25 憶讀書(shū)（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

25憶讀書(shū)（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析25憶讀書(shū)（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)。本節(jié)課選自統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)，是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文通過(guò)作者回憶自己童年時(shí)代閱讀的經(jīng)歷，闡述了閱讀對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義。教學(xué)設(shè)計(jì)將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究發(fā)現(xiàn)等方法，感受閱讀的魅力，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括以下方面：1.提升學(xué)生的閱讀理解能力，通過(guò)分析課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的情感和觀點(diǎn)；2.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的語(yǔ)言美和藝術(shù)特色；3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，通過(guò)了解作者和作品背后的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)；4.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過(guò)小組討論和交流，提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

五年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了豐富的語(yǔ)文知識(shí)，包括基本的閱讀理解能力、詞匯積累、語(yǔ)法知識(shí)等。他們能夠識(shí)別常見(jiàn)的修辭手法，對(duì)課文內(nèi)容有一定的理解能力。然而，對(duì)于本節(jié)課所涉及的深層閱讀理解，如作者情感、文本結(jié)構(gòu)分析等，學(xué)生可能還處于初步接觸階段。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣。他們對(duì)閱讀有基本的興趣，但在面對(duì)深度閱讀時(shí)，可能會(huì)感到挑戰(zhàn)。學(xué)生的閱讀能力差異較大，有的學(xué)生閱讀速度快，理解能力強(qiáng)；有的學(xué)生則閱讀速度慢，理解力有限。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立閱讀，而另一部分學(xué)生則更傾向于小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀《憶讀書(shū)》這篇課文時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)作者生平和時(shí)代背景的了解不足，影響對(duì)課文內(nèi)容的理解；二是對(duì)于文章中的一些深層含義，如比喻、象征等修辭手法的理解不夠深入；三是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，可能存在溝通不暢、意見(jiàn)不合等問(wèn)題。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，幫助學(xué)生克服困難，提升閱讀能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《憶讀書(shū)》課文教材，以及相關(guān)的課后練習(xí)冊(cè)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景資料，以及與閱讀相關(guān)的視頻片段，以豐富學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)和情感共鳴。

3.教學(xué)輔助工具：準(zhǔn)備記號(hào)筆、便簽紙等，以便學(xué)生做筆記和標(biāo)記重點(diǎn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠舒適地進(jìn)行小組活動(dòng)；在教室一角布置閱讀角，提供舒適的閱讀環(huán)境。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生閱讀《憶讀書(shū)》課文，并思考閱讀對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“閱讀對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你認(rèn)為閱讀對(duì)你的生活有什么影響？”、“你最喜歡的書(shū)籍是什么？為什么？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過(guò)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果來(lái)了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解閱讀對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解閱讀對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述名人閱讀故事或播放相關(guān)視頻，引出《憶讀書(shū)》這篇課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解閱讀對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響，結(jié)合《憶讀書(shū)》中的具體事例，幫助學(xué)生理解閱讀的重要性。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己的閱讀經(jīng)歷，探討閱讀對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的積極作用。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的閱讀經(jīng)歷，傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解閱讀對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握閱讀的重要性。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解閱讀對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，掌握閱讀的積極作用。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于閱讀對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)影響的短文，以鞏固課堂所學(xué)。

提供拓展資源：推薦與閱讀相關(guān)的書(shū)籍、文章或網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，反思自己的閱讀經(jīng)歷。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的閱讀經(jīng)歷和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的閱讀對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，提高學(xué)生的寫作能力。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.閱讀相關(guān)書(shū)籍：

-《童年》-高爾基：通過(guò)閱讀高爾基的自傳體小說(shuō)，學(xué)生可以了解作者童年時(shí)期的生活環(huán)境和閱讀經(jīng)歷，進(jìn)一步體會(huì)閱讀對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響。

-《小王子》-圣?？颂K佩里：這部經(jīng)典童話作品通過(guò)小王子的冒險(xiǎn)故事，向讀者傳達(dá)了關(guān)于成長(zhǎng)、夢(mèng)想和閱讀的深刻思考。

2.閱讀名人名言：

-“書(shū)籍是朋友，它們永遠(yuǎn)不會(huì)背叛你。”-海倫·凱勒

-“閱讀是一座隨身攜帶的避難所?！?馬克·吐溫

-“閱讀是思想的旅行。”-奧斯卡·王爾德

這些名言可以用來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并引發(fā)他們對(duì)閱讀價(jià)值的思考。

3.閱讀技巧指導(dǎo)：

-《如何閱讀一本書(shū)》-莫提默·J.艾德勒：這本書(shū)提供了實(shí)用的閱讀技巧和方法，幫助學(xué)生提高閱讀效率和理解力。

-《深度閱讀》-羅伯特·達(dá)爾：探討如何通過(guò)深度閱讀來(lái)提升思維能力和知識(shí)水平。

二、拓展建議

1.閱讀實(shí)踐：

-鼓勵(lì)學(xué)生選擇一本自己喜歡的書(shū)籍，進(jìn)行深度閱讀，并記錄閱讀心得和體會(huì)。

-組織閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)交流和思想碰撞。

2.閱讀延伸活動(dòng)：

-角色扮演：學(xué)生可以選擇書(shū)中的角色，進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)角色的情感和經(jīng)歷。

-主題討論：圍繞書(shū)中的某個(gè)主題，如友誼、夢(mèng)想、成長(zhǎng)等，組織學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

3.閱讀與寫作結(jié)合：

-學(xué)生可以嘗試根據(jù)閱讀的書(shū)籍，創(chuàng)作自己的短篇故事或詩(shī)歌，將閱讀的感悟轉(zhuǎn)化為文字。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫書(shū)評(píng)，分享對(duì)書(shū)籍的理解和評(píng)價(jià)。

4.閱讀與藝術(shù)結(jié)合：

-學(xué)生可以嘗試將閱讀的書(shū)籍內(nèi)容與繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)形式相結(jié)合，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的藝術(shù)作品。

-組織閱讀相關(guān)的藝術(shù)展覽或音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生在藝術(shù)欣賞中感受閱讀的魅力。

5.閱讀與生活結(jié)合：

-引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中學(xué)到的知識(shí)和觀點(diǎn)應(yīng)用到日常生活中，如通過(guò)閱讀了解不同的文化，提升跨文化交流能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，如在旅行中閱讀旅游指南