎo)：1、認(rèn)識(shí)

溫度計(jì)上時(shí)刻度。溫度計(jì)上標(biāo)出H勺溫度往往是整十?dāng)?shù)，每?jī)蓚€(gè)數(shù)值之間提成5或10個(gè)相等的小格，每個(gè)小

格代表1攝氏度或2攝氏度。4.測(cè)量時(shí)，要把溫度II放置到測(cè)量環(huán)境內(nèi)2—3分鐘，待液柱不再升高（或

減少）時(shí)再讀數(shù)。讀數(shù)時(shí)，視線要與溫度計(jì)口勺液柱平行。

5.對(duì)測(cè)量的氣溫進(jìn)行比較和分析，確定只有室外陰涼通風(fēng)的地方才能反應(yīng)當(dāng)?shù)氐臍鉁亍２⒅笇?dǎo)學(xué)生把測(cè)得

的氣溫記錄在“天氣日歷”和“我們的日期一溫度表”上。

6.運(yùn)用搜集的數(shù)據(jù)制成“溫度填充圖”，分析每天選擇同一時(shí)間測(cè)量氣溫的重要性。

教學(xué)目的

科學(xué)概念

氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來(lái)測(cè)量氣溫。

過(guò)程與措施

選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完畢“天氣日歷”中溫度H勺測(cè)量和記錄。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

保持對(duì)氣溫變化的研究愛(ài)好，理解長(zhǎng)期測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完畢“天氣日歷”中溫度日勺測(cè)量和記錄。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)的測(cè)量，能堅(jiān)持記錄。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚H勺氣溫。

每組一張溫度填充圖。

每個(gè)小組或每人一支溫度計(jì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、教師導(dǎo)語(yǔ)，引入研究課題

1、溫度對(duì)天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象日勺一種重要特性，是天氣日歷中重要日勺記錄數(shù)據(jù)。

2、揭示學(xué)習(xí)課題。

二、室外溫度的測(cè)量與比較

1、教師提醒使用溫度計(jì)測(cè)量溫度要注意的安全問(wèn)題。

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣用溫度計(jì)測(cè)量溫度、怎樣讀數(shù)；復(fù)習(xí)溫度計(jì)時(shí)刻度；讓學(xué)生找出沸點(diǎn)、冰點(diǎn)、人體正

常體溫等溫度。

3、討論教室內(nèi)和教室外的溫度同樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)高？測(cè)量室內(nèi)外口勺溫度要做哪些準(zhǔn)

備，注意什么？

4、測(cè)量室內(nèi)溫度，記錄、交流。

5、分組到室外不一樣地方測(cè)量溫度，走廊上、陽(yáng)光下、樹(shù)底下、陰涼處，把測(cè)量的溫度及時(shí)記錄。

6匯報(bào)交流，室內(nèi)外溫度有什么不一樣嗎？哪個(gè)溫度可以反應(yīng)今天我們這個(gè)地方的氣溫？每個(gè)小組測(cè)得

日勺溫度同樣嗎？為何不一樣？

三、氣溫的測(cè)量

1、討論，剛剛我們測(cè)量到日勺陽(yáng)光下、陰涼處兩個(gè)不一樣地點(diǎn)日勺溫度有什么不一樣？想一下，我們應(yīng)

當(dāng)選擇什么地點(diǎn)來(lái)測(cè)量氣溫？

2、教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方日勺溫度最能反應(yīng)當(dāng)?shù)豀勺氣溫，因此我們應(yīng)當(dāng)選擇合適H勺地方來(lái)測(cè)量

氣溫0

3、測(cè)量不一樣步間的氣溫，匯報(bào)不一樣步間所測(cè)到口勺氣溫。

4、出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息？為了精確的填寫(xiě)我們

的天氣日歷，每天測(cè)量的時(shí)間該怎么確定？

5、教師小結(jié)。

課后反思

第四課風(fēng)向和風(fēng)速

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

風(fēng)可以通過(guò)自然界中事物的變化來(lái)感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來(lái)描述。

過(guò)程與措施：

自制提議風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用合適的措施紀(jì)錄觀測(cè)成果。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

感受到使用簡(jiǎn)樸工具能對(duì)天氣觀測(cè)活動(dòng)提供很大日勺協(xié)助。深入提高觀測(cè)天氣現(xiàn)象日勺愛(ài)好和好奇心。

【教學(xué)重點(diǎn)】能描述風(fēng)向和風(fēng)速

【教學(xué)難點(diǎn)】用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用合適的措施紀(jì)錄觀測(cè)成果。

【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：制作風(fēng)向標(biāo)的材料；制作小風(fēng)旗的材料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

師：你們覺(jué)得風(fēng)是什么？能聽(tīng)到，看到風(fēng)嗎？能用能想到的描述風(fēng)的詞語(yǔ)來(lái)描述風(fēng)嗎？

二、探究?jī)?nèi)容：

（一）風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)

1、出示風(fēng)向圖，簡(jiǎn)樸簡(jiǎn)介

簡(jiǎn)樸簡(jiǎn)介，風(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)口勺方向，可以用八個(gè)方位來(lái)描述風(fēng)向。

2、你能通過(guò)風(fēng)水動(dòng)旗面的狀況來(lái)辨別風(fēng)向嗎？簡(jiǎn)樸練習(xí)。

小結(jié)；風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來(lái)測(cè)量，風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向日勺是風(fēng)吹來(lái)日勺方向。

3、制作風(fēng)向標(biāo)，并測(cè)量風(fēng)向

（1）出示自制風(fēng)向標(biāo)。簡(jiǎn)介制作措施

（2）小組討論：風(fēng)向標(biāo)的使用措施

（3）問(wèn)：我們?cè)鯓訉L(fēng)向成果添加到當(dāng)HH勺天氣H歷上呢？

（4）我們還可以用哪些措施確定方位和測(cè)量風(fēng)向？

（二）風(fēng)速和風(fēng)速等級(jí)

