1空氣占據(jù)空間嗎 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)蘇教版

1空氣占據(jù)空間嗎說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)蘇教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）1空氣占據(jù)空間嗎說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)蘇教版教材分析《1空氣占據(jù)空間嗎說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)蘇教版》

本節(jié)課選自蘇教版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元《我們周?chē)目諝狻返牡诙n時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)，并且能夠占據(jù)空間。教材通過(guò)生動(dòng)的插圖和有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)空氣性質(zhì)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和動(dòng)手操作的能力。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，易于學(xué)生理解和接受，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。通過(guò)探究空氣是否占據(jù)空間的活動(dòng)，學(xué)生將發(fā)展觀察現(xiàn)象、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果的科學(xué)探究能力。同時(shí)，通過(guò)小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將學(xué)會(huì)與他人溝通、分享想法，提升團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。此外，課程將激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)他們勇于探索、積極思考的科學(xué)態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在二年級(jí)的科學(xué)課程中已經(jīng)接觸過(guò)一些關(guān)于物質(zhì)的基本概念，如固體、液體，以及它們的基本性質(zhì)。此外，學(xué)生可能已經(jīng)通過(guò)日常生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)空氣有一定的認(rèn)識(shí)，例如知道空氣是存在的，能夠感受到風(fēng)和氣壓的變化。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)周?chē)澜绯錆M好奇心，對(duì)探索未知事物充滿興趣。他們?cè)谟^察和動(dòng)手操作方面具有一定的能力，喜歡通過(guò)實(shí)驗(yàn)和游戲來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生個(gè)體之間存在差異，有的學(xué)生可能偏好視覺(jué)學(xué)習(xí)，有的則喜歡動(dòng)手實(shí)踐。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解空氣是一種無(wú)色無(wú)味的物質(zhì)，且能夠占據(jù)空間這一概念時(shí)可能會(huì)感到抽象。此外，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣占據(jù)空間的過(guò)程可能需要學(xué)生具備一定的邏輯思維和動(dòng)手能力，這對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。同時(shí)，小組合作時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到溝通和協(xié)調(diào)的困難。教學(xué)資源-教科書(shū)《我們周?chē)目諝狻废嚓P(guān)章節(jié)

-實(shí)驗(yàn)材料：塑料袋、氣球、水桶、漏斗、海綿等

-白板及白板筆

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)卡片

-學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄表

-小組討論引導(dǎo)卡片教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：教師手持一個(gè)充滿空氣的氣球，問(wèn)學(xué)生：“你們知道氣球里面是什么嗎？為什么它能夠鼓起來(lái)？”

-提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考“空氣是什么？它是否占據(jù)空間？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“今天我們就來(lái)一起探究空氣是否占據(jù)空間。”

2.講授新課（20分鐘）

-講解空氣的概念：簡(jiǎn)要介紹空氣是無(wú)色無(wú)味的氣體，存在于我們周?chē)?/p>

-用時(shí)：5分鐘

-展示實(shí)驗(yàn)一：塑料袋實(shí)驗(yàn)

-教師演示將空氣吹入塑料袋，然后讓學(xué)生觀察塑料袋的變化，提問(wèn)：“塑料袋為什么會(huì)鼓起來(lái)？”

-用時(shí)：5分鐘

-展示實(shí)驗(yàn)二：氣球和水桶實(shí)驗(yàn)

-教師演示將氣球放入裝滿水的桶中，氣球無(wú)法完全進(jìn)入水桶，提問(wèn)：“為什么氣球不能完全進(jìn)入水桶？”

-用時(shí)：5分鐘

-學(xué)生實(shí)驗(yàn)：分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每組完成上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，并記錄觀察結(jié)果。

-用時(shí)：5分鐘

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組討論：讓學(xué)生在小組內(nèi)分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論空氣是否占據(jù)空間。

-用時(shí)：5分鐘

-課堂提問(wèn)：教師提問(wèn)每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)空氣占據(jù)空間的證據(jù)。

-用時(shí)：5分鐘

4.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師引導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論，教師提出問(wèn)題：“空氣占據(jù)空間對(duì)我們生活有什么影響？”

-學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)：空氣占據(jù)空間影響我們的生活，如氣球、輪胎等。

-用時(shí)：5分鐘

-創(chuàng)新環(huán)節(jié)：教師提出問(wèn)題：“如果空氣不占據(jù)空間，我們的世界會(huì)有什么不同？”

-學(xué)生發(fā)揮想象力，教師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，如交通工具、建筑物等。

-用時(shí)：5分鐘

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)空氣占據(jù)空間的概念。

-學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和疑問(wèn)，教師解答。

-用時(shí)：5分鐘

6.作業(yè)布置（1分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，觀察并記錄至少三種生活中空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象，下節(jié)課分享。

