24《火燒云》（說課稿）2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊

24《火燒云》（說課稿）2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《火燒云》（說課稿）2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊

本文描繪了火燒云的瑰麗景象，通過豐富的想象和生動的描繪，展現(xiàn)了大自然的神奇與美麗。作為三年級下冊的課文，它旨在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、詞匯運用能力和想象力。通過學習本文，學生能夠掌握描繪自然景象的詞匯和表達方法，提升對自然美的感悟和欣賞能力。本節(jié)課的設計將圍繞課文的生字詞學習、課文朗讀、內(nèi)容理解及情感體驗展開，以實現(xiàn)教學目標。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過學習《火燒云》，學生將提升對文本的解讀能力，培養(yǎng)豐富的語言表達能力，能夠運用課文中的詞語描述自然現(xiàn)象；同時，通過觀察、分析和想象，發(fā)展形象思維和創(chuàng)造性思維；在欣賞火燒云的美景中，提高審美情趣，感受自然美的獨特魅力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在二年級時已經(jīng)學習過一些關于自然景象的描述和相關的生字詞，具備了一定的閱讀理解和詞匯積累基礎。此外，他們也通過日常觀察對火燒云等自然現(xiàn)象有了一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生好奇心強，對自然現(xiàn)象充滿興趣，喜歡通過閱讀、觀察和想象來學習。他們在語言表達和審美鑒賞方面有一定的能力，但尚需提升。學生的學習風格多樣，有的喜歡通過視覺圖像來理解，有的則偏好聽覺和動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解火燒云這一自然現(xiàn)象時可能會遇到描述抽象、生字詞較多等困難，需要引導他們通過圖片、視頻等輔助材料來建立直觀印象。此外，將課文中的描寫轉(zhuǎn)化為自己的語言表達，以及運用課文中的生字詞進行創(chuàng)造性寫作，對他們來說也是一項挑戰(zhàn)。四、教學資源-硬件資源：投影儀、電腦、音響設備

-軟件資源：PPT演示文稿、生字詞學習軟件

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：火燒云相關圖片、視頻資料

-教學手段：小組討論、朗讀、角色扮演、寫作練習五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示火燒云的美麗圖片，引發(fā)學生對火燒云的好奇心，提問：“你們見過火燒云嗎？它給你們留下了怎樣的印象？”

-回顧舊知：引導學生回顧已學的關于自然景象的詞匯和表達方法，如“朝霞、晚霞”等。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細講解《火燒云》的內(nèi)容，包括生字詞的讀音、詞義和用法，以及課文中的描寫技巧和修辭手法。

-舉例說明：通過展示火燒云的視頻資料，讓學生直觀感受火燒云的變化，并指出課文中的相關描寫，幫助學生理解。

-互動探究：將學生分成小組，讓他們討論火燒云的特點，以及課文作者是如何描繪火燒云的。每組選代表分享討論成果。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生選擇課文中的句子，用自己的語言進行改寫，或用課文中的生字詞造句。

-教師指導：在學生活動過程中，教師巡回指導，糾正發(fā)音、解釋詞義，幫助學生提高表達能力。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行簡要回顧，強調(diào)火燒云的特點和課文中的描寫方法。

-引導學生分享學習心得，鼓勵他們在日常生活中觀察自然現(xiàn)象，并用所學知識進行描述。

5.作業(yè)布置（約10分鐘）

-讓學生回家后，選擇一種自然現(xiàn)象，用課文中的生字詞和所學知識進行描繪，寫成一篇小作文。

-鼓勵學生與家人分享自己的作文，提高他們的語言表達能力。

6.課后拓展（約15分鐘，課后進行）

-邀請學生家長參與，共同參觀火燒云圖片展覽，讓學生在實際情境中感受火燒云的美。

-邀請家長和學生一起討論火燒云的相關話題，如火燒云的形成原因、火燒云與天氣的關系等。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-相關文學作品：推薦學生閱讀其他描寫自然景象的經(jīng)典文學作品，如《草原》、《海上日出》等，以增強對自然美的感受力和文學鑒賞能力。