1、問(wèn)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，那么風(fēng)速也可以測(cè)量嗎？

2、簡(jiǎn)介科學(xué)家運(yùn)用風(fēng)速儀測(cè)量風(fēng)速，熟悉“蒲福風(fēng)力等級(jí)”表。我們制作小風(fēng)旗來(lái)測(cè)量。

3、分組制作小風(fēng)旗，研究使用措施

（三）實(shí)地觀測(cè)

1、測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速

2、記錄到天氣日歷中

第五課降水量的測(cè)量

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

降水量日勺多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量。

過(guò)程與措施：

制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量，完畢“天氣日歷”H勺紀(jì)錄。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

保持對(duì)天氣現(xiàn)象觀測(cè)H勺濃厚愛(ài)好，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)H勺觀測(cè)習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量H勺觀測(cè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】懂得降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量，完畢“天氣日歷”H勺紀(jì)錄

【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：制作雨量器的材料：制作闡明書(shū)一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，紙

帶，膠帶紙；噴壺

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、降水也是天氣的一種重要特性，那么，我們?cè)趺磁袛嘤晗碌枚啻竽兀?/p>

生自由說(shuō)：通過(guò)觀測(cè)雨滴的大小，雨下的時(shí)間長(zhǎng)短

簡(jiǎn)介氣象學(xué)家是用雨量器來(lái)測(cè)量降水量和根據(jù)降水量口勺多少來(lái)辨別雨H勺等級(jí)的。

二、探究?jī)?nèi)容：

（一）用雨量器測(cè)量降水量

1、出示自制簡(jiǎn)易雨量器

生根據(jù)制作闡明書(shū)，嘗試制作雨量器

2、展示自制簡(jiǎn)易雨量器，討論：雨量器H勺口徑大小與否對(duì)測(cè)量有影響？用大小不一樣的雨量器測(cè)量降水

也可以嗎？

3、小結(jié)

4、模擬降雨，初步感知怎樣搜集和測(cè)量降水量。

（二）降水量的觀測(cè)和測(cè)量

1、討論：雨量器使用的注意事項(xiàng)。

如；搜集完“降水”，注意不要讓雨量器內(nèi)日勺“降水”溢出；讀數(shù)時(shí)，要把雨量器平放在桌面上，視線與

雨量器內(nèi)向水面保持平行。

2、指導(dǎo)記錄“降水量填充圖”

3、指導(dǎo)學(xué)生課后開(kāi)展降水量測(cè)量和記錄活動(dòng)。

第六課云的觀測(cè)

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；云在天空中是會(huì)變化的，不一樣的云預(yù)示著不一樣天氣

H勺來(lái)臨。

過(guò)程與措施：

根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云日勺高度和形狀給云分類。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

在對(duì)云H勺研究中能保持濃厚日勺愛(ài)好，在課外認(rèn)真完畢“天氣日歷”中有關(guān)云的觀測(cè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)云星H勺多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)云量口勺多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：不一樣形狀的云的圖片，直徑約30cm的圓片，白紙

【教學(xué)過(guò)程】

一、描述云

1、出示“云”字。問(wèn)：有關(guān)云，你能想到什么？用網(wǎng)狀圖記錄學(xué)生想法。

二、探究?jī)?nèi)容：

（一）觀測(cè)云

1、問(wèn)：在天氣R歷中，我們已經(jīng)使月了晴天、多云、陰天等來(lái)描述和記錄對(duì)云量的觀測(cè)。那么，這些不一

樣的天氣狀況是怎樣來(lái)劃分H勺呢？

2、師簡(jiǎn)介措施：出示圓片，把天空當(dāng)成一種圓，平均提成4份，把看到的云量填充到這個(gè)圓里，按照云在

天空中所占日勺多少進(jìn)行辨別。

3、室外觀測(cè)，明確任務(wù)：（1）觀測(cè)天空中的云量（2）云口勺高度和云的形狀（3）在觀測(cè)云的過(guò)程中，會(huì)

產(chǎn)生哪些聯(lián)想

4、反饋

（二）對(duì)云進(jìn)行分類

1、分組活動(dòng)：根據(jù)不一樣形狀日勺云的照片，嘗試給云進(jìn)行分類

2、生匯報(bào)

3、閱讀資料，理解科學(xué)家對(duì)云進(jìn)行分類的措施。

4、再次觀測(cè)，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。

第七課總結(jié)我們?nèi)丈滋鞖庥^測(cè)

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

天氣是不停變化口勺，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀測(cè)記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整頓，可以協(xié)助我們認(rèn)識(shí)天氣的某些特性，

理解天氣變化的某些規(guī)律。

過(guò)程與措施；

記錄、分析“天氣日歷”上搜集到的信息，并運(yùn)用這些信息對(duì)天氣狀況進(jìn)行解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

感受到長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)觀測(cè)和記錄。

【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀測(cè)記錄H勺天氣信息進(jìn)行分析和整頓，認(rèn)識(shí)天氣的某些特性，理解天氣變化的某些

規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】記錄、分析“天氣日歷”上搜集到日勺信息，并運(yùn)用這些信息對(duì)天氣狀況進(jìn)行解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】氣溫登記表、云的登記表、風(fēng)口勺登記表、平均降水量的登記表

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、通過(guò)進(jìn)一種月的天氣觀測(cè)，在天氣日歷中我們已經(jīng)記錄了者多有關(guān)天氣信息，今天，我們對(duì)這些信息

進(jìn)行整頓、總結(jié)和分析?，可以協(xié)助我們認(rèn)識(shí)天氣的某些特性。、

二、探究?jī)?nèi)容:

（一）記錄天氣信息

1、討論記錄措施。

（1）可以從天氣日歷上將對(duì)應(yīng)的小紙卡取下來(lái)，然后分類

（2）也可以用畫(huà)“正”字日勺措施依次記錄

2、分組記錄

發(fā)給對(duì)應(yīng)小組氣溫登記表、云的記錄、風(fēng)的登記表、平均降水量的登記表

（二）分析天氣信息

1、反饋：（1）記錄云量的小組：有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪種天氣最多？哪種天氣至少？

