3 天窗 說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊

3天窗說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文四年級下冊《3天窗》一文為核心，結合學生的認知水平和興趣點，設計以下教學思路：首先通過圖片導入，激發(fā)學生對天窗的興趣；接著引導學生朗讀課文，感受文字的美；然后通過問題討論，幫助學生理解課文內容，培養(yǎng)思維能力；最后進行課堂小結，鞏固所學知識，并布置相關作業(yè)，以加深學生對課文的理解和運用。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過朗讀和解讀《3天窗》，學生能夠積累生動的詞匯，理解并運用比喻、擬人等修辭手法。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過課文內容展開聯(lián)想和想象，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

3.文化理解與傳承：引導學生感受課文中的自然美，增強對自然環(huán)境的欣賞和保護意識。三、教學難點與重點1.教學重點

-掌握課文《3天窗》中的生字詞：如“框、糊、瞥、慰藉”等，這些字詞是學生理解課文的基礎。

-理解課文描繪天窗的美麗畫面和表達的情感：通過分析課文中的比喻句、擬人句等修辭手法，如“天窗是小小的，卻仿佛是另一個世界”，幫助學生感受作者對天窗的喜愛和向往之情。

-學習課文的寫作方法：課文中通過對比、聯(lián)想等手法描繪天窗的美好，教師應引導學生學習這種寫作技巧。

2.教學難點

-理解比喻和擬人修辭手法：學生可能難以理解課文中比喻和擬人的運用，如“天窗的眼睛”中的“眼睛”如何指代天窗。教師需要通過實例解釋，如將天窗比作眼睛，是因為它們都能觀察到外部世界，從而幫助學生理解這種修辭的內涵。

-感受課文中的情感：課文中的情感細膩，學生可能難以體會。例如，“慰藉了可憐的孩子”中的“慰藉”和“可憐”的含義。教師可以通過生活實例或情景模擬，讓學生感受到在孤獨或困難時刻，天窗帶來的心靈慰藉。

-聯(lián)想和想象能力的培養(yǎng)：學生可能不容易將課文中的天窗與現(xiàn)實生活中的事物聯(lián)系起來。教師可以引導學生思考天窗在生活中的作用，比如與窗戶的對比，以及天窗在不同情境下的意義，從而激發(fā)學生的聯(lián)想和想象能力。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：講解課文中的生字詞、修辭手法和寫作技巧，確保學生掌握基礎知識。

2.討論法：組織學生就課文內容進行小組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的想法，提升理解和分析能力。

3.情境教學法：通過模擬生活情境，讓學生在具體語境中感受課文情感，增強學習體驗。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示課文中的圖片和動畫，幫助學生形象理解天窗的特點和課文情感。

2.教學軟件：利用互動式教學軟件，進行生字詞學習和練習，提高學生的學習效率。

3.網絡資源：利用網絡資源，如在線課文朗讀、視頻講解等，豐富教學資源，增強學習興趣。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設情境：教師利用多媒體展示天窗的圖片，讓學生觀察并描述天窗的特點。

-提出問題：教師提問：“你們見過天窗嗎？天窗有什么特別之處？”

-學生回答后，教師引導：“今天我們要學習的就是一篇關于天窗的文章，讓我們一起來探索天窗的奧秘吧。”

2.講授新課（用時25分鐘）

-朗讀課文：教師帶領學生朗讀《3天窗》，注意語氣、情感的表達。

-時長：10分鐘

-分析課文：教師針對課文內容進行講解，包括生字詞的讀音、詞義，修辭手法的運用，以及對課文情感的理解。

-時長：10分鐘

-情境體驗：教師設置情景，讓學生扮演課文中的角色，體驗課文中描繪的情感。

-時長：5分鐘

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-生字詞練習：教師利用教學軟件，讓學生進行生字詞的朗讀、書寫和默寫練習。

-時長：5分鐘

-課堂討論：教師提出問題，引導學生進行討論，如：“課文中的天窗給你留下了什么印象？”

-時長：5分鐘

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師提問：“你們能用自己的話描述一下天窗嗎？”

-學生回答后，教師給予評價和指導，鼓勵學生發(fā)揮想象力，用自己的語言表達對天窗的描繪。

-教師再提問：“課文中的天窗為什么能慰藉孩子的心靈？”

-學生回答后，教師總結并強調課文的主旨，引導學生深入理解課文情感。

5.課堂小結（用時5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

-教師布置作業(yè)：讓學生回家后，用自己的語言寫一篇關于天窗的短文。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《天窗的聯(lián)想》：介紹天窗在不同文化和建筑中的意義，以及天窗在現(xiàn)代家居設計中的應用。

-《窗外的風景》：選取一些描寫窗景的詩歌或散文，如蘇軾的《題西林壁》中“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，讓學生感受窗景之美。

-《自然的饋贈》：介紹自然中的一些奇觀，如彩虹、極光等，引導學生從課文中的天窗聯(lián)想到自然界中的美好事物。

2.課后自主學習和探究

-觀察身邊的窗戶：鼓勵學生觀察家中的窗戶或學校教室的窗戶，思考窗戶的作用，以及窗戶設計對室內光線和視野的影響。

-創(chuàng)作小練筆：讓學生嘗試寫一篇關于“我眼中的窗戶”的短文，描述窗戶的形狀、功能以及窗外的風景，培養(yǎng)學生的寫作能力。

-自然觀察日記：鼓勵學生記錄一周內每天看到的自然景觀，如云彩、日出日落等，通過觀察自然，感受自然變化，增強對環(huán)境的關注。

-修辭手法探究：讓學生收集課內外運用比喻、擬人等修辭手法的句子，分析這些修辭手法如何增強語言的表現(xiàn)力。

-主題討論：組織學生進行小組討論，探討課文《3天窗》中表達的對自然美的欣賞和向往，以及這種情感對個人成長的意義。

-制作手抄報：鼓勵學生制作關于天窗或窗戶的手抄報，內容包括窗戶的歷史、文化意義、設計風格等，通過動手制作，加深對窗戶的認識。

-家長參與：鼓勵家長參與孩子的學習，與孩子一起觀察家中的窗戶，討論窗戶的設計和功能，增進親子交流。七、板書設計①生字詞重點：

-框、糊、瞥、慰