大衛(wèi)不可以但我愛(ài)他解讀

大衛(wèi)不可以但我愛(ài)他解讀TOC\o"1-2"\h\u27737第一章走進(jìn)《大衛(wèi)，不可以》：背后的故事 125348第二章剖析《大衛(wèi)，不可以》：內(nèi)容大賞 15663第三章大衛(wèi)的“不可以”：行為的多面性 1104第四章我愛(ài)他的原因：獨(dú)特的情感觸動(dòng) 27157第五章書(shū)中的教育啟示：引原文為證 219074第六章對(duì)比其他兒童作品：獨(dú)特之處 218927第七章我的感悟與思考：深度剖析 315962第八章回味與展望：總結(jié)與建議 3第一章走進(jìn)《大衛(wèi)，不可以》：背后的故事《大衛(wèi)，不可以》是一本非常著名的兒童繪本。這個(gè)故事的作者香農(nóng)，其實(shí)是從自己小時(shí)候的經(jīng)歷中獲取的靈感。就像我們小時(shí)候一樣，總是充滿著好奇心，想要摸索這個(gè)世界，有時(shí)候就會(huì)做出一些大人看來(lái)“不可以”的事情。大衛(wèi)在故事里總是調(diào)皮搗蛋，比如站在椅子上夠高處的東西，把家里弄得亂七八糟。這讓我想起我鄰居家的小孩，他也總是趁大人不注意就爬上爬下。香農(nóng)把孩子這種天真無(wú)邪的摸索欲融入到了大衛(wèi)這個(gè)角色當(dāng)中，通過(guò)大衛(wèi)的種種行為，展現(xiàn)出孩子眼中的世界和他們的心理狀態(tài)。這本書(shū)的背后其實(shí)就是想要表達(dá)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的那種活力與叛逆，以及家長(zhǎng)面對(duì)孩子這些行為時(shí)的無(wú)奈與包容。第二章剖析《大衛(wèi)，不可以》：內(nèi)容大賞當(dāng)我們翻開(kāi)《大衛(wèi)，不可以》這本書(shū)，就能看到一幅幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面。每一頁(yè)都像是一個(gè)小小的故事場(chǎng)景。大衛(wèi)全身臟兮兮地踩在地板上，那畫(huà)面上清晰地印著他的小腳印，旁邊寫(xiě)著“大衛(wèi)，不可以”。還有大衛(wèi)在浴缸里玩水玩得滿屋子都是水的畫(huà)面，水花都濺到了天花板上。從這些畫(huà)面中我們可以感受到大衛(wèi)那種無(wú)所顧忌的快樂(lè)。這就像我們小時(shí)候玩泥巴，盡管大人在旁邊喊著臟死了，不可以玩，但我們依然玩得不亦樂(lè)乎。這本書(shū)的插畫(huà)風(fēng)格非常獨(dú)特，色彩鮮艷，大衛(wèi)的形象簡(jiǎn)單卻很生動(dòng)，很容易讓小朋友們產(chǎn)生共鳴，也讓大人們回憶起自己的童年時(shí)光。第三章大衛(wèi)的“不可以”：行為的多面性大衛(wèi)在書(shū)中有很多“不可以”的行為。他會(huì)在墻壁上亂涂亂畫(huà)，這是很多小朋友都會(huì)做的事情。我記得我小時(shí)候就拿著彩筆在墻上畫(huà)過(guò)小花和太陽(yáng)，當(dāng)時(shí)媽媽也是很生氣地說(shuō)不可以。大衛(wèi)還會(huì)把玩具扔得到處都是，在客廳里制造一片混亂。這其實(shí)是孩子在摸索空間和物體關(guān)系的一種方式。他并不知道這樣會(huì)給大人帶來(lái)麻煩，他只是沉浸在自己的小世界里。大衛(wèi)的這些行為看似是調(diào)皮搗蛋，但從孩子的發(fā)展角度來(lái)看，這是他們認(rèn)知世界的過(guò)程。就像孩子在學(xué)習(xí)走路的時(shí)候會(huì)摔倒很多次，這些“不可以”的行為也是他們成長(zhǎng)路上的“小跟頭”。第四章我愛(ài)他的原因：獨(dú)特的情感觸動(dòng)我之所以愛(ài)大衛(wèi)這個(gè)角色，是因?yàn)樗鎸?shí)了。他就像我們身邊的每一個(gè)孩子，充滿著活力和生命力。他的那些“不可以”的行為雖然讓大人頭疼，但也正是他可愛(ài)的地方?？