（2）記錄云的類型的小組；哪種類型日勺云最常見(jiàn)？哪種類型的云至少見(jiàn)？

（3）記錄風(fēng)向的小組：重要刮哪個(gè)方向的風(fēng)？

（4）記錄風(fēng)速的小組：這段時(shí)間里刮風(fēng)時(shí)天氣多嗎？一般刮大風(fēng)還是微風(fēng)？

（5）記錄降水量日勺小組：這一季節(jié)的降水量有什么特點(diǎn)？

2、問(wèn)：綜合各組H勺記錄和分析匯報(bào)，能對(duì)這段時(shí)間的天氣狀況進(jìn)行概括總結(jié)嗎？

3、單元評(píng)價(jià)

（1）問(wèn)：今每天氣怎樣？

（2）互評(píng)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)狀況

第二單元溶解

第一課水能溶解某些物質(zhì)

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念:

某些物質(zhì)輕易溶解在水中，有些物質(zhì)不輕易溶解在水中。

小輕易用過(guò)濾的措施把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來(lái)。

過(guò)程與措施：

觀測(cè)和描述食鹽、沙、面粉在水中的輕易溶解和不輕易溶解的現(xiàn)象，

能使用過(guò)濾裝置分高幾種固體與水的混合物。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體驗(yàn)研究溶解與不輕易溶解現(xiàn)象口勺樂(lè)趣，激發(fā)深入探究溶解問(wèn)題口勺愛(ài)好。在觀測(cè)比較活動(dòng)中，可以意識(shí)到

細(xì)致的觀測(cè)才會(huì)使描述更精確。嚴(yán)格按照規(guī)范運(yùn)用溶解裝置進(jìn)行試驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的重要特性。

【教學(xué)難點(diǎn)】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相似和不一樣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：食鹽1、沙1、面粉1、裝水燒杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、濾紙3、鐵

架臺(tái)1。（沙在使用前淘潔凈。）

【教學(xué)過(guò)程】

一、食鹽在水里溶解了

1.學(xué)生觀測(cè)試驗(yàn)：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個(gè)盛水H勺玻璃杯內(nèi)，不攪拌，靜靜觀測(cè)，比較食

鹽和沙在水中的變化。過(guò)一會(huì)再攪拌，觀測(cè)它們?nèi)丈鬃兓?/p>

2.學(xué)生匯報(bào)觀測(cè)現(xiàn)象：食鹽在水里的變化是怎樣日勺？沙在水里呢？（注意糾正學(xué)生的匯報(bào)：食鹽在水里輕

易溶解，沙在水里不輕易）

3.組織討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出”鹽在水里輕易溶解”？哪些現(xiàn)象能使我們判斷”沙在水里不輕易溶

解”？（板書(shū)食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不輕易溶解現(xiàn)象。）

二、面粉在水中溶解了嗎

1.教師講解：食鹽在水里很輕易溶解，形成了H勺溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不輕易溶解，我們

則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會(huì)怎樣呢？

2.學(xué)生試驗(yàn)：取一小匙面粉，放入一種盛水日勺玻璃杯內(nèi)，靜蜉觀測(cè)一會(huì)兒，看看面粉在水里日勺變化，然后

再用筷子輕輕攪拌一會(huì)兒，觀測(cè)面粉在水中口勺變化。

3.組織匯報(bào)：面粉在水中輕易溶解嗎？把它放置一會(huì)兒我們還能觀測(cè)到什么現(xiàn)象？

4.教師引導(dǎo)描述：面粉水中是什么樣目勺狀態(tài)？

5.討論：面粉、沙、食鹽在水中口勺溶解狀況有什么相似和不一樣？面粉在水中溶解了嗎？

6.教師引導(dǎo)：為了作深入。勺觀測(cè)，我們可以采用過(guò)濾日勺措施。演示折紙和過(guò)濾試臉的規(guī)范操作，注意不要

將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中口勺液體液面要略低于濾紙口勺上沿。

7.學(xué)生試瞼：分別做過(guò)濾食鹽溶液和沙和水口勺混合物以及面粉和水的混合物，并觀測(cè)濾紙，匯報(bào)觀測(cè)成果。

8.交流試駿成果，整頓對(duì)溶解日勺新認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。（提醒學(xué)生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）

教學(xué)后記：

第二課水是怎樣溶解物質(zhì)的

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過(guò)濾的措施或者沉降H勺措施分離出來(lái)。

過(guò)程與措施：

觀測(cè)和描述高鎬酸鉀在水中日勺溶解過(guò)程，并想象食鹽日勺溶解過(guò)程。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到試驗(yàn)中細(xì)致觀測(cè)歐J重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的重要特性。

【教學(xué)難點(diǎn)】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相似和不一樣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高鐳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。

【教學(xué)過(guò)程】

一、觀測(cè)高鏤酸鉀的溶解

1.引導(dǎo)想象：食鹽在水中的溶解過(guò)程。

2.教師講解：為了清晰地觀測(cè)到溶解。勺過(guò)程，我們用一種有顏色。勺物質(zhì)來(lái)做溶解試驗(yàn)。教師出示高鎰酸鉀。

（教師取放演示要規(guī)范，這是學(xué)生初次接觸化學(xué)藥物）

3.引導(dǎo)觀測(cè)描述：高鎰酸鉀是一種什么樣口勺物質(zhì)？

4.學(xué)生試瞼：在一種裝水口勺燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高疑酸鉀，先靜觀高銹酸鉀在水中口勺分散現(xiàn)象，然

后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀測(cè)水和高鎰酸鉀的變化。（注意學(xué)生對(duì)觀測(cè)到日勺細(xì)節(jié)地描述）

6.學(xué)生匯報(bào)：高鎰酸鉀在進(jìn)入水日勺前中后有什么樣日勺變化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有

