24 古人談讀書說課稿-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版VIP

24古人談讀書說課稿-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《古人談讀書》，選自2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版教材。本節(jié)課通過講述古人關(guān)于讀書的觀點(diǎn)和故事，引導(dǎo)學(xué)生深入理解讀書的重要性，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：教材中提到的古人讀書觀點(diǎn)，如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“學(xué)海無涯苦作舟”等，與學(xué)生在低年級階段所學(xué)的讀書方法、閱讀技巧相呼應(yīng)。此外，本節(jié)課通過講述古人讀書故事，有助于激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)古人談讀書的經(jīng)典語句，學(xué)生能夠積累并運(yùn)用到自己的語言表達(dá)中，提升語言素養(yǎng)。2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會從古人讀書經(jīng)驗(yàn)中提煉適合自己的學(xué)習(xí)方法。3.文化傳承與理解：讓學(xué)生理解古人讀書的傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)文化自信。4.實(shí)踐創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，探索適合自己的讀書方法，形成個性化的閱讀策略。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和領(lǐng)會古人關(guān)于讀書的智慧，以及如何將這些智慧應(yīng)用到現(xiàn)代學(xué)習(xí)中。具體包括：

-理解教材中古人讀書的名言，如“讀書有三到：謂心到、眼到、口到”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等，讓學(xué)生明白讀書不僅僅是眼睛的閱讀，更是心靈的思考。

-掌握讀書的方法，如精讀、泛讀、批注閱讀等，通過實(shí)例讓學(xué)生學(xué)會如何選擇合適的閱讀方法來提高閱讀效率。

-培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，例如定時閱讀、摘抄好詞好句、寫讀后感等，通過課堂討論和實(shí)踐活動，讓學(xué)生認(rèn)識到良好閱讀習(xí)慣的重要性。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生將古人的讀書理念與現(xiàn)代閱讀實(shí)踐相結(jié)合，具體包括：

-學(xué)生可能難以理解古人讀書的深刻含義，需要通過具體案例分析，如講解古人讀書故事，讓學(xué)生體會讀書對個人成長的影響。

-學(xué)生可能不知道如何將古人的讀書方法應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中，教師可以通過示范和指導(dǎo)，如模擬古人讀書的情景，幫助學(xué)生實(shí)踐并掌握這些方法。

-學(xué)生可能缺乏持之以恒的閱讀習(xí)慣，教師需要設(shè)計持續(xù)性的閱讀任務(wù)和評價機(jī)制，如閱讀日志、讀書分享會等，激勵學(xué)生堅持閱讀。四、教學(xué)資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

-軟件資源：PPT教學(xué)課件、視頻播放軟件

-課程平臺：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版教材、在線閱讀平臺、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、互動問答、閱讀分享五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“你最喜歡的讀書方式是什么？”為話題，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧學(xué)生在低年級階段學(xué)過的讀書方法，如速讀、精讀等，為學(xué)習(xí)古人讀書智慧打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹教材中古人關(guān)于讀書的名言和故事，如朱熹的“讀書有三到”和孔子的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等，闡述古人讀書的智慧和態(tài)度。

-舉例說明：通過講解古人讀書的實(shí)際案例，如《論語》中的故事，幫助學(xué)生理解古人讀書的真正含義。

-互動探究：分組討論，每組選擇一句古人讀書名言，探討其在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，并分享討論成果。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，選擇一本自己喜歡的書籍，運(yùn)用古人讀書的方法進(jìn)行閱讀，并記錄閱讀心得。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生閱讀過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用讀書方法。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)古人讀書智慧對現(xiàn)代學(xué)習(xí)的啟示，鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中實(shí)踐所學(xué)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一本課外書籍，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的讀書方法進(jìn)行閱讀，并寫一篇讀后感，分享自己的閱讀體驗(yàn)和收獲。

具體教學(xué)過程安排如下：

1.導(dǎo)入

-開場引入話題，詢問學(xué)生的讀書習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生思考讀書的意義。

-簡要回顧學(xué)生已知的讀書方法，為學(xué)習(xí)古人讀書智慧做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)

-講解古人讀書名言的背景和含義，如“讀書有三到”等。

-通過案例分析，如《論語》中的讀書故事，幫助學(xué)生理解古人讀書的智慧。

-分組討論，每組選擇一句名言進(jìn)行探討，分享討論成果。

3.鞏固練習(xí)

-學(xué)生選擇書籍進(jìn)行閱讀，運(yùn)用古人讀書方法，記錄閱讀心得。

-教師巡回指導(dǎo)，解答疑問，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)。

4.課堂總結(jié)

