13-1《林教頭風雪山神廟》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

13-1《林教頭風雪山神廟》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《林教頭風雪山神廟》是2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊中的一篇經(jīng)典課文。本文通過講述林沖在風雪交加的夜晚，挺身而出，拯救村民的故事，展現(xiàn)了主人公的英勇無畏和正義品質(zhì)。課文內(nèi)容豐富，人物形象鮮明，對于培養(yǎng)學生的高尚情操和道德觀念具有重要意義。本節(jié)課旨在引導學生深入理解課文內(nèi)容，感受人物形象，提高文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標聚焦于文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升。通過分析《林教頭風雪山神廟》，學生將深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中崇尚正義、英勇無畏的價值觀念，提升文化認同感。同時，通過對文本的細膩品讀，學生將增強審美鑒賞能力，學會發(fā)現(xiàn)和欣賞文學作品的魅力。在思維發(fā)展方面，學生將通過探究課文主題、人物性格，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，提高解決問題的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的文學常識，了解了古代小說的基本框架和人物塑造方法，對《水滸傳》等經(jīng)典文學作品有了初步的認識。

2.學生對富有故事性的文學作品通常表現(xiàn)出較高的興趣，具備一定的閱讀理解能力，能夠跟隨故事情節(jié)的發(fā)展進行思考。在能力方面，學生能夠進行基本的文學分析和評價，但審美鑒賞能力有待提高。學習風格上，學生偏好直觀、生動的教學方式，對于深入的人物性格分析和主題探討較為感興趣。

3.學生在理解深層次的主題和復雜的人物關系時可能會遇到困難，對于文言文中的生僻字詞和古代文化背景可能不夠熟悉，這可能會影響他們對課文內(nèi)容的深入理解。此外，如何將文學作品的內(nèi)涵與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，對學生來說也是一個挑戰(zhàn)。教學方法與手段1.教學方法：本節(jié)課采用講授法引導學生理解課文背景和人物性格，討論法激發(fā)學生圍繞主題進行深入探討，實驗法通過角色扮演讓學生親身體驗文中情節(jié)，增強學習體驗。

2.教學手段：利用多媒體設備播放與課文相關的影視片段，增強直觀感受；使用教學軟件展示課文結構分析，幫助學生理解課文脈絡；運用互動式電子白板，實時記錄學生討論成果，提高教學互動性。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

以一段關于《水滸傳》的簡介視頻導入，激發(fā)學生對經(jīng)典文學作品的興趣。視頻結束后，簡要介紹本節(jié)課的學習目標，引導學生關注《林教頭風雪山神廟》的故事背景和人物。

2.講授新知（20分鐘）

首先，回顧《水滸傳》的基本情節(jié)，然后詳細介紹《林教頭風雪山神廟》的故事內(nèi)容。分析林沖的性格特點，如勇敢、正義、堅韌等，并討論其在故事中的作用。接著，深入探討課文中的主題思想，如忠誠、擔當、反抗等，引導學生理解這些主題在當今社會的意義。

具體步驟如下：

-講解課文背景，包括作者、時代背景等。

-分析課文結構，梳理故事脈絡。

-著重講解林沖的形象，通過具體事例分析其性格特點。

-引導學生討論課文中的主題思想，結合現(xiàn)實生活進行思考。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：讓學生分組討論林沖在故事中的某個具體情節(jié)，分析其性格表現(xiàn)，每組選代表進行分享。

-角色扮演：選取課文中的某個場景，讓學生分角色扮演，體驗文中人物的情感和決策過程。

4.課堂小結（5分鐘）

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-閱讀課后推薦的相關篇目，加深對《水滸傳》的理解。

-寫一篇關于《林教頭風雪山神廟》的讀后感，結合自己的理解和感受，不少于300字。

-準備下一節(jié)課的預習內(nèi)容，提前了解《水滸傳》中其他人物的經(jīng)典故事。教學資源拓展1.拓展資源：

-《水滸傳》其他章節(jié)的經(jīng)典故事，如《智取生辰綱》、《武松打虎》等，以豐富學生對《水滸傳》的整體認識。

-與《水滸傳》相關的歷史背景資料，包括北宋時期的社會狀況、官場腐敗、民間起義等，幫助學生理解故事發(fā)生的時代背景。

-《水滸傳》中的其他英雄人物介紹，如宋江、武松、李逵等，分析他們的性格特點和對故事的影響。

-《水滸傳》的作者施耐庵的生平介紹及其創(chuàng)作背景，了解其文學成就和歷史地位。

-與《林教頭風雪山神廟》主題相關的文學作品，如《三國演義》中的關羽形象，探討忠誠與背叛的主題。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學生課后閱讀《水滸傳》全本，特別是與《林教頭風雪山神廟》相關的章節(jié)，以更深入地理解人物的成長和故事的深層含義。

-觀看影視作品：推薦學生觀看《水滸傳》的影視改編作品，如1983年版電視劇《水滸傳》，通過視聽結合的方式，加深對文本的理解。

-寫作練習：要求學生選取《水滸傳》中的任意一個人物，撰寫一篇人物分析報告，分析其性格、成長背景、故事作用等。

-小組討論：組織學生進行小組討論，針對《水滸傳》中的某個主題或人物進行深入探討，如忠誠與背叛、正義與邪惡等。

-研究性學習：鼓勵學生開展研究性學習，針對《水滸傳》中的某個問題進行深入研究，如《水滸傳》中的女性形象、官場文化等。

-文化體驗：組織學生參觀博物館、歷史遺跡，了解北宋時期的歷史文化，將文學作品與實際歷史文化相結合。

-創(chuàng)意表達：鼓勵學生通過繪畫、戲劇、音樂等方式，表達對《水滸傳》的理解和感受，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過角色扮演的方式讓學生更深入地體驗文中人物的情感和決策過程，這種方法提高了學生的參與度和興趣，也使得他們對文本的理解更加深刻。

2.我引入了多媒體教學手段，通過播放《水滸傳》的相關影視片段，幫助學生直觀地感受故事情節(jié)和人物形象，這種視聽結合的教學方式增強了學生的學習體驗。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對文言文的理解仍有困難，這影響了他們對課文內(nèi)容的深入理解。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為討論主題設置不夠貼近學生實際，或者討論引導不夠有效。

3.教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的書面作業(yè)評價方式可能無法全面反映學生的學習成果，特別是對于創(chuàng)造力和批判性思維的培養(yǎng)。

（三）改進措施

1.針對文言文理解困難的問題，我計劃在課前增加一些文言文的輔導材料，幫助學生提前熟悉和準備。同時，在課堂上，我會更注重對文言文難點句子的解讀和解釋，確保學生能夠理解課文的基本內(nèi)容。

2.為了提高學生的課堂參與度，我打算調(diào)整討論主題，使之更加貼近學生的生活經(jīng)驗和興趣。此外，我會加強課堂引導，通過提問和小組合作等方式，鼓勵更多的學生參與到討論中來。

3.在教學評價方面，我計劃采用多元化的評價方式，除了書面作業(yè)，還會增加口頭報告、小組項目等形式的評價，以更全面地評估學生的學習成果，特別是他們的創(chuàng)造力和批判性思維。同時，我也會鼓勵學生自我評價，讓他們學會反思和總結自己的學習過程。板書設計①重點知識點：

-《水滸傳》的作者及成書背景

-林沖的性格特點及其在故事中的發(fā)展

-課文中的主題思想，如忠誠、擔當、反抗等

②重點詞匯：

-“風雪山神廟”的含義及其在文中的象征意義

-“林教頭”的稱謂及其