10-2《師說》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

10-2《師說》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《師說》選自《韓愈全集》，是唐代文學(xué)家韓愈的代表作之一，收錄在統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)中。本文以師生關(guān)系為主題，通過對(duì)“師”的闡釋，表達(dá)了作者對(duì)教育事業(yè)的重視和對(duì)教師的尊敬。文章語言精煉，寓意深刻，是高中語文教學(xué)中的經(jīng)典篇目。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，體會(huì)作者情感，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)，提升學(xué)生的文言文閱讀理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力和審美鑒賞能力。通過學(xué)習(xí)《師說》，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師的重要地位，樹立尊師重教的良好風(fēng)尚，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性閱讀的能力，為高中階段的人文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解文章主旨：通過分析《師說》中的關(guān)鍵句子和段落，幫助學(xué)生把握文章的核心思想，即尊師重教的重要性。

-文言文閱讀技巧：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文言文閱讀的基本方法，如字詞解釋、句子翻譯、段落歸納等，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

-文學(xué)鑒賞能力：引導(dǎo)學(xué)生從作者的思想情感、語言風(fēng)格、寫作手法等方面進(jìn)行鑒賞，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-文言文實(shí)詞理解：由于《師說》中存在一些古今異義、詞類活用等現(xiàn)象，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確理解文中實(shí)詞的含義。

-文章邏輯結(jié)構(gòu)：文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以把握作者論述的層次和邏輯關(guān)系。

-情感體驗(yàn)與表達(dá)：學(xué)生可能難以深入體會(huì)作者的情感態(tài)度，以及如何將這種情感轉(zhuǎn)化為自己的理解和表達(dá)。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體教學(xué)，通過PPT展示文本、作者背景、文言文特點(diǎn)等，幫助學(xué)生直觀理解課文內(nèi)容。

2.運(yùn)用討論法，組織學(xué)生就“師”的定義、師生關(guān)系等話題進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生思維互動(dòng)。

3.采取案例分析法，引入相關(guān)歷史人物和故事，幫助學(xué)生理解“師說”的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)意義。

4.利用角色扮演，讓學(xué)生扮演不同的角色，如學(xué)生、教師等，模擬古代的師生對(duì)話，加深對(duì)文章情感的理解。

5.配合教學(xué)，適時(shí)運(yùn)用音頻、視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀感受。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示古代教室的場(chǎng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考古代教育的特點(diǎn)。

-提問：“同學(xué)們，你們知道古代的‘師’指的是什么？他們?cè)诠糯鐣?huì)中扮演著怎樣的角色？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師簡(jiǎn)要總結(jié)并引出課題《師說》。

2.講授新知（20分鐘）

-教師講解文章背景，介紹韓愈及其教育思想。

-分析文章結(jié)構(gòu)，分段落講解，重點(diǎn)講解文章的開頭和結(jié)尾部分。

-解釋重要文言文實(shí)詞和虛詞，如“師”、“道”、“聞”、“說”等。

-闡述文章的中心思想，即尊師重教的重要性。

-分析作者在文中運(yùn)用的修辭手法和論證技巧。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生朗讀課文，注意停頓和語氣，教師巡回指導(dǎo)。

-小組討論：針對(duì)文章中的某個(gè)觀點(diǎn)或段落，學(xué)生進(jìn)行討論，分享自己的理解和感受。

-課堂問答：教師提出問題，學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)尊師重教的重要性。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行尊師重教的美德。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-指導(dǎo)學(xué)生完成課后閱讀，思考文章對(duì)現(xiàn)代教育的啟示。

-布置寫作作業(yè)：結(jié)合自身經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于尊師重教的短文。

-布置預(yù)習(xí)任務(wù)：預(yù)習(xí)下一課的課文，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文言文閱讀能力的提升

2.思辨能力的培養(yǎng)

學(xué)生在課堂討論和問答環(huán)節(jié)中，能夠獨(dú)立思考，提出自己的觀點(diǎn)，并對(duì)他人觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充。這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，使他們能夠在面對(duì)問題時(shí)，能夠從多角度進(jìn)行分析和判斷。

3.文化素養(yǎng)的提高

4.語言表達(dá)能力的加強(qiáng)

學(xué)生在課堂討論和寫作作業(yè)中，需要將自己的理解和感受用文字表達(dá)出來。這一過程有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，使他們能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和情感。

5.課堂參與度的提升

本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法，如講授、討論、角色扮演等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂參與度。學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)和互動(dòng)，表明他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深的理解和興趣。

6.綜合運(yùn)用知識(shí)的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)《師說》的過程中，需要將文言文閱讀、思辨能力、文化素養(yǎng)、語言表達(dá)能力等多方面的知識(shí)綜合運(yùn)用。這種綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的意義。

7.價(jià)值觀的塑造

總之，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在文言文閱讀、思辨能力、文化素養(yǎng)、語言表達(dá)能力等方面取得了顯著的效果，為他們的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)反思今天的《師說》一課結(jié)束了，回過頭來看看，我覺得有幾個(gè)地方挺值得反思的。

首先，我對(duì)文言文的教學(xué)方式進(jìn)行了調(diào)整。以往教學(xué)中，我更傾向于直接講解文言文的知識(shí)點(diǎn)，但今天我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己閱讀，自己理解，似乎效果更好。比如，在分析“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”這一句時(shí)，我讓學(xué)生先自由朗讀，然后小組討論，最后全班分享。這樣，每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來，他們的理解也更加深入。

然后，我注意到學(xué)生的參與度很高。在討論“師”的定義時(shí)，學(xué)生們積極性很高，每個(gè)人都有自己的看法。這說明我在課堂上營(yíng)造了一個(gè)良好的討論氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這讓我想到，以后的教學(xué)中，我還可以多設(shè)計(jì)一些這樣的討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

再說，我在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解文言文實(shí)詞時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于一些詞義的理解還是模糊的。這說明我在教學(xué)過程中對(duì)于實(shí)詞的解釋還不夠深入，或者說是沒有找到適合學(xué)生的教學(xué)方法。下一步，我打算通過制作一些圖文并茂的課件，幫助學(xué)生更好地理解實(shí)詞的含義。

另外，我在課堂上也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生的反應(yīng)。有些學(xué)生對(duì)于古代文化背景和作者思想的理解比較吃力，這說明我在教學(xué)過程中可能過于注重文言文的字面意思，而忽略了文化背景和作者情感的培養(yǎng)。今后，我會(huì)在教學(xué)中加入更多關(guān)于古代文化背景和作者思想的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀文言文的同時(shí)，也能了