-對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，強(qiáng)調(diào)古人讀書智慧對現(xiàn)代學(xué)習(xí)的啟示。

-鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中實(shí)踐所學(xué)，形成良好的閱讀習(xí)慣。

5.作業(yè)布置

-布置課后作業(yè)，讓學(xué)生選擇一本課外書籍，運(yùn)用所學(xué)讀書方法，寫讀后感。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠熟練掌握教材中古人關(guān)于讀書的名言和故事，理解其深刻含義。通過課堂討論和案例分析，學(xué)生對古人讀書的智慧有了更深入的認(rèn)識，能夠?qū)⑦@些智慧應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)生活中。

2.閱讀能力提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)了古人讀書方法后，能夠運(yùn)用精讀、泛讀、批注閱讀等多種閱讀技巧，提高了閱讀效率和理解能力。通過對課外書籍的閱讀實(shí)踐，學(xué)生的閱讀水平得到了顯著提升。

3.思維發(fā)展：通過課堂上的互動探究和討論，學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維得到了鍛煉。他們學(xué)會了從不同角度思考問題，能夠結(jié)合古人的讀書經(jīng)驗(yàn)，提出自己的見解和思考。

4.閱讀習(xí)慣養(yǎng)成：學(xué)生在課堂上養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，如定時閱讀、摘抄好詞好句、寫讀后感等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于學(xué)生形成長期穩(wěn)定的閱讀興趣，為終身學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

5.文化自信增強(qiáng)：通過對古人讀書智慧的學(xué)習(xí)，學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的了解和認(rèn)同，增強(qiáng)了文化自信。他們能夠自豪地介紹古人的讀書方法，并將其與現(xiàn)代閱讀相結(jié)合。

6.實(shí)踐創(chuàng)新能力：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將古人讀書方法應(yīng)用于實(shí)際閱讀中，不僅提高了閱讀效果，還在閱讀過程中產(chǎn)生了新的思考和創(chuàng)新點(diǎn)。他們能夠結(jié)合自己的實(shí)際情況，探索出適合自己的閱讀策略。

7.情感態(tài)度轉(zhuǎn)變：學(xué)生在學(xué)習(xí)古人讀書智慧的過程中，逐漸形成了對閱讀的積極態(tài)度。他們不再將閱讀視為負(fù)擔(dān)，而是作為一種樂趣和成長的方式，愿意主動投入時間和精力進(jìn)行閱讀。

8.綜合素質(zhì)提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力、信息處理能力等綜合素質(zhì)得到了提升。他們在討論、分享、寫作等活動中，展現(xiàn)出了良好的綜合素質(zhì)。七、教學(xué)反思與總結(jié)

在講授《古人談讀書》這節(jié)課后，我進(jìn)行了深刻的反思與總結(jié)。以下是我的思考：

教學(xué)反思：

在設(shè)計這節(jié)課時，我力求將古人讀書的智慧與學(xué)生的實(shí)際閱讀習(xí)慣相結(jié)合。通過多媒體課件和互動討論，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對古人讀書的故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

首先，在教學(xué)過程中，我意識到對于一些較為深奧的古人讀書名言，學(xué)生們的理解并不深入。我應(yīng)該在講解時更加注重對名言背后的文化和歷史背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解其含義。

其次，雖然課堂上的互動討論環(huán)節(jié)進(jìn)行得如火如荼，但我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高。這可能是因?yàn)槲以诜纸M時沒有充分考慮學(xué)生的個性差異。下次我會嘗試更加合理地分組，確保每個學(xué)生都能積極參與。

另外，我在課堂管理方面也有些許疏忽。在學(xué)生進(jìn)行小組討論時，我沒有及時巡查和指導(dǎo)，導(dǎo)致一些小組的討論偏離了主題。今后，我會更加注重課堂管理，確保教學(xué)活動能夠有序進(jìn)行。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋和作業(yè)完成情況來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們不僅掌握了古人讀書的名言和故事，更重要的是，他們在閱讀技巧和理解能力上有了明顯的提升。

學(xué)生們在閱讀課外書籍時，開始嘗試運(yùn)用精讀、泛讀等不同閱讀方法，他們的閱讀心得也變得更加深刻。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對閱讀的興趣明顯增加，他們愿意花更多的時間去閱讀，這讓我非常欣慰。

當(dāng)然，也存在一些不足。例如，部分學(xué)生在理解古人讀書智慧時仍然存在困難，這可能需要我在今后的教學(xué)中更加注重對學(xué)生的個別輔導(dǎo)。此外，我也意識到，對于培養(yǎng)學(xué)生的長期閱讀習(xí)慣，單靠一堂課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我需要設(shè)計更