-科學知識：提供關于火燒云形成的科學原理資料，讓學生了解火燒云與氣象學的關系，如大氣折射、散射等物理現(xiàn)象。

-藝術(shù)作品：介紹一些描繪火燒云的藝術(shù)作品，如繪畫、攝影作品，讓學生從藝術(shù)的角度欣賞火燒云的美。

-文化背景：介紹火燒云在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，如與農(nóng)耕文化、節(jié)日慶典的關聯(lián)等。

2.拓展建議：

-文學創(chuàng)作：鼓勵學生模仿《火燒云》的寫作風格，創(chuàng)作自己的自然景象描寫作品，通過寫作提升語言表達和創(chuàng)造力。

-觀察記錄：布置學生進行戶外觀察活動，記錄火燒云的變化過程，結(jié)合所學知識分析其成因，培養(yǎng)觀察力和科學探究能力。

-藝術(shù)欣賞：組織學生參觀藝術(shù)展覽，特別是自然主題的展覽，讓學生在欣賞藝術(shù)作品的同時，加深對自然美的理解。

-主題討論：開展課堂討論，讓學生分享自己對于火燒云的觀察體驗和創(chuàng)作心得，促進交流與合作。

-家庭作業(yè)：鼓勵學生與家人一起觀察火燒云，記錄觀察結(jié)果，并在家庭中分享，將學習延伸至家庭生活，增強學習的實踐性。

-跨學科學習：結(jié)合科學、藝術(shù)等學科，讓學生從不同角度探索火燒云的秘密，促進學科間的融合與理解。

-持續(xù)觀察：鼓勵學生持續(xù)觀察火燒云等自然現(xiàn)象，記錄長期的觀察數(shù)據(jù)，培養(yǎng)持之以恒的科研精神。七、內(nèi)容邏輯關系①重點知識點：

-火燒云的定義和特征

-火燒云的形成條件和科學原理

-火燒云在文學作品中的象征意義

②重點詞匯：

-描繪火燒云的形容詞（如：瑰麗、璀璨、變幻無常）

-描述火燒云變化的動詞（如：蔓延、彌漫、消散）

-與火燒云相關的名詞（如：晚霞、彩云、天空）

③重點句子：

-“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！?/p>

-“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色?！?/p>

-“火燒云的變化很快，一會兒工夫，火燒云下去了?！卑?、教學反思與總結(jié)今天的教學過程中，我嘗試了多種教學方法來激發(fā)學生對火燒云的興趣，也讓他們在課堂上充分動腦、動口、動手。以下是我對本次教學的反思與總結(jié)。

教學反思：

在教學方法上，我使用了圖片導入、視頻展示、小組討論等手段，這些方法有效地吸引了學生的注意力，讓他們對火燒云有了直觀的認識。但在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為討論主題不夠具體或者學生之間的合作不夠默契。在今后的教學中，我會更加細致地設計討論主題，確保每個學生都能積極參與。

在策略上，我注重了學生對生字詞的學習，通過反復朗讀和造句，讓學生熟悉并掌握這些詞語。但同時我也發(fā)現(xiàn)，學生在運用這些詞語時還是顯得有些生疏，可能是因為練習不夠。接下來，我會增加更多的寫作練習，讓學生在實踐中提高語言運用能力。

在管理方面，我盡量讓每個學生都有機會發(fā)言，但課堂紀律有時還是會有些混亂。我意識到，需要更加嚴格地執(zhí)行課堂規(guī)則，同時也要給予積極參與的學生更多的鼓勵和認可。

教學總結(jié)：

從學生的表現(xiàn)來看，他們對火燒云有了更深的了解，能夠用課文中的詞語來描述這一自然現(xiàn)象。在技能上，學生的朗讀和表達能力有所提升，寫作能力也有所進步。在情感態(tài)度上，學生對自然美景的欣賞能力和對科學的探究興趣得到了增強。

然而，我也注意到，部分學生在課堂上仍然顯得比較被動，對火燒云的科學原理理解不夠深入。針對這些問題，我計劃采取