吹酱笮l(wèi)，就像看到了小時(shí)候的自己或者是身邊那些天真無(wú)邪的孩子。而且這本書(shū)不僅僅是展現(xiàn)了大衛(wèi)的調(diào)皮，還能讓我們感受到背后媽媽對(duì)大衛(wèi)的愛(ài)。盡管一直在說(shuō)“大衛(wèi)，不可以”，但最后還是會(huì)給大衛(wèi)一個(gè)溫暖的擁抱。這種愛(ài)與約束的平衡，讓我很感動(dòng)。就像我的媽媽，雖然小時(shí)候總是制止我做一些事情，但我知道她是愛(ài)我的。第五章書(shū)中的教育啟示：引原文為證《大衛(wèi)，不可以》這本書(shū)給我們帶來(lái)了很多教育啟示。原文中有很多地方都能體現(xiàn)出來(lái)。比如當(dāng)大衛(wèi)把客廳弄得一團(tuán)糟的時(shí)候，媽媽說(shuō)“大衛(wèi)，不可以”，這告訴我們家長(zhǎng)要給孩子樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，需要知道什么是可以做的，什么是不可以做的。還有當(dāng)大衛(wèi)最后撲進(jìn)媽媽?xiě)牙锏臅r(shí)候，媽媽說(shuō)“大衛(wèi)乖，我愛(ài)你”，這表明家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，愛(ài)和懲罰要并重。不能只是一味地懲罰孩子，也要讓孩子感受到愛(ài)。就像我一個(gè)朋友教育她的孩子，當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，她會(huì)嚴(yán)肅地指出錯(cuò)誤，但是之后也會(huì)給孩子一個(gè)擁抱，讓孩子知道媽媽是愛(ài)他的，這樣孩子才能健康成長(zhǎng)。第六章對(duì)比其他兒童作品：獨(dú)特之處與其他兒童作品相比，《大衛(wèi)，不可以》有著很明顯的獨(dú)特之處。很多兒童作品可能側(cè)重于講述美好的故事或者是傳遞某種知識(shí)。但是《大衛(wèi)，不可以》是從孩子日常的行為入手，把那些看似不起眼但又很典型的行為展現(xiàn)出來(lái)。例如《白雪公主》是一個(gè)充滿奇幻色彩的故事，它主要是傳達(dá)善良戰(zhàn)勝邪惡的道理。而《大衛(wèi)，不可以》是在講述孩子成長(zhǎng)中的真實(shí)情況。還有一些科普類的兒童讀物，主要是為了讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)?！洞笮l(wèi)，不可以》則是讓家長(zhǎng)和孩子都能從中有所感悟，關(guān)于孩子的成長(zhǎng)、教育以及家庭中的愛(ài)與包容。這種獨(dú)特的視角使得它在眾多兒童作品中脫穎而出。第七章我的感悟與思考：深度剖析讀完《大衛(wèi)，不可以》，我有很多感悟。從孩子的角度來(lái)說(shuō)，我能理解大衛(wèi)的那些行為，因?yàn)槟鞘呛⒆用魇澜绲谋灸堋Ｗ鳛楹⒆?，總是?duì)周圍的一切充滿好奇，想要去嘗試。而從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，我也能體會(huì)到那種又愛(ài)又無(wú)奈的心情。就像我看到自己的小侄子調(diào)皮搗蛋的時(shí)候，我覺(jué)得他很可愛(ài)，又擔(dān)心他會(huì)受傷或者闖禍。這本書(shū)也讓我思考教育的方式。我們不能壓抑孩子的天性，但是也不能完全放任不管。要找到一個(gè)平衡點(diǎn)，就像大衛(wèi)的媽媽一樣，在說(shuō)“不可以”的同時(shí)也要給予孩子足夠的愛(ài)和關(guān)注。第八章回味與展望：總結(jié)與建議在回味《大衛(wèi)，不可以》這本書(shū)的時(shí)候，我們能感受到它給我們帶來(lái)的溫暖和啟示。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可以把這本書(shū)作為教育孩子的一個(gè)輔助工具。和孩子一起閱讀，讓孩子明白規(guī)則的同時(shí)也能感受到媽媽的愛(ài)