什么異同？

二、不一樣物質(zhì)在水中的溶解

1.觀測(cè)記錄試驗(yàn)：深入觀測(cè)食鹽、沙、面粉和高鎰酸鉀在水中。勺溶解狀況，比較它們?cè)谒杏惺裁聪嗨婆c

不一樣。（觀測(cè)成果可直接記錄在書(shū)上的表格中）

變成口勺微粒大小

在水中的分布

與否沉淀

能用過(guò)濾日勺措施分離嗎

是溶解還是沒(méi)溶解

2.小組交流,：修正描述和記錄。

3.全班討論交流：物質(zhì)與否在水里溶解了，我們能觀測(cè)和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀測(cè)和辨別日勺呢？

4.整頓記錄：學(xué)生對(duì)溶解特性H勺認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)筆記本。

教學(xué)后記：

第三課液體之間日勺溶解現(xiàn)象

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：初步感知和認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間（液體和固體，液體和液體，液體和

氣體）；

過(guò)程與措施：能借助試驗(yàn)深入觀測(cè)多種物質(zhì)之間口勺溶解現(xiàn)象，根據(jù)溶解的重要特性辨別某些常見(jiàn)的溶解現(xiàn)

象。

情感態(tài)度價(jià)值觀：在觀測(cè)、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較，在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生探究

更多溶解現(xiàn)象的欲望。

【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)溶解日勺重要特性辨別其他更多日勺輕易溶解與不輕易溶解日勺現(xiàn)象

【教學(xué)難點(diǎn)】觀測(cè)和感知水中溶解有空氣

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小組觀測(cè)試驗(yàn)用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他某些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試

管夾、酒精燈、火柴等。

【教學(xué)過(guò)程】

1、引入

?教師準(zhǔn)備一杯水和一袋咖啡。學(xué)生觀測(cè)咖啡放入水中攪拌之后的現(xiàn)象。

?咖啡在水里怎么啦？你觀測(cè)到口勺什么現(xiàn)象闡明咖啡在水利溶解了？

?我們已經(jīng)懂得食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么其他H勺液體、氣體能不能溶解

在水中呢？

2.觀測(cè)液體之間的溶解與不溶解

-在水里滴幾滴酒精，觀測(cè)酒精與否在水中溶解？

?在酒精里滴幾滴水，觀測(cè)水與否在酒精中溶解？

?在水里湎幾滴食用油，觀測(cè)油與否在水中溶解？

?在食用油中滴幾滴水，觀測(cè)水與否在油中溶解？

?問(wèn)：酒精和水互相溶解嗎？食用油和水互相溶解嗎？

?運(yùn)用同樣口勺措施，觀測(cè)更多口勺液體與液體之間口勺溶解解現(xiàn)象。

?問(wèn)：哪些液體能互相溶解，哪些不能輕易互相溶解？

3.觀測(cè)溶解在液體中的氣體

（1）觀測(cè)溶解在雪碧（汽水）里H勺二氧化碳

?打開(kāi)雪碧（汽水）瓶蓋，觀測(cè)液體里逸由日勺氣泡這就是溶解在飲料中日勺氣體。

?用注射器吸三分之一日勺液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀測(cè)

注射器里。勺氣體和液體的變化。

?怎樣解釋注射器里氣體和液體口勺變化？

（2）觀測(cè)溶解在水中口勺空氣

?這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經(jīng)驗(yàn)日勺提?。?/p>

?用試管裝1/3日勺清水，在酒精燈上稍微加熱。觀測(cè)試管壁上與否有小氣泡出現(xiàn)。

?怎樣解釋這種現(xiàn)象？

4、課后繼續(xù)觀測(cè)尚有哪些物體也能互相溶解。

教學(xué)后記：

第四課不一樣物質(zhì)在水中的溶解能力

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：不一樣的物質(zhì)在水中H勺溶解能力不一樣。某些氣體也輕易溶解于水。

過(guò)程與措施：研究食鹽和小蘇打在水中口勺溶解能力。進(jìn)行氣體溶解于水的試驗(yàn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在溶解試驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到細(xì)致地觀測(cè)、比較的重要性。意識(shí)到溶解在生活中應(yīng)用的廣泛

性和重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解不一樣物質(zhì)在水中的溶解能力不一樣。

【教學(xué)難點(diǎn)】研究氣體在水中的溶解。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組試驗(yàn)：裝30毫升水的燒杯2、筷子1、小勺2、食鹽20克、蘇打20克、汽水1、開(kāi)瓶器1、注射器1。

【教學(xué)過(guò)程】

一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

1.學(xué)生觀測(cè)：打開(kāi)桌上的紙包，說(shuō)說(shuō)懂得里面是什么嗎？

2.教師提問(wèn)：給20克口勺食鹽和20克口勺小蘇打同步放在同樣多。勺水中做溶解試驗(yàn)，猜一猜，食鹽和小蘇打

誰(shuí)在水中口勺溶解能力強(qiáng)？

3.引導(dǎo)試驗(yàn)設(shè)計(jì)：怎樣進(jìn)行這個(gè)對(duì)比試驗(yàn)比較公平？

4.組織學(xué)生試驗(yàn)：提醒學(xué)生做好試驗(yàn)記錄。

5.匯報(bào)交流：

2.觀測(cè)氣體在水中的溶解能力

1.教師出示汽水一瓶，搖一搖請(qǐng)學(xué)生觀測(cè)液體中出現(xiàn)日勺氣泡。

2.教師解釋：我們?cè)趽u瓶子時(shí)從液體里逸出日勺氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。懂得是些什么氣體嗎？

3.學(xué)生試驗(yàn)：觀測(cè)溶解在汽水里日勺二氧化碳

4.簡(jiǎn)介操作環(huán)節(jié)：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射

器的活塞，觀測(cè)注射器里。勺氣體和液體的變化。

5.提問(wèn)：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？

6.整頓本節(jié)課口勺認(rèn)識(shí)記錄到科學(xué)筆記本上。（參照P10）

拓展：怎樣觀測(cè)溶解在水中日勺空氣？

教學(xué)后記：第五溶解的快與慢

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的大?。?、水的溫度以及混合溶液與否被攪

動(dòng)等原因有關(guān)。

過(guò)程與措施：

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題一假設(shè)一驗(yàn)證一證明”科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)日勺過(guò)程。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

