22 古詩三首 塞下曲（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊

22古詩三首塞下曲（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課《古詩三首塞下曲》的說課稿，以四年級學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，圍繞統(tǒng)編版語文四年級下冊教材內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情感。教學(xué)過程中，我將采用以下設(shè)計思路：

1.導(dǎo)入新課：通過展示塞下風(fēng)光的圖片，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注塞下曲的背景和特點(diǎn)。

2.解讀詩意：逐句講解《塞下曲》的詩歌內(nèi)容，讓學(xué)生理解詩歌的意境和情感。

3.分析手法：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中的修辭手法和表現(xiàn)技巧，如比喻、擬人等，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌藝術(shù)的理解。

4.互動討論：組織學(xué)生分組討論，分享自己最喜歡的詩句，感受詩歌的美。

5.課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固學(xué)生對《塞下曲》的理解和感悟。

6.課后作業(yè)：布置相關(guān)的詩歌背誦和創(chuàng)作任務(wù)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《塞下曲》，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解古詩中的字詞句意，提高對古詩詞的閱讀理解能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過詩歌領(lǐng)略自然風(fēng)光與邊塞文化，發(fā)展學(xué)生的審美鑒賞力和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解塞下曲的歷史背景，感受古人對邊塞生活的描繪，增強(qiáng)對中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與尊重。學(xué)情分析四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識，對古詩詞有初步的認(rèn)識，但理解和鑒賞能力尚待提高。在知識方面，學(xué)生掌握了基本的漢字書寫和詞語運(yùn)用，能夠閱讀簡單的古詩詞，但對于古詩中的修辭手法和文化內(nèi)涵理解不夠深入。在能力方面，學(xué)生具備基本的朗讀、默寫能力，但分析詩歌意境和情感表達(dá)的能力較弱。在素質(zhì)方面，學(xué)生對文學(xué)作品的興趣逐漸濃厚，但需要引導(dǎo)培養(yǎng)他們的審美情感和文化素養(yǎng)。

學(xué)生的行為習(xí)慣方面，大多數(shù)學(xué)生能遵守課堂紀(jì)律，積極參與討論，但部分學(xué)生注意力容易分散，需要教師在課堂上進(jìn)行有效引導(dǎo)。此外，學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)態(tài)度較為積極，但學(xué)習(xí)古詩詞時可能會因?yàn)殡y以理解而感到挫敗，影響學(xué)習(xí)效果。

針對這些學(xué)情，教學(xué)中需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動的教學(xué)方式幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和文學(xué)素養(yǎng)，提高他們對古詩詞的鑒賞能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前發(fā)放統(tǒng)編版語文四年級下冊教材，確保每位學(xué)生都具備學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《塞下曲》詩歌的電子版及朗讀音頻，以及相關(guān)歷史背景和作者簡介的資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀和電腦，用于展示詩歌內(nèi)容及相關(guān)圖片，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.教室布置：合理安排座位，確保學(xué)生視線無遮擋，便于觀看投影內(nèi)容，同時劃分小組討論區(qū)域。教學(xué)過程一、課堂導(dǎo)入

1.教師展示塞下風(fēng)光的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們知道這是哪里嗎？這里的風(fēng)光有什么特點(diǎn)？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這就是塞下風(fēng)光，今天我們要學(xué)習(xí)的古詩《塞下曲》就是描繪了這樣的景色?！?/p>

二、詩歌解讀

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《塞下曲》，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.教師逐句解讀詩歌內(nèi)容，讓學(xué)生理解詩句的意義。

a.“塞下秋來風(fēng)景異”：教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“異”字，讓學(xué)生思考為什么塞下的風(fēng)景與眾不同。

b.“衡陽雁去無留意”：教師解釋“衡陽雁”的典故，讓學(xué)生了解雁兒南飛的原因。

c.“一片孤城萬仞山”：教師展示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解“孤城”和“萬仞山”的景象。

d.“羌管悠悠霜滿地”：教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“羌管”和“霜”，讓學(xué)生感受邊塞的寒冷氛圍。

3.學(xué)生跟隨教師一起朗讀詩歌，感受詩歌的意境。

三、詩歌鑒賞

1.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，并讓學(xué)生舉例說明。

a.“衡陽雁去無留意”：教師提問：“這句詩中用了什么修辭手法？‘雁’被擬人化了，你們能找到其他擬人化的例子嗎？”

b.“一片孤城萬仞山”：教師提問：“這句詩中用了什么修辭手法？‘孤城’和‘萬仞山’被比喻為什么？”

2.學(xué)生分組討論，分享自己最喜歡的詩句，并說明原因。

3.教師邀請學(xué)生代表發(fā)言，總結(jié)大家的觀點(diǎn)。

四、詩歌創(chuàng)作

1.教師出示一些與塞下風(fēng)光有關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作一首描繪塞下風(fēng)光的小詩。

