16 赤壁賦 登泰山記（說課稿）-2024-2025學年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）

16赤壁賦登泰山記（說課稿）-2024-2025學年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《16赤壁賦登泰山記》是2024-2025學年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）中的一篇重要課文。本課選錄了蘇軾的《赤壁賦》和姚鼐的《登泰山記》，兩篇文章分別描繪了赤壁古戰(zhàn)場的壯麗景象和泰山雄偉的自然風光，展現了作者深厚的文化底蘊和獨特的審美情趣。本節(jié)課旨在引導學生領略古代散文的魅力，培養(yǎng)審美情趣和文學鑒賞能力，同時鍛煉學生的文言文閱讀和寫作技巧。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：提升學生的文化理解與傳承能力，通過深入解讀《赤壁賦》和《登泰山記》，使學生能夠理解并欣賞古代文學作品的審美價值和文化內涵；培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導學生學會從語言、情感、形象等方面對文本進行細致鑒賞；增強語言建構與運用能力，通過分析兩篇文章的語言特色，提高學生運用古漢語表情達意的能力。學習者分析1.學生已經掌握了高中階段基本的文言文知識，包括文言文詞匯、句式結構等，并能夠進行初步的文本解讀。

2.學生的學習興趣較為廣泛，對于古代文學作品有一定的興趣，但能力和學習風格各有不同。一部分學生喜歡通過朗讀和背誦來提高文言文的語感，另一部分學生則更傾向于通過分析和討論來深入理解文本內容。

3.學生在學習本課時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對蘇軾和姚鼐的生平背景及文學風格了解不足，影響對作品深層次的理解；文言文閱讀能力有限，可能難以準確把握文章的意境和情感；同時，將文本中的景物描寫轉化為自己的語言表達，對部分學生來說可能是一個挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：提前發(fā)放《赤壁賦》和《登泰山記》的課文材料，確保每位學生都有學習資料。

2.輔助材料：準備與兩篇文章相關的背景資料，包括作者簡介、歷史背景、地理環(huán)境介紹等，以及多媒體資源如赤壁古戰(zhàn)場和泰山的圖片、視頻資料。

3.實驗器材：無。

4.教室布置：根據教學活動需要，設置討論區(qū)，以便學生分組討論和分享學習心得。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布預習資料，包括《赤壁賦》和《登泰山記》的文本，以及赤壁和泰山的背景資料，明確要求學生預習時關注文章的作者背景、寫作特色及情感表達。

設計預習問題：設計問題如“蘇軾是如何描繪赤壁的景色和氣氛的？”“姚鼐在《登泰山記》中表達了哪些對自然的感悟？”等，引導學生深入思考。

監(jiān)控預習進度：通過線上平臺收集學生的預習筆記和問題，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀課文和背景資料，初步理解文章內容。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行思考并記錄自己的理解。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題通過線上平臺提交給教師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術手段：利用微信群和在線平臺，方便資源共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示赤壁和泰山的圖片，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：講解蘇軾和姚鼐的文學風格，分析《赤壁賦》和《登泰山記》中的難點和重點，如特殊的文言文句式、生僻字詞等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討文章的情感表達和藝術特色，如“蘇軾在《赤壁賦》中是如何通過景物描寫表達自己情感的？”

解答疑問：對學生在學習過程中提出的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考教師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和感悟。

提問與討論：學生提出自己在學習過程中的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：詳細講解文言文知識點，幫助學生理解。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中加深對文章的理解。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據課文內容，布置相關的課后作業(yè)，如翻譯重點句子，分析文章結構等。

提供拓展資源：提供相關的歷史背景資料，以及蘇軾和姚鼐的其他文學作品，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行拓展學習，加深對文章的理解。

反思總結：學生對學習過程進行反思，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程進行反思，提升學習效率。

本節(jié)課的重難點在于理解文言文中的生僻字詞和句式結構，以及把握文章的情感表達和藝術特色。通過課前預習、課中討論和課后拓展，學生能夠逐步深入理解文本，提高文言文閱讀和鑒賞能力。知識點梳理1.蘇軾與《赤壁賦》

-作者背景：蘇軾（1037-1101），字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家、政治家。其文學成就卓越，散文、詩詞、書畫均有很高造詣。

-文章背景：《赤壁賦》是蘇軾在流放黃州期間所作，以赤壁之戰(zhàn)為背景，抒發(fā)了作者對人生、歷史和自然的感悟。

-內容概括：文章通過月夜泛舟赤壁的所見所感，以及主客問答的形式，展現了作者對人生無常、歷史滄桑的感慨。

-藝術特色：文章語言優(yōu)美，意境深遠，運用了大量的比喻、夸張等修辭手法，展現了蘇軾獨特的藝術風格。

2.姚鼐與《登泰山記》

-作者背景：姚鼐（1731-1815），字姬傳，清代文學家。其散文作品以描寫山水、抒發(fā)情感見長。

-文章背景：《登泰山記》是姚鼐在乾隆年間游歷泰山所作，記錄了作者對泰山壯麗景色的感悟。

-內容概括：文章詳細描繪了泰山的自然風光和人文景觀，表達了作者對自然和人生的深刻認識。

-藝術特色：文章以細膩的筆觸描繪泰山景色，情感真摯，語言簡練，具有很高的藝術價值。

3.文言文基礎知識

-字詞解釋：對課文中出現的生僻字詞進行解釋，如“賦”、“泛舟”、“蒼山”等。

-句式結構：分析課文中的特殊句式結構，如倒裝句、省略句等。

-修辭手法：講解課文中所使用的修辭手法，如比喻、夸張、對偶等。

4.情感表達與藝術特色

-情感表達：分析蘇軾和姚鼐在文中如何通過景物描寫、主客對話等形式表達自己的情感。

-藝術特色：探討兩篇文章的藝術特色，如蘇軾的豪放與姚鼐的細膩。

5.閱讀與鑒賞技巧

-閱讀技巧：指導學生如何快速捕捉文章的關鍵信息，如何理解文言文中的難句。

-鑒賞技巧：教授學生如何欣賞文言文的美，如何從語言、情感、形象等方面進行鑒賞。

6.寫作技巧

-寫作方法：講解蘇軾和姚鼐在文中的寫作方法，如情景交融、夾敘夾議等。

-寫作實踐：布置相關的寫作任務，讓學生模仿蘇軾和姚鼐的寫作風格，進行創(chuàng)作。

7.文化理解與傳承

-文化內涵：分析課文中所蘊含的傳統(tǒng)文化元素，如對赤壁之戰(zhàn)的歷史認識、對泰山的崇拜等。

-傳承意義：探討課文在當代社會的文化傳承意義，如何將傳統(tǒng)文化融入現代生活。板書設計1.《赤壁賦》重點知識點與詞句

①知識點：蘇軾的生平簡介及其文學地位。

②重點詞：赤壁、賦、泛舟、清風明月、主客問答。

③重點句：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！?/p>

2.《登泰山記》重點知識點與詞句

①知識點：姚鼐的文學成就及其散文特點。

②重點詞：泰山、記、攀登、雄偉、人文景觀。

③重點句：“會當凌絕頂，一覽眾山小?！?/p>

3.文言文基礎知識與藝術特色

①知識點：文言文的基本句式和修辭手法。

②重點詞：倒裝句、省略句、比喻、夸張、對偶。

③重點句：“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈?！保ㄕ故緦φ绦揶o）

4.情感表達與閱讀鑒賞

①知識點：如何從文