樂(lè)意將對(duì)比試驗(yàn)這種科學(xué)的措施運(yùn)用到處理同類科學(xué)問(wèn)題的研究當(dāng)中去，發(fā)展公平試驗(yàn)的意識(shí)。體驗(yàn)研究

影響溶解快慢原因的樂(lè)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】方糖溶解試驗(yàn)的研究

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)比試驗(yàn)過(guò)程中，多種相似條件的控制

【教學(xué)準(zhǔn)備】分組試驗(yàn)：筷子1、玻璃杯2、熱水和冷水、糖塊3、食鹽1、勺子1、水槽1。

【教學(xué)過(guò)程】

一、哪一種溶解的快。

1.復(fù)習(xí)：一種物體在水中溶解后有什么特性？

2.提問(wèn)：取兩份同樣多的食鹽，每份大概10克，同步放入同樣多的水中（25ml）,觀測(cè)比較哪一杯中的食

鹽溶解的更快某些。

3.學(xué)生觀測(cè)試驗(yàn)。（教師指導(dǎo)對(duì)比措施）

4.整頓觀測(cè)信息，交流想法。

5.提出新口勺條件：溫度對(duì)溶解有無(wú)影響呢？（60攝氏度左右，強(qiáng)調(diào)安全。）

6.學(xué)生觀測(cè)試臉。（教師深入指導(dǎo)試驗(yàn)操作）

7.整頓觀測(cè)信息進(jìn)行交流。

二、加緊方糖溶解的研究

1.出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些原因的影響呢？

2.學(xué)生猜測(cè)形成假設(shè)：用攪拌口勺措施可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更輕易使肥皂溶解；將肥皂切成小

塊更輕易溶解：加更多的水使肥皂溶解得快……

3.制定試臉設(shè)計(jì)。（小組設(shè)計(jì)試驗(yàn)，用圖示或文字等措施記錄設(shè)計(jì)方案。）

（1）小組討論：怎樣運(yùn)用試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己日勺假設(shè)（每組設(shè)計(jì)一兩個(gè)試驗(yàn)來(lái)證明自己日勺猜測(cè)）。

（2）各組試驗(yàn)設(shè)計(jì)交流匯報(bào)補(bǔ)充完善。教師板書(shū)相似條件和不一樣條件。（重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)比試驗(yàn)中變量口勺控

制。）

（3）請(qǐng)一組演示其中一種對(duì)比試驗(yàn)，其他學(xué)生觀測(cè)評(píng)議保證每組都能對(duì)H勺操作。

4.學(xué)生分組試驗(yàn)，匯報(bào)試驗(yàn)成果，回應(yīng)假設(shè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。（注意引導(dǎo)學(xué)生反思試驗(yàn)過(guò)程中日勺局限性）

5.整頓課堂共識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。

6.下面讓我們來(lái)吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖在嘴里溶解需要多少時(shí)間？

教學(xué)后記：

第六課一杯水里能溶解多少食鹽

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定程度的，并不能無(wú)限量地溶解下去。

過(guò)程與措施；學(xué)生能設(shè)計(jì)“一杯水能溶解多少食鹽”日勺試驗(yàn)，并能根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展研究，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)作出

解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)研究溶解現(xiàn)象日勺樂(lè)趣，發(fā)展深入探究溶解問(wèn)題日勺愛(ài)好。在溶解試驗(yàn)中能用觀測(cè)

到的事實(shí)與他人進(jìn)行交流，并在制定計(jì)劃和試驗(yàn)操作中感受科學(xué)探究日勺嚴(yán)謹(jǐn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷設(shè)計(jì)簡(jiǎn)樸H勺探究試驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

演示試驗(yàn)用：食鹽、塑料小勺、筷子、燒杯、水

分組試驗(yàn)材料：食鹽1小瓶備用、（亦可每包2克的食鹽10包）、筷子1、盛50ml水口勺燒杯1、水槽1、

天平1。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入問(wèn)題3'

1.老師桌上有鹽、燒杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用這些材料做什么試臉？

2.誰(shuí)樂(lè)意和老師合作？（出示一杯清水，請(qǐng)一學(xué)生放一平勺鹽，教師攪拌）大?？吹禁}怎么樣了？再往杯

中放一平勺鹽又會(huì)怎樣？

3.提問(wèn)：假如不停地往這杯200ml水里放鹽，不停地?cái)嚢?，鹽會(huì)不停地溶解嗎？（板書(shū)課題：一杯水里能

溶解多少食鹽）

4.由于時(shí)間日勺關(guān)系，我們光50ml水來(lái)做試驗(yàn)。（在課題一杯后加上50ml）

二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的研究計(jì)劃20，

1.請(qǐng)你推測(cè)一下，這杯50ml的水里能溶解多少食鹽？

2.學(xué)生猜測(cè)：2勺、3勺、5勺……

3.組織學(xué)生討論：想懂得誰(shuí)的猜測(cè)對(duì)口勺，該怎么做呢？

4.組織學(xué)生匯報(bào)，完善研究計(jì)劃。（提議用如下形式體現(xiàn)研究計(jì)劃）

研究計(jì)劃

研究的問(wèn)題

50ml水能溶解幾勺食鹽？

準(zhǔn)備晌材料

一杯50ml的水。

一小袋鹽。

小塑料勺、筷子、記錄紙。

研究H勺措施

一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。

等一勺完全溶解后再加第二勺，直到難以溶解為止。

記錄完全溶解后口勺勺數(shù)。

研究成果

門發(fā)現(xiàn)：50毫升的水能溶解勺食鹽，即克食鹽。

5.關(guān)鍵性提問(wèn)：（邊交流邊完畢以上研究計(jì)劃）

1.一勺鹽怎么算？（滿滿一勺，用尺平刮一下）

2.第一勺加進(jìn)去后來(lái)，什么時(shí)候加第二勺？加到什么時(shí)候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能

