2025屆高考生物備考說課稿：第六章　遺傳的分子基礎 課時2　DNA分子的結(jié)構(gòu)、復制及基因的本質(zhì)

2025屆高考生物備考說課稿：第六章遺傳的分子基礎課時2DNA分子的結(jié)構(gòu)、復制及基因的本質(zhì)授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容2025屆高考生物備考說課稿：第六章遺傳的分子基礎課時2DNA分子的結(jié)構(gòu)、復制及基因的本質(zhì)

本節(jié)課的教學內(nèi)容主要圍繞人教版高中生物教材《必修2》第六章第二節(jié)“DNA分子的結(jié)構(gòu)、復制及基因的本質(zhì)”進行。具體內(nèi)容包括：

1.DNA分子的結(jié)構(gòu)特點，包括DNA的組成、DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)及其穩(wěn)定性。

2.DNA復制的過程、條件、特點及意義，包括復制時的半保留性、準確性等。

3.基因的概念、基因與DNA的關系，以及基因在生物遺傳中的作用。核心素養(yǎng)目標1.科學探究素養(yǎng)：能夠通過觀察、分析DNA分子結(jié)構(gòu)模型，理解其結(jié)構(gòu)與功能的關系，以及DNA復制的過程。

2.理性思維素養(yǎng)：培養(yǎng)運用科學思維方式，解釋基因作為遺傳信息的載體在生物體遺傳中的作用。

3.科學態(tài)度與責任：培養(yǎng)對科學研究的嚴謹態(tài)度，理解科學知識對人類社會發(fā)展的重要性，以及科學家的社會責任感。學情分析本節(jié)課的對象是高三學生，他們已經(jīng)具備了一定的生物學基礎知識，對生物體結(jié)構(gòu)和功能有了初步理解。具體學情分析如下：

1.知識層面：學生在之前的課程中已經(jīng)學習了細胞的結(jié)構(gòu)和功能、生物的遺傳現(xiàn)象等知識，為理解DNA分子的結(jié)構(gòu)、復制及基因的本質(zhì)打下了基礎。但他們對DNA分子結(jié)構(gòu)的細節(jié)和復制機制可能還不夠深入理解。

2.能力層面：學生在觀察、分析、推理等方面的能力有了一定的發(fā)展，能夠通過模型和圖表理解復雜的生物學概念。但可能缺乏將理論知識與實際應用相結(jié)合的能力。

3.素質(zhì)層面：學生對生物學有較高的興趣，但學習習慣和學習態(tài)度各異。部分學生可能對抽象概念的理解和記憶存在困難，需要通過具體實例和實踐活動來加深理解。

4.行為習慣：部分學生可能習慣于被動接受知識，缺乏主動探究的學習習慣。此外，由于高三學習壓力大，學生可能存在學習疲勞，需要適當調(diào)整教學節(jié)奏和方式，以保持學生的學習興趣和積極性。

5.對課程學習的影響：學生對DNA分子結(jié)構(gòu)和基因本質(zhì)的理解，將直接影響他們對遺傳變異、基因工程等后續(xù)知識的學習。因此，本節(jié)課的教學應注重激發(fā)學生的興趣，強化理論與實踐的結(jié)合，幫助他們構(gòu)建扎實的生物學知識體系。教學方法與策略1.教學方法：結(jié)合講授法、討論法和案例研究法，以學生為中心，注重啟發(fā)式教學，引導學生主動探索和思考。

2.教學活動：設計DNA模型制作活動，讓學生通過動手操作來加深對DNA結(jié)構(gòu)的理解；進行小組討論，分析DNA復制過程中的關鍵步驟和條件。

3.教學媒體：利用多媒體展示DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)動畫，以及基因表達的相關視頻，增強學生的直觀感受，輔以PPT呈現(xiàn)關鍵知識點和結(jié)構(gòu)圖。教學過程一、導入新課

1.師：同學們，上一節(jié)課我們學習了遺傳信息的載體，那么遺傳信息是如何存儲和傳遞的呢？這節(jié)課我們就來探討一下DNA分子的結(jié)構(gòu)和復制，以及基因的本質(zhì)。

2.生：認真聽講，期待學習新內(nèi)容。

二、探究DNA分子的結(jié)構(gòu)

1.師：首先，我們來看一下DNA分子的組成。DNA由哪些基本單位組成呢？

2.生：DNA由核苷酸組成，每個核苷酸包括一個磷酸、一個五碳糖和一個含氮堿基。

3.師：很好。那么，DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)是如何形成的呢？請大家觀察教材中的圖示，并嘗試描述DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點。

4.生：觀察圖示，描述DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點，如由兩條鏈組成，呈螺旋狀，堿基之間通過氫鍵連接等。

