7-1《歸園田居》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

7-1《歸園田居》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容《歸園田居》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊第二單元的一篇課文，選自東晉詩人陶淵明的《陶淵明集》。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.詩歌原文的閱讀與理解，包括對詩句的朗讀、背誦和翻譯。

2.分析詩歌的背景及作者簡介，了解陶淵明的生平事跡及其創(chuàng)作背景。

3.探討詩歌的主題思想，分析陶淵明在詩中表達的對田園生活的向往與追求。

4.鑒賞詩歌的藝術(shù)特色，如意境、修辭、結(jié)構(gòu)等。

5.結(jié)合詩歌內(nèi)容進行拓展延伸，討論陶淵明詩歌對后世的影響及當代價值。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《歸園田居》，提高學(xué)生準確理解和運用古代詩歌語言的能力，增強對古典詩詞的鑒賞力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過分析詩歌內(nèi)容，理解并評價作者的思想感情，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解中國古代田園文化，感受傳統(tǒng)詩歌的魅力，增強文化自信，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對《歸園田居》詩歌美的感知和鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)作自己的詩詞作品。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-詩歌的語言特色：《歸園田居》中的古漢語詞匯和句式是教學(xué)重點之一。例如，“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”中的“羈鳥”、“舊林”等詞匯，需要學(xué)生理解其含義及其在句中的作用。

-詩歌的意境營造：詩歌中描繪的田園景色和寧靜的生活氛圍是重點內(nèi)容。如“采菊東籬下，悠然見南山”，教師需要引導(dǎo)學(xué)生感受詩中的意境美，理解“悠然”二字的情感色彩。

-詩歌的審美價值：詩歌所體現(xiàn)的審美價值，如陶淵明的隱逸思想、對自然的贊美等，是本節(jié)課的教學(xué)重點。

2.教學(xué)難點

-古漢語的理解：《歸園田居》中的古漢語詞匯和句式對學(xué)生來說是難點，如“守拙歸園田”中的“守拙”一詞，需要教師通過古今異義詞的對比幫助學(xué)生理解其深層含義。

-詩歌的情感把握：理解并把握陶淵明在詩中表達的情感是難點之一。例如，詩中“少無適俗韻，性本愛丘山”反映了作者對世俗生活的排斥和對自然的熱愛，學(xué)生可能難以完全體會到這種情感。

-詩歌的結(jié)構(gòu)分析：詩歌的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏是教學(xué)的難點?！稓w園田居》的韻律、對仗等結(jié)構(gòu)特點，如“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，需要教師通過具體的分析方法幫助學(xué)生理解和感知。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

-講授法：通過詳細講解詩歌的背景、作者生平及詩歌的藝術(shù)特色，幫助學(xué)生全面理解《歸園田居》。

-討論法：組織學(xué)生就詩歌中的主題思想進行小組討論，鼓勵學(xué)生表達自己的見解，培養(yǎng)批判性思維。

-情境體驗法：通過模擬古代田園生活的情境，讓學(xué)生在體驗中感受詩歌的意境和情感。

2.教學(xué)手段

-多媒體教學(xué)：使用PPT展示詩歌原文、作者畫像和相關(guān)背景資料，增強直觀性。

-互聯(lián)網(wǎng)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如詩歌朗誦視頻、學(xué)術(shù)論文等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習興趣。

-互動教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件進行課堂互動，如在線答題、討論區(qū)交流，提高教學(xué)互動性和趣味性。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《歸園田居》的預(yù)習資料，包括詩歌原文、作者簡介和背景資料，要求學(xué)生了解詩歌的基本內(nèi)容和情感。

-設(shè)計預(yù)習問題：設(shè)計問題如“詩中描繪了怎樣的田園生活？”“作者表達了怎樣的情感態(tài)度？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺的預(yù)習任務(wù)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習進度和質(zhì)量。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學(xué)生按照要求閱讀資料，理解詩歌的基本內(nèi)容和背景。

-思考預(yù)習問題：學(xué)生針對問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習成果：學(xué)生將預(yù)習筆記和問題提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習法，在線學(xué)習平臺。

作用與目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，為課堂學(xué)習打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示陶淵明的畫像和簡介，引出《歸園田居》的學(xué)習。

-講解知識點：詳細講解詩歌的難點詞匯和句式，如“守拙”、“歸園田”等，并結(jié)合具體詩句分析其含義。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討詩歌的意境和情感，如“池魚思故淵”的象征意義。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

-提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，小組討論法，多媒體教學(xué)。

作用與目的：幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，掌握鑒賞方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)如“撰寫一篇關(guān)于《歸園田居》的讀后感”，鞏固學(xué)習效果。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的古代詩歌鑒賞資料，供學(xué)生進一步學(xué)習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認真完成作業(yè)，將所學(xué)知識內(nèi)化。

-拓展學(xué)習：學(xué)生利用提供的資源進行拓展學(xué)習，提升鑒賞能力。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習過程進行反思，總結(jié)學(xué)習經(jīng)驗和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習法，反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固和拓展課堂學(xué)習內(nèi)容，提升學(xué)生的自我反思和總結(jié)能力。知識點梳理《歸園田居》作為統(tǒng)編版高中語文必修上冊的重要篇目，蘊含了豐富的文學(xué)和文化知識點。以下是對本節(jié)課知識點的全面梳理：