溶解為止。）

3.要判斷與否溶解是在攪拌時(shí)觀測(cè)還是攪拌后等一下再觀測(cè)呢？

4.一共溶解幾勺怎么算？（假如放到第7勺沒(méi)有溶解算6勺）

5.根據(jù)大家討論，我們制定了這份計(jì)劃，計(jì)劃中哪些地方制定得還不夠完善，可以提出來(lái)修改。

三、分組試驗(yàn)5'

1.學(xué)生根據(jù)斫究計(jì)劃，開(kāi)展斫究活動(dòng)。（提醒做好際究記錄）

2.分組試驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

四、交流和分析研究成果8'

1.匯報(bào)試驗(yàn)數(shù)據(jù)。出示一張大表搜集學(xué)生數(shù)據(jù)，如下:

亍數(shù))111勺勺勺勺勺勺

對(duì)L

1組

2組

3組

組

5組

6組

7組

3組

?組

10組

2.從匯報(bào)H勺數(shù)據(jù)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.你們想一想：為何同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢？（引導(dǎo)學(xué)生反思試臉中也許出現(xiàn)日勺問(wèn)題導(dǎo)致同樣

一杯水溶解日勺鹽不一樣樣多。）

4.討論：我們?cè)鯓踊卮?0ml水里能溶解多少食鹽？（看大多數(shù)組溶解多少食鹽？）

5.出示天平，測(cè)量1勺大概是（）克，接下來(lái)?yè)Q算50ml水大概溶解多少食鹽。

6.科學(xué)家H勺研究成果表明：在20攝氏度的環(huán)境下50ml能溶解18克口勺鹽。

拓展：下節(jié)課老師請(qǐng)你把這杯水中的食鹽與水分離出來(lái)，你能想出什么措施呢？

教學(xué)后記：第七課分離鹽和水的措施

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一種可逆日勺過(guò)程。用蒸發(fā)日勺措施可以分離出溶解在水中H勺鹽，這種

措施被廣泛應(yīng)用于生活中。如：海水曬鹽。

過(guò)程與措施：能運(yùn)用燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿等工具進(jìn)行簡(jiǎn)樸的觀測(cè)試驗(yàn)，經(jīng)歷觀測(cè)比較、

描述溶解前后鹽粒特性的過(guò)程。

情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生課外探究其他溶液分離措施的愛(ài)好。

【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生對(duì)日勺使用酒精燈。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解減少溶液中日勺水分可以進(jìn)行分離鹽和水。

【教學(xué)準(zhǔn)備】小組觀測(cè)試驗(yàn)：飽和鹽水1、食鹽1、清水1、蒸發(fā)皿1、放大鏡1、石棉網(wǎng)1、酒精燈1、三

腳架lo

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

1.出示上一節(jié)課留下來(lái)的濃鹽水，請(qǐng)學(xué)生觀測(cè)后提問(wèn)：為何這杯鹽水杯底會(huì)有鹽呢？你有什么措施能使杯

底的鹽繼續(xù)溶解嗎？（增長(zhǎng)水量）

2.按照學(xué)生口勺說(shuō)法演示試驗(yàn)：我們用紙條在杯壁給濃鹽水的液面做個(gè)記號(hào)，然后一點(diǎn)一點(diǎn)地加水，使杯子

里向食鹽恰好所有溶解，把杯子放在窗臺(tái)上讓水蒸發(fā)，當(dāng)杯子里的水面降到本來(lái)的刻度時(shí)，已經(jīng)溶解的食

鹽會(huì)怎樣？（學(xué)生思索）

3.繼續(xù)思索：假如杯子里的水一天一天繼續(xù)蒸發(fā)減少，直到水所有被蒸發(fā)掉，原先溶解在水里日勺食鹽會(huì)怎

樣？食鹽會(huì)隨水一起蒸發(fā)呢還是會(huì)留在杯子里。（學(xué)生做解釋）

二、觀測(cè)蒸發(fā)皿中的白色顆粒，判斷與否食鹽。

1.講解：用蒸發(fā)日勺措施水分減少很慢，我們還可以用酒精燈加熱水的I措施來(lái)加緊水分日勺蒸發(fā)，看一看溶液

中水分減少后食鹽的變化。

2.出示試驗(yàn)裝置，簡(jiǎn)介各部分名稱。（蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)、酒精燈、三腳架）

3.教師演示試驗(yàn)操作，學(xué)生觀測(cè)。

4.強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)要點(diǎn)：酒精燈的構(gòu)造、酒精燈的點(diǎn)火措施、酒精燈的火火措施、在鹽水尚未完全蒸發(fā)之前熄滅

酒精燈、加熱后試驗(yàn)器皿會(huì)很燙要注意安全。

5.分組觀測(cè)：用放大鏡觀測(cè)蒸發(fā)皿中留下的物質(zhì)的形狀、顏色、顆粒大小。

6.集體探討；這些白色顆粒和食鹽同樣嗎？它們也能溶解于水嗎？它們是食鹽嗎？假如在蒸發(fā)皿中留下的

是食鹽，闡明什么？（鹽的水溶液中日勺水分蒸發(fā)后，鹽并沒(méi)有隨水分一起蒸發(fā)掉，而是形成了鹽歐I晶體留

在蒸發(fā)皿中。）

7.整頓本節(jié)課達(dá)到的共同認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。

拓展：閱讀資料P19。

教學(xué)后記：

第三單元聲音

第一課聽(tīng)聽(tīng)聲音

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

我們周圍充斥著不一樣日勺聲音，我們也可以運(yùn)用物體來(lái)制造出不一樣H勺聲音。

過(guò)程與措施：

運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽(tīng)到日勺聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到日勺聲音分類。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