5.師：同學們觀察得很仔細。DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)使得它具有很高的穩(wěn)定性。那么，DNA分子中的堿基配對規(guī)則是怎樣的呢？

6.生：A與T配對，C與G配對，通過氫鍵連接。

三、探究DNA復制的過程

1.師：了解了DNA分子的結(jié)構(gòu)，我們接下來探討DNA復制的過程。首先，請大家思考一下，DNA復制需要哪些條件？

2.生：DNA復制需要模板、原料、能量和酶。

3.師：很好。那么，DNA復制的過程是怎樣的呢？請大家結(jié)合教材中的圖示，分析DNA復制的過程。

4.生：分析DNA復制的過程，包括解開雙鏈、合成新的鏈、形成兩個新的DNA分子等。

5.師：同學們分析得很到位。在DNA復制過程中，有一個重要的特點就是半保留性。請大家解釋一下半保留性的含義。

6.生：半保留性指的是DNA復制時，每個新的DNA分子中保留了一個原始DNA分子的鏈。

四、探究基因的本質(zhì)

1.師：了解了DNA復制的過程，我們再來探討一下基因的本質(zhì)。那么，什么是基因呢？

2.生：基因是具有遺傳信息的DNA片段。

3.師：很好?；蛟谏镞z傳中扮演著什么角色呢？

4.生：基因控制生物的性狀，是生物遺傳的基本單位。

5.師：那么，基因與DNA之間的關系是怎樣的呢？

6.生：基因是DNA上的一個特定片段，DNA是基因的載體。

五、鞏固知識點

1.師：為了加深大家對DNA分子結(jié)構(gòu)、復制及基因本質(zhì)的理解，我們來進行一個小游戲。請大家分成小組，每個小組需要根據(jù)所學知識，完成一個關于DNA復制的任務。

2.生：積極參與游戲，鞏固所學知識。

六、課堂小結(jié)

1.師：通過本節(jié)課的學習，我們了解了DNA分子的結(jié)構(gòu)、復制過程以及基因的本質(zhì)。請大家簡要回顧一下本節(jié)課的主要內(nèi)容。

2.生：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，如DNA分子的組成、雙螺旋結(jié)構(gòu)、復制過程、基因的定義等。

七、布置作業(yè)

1.師：為了鞏固所學知識，請大家完成以下作業(yè)：

1.1.熟記DNA分子的結(jié)構(gòu)、復制過程及基因的定義。

1.2.完成教材中的練習題。

2.生：認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

八、課后拓展

1.師：有興趣的同學可以課后查閱相關資料，了解DNA復制過程中的一些有趣現(xiàn)象，如DNA復制中的錯誤和修復機制。

2.生：積極參與課后拓展，拓寬知識面。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）弗朗西斯·克里克和詹姆斯·沃森發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的歷史背景及科學貢獻。

（2）諾貝爾獎獲得者關于DNA復制和基因研究的經(jīng)典實驗，如梅勒和斯坦利的X射線衍射實驗。

（3）現(xiàn)代生物學研究中，關于基因編輯技術（如CRISPR/Cas9）的應用和發(fā)展。

（4）DNA復制過程中的錯誤和修復機制，以及它們對生物遺傳的影響。

（5）基因與遺傳病的關系，如地中海貧血、囊性纖維化等遺傳病的基因突變和遺傳機制。

2.拓展建議：

（1）讓學生閱讀有關DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)的歷史背景，了解科學家們的探索過程，培養(yǎng)學生的科學精神。

（2）引導學生學習諾貝爾獎獲得者關于DNA復制和基因研究的經(jīng)典實驗，理解實驗原理和方法，提高學生的實驗能力。

（3）介紹基因編輯技術（如CRISPR/Cas9）的應用和發(fā)展，讓學生了解現(xiàn)代生物學的最新進展，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

（4）講解DNA復制過程中的錯誤和修復機制，幫助學生理解生物遺傳的準確性和穩(wěn)定性。

（5）通過分析遺傳病案例，讓學生了解基因與遺傳病的關系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

（6）鼓勵學生參加生物學術競賽、講座和實踐活動，拓寬知識面，提高學生的綜合素質(zhì)。

（7）引導學生關注生物學在日常生活、環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展等方面的應用，培養(yǎng)學生的實踐能力。

（8）指導學生進行文獻檢索和閱讀，提高學生的學術素養(yǎng)和信息處理能力。

（9）鼓勵學生進行跨學科學習，如結(jié)合化學、物理學、數(shù)學等學科知識，深入研究生物學問題。

（10）定期組織學生進行課堂討論和學術交流，促進學生之間的合作與分享，提高學生的溝通表達能力。板書設計①DNA分子的結(jié)構(gòu)

-組成：磷酸、五碳糖、含氮堿基

-結(jié)構(gòu)特點：