案例分析《發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn) 家園共育》

案例背景:我們班的赫赫小朋友，從小班起就是個(gè)“名人”，全園的老師都認(rèn)識他。集體教育活動(dòng)和戶外體育游戲時(shí)刻需要一名老師專門看著他，原因是不會聽課、坐不住，若不專門看著，一會兒就跑的找不到了。他膽子大，誰都不害怕，喜歡干什么就干什么，隨意性很強(qiáng)，自由、愛跑，沒有規(guī)則意識，但天性不壞，從不打人。今年我懷著忐忑不安的心情與他相處，不知道該用什么好辦法來引導(dǎo)他、幫助他？不知道能否把他融入到班級的大家庭中來？不知道我?guī)@一年會有多大的進(jìn)步？一切都是疑問，一切都需要探索，因?yàn)槊髂晁鸵弦荒昙壛?，怎樣讓他通過大班一年的生活，讓他順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活呢？案例描述:作為教師,我們會遇到各種各樣的孩子,我們不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的孩子?！俺哂兴L,寸有所短”,每個(gè)孩子的花期都是不同的,我們要用欣賞的眼光去看待每一個(gè)孩子,發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)之后要及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng),并適當(dāng)放大,再用科學(xué)的方法引導(dǎo)他向更好的方面發(fā)展。通過細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)了他身上很多的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)一、會背很多唐詩。大班有晨誦，內(nèi)容是七言律詩，基本上每天一首古詩。一天晨誦，我?guī)е∨笥褟?fù)習(xí)前幾天的古詩，突然聽到赫赫在大聲地誦讀，而且發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰、語調(diào)有起有伏，背誦非常流暢。我驚訝的同時(shí)也非常激動(dòng)，他怎么做到的？還掌握的這么好！閃光點(diǎn)二、會自己看書，特別是看自己喜歡的圖書能坐很久。開學(xué)初，為了豐富幼兒園的圖書區(qū)角，規(guī)定每個(gè)孩子要帶5本圖書,赫赫帶的全是恐龍書。有幾次區(qū)域活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)他都在圖書區(qū)很認(rèn)真地看恐龍書,并且每一次都很專注的堅(jiān)持了很長時(shí)間。我激動(dòng)的與娜娜老師分享，告訴她:“赫赫竟能坐在圖書區(qū)長時(shí)間地看書！”娜娜老師笑著告訴我:“張老師，我通過觀察，也發(fā)現(xiàn)赫赫小朋友不僅能坐著看書,而且書上的大部分恐龍他都認(rèn)識,你隨意給他翻一頁,他基本上都能準(zhǔn)確地說出恐龍的名字和食性。張老師，我們班赫赫懂得多著呢!”閃光點(diǎn)三、從來不動(dòng)手打人。幼兒園孩子由于年齡小，經(jīng)常會因?yàn)橐恍┬∈掳l(fā)生沖突，個(gè)別孩子還會出現(xiàn)動(dòng)手打人現(xiàn)象，每次遇上這樣的事兒，老師就很頭疼。我仔細(xì)回憶了一下,赫赫從開學(xué)到現(xiàn)在,還沒發(fā)現(xiàn)與哪位小朋友出手打架,小、中班老師也這樣說。案例分析:有教無類，每個(gè)孩子都有自身發(fā)展其規(guī)律,我們不能一刀切,更不能過早的斷言他今后的生活,“貼標(biāo)簽”不科學(xué)也不符合人性化教育。孩子與孩子之間的差異是存在的，并且，差異有大有小,但是，孩子又都是在變化的,有好變壞,由壞變好,這在于教師的引導(dǎo),更離不開家長的積極參與和配合,家園共育不是一個(gè)口號,而是一個(gè)踐行！通過與赫赫媽媽溝通,我發(fā)現(xiàn)她是一位很有心且很有方法的家長，于是和她一起協(xié)商教育孩子的方法，達(dá)到家園共育、步調(diào)一致。—、陪孩子背誦唐詩。幼兒園晨誦古詩時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)赫赫背古詩有天賦，就和赫赫媽媽溝通，讓她從網(wǎng)上專門買國學(xué)、唐詩等書籍,每天幼兒園學(xué)的唐詩,她都會利用睡前的十分鐘幫助孩子溫習(xí)。每天都抽10分鐘的時(shí)間溫習(xí)三遍學(xué)過的古詩,直到孩子能獨(dú)立誦讀。在帶孩子學(xué)唐詩時(shí)，她和幼兒園一致，要求孩子眼睛看著字,她手點(diǎn)著字,眼看、耳聽、口讀,這樣多種感官并用，孩子會背很多古詩、認(rèn)很多字就不奇怪了。二、培養(yǎng)孩子的看書習(xí)慣。愛讀書是一個(gè)好習(xí)慣，教師和家長共同尊重孩子的喜好,經(jīng)過溝通交流，赫赫媽媽購買恐龍系列的書籍兩套,一套放幼兒園,一套放在家里,只要孩子需要陪讀,我們便答應(yīng)孩子的要求。先坐好,眼睛看著字,一頁一頁的講，恐龍的名字、特點(diǎn)、食性等知識，我們都耐心的為他講解，細(xì)心陪讀。三、教育孩子不動(dòng)手打人。家長從孩子很小的時(shí)候就把“不動(dòng)手打人”的觀念傳遞給孩子。發(fā)現(xiàn)第一次，批評教育孩子，讓他認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤；第二次，不能玩自己喜歡的玩具以此警告他;第三次,立正站墻一分鐘您罰他，哭鬧均無用,家庭其他成員在她教育子孩子時(shí)盡量不干涉。這樣孩子就能很好的做到”不動(dòng)手打人”,并且知道,在幼兒園若被其他小朋友打了要及時(shí)報(bào)告老師,家長和幼兒園的攜手教育，讓幼兒養(yǎng)成了從不動(dòng)手打人的好習(xí)慣。通過“發(fā)現(xiàn)子孩子的閃光點(diǎn)

家園共育”這個(gè)案例,我們不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都是人才,我們要找對切入點(diǎn),要把家長的力量調(diào)動(dòng)起來，一同教育孩子,這樣會達(dá)到事半功倍的效果。在教育孩子的出發(fā)點(diǎn)上，老師和家長是一條戰(zhàn)線——一切都是為了孩子。我們應(yīng)該把家長的積極性激發(fā)出來,同老師一起為孩子的教育工作服務(wù)。我們可以先調(diào)動(dòng)一些優(yōu)秀的家長加入到教育孩子的行列,以此鼓勵(lì)、影響其他的家長,像滾雪球