2.學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

3.學(xué)生展示自己的作品，大家共同欣賞和評價。

五、課文主旨內(nèi)容探究

1.教師提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這首詩的主旨是什么？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這首詩通過描繪塞下風(fēng)光，表達(dá)了詩人對邊塞將士的崇敬之情?！?/p>

3.教師引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩歌中的情感表達(dá)，如孤獨(dú)、崇敬、豪邁等。

六、總結(jié)與拓展

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意境、修辭手法和情感表達(dá)。

2.教師提出拓展性問題：“同學(xué)們，你們還知道哪些描繪邊塞風(fēng)光的古詩？課后可以找來閱讀，感受一下詩人們是如何表達(dá)對邊塞的熱愛和崇敬之情的?！?/p>

3.學(xué)生回答后，教師鼓勵大家多閱讀古詩詞，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

七、課后作業(yè)

1.背誦《塞下曲》。

2.結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于塞下風(fēng)光的短文，要求用到本詩中的詩句。

3.搜集其他描繪邊塞風(fēng)光的古詩，進(jìn)行比較閱讀，分析其異同。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在本節(jié)課《古詩三首塞下曲》的學(xué)習(xí)后，取得了以下幾方面的顯著效果：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠流暢地朗讀并背誦《塞下曲》，對古詩的節(jié)奏和韻律有了更深的理解。他們能夠準(zhǔn)確解釋詩句中的關(guān)鍵詞匯，如“塞下”、“秋來”、“風(fēng)景異”等，并能將這些詞匯運(yùn)用到自己的寫作中。

2.思維發(fā)展與提升：通過課堂上的討論和分析，學(xué)生能夠理解《塞下曲》所描繪的邊塞風(fēng)光，以及詩人通過詩句所傳達(dá)的情感。他們能夠分析詩句中的修辭手法，如比喻、擬人等，并能夠?qū)⑦@些手法運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中。

3.文化傳承與理解：學(xué)生對塞下曲的歷史背景有了基本的了解，對邊塞文化有了更深的認(rèn)識。他們能夠認(rèn)識到這首詩不僅是文學(xué)作品的欣賞，也是對中華民族傳統(tǒng)文化的傳承和尊重。

4.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅感受到了詩歌的美，也體會到了詩人對邊塞將士的崇敬之情。這種情感的體驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感。

具體來說，以下是一些學(xué)生學(xué)習(xí)效果的詳細(xì)描述：

-學(xué)生能夠自主查找資料，了解《塞下曲》的創(chuàng)作背景，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

-在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過詩句感受到邊塞的荒涼與壯美，提升了審美鑒賞力。

-學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言，分享自己對詩句的理解和感受，增強(qiáng)了合作意識和溝通能力。

-學(xué)生在創(chuàng)作自己的小詩時，能夠模仿《塞下曲》的寫作風(fēng)格，嘗試運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，提高了寫作水平。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠結(jié)合詩句創(chuàng)作出富有想象力的短文，展現(xiàn)了創(chuàng)造力和想象力。

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對古詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國古典文學(xué)的愿望。板書設(shè)計①詩意概括：

-塞下秋來風(fēng)景異

-衡陽雁去無留意

-一片孤城萬仞山

-羌管悠悠霜滿地

②重點(diǎn)詞語：

-塞下：邊塞地區(qū)

-衡陽：地名，雁兒南飛的目的地

-孤城：孤立的城市

-萬仞山：高聳入云的山峰

-羌管：古代羌族樂器

③修辭手法與情感表達(dá)：

-比喻：“衡陽雁去無留意”中的雁兒比喻為沒有留戀向南飛去的人。

-擬人：“一片孤城萬仞山”中的城市和山峰被擬人化，表現(xiàn)出它們的孤獨(dú)和壯麗。

-情感表達(dá)：通過詩句傳達(dá)的孤獨(dú)、豪邁、崇敬等情感。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試通過多媒體資源的運(yùn)用，如展示塞下風(fēng)光的圖片和詩歌朗讀音頻，來增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，幫助他們更好地理解詩歌的意境。

2.我引入了小組討論的方式，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)分享對詩句的理解和感受，這樣既提高了學(xué)生的參與度，也培養(yǎng)了他們的合作能力和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗旁娫~的興趣不夠濃厚，或者對討論主題理解不深。

2.在教學(xué)方法上，我意識到可能過于依賴多媒體資源，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的實(shí)際動手操作和思考時間不足。

3.在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)自己過于關(guān)注學(xué)生的知識掌握程度，而忽略了他們對詩歌情感體驗(yàn)和審美價值的認(rèn)識。

（三）改進(jìn)措施

1.針對學(xué)生的參與度問題，我計劃在課前增加一些與古詩詞相關(guān)的趣味性活動，如古詩接龍、詩詞猜謎等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在課堂討論中設(shè)置更具啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.為了避