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-科學(xué)書(shū)籍：《空氣的秘密》、《奇妙的氣體世界》等，這些書(shū)籍可以為學(xué)生提供更多關(guān)于空氣性質(zhì)的信息。

-科普視頻：如《空氣的力量》、《探索空氣的奧秘》等，通過(guò)視頻形式生動(dòng)展示空氣的特性和應(yīng)用。

-在線實(shí)驗(yàn)教程：提供一系列在線空氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)教程，如“空氣壓力實(shí)驗(yàn)”、“空氣流動(dòng)實(shí)驗(yàn)”等。

-科普文章：關(guān)于空氣的組成、空氣污染與環(huán)境保護(hù)等方面的文章，幫助學(xué)生深入了解空氣相關(guān)知識(shí)。

-環(huán)保組織網(wǎng)站：如世界自然基金會(huì)（WWF）、綠色和平組織等，提供關(guān)于空氣質(zhì)量與環(huán)保的資料。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀相關(guān)書(shū)籍和文章，以拓展對(duì)空氣性質(zhì)的理解，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)。

-建議：學(xué)生可以選擇一本感興趣的書(shū)籍或文章，閱讀后寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后感，分享自己的收獲。

-觀看科普視頻：學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，觀看科普視頻，了解空氣的更多知識(shí)。

-建議：學(xué)生觀看視頻后，可以與家長(zhǎng)討論視頻中的科學(xué)原理，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-在線實(shí)驗(yàn)教程：學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下，訪問(wèn)在線實(shí)驗(yàn)教程，進(jìn)行空氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。

-建議：學(xué)生可以記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，與同學(xué)分享實(shí)驗(yàn)心得，相互學(xué)習(xí)。

-環(huán)?；顒?dòng)參與：鼓勵(lì)學(xué)生參加環(huán)保組織的活動(dòng)，了解空氣質(zhì)量對(duì)環(huán)境的影響。

-建議：學(xué)生可以參與植樹(shù)造林、空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)等活動(dòng)，親身體驗(yàn)環(huán)保行動(dòng)。

-家庭小實(shí)驗(yàn)：學(xué)生在家中嘗試一些簡(jiǎn)單的空氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，如自制氣球、觀察氣壓變化等。

-建議：學(xué)生可以記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，與同學(xué)分享實(shí)驗(yàn)心得，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-交流討論：學(xué)生可以與同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，定期討論空氣相關(guān)的科學(xué)問(wèn)題，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

-建議：教師可以為學(xué)生提供討論話題，引導(dǎo)學(xué)生在討論中深入思考，提高分析問(wèn)題的能力。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我進(jìn)行了深刻的反思，以下是我對(duì)教學(xué)效果的一些評(píng)估和識(shí)別出的需要改進(jìn)的地方。

首先，學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的興趣，對(duì)于氣球?qū)嶒?yàn)的好奇心激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。但是，我也注意到在提問(wèn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解不夠深入，回答時(shí)有些迷茫。這提示我在未來(lái)的教學(xué)中，需要更加細(xì)致地設(shè)計(jì)問(wèn)題，確保問(wèn)題的難度和深度適合所有學(xué)生。

在講授新課環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)的展示很成功，學(xué)生們能夠直觀地觀察到空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在操作過(guò)程中遇到了困難，比如吹氣球和塑料袋的技巧。下次教學(xué)時(shí)，我會(huì)提前準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的操作指南，幫助學(xué)生更容易地完成實(shí)驗(yàn)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，小組討論的氛圍很好，學(xué)生們能夠積極地分享自己的觀察和想法。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些小組的討論比較表面，沒(méi)有深入挖掘空氣占據(jù)空間背后的科學(xué)原理。為了提高討論的深度，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中加入更多引導(dǎo)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生深入思考。

至于師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的想象力讓我感到驚喜，他們對(duì)空氣不占據(jù)空間的假設(shè)提出了很多有趣的想法。但同時(shí)，我也意識(shí)到需要更多的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將想象轉(zhuǎn)化為科學(xué)探究，因此在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)預(yù)留更多時(shí)間來(lái)進(jìn)行這一環(huán)節(jié)。

改進(jìn)措施方面，我計(jì)劃采取以下措施：

-設(shè)計(jì)更加針對(duì)性的提問(wèn)，確保問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-提供操作指南，幫助學(xué)生更容易地完成實(shí)驗(yàn)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。

-在小組討論環(huán)節(jié)，加入更多引導(dǎo)性的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生深入探究。

-增加課堂互動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，同時(shí)教師也能及時(shí)給予反饋。

-在課后，我會(huì)收集學(xué)生的反饋，了解他們對(duì)課堂內(nèi)容的理解程度，以及他們對(duì)