如何讓低年級學生趣味識字

淺談如何讓低年級學生趣味識字新課程要求培養(yǎng)學生掌握基礎知識和終身學習所需要的基本技能。識字是基礎中的基礎，掌握識字方法，就是掌握終身學習應具備的基本技能之一。低年級學習的重點就是識字。識字與寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級語文教學的重點，也是學好語文及其他學科的基礎。

識字教學必須遵循素質教育原則，根據學生年齡特點和漢字結構規(guī)律，采用靈活多樣的形式教給學生識字的方法，培養(yǎng)學生識字的能力。只要識字教學搞好了，聽、說、讀、寫能力就會提高。根據兒童的思維特點，教師就要想辦法把一些抽象的符號具體形象化。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還會在一定程度上束縛其思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。

一、充分利用漢字的構字規(guī)律，采用靈活多樣的方式記憶字形

在識字教學中，由于字的難易差異較大，有些筆畫較復雜的字需要在老師的指導下，進行具體分析學生才能準確記憶。教師要根據教材進行識字記憶訓練，讓學生做到會讀會寫各種筆畫和偏旁，嚴格按筆順規(guī)則寫字。針對學生的實際情況，教給學生分析記憶字形的方法。

（一）教學獨體字或簡單的合體字時，我利用下面幾種方法幫助學生記憶

第一，會意字畫面展示，使其形音意結合。如在教學“口、耳、目”這一課時，我在開課初，就利用多媒體課件演示了幾個學生在學前接觸過的有代表性的象形字，通過畫面與文字的演變，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產生聯系，從而激起學生探索祖國文字奧秘的欲望，對識字產生濃厚的興趣。

第二，用猜謎語的方法幫助學生識字。如教學生讀寫“美”字時，教師讓學生猜：“王大娘頭上戴著兩朵花，是什么字？”學生一聽，感覺很好玩，不光記住了這個字，還記住了這個謎語。這樣學生記得高興，記得深刻。

第三，結合低年級兒童特點，利用口訣或順口溜幫助記憶字形。如用順口溜幫助記憶“晚”字，“太陽出來照小兔，小兔藏起小尾巴?！?/p>

第四，用給熟字加一筆或減一筆的方法記憶生字。如教學生識字“王”、“目”和“烏”等字，教師指導學生說出“玉”減一點是“王”、“自”減一撇是“目”、“鳥”減一點是“烏”。

（二）教學上下結構和左右結構的字時，可以教學生用以下幾種方法記憶字形

第一，分析字形結構識字形法。如“苗”是上下結構，上面是草字頭，下面是“田”字；

第二，在學生已經認識生字的部首時，用部首加字的方法記憶字形，也就是形聲字的方法記憶。如“村”字是木字旁右邊加上“寸”；

第三，用獨體字加部首的方法記憶字形。如“爸”字是“巴”字上加上父字頭；

第四，在教學和已經認識的字字形相近的生字時，可以用換部首的方法，或用對比、找同異的方法。如教學“她”和“他”這兩個字時，可以讓學生用已經學過的“地”為基礎，說出“地”字左邊換成單人旁是“他”；左邊換成女字旁是“她”。這樣不僅讓學生記住了生字的讀音和字形，還把相關的形近字分辨清楚了。

第五，教學組合字時利用字的合成編口訣記憶生字。如木子李，羊女姜，弓長張。

二、充分利用符合學生年齡特點，讓學生在游戲中愉快地識字

由于年齡比較小，小學低年級學生自控能力差，能集中注意力聽講的時間很短暫。因此，教師可以通過各種游戲，使學生在自主實踐中饒有興趣地認識、鞏固和運用漢字。教師可以設計形象生動的認字游戲，讓學生在游戲中充分享受“玩”的歡樂，在課堂上經常設置一些“講故事”、“編口訣”、“互猜謎語”、“看表演識字”和“找朋友”等游戲，使學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握所學的生字，變枯燥乏味為有趣，激發(fā)學生的識字興趣，使教學更加生動。在教學中，通過穿插各種識字游戲，使學