14-1《促織》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊）

14-1《促織》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課《促織》旨在通過古典文學(xué)作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀理解和審美能力。結(jié)合統(tǒng)編版必修下冊的教材，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本內(nèi)容，理解作者情感，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語文核心素養(yǎng)。通過課堂討論和作業(yè)練習(xí)，提高學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品的鑒賞能力，提升文言文閱讀理解水平，增強(qiáng)文化自信和審美情趣。通過《促織》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作品中的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重與傳承意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的思辨能力和語言表達(dá)能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高一之前，已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)記并運(yùn)用一些基本的文言詞匯和句式。然而，面對(duì)《促織》這樣的古典文學(xué)作品，學(xué)生可能對(duì)其中的一些復(fù)雜句式、典故和修辭手法理解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高一學(xué)生對(duì)于古典文學(xué)通常有一定的好奇心，但興趣點(diǎn)可能因人而異。部分學(xué)生可能對(duì)文言文閱讀有較高的興趣，而另一些學(xué)生可能感到枯燥乏味。學(xué)生的閱讀能力參差不齊，有的學(xué)生能夠快速捕捉文本信息，有的則可能在理解上遇到困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好獨(dú)立思考，有的則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《促織》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)文言文句式的理解，如判斷句、被動(dòng)句等；二是文化背景知識(shí)的缺乏，難以理解文中的一些典故和象征意義；三是情感體驗(yàn)的共鳴，學(xué)生可能難以與作者的情感產(chǎn)生共鳴。此外，學(xué)生可能對(duì)古典文學(xué)作品的審美價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致閱讀興趣不高。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、投影儀、筆記本電腦、打印設(shè)備

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：古代文學(xué)相關(guān)電子書籍、文言文閱讀理解教學(xué)視頻

-教學(xué)手段：PPT課件、文言文朗讀音頻、互動(dòng)討論軟件五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《促織》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們聽說過《促織》嗎？它有什么特別之處？”

展示一些關(guān)于《促織》的插圖或相關(guān)的歷史背景資料，讓學(xué)生初步感受作品的時(shí)代氛圍和文學(xué)價(jià)值。

簡短介紹《促織》的作者和創(chuàng)作背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《促織》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《促織》的基本概念、文學(xué)背景和藝術(shù)特色。

過程：

講解《促織》的基本內(nèi)容，包括故事情節(jié)、人物形象等。

介紹《促織》的文學(xué)背景，如明清時(shí)期的文學(xué)特點(diǎn)和社會(huì)環(huán)境。

分析《促織》的藝術(shù)特色，如小說的結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格、表現(xiàn)手法等。

3.《促織》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《促織》的特性和重要性。

過程：

選擇《促織》中的關(guān)鍵情節(jié)或人物進(jìn)行分析，如主人公的奮斗歷程、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《促織》的文學(xué)價(jià)值和社會(huì)影響。

引導(dǎo)學(xué)生思考《促織》對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作的影響，以及它在文學(xué)史上的地位。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組圍繞《促織》中的一個(gè)主題進(jìn)行討論，如人物性格分析、社會(huì)批判等。

每組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《促織》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《促織》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《促織》的基本概念、文學(xué)背景、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《促織》在文學(xué)史上的價(jià)值和它在當(dāng)代社會(huì)的啟示。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《促織》的讀書筆記或心得體會(huì)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.《促織》文學(xué)背景

-明清時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌

-文學(xué)創(chuàng)作的社會(huì)環(huán)境

-《促織》的作者背景

2.《促織》故事情節(jié)

-故事梗概

-主要人物及其關(guān)系

-情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)

3.人物形象分析

-主人公的性格特點(diǎn)

-其他重要人物的性格刻畫

-人物關(guān)系的演變

4.文學(xué)手法與藝術(shù)特色

-敘事技巧

-語言風(fēng)格

-情感表達(dá)

-意象運(yùn)用

5.社會(huì)批判與反思

-對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映

-對(duì)人性的探討

-對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的反思

6.文學(xué)價(jià)值與影響

-在文學(xué)史上的地位

-對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作的影響

-當(dāng)代社會(huì)的啟示

7.文言文閱讀技巧

-文言詞匯的識(shí)記與運(yùn)用

-文言句式的理解與分析

-文言文翻譯的基本方法

8.思想道德教育

-勤奮努力的精神

-困難面前的堅(jiān)持

-愛國主義的情懷

9.文學(xué)鑒賞與審美

-文學(xué)作品的審美價(jià)值

-文學(xué)作品的鑒賞方法

-文學(xué)作品的情感體驗(yàn)

10.課后作業(yè)指導(dǎo)

-閱讀與思考

-寫作與表達(dá)

-創(chuàng)新與探索七、教學(xué)反思這節(jié)課《促織》的教學(xué)結(jié)束了，我站在講臺(tái)上，心中不禁涌現(xiàn)出許多感慨?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我覺得既有收獲也有不足，以下是我的一些教學(xué)反思。

首先，我覺得這節(jié)課在激發(fā)學(xué)生興趣方面做得還算不錯(cuò)。我通過展示與《促織》相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生初步了解了作品的時(shí)代背景和文學(xué)價(jià)值，從而激發(fā)了他們對(duì)這部作品的好奇心和探索欲望。在今后的教學(xué)中，我打算繼續(xù)運(yùn)用多媒體手段，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)作品的興趣。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解文言文方面還存在一些困難。在講解《促織》的基本內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于文言文的句式和詞匯理解不夠，導(dǎo)致他們在閱讀過程中遇到障礙。因此，我決定在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，如常見的文言詞匯、句式和修辭手法，幫助學(xué)生更好地理解文言文作品。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)《促織》中的人物形象和情節(jié)分析存在一定的問題。有些學(xué)生對(duì)于人物性格的理解不夠深入，對(duì)于情節(jié)的把握也不夠準(zhǔn)確。針對(duì)這一問題，我在課堂上采用了小組討論的方式，讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。同時(shí)，我也在課后布置了一些相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生通過自學(xué)和思考，提高對(duì)《促織》的理解能力。

此外，我在課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力還有待提高。有些學(xué)生在展示時(shí)，語言表達(dá)不夠清晰，邏輯思維也不夠嚴(yán)密。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，我將在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生