1.作者及背景介紹

-陶淵明簡介：東晉時期著名詩人，字元亮，潯陽柴桑（今江西九江）人。他是中國第一位田園詩人，開創(chuàng)了田園詩派。

-創(chuàng)作背景：《歸園田居》是陶淵明歸隱田園后所作，反映了他對世俗生活的厭倦和對自然田園生活的向往。

2.詩歌原文及翻譯

-原文：《歸園田居·其一》

羈鳥戀舊林，池魚思故淵。

開荒南野際，守拙歸園田。

方宅十余畝，草屋八九間。

榆莢蔭后檐，桃李羅堂前。

曖暖遠人村，依依墟里煙。

狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。

戶庭無塵雜，虛室有余閑。

久在樊籠里，復(fù)得返自然。

-翻譯：籠中鳥兒留戀往日的山林，水中的魚兒思念原來的深淵。我愿在南野的荒地開拓，保持著拙樸性歸耕田園。繞房舍有十余畝土地，還有八九間茅屋。榆樹、柳樹蔭蓋著后屋檐，桃樹、李樹整齊地栽種在屋前。遠處的村莊依稀可見，輕柔的炊煙在村落間緩緩升起。深巷中狗兒吠叫，桑樹頂上雄雞啼鳴。庭院中沒有世俗的塵雜，靜室里有的是足夠的空閑。長久地困在籠子里，終于又返回到大自然的懷抱。

3.詩歌主題思想

-田園生活的贊美：詩歌通過對田園生活的描繪，表達了詩人對自然美景的喜愛和對田園生活的向往。

-逃避世俗：詩中“久在樊籠里，復(fù)得返自然”反映了詩人對世俗生活的逃避和對自由生活的追求。

4.詩歌藝術(shù)特色

-語言特色：陶淵明的詩歌語言樸實無華，自然流暢，如“方宅十余畝，草屋八九間”等句，體現(xiàn)了田園生活的真實寫照。

-意境營造：詩中通過描繪“榆莢蔭后檐，桃李羅堂前”等景象，營造出一個寧靜、和諧的田園意境。

-修辭手法：詩歌中運用了對仗、排比、比喻等修辭手法，如“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”，增強了詩歌的藝術(shù)效果。

5.文化意蘊

-隱逸文化：陶淵明的詩歌體現(xiàn)了中國古代文人的隱逸文化，反映了對世俗生活的批判和對自然生活的追求。

-農(nóng)耕文化：詩中對田園生活的描繪，展現(xiàn)了古代農(nóng)耕文化的特點，如“開荒南野際，守拙歸園田”。

6.鑒賞方法與技巧

-關(guān)注詩歌的標題：標題往往能提示詩歌的主題和情感，如《歸園田居》直接指出了詩歌的主題。

-分析詩歌的意象：通過詩歌中的意象，如“羈鳥”、“池魚”等，理解詩人的情感和思想。

-品味詩歌的語言：注意詩歌中的關(guān)鍵詞語，如“守拙”、“歸園田”，理解其在詩中的含義和作用。

-感受詩歌的意境：通過詩歌的描繪，如“榆莢蔭后檐，桃李羅堂前”，感受詩中的意境美。

7.學(xué)習拓展

-相關(guān)詩歌對比閱讀：將《歸園田居》與其他田園詩進行對比閱讀，如王維的《山居秋暝》等，分析其異同。

-深入研究陶淵明：通過閱讀陶淵明的其他作品，如《桃花源記》等，深入了解其思想和文學(xué)成就。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試采用了情境體驗法，讓學(xué)生通過模擬古代田園生活，親身體驗詩歌中的意境，這樣的教學(xué)方式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。

2.我引入了信息技術(shù)手段，利用在線平臺和多媒體資源，為學(xué)生提供了更加豐富和直觀的學(xué)習材料，使得課堂更加生動活潑，也有助于學(xué)生對詩歌的理解和鑒賞。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的預(yù)習監(jiān)控不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生預(yù)習效果不佳，影響了課堂學(xué)習的效果。

2.在教學(xué)組織方面，課堂討論時，部分學(xué)生參與度不高，討論不夠深入，可能是因為討論題目設(shè)置不夠具有啟發(fā)性。

3.在教學(xué)方法上，我在講解詩歌語言特色時，可能過于注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生的實際接受能力和興趣培養(yǎng)。

（三）改進措施

1.針對預(yù)習監(jiān)控不足的問題，我將在下一次教學(xué)中，提前發(fā)布更具體的預(yù)習任務(wù)單，并在平臺上設(shè)置預(yù)習進度跟蹤功能，確保每位學(xué)生都能完成預(yù)習任務(wù)，同時也會在課堂上預(yù)留時間讓學(xué)生分享預(yù)習心得，以此提高預(yù)習效果。

2.為了提高課堂討論的參與度和深度，我將重新設(shè)計討論題目，確保題目能夠激發(fā)學(xué)生的思考和討論欲望，并且會適時地引導(dǎo)討論，讓每位學(xué)生都有機會發(fā)表自己的看法。

3.在教學(xué)方法上，我計劃調(diào)整講解與互動的比例，更多地采用問題驅(qū)動的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探索詩歌的語言特色，同時結(jié)合學(xué)生的興趣點，設(shè)計一些更有趣的教學(xué)活動，如詩歌創(chuàng)作、角色扮演等，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和效果。板書設(shè)計①詩歌標題：《歸園田居》

②作者：陶淵明

③背景：東晉時期，歸隱田園

④重點詞匯：羈鳥、池魚、守拙、歸園田、方宅、草屋、榆莢、桃李、曖暖、