在觀測(cè)和描述多種聲音日勺活動(dòng)中，逐漸養(yǎng)成細(xì)致

的觀測(cè)習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流。

【教學(xué)重點(diǎn)】細(xì)心傾聽(tīng)周圍H勺聲音。

【教學(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類。

【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：大小不一樣的音叉、大小不一樣的3枚釘子、試驗(yàn)記錄單、搜集某些有關(guān)聲音的

多種資料

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入：

師：〃這個(gè)單元我們要開(kāi)始進(jìn)行聲音研究日勺活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你所懂得歐I有關(guān)聲音的事情。你對(duì)聲音日勺哪些問(wèn)

題比較感愛(ài)好？你想研究有關(guān)聲音的哪些問(wèn)題？〃

二、探究?jī)?nèi)容：

（一）傾聽(tīng)周圍H勺聲音

從本節(jié)課開(kāi)始，我們要開(kāi)始研究有關(guān)聲音的問(wèn)題，在研究的過(guò)程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣

才能保證我們的研究有效進(jìn)行。

1、打開(kāi)教室門，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，你周圍有哪些聲音？有什么不一樣嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出口勺？

2、你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？

3、小組討論：這些聲音有什么不一樣呢？我們是怎樣聽(tīng)到聲音的？

反饋交流：無(wú)論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽(tīng)到多種各樣的聲音，當(dāng)你們聽(tīng)到這些聲音的I時(shí)候，

常常思索哪些問(wèn)題呢？

小結(jié)：在后來(lái)日勺學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要逐一的研究這些問(wèn)題。

（二）聽(tīng)聽(tīng)音義發(fā)出日勺聲音

1、簡(jiǎn)介音叉：一種發(fā)音樂(lè)器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高的。

2、分組試驗(yàn)1：出示一組（兩種）大小不一樣的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出的聲音。

比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相似和不一樣嗎？能描述一下它們的聲音嗎？

3、分組試驗(yàn)2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，兩個(gè)聲音有什么不一樣嗎？

4、小組交流討論：剛剛聽(tīng)到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語(yǔ)對(duì)聲音進(jìn)

行歸類）？

5、分組試驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不一樣材料按書(shū)本p26途中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽(tīng)到了怎樣的

聲音，把它描述出來(lái)，并記錄下表：

擊打釘子--我聽(tīng)到日勺聲音

交流：

教學(xué)后記：

第二課聲音是怎樣產(chǎn)生的

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

過(guò)程與措施：

能觀測(cè)、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不一樣現(xiàn)象；能從多種物體發(fā)生日勺觀測(cè)事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行

假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來(lái)觀測(cè)不輕易觀測(cè)到日勺現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

在探究日勺過(guò)程中，積極大膽地論述自己日勺發(fā)現(xiàn)；樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀測(cè)日勺習(xí)慣和態(tài)度

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)聲音是由物體日勺振動(dòng)產(chǎn)生日勺。

【教學(xué)難點(diǎn)】怎樣引導(dǎo)學(xué)生從試驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的I。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入：

上節(jié)課中，我們已經(jīng)懂得通過(guò)不一樣力量的擊打，對(duì)不一樣物體的擊打都能產(chǎn)生多種各樣的聲音。那

么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。

二、使物體發(fā)出聲音

1、分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想措施使這些物體發(fā)出聲音嗎?

2、記錄并交流我們的想法:

為何我們對(duì)物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒(méi)有發(fā)出聲音，不過(guò)我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)

卻使物體發(fā)生了聲音呢？

三、觀測(cè)發(fā)聲物體

1、分組試驗(yàn)1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀測(cè)音叉的振

動(dòng)。用一種手指輕輕地靠近振動(dòng)著的音叉，感覺(jué)一下音叉的振動(dòng)。

觀測(cè)：手指有什么感覺(jué)呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生口勺？

交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉日勺振動(dòng)而產(chǎn)生的。

2、分組試驗(yàn)2：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一種皮筋使它發(fā)出聲音，另一?種皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。

觀測(cè)：發(fā)聲日勺皮筋和小發(fā)聲日勺皮筋的不一樣？假如抓住皮筋，使之小振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)

與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？

交流反饋：

3、小組交流：

擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)

象與聲音內(nèi)產(chǎn)生有關(guān)嗎？

4、小結(jié)：當(dāng)一種物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟拢懿煌７磸?fù)地做來(lái)回運(yùn)動(dòng)，這

個(gè)物體就是一種振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。

教學(xué)后記：

第三課聲音的變化

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)：振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是

由物體振動(dòng)H勺頻率決定的，振動(dòng)H勺頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)H勺頻率越慢，聲音就鉞低。

過(guò)程與措施：

能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高下不一樣的聲音，對(duì)聽(tīng)到聲音的不一樣進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不一樣聲音時(shí)

的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出口勺不一樣聲音聯(lián)絡(luò)起來(lái)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

形成善于觀測(cè)，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)絡(luò)歐I習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)日勺幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)日勺頻率決定日勺。

【教學(xué)難點(diǎn)】怎樣引導(dǎo)學(xué)生從試驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)日勺幅度決定的J,音高是由物體振動(dòng)的頻率

決定日勺。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組材料：鋼尺、4個(gè)同樣H勺被子內(nèi)裝有不一樣量的水、試驗(yàn)記錄紙、1根橡皮筋、3個(gè)長(zhǎng)短不一樣的鐵釘

等

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

在第一節(jié)課中我們?cè)?tīng)到過(guò)大小不一樣的音叉發(fā)出的不一樣［1勺聲音，本節(jié)課我們要繼續(xù)來(lái)研究聲音的

變化。

二、觀測(cè)比較聲音強(qiáng)弱的I變化

1、使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想措施使鋼尺發(fā)出聲音嗎？---注意：撥動(dòng)鋼尺時(shí)，防止尺子與桌子發(fā)

--fc/

嚴(yán)。

2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的美系

規(guī)定：輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀測(cè)描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動(dòng)鋼尺，觀測(cè)描述鋼尺發(fā)出H勺聲音。反復(fù)3次，

并記錄下表。

小結(jié)：輕輕撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度小，聲音弱。用力撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度大，聲音強(qiáng)。聲

音的強(qiáng)弱變化可以用音量來(lái)描述。音量是由鋼尺的振動(dòng)幅度決定於J。音量的單位是分貝(dB)o

三、觀測(cè)比較四個(gè)裝有不一樣水量的杯子聲音高下的變化

1、出示4個(gè)裝有不一樣水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？(同樣大小的杯子，內(nèi)裝不一樣量的水)

2、假如用同樣的力敲擊這4個(gè)杯子，你預(yù)測(cè)他們發(fā)出日勺聲音會(huì)有什么不一樣？能用聲音高、較高、較低、

低來(lái)描述嗎？登記表2

反饋交流：交流本小組的I預(yù)測(cè)和試驗(yàn)成果，并對(duì)成果作簡(jiǎn)樸的分析。

4、分組試驗(yàn)2：觀測(cè)橡皮筋音高日勺變化

1）怎樣使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

2）把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?怎樣描述橡皮筋發(fā)

出的聲音的變化呢？

交流反饋：皮筋松，振動(dòng)慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動(dòng)快，發(fā)出口勺聲音高。振動(dòng)快慢用音高表達(dá)，音

高的單位是赫茲（Hz）。

五、拓展

你還懂得哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？

教學(xué)后記：

第四課探索尺子的音高變化

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響C這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高H勺變化：

越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。

過(guò)程與措施：探索和描述尺子伸出桌外不一樣長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音H勺變化狀況，通過(guò)柱狀圖的分析，

將尺子不一樣長(zhǎng)度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)絡(luò)起來(lái)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

養(yǎng)成勤于觀測(cè)，樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)尺子深處桌子外的那部分長(zhǎng)度的變化能引起音高的變化

【教學(xué)難點(diǎn)】能通過(guò)柱狀圖分析出尺子不一樣長(zhǎng)度的振動(dòng)引起音高的變化

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書(shū)、活動(dòng)登記表

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

1）出示鋼尺，怎樣使鋼尺發(fā)出聲音呢？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)試試。

2）假如我們不停地變化鋼尺伸出桌面目勺長(zhǎng)度，他振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高會(huì)發(fā)生變化嗎？

二、探究尺子伸出桌面長(zhǎng)短與音高的關(guān)系。

1、假設(shè)不停地變化鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化，那么我們?cè)鯓觼?lái)驗(yàn)證這個(gè)試

驗(yàn)?zāi)?？以小組為單位，制定一種簡(jiǎn)樸的研究方案：

1）確定鋼尺伸出桌面日勺長(zhǎng)度的變化

2）試驗(yàn)前先進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)鋼尺伸出桌面日勺變化，音高也許會(huì)發(fā)生什么變化？預(yù)測(cè)H勺理由是什么？

3）試驗(yàn)的過(guò)程中需要注意什么？（按照尺子振動(dòng)部分長(zhǎng)度的變化次序依次進(jìn)行試驗(yàn)；注意辨別尺子敲擊桌

面發(fā)出日勺聲音和尺子引起周圍空氣振動(dòng)發(fā)出的聲音；把觀測(cè)到的現(xiàn)象（音高用高、較高、較低、低表達(dá)）

及時(shí)記錄下來(lái)。）

2、教師一邊講解試驗(yàn)注意事項(xiàng)，一邊演示分組活動(dòng)：

出示登記表格

()

3、整頓數(shù)據(jù)：通過(guò)表格中的數(shù)據(jù)，記錄好“我們?nèi)丈子^測(cè)柱狀記錄圖”日勺表格，根據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)，能找出尺子

伸出桌面的長(zhǎng)度合法出聲音H勺音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？

三、課后延伸

音量日勺變化物體日勺振動(dòng)幅度大小有關(guān)，課后能設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明嗎？

教學(xué)后記：

第五課聲音是怎樣傳播的

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一種地方傳到另一種地方的。

過(guò)程與措施：借助試驗(yàn)和想象，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)聲音在不一樣物體中的傳播試驗(yàn)，對(duì)聲

音在不一樣物體中的傳播狀況進(jìn)行比較。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀；

意識(shí)到從試驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界H勺基本措施。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解聲音是怎樣傳播的

【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)聲音在不一樣物體中傳播日勺試驗(yàn)

【教學(xué)準(zhǔn)備】音叉、“十”裝置、不一樣的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩）

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

前面我們已經(jīng)研究了諸多有關(guān)聲音的內(nèi)容，那么聲音究竟是怎樣抵達(dá)我們的耳朵口勺呢？在聲音的傳播

過(guò)程中，聲音會(huì)變化嗎？今天我們將繼續(xù)這方面的研究--一出示課題。

二、研究聲音的傳播

1、第2課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：由于音叉的）振動(dòng)而產(chǎn)生了聲音，那么音叉振動(dòng)時(shí)是怎樣

引起水面波動(dòng)時(shí)呢?

分組試驗(yàn)1：用擊打過(guò)時(shí)音義輕輕觸及水面，音義日勺振動(dòng)引起了水口勺波動(dòng)。要強(qiáng)調(diào)：這次試驗(yàn)與第2課中《聲

音是怎樣產(chǎn)生的》的規(guī)定不一樣樣，這次日勺重點(diǎn)是要細(xì)致觀測(cè)水面是怎樣波動(dòng)日勺？并且把它描述出來(lái)。

小組交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四面散開(kāi)去

2、小游戲：平時(shí)我們常常接聽(tīng)，今天我們?cè)谡n堂上也做個(gè)接的小游戲。老師給大家?guī)?lái)了簡(jiǎn)易小。

出示試驗(yàn)裝置，分別簡(jiǎn)介。

分組活動(dòng)：“土”口勺研究

規(guī)定：1）說(shuō)話同學(xué)要小聲說(shuō)話，以