五年級下冊《梅花魂》教案

人教版語文五年級下冊《梅花魂》教學設計泌陽+王吉燦教學目標：1、會認“葬、腮”等13個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2、理解課文內容，能結合重點詞句體會人物眷戀祖國的思想感情，理解梅花魂中“魂”的含義。3、領悟梅花不畏嚴寒，不怕“風欺雪壓”的品格。教育學生學習梅花的高尚品格，增強熱愛祖國的思想感情。教學重點：1、引導學生把握課文內容，體會人物內心的表達方法。2、理解課題，理解外祖父贊美梅花的一段話。教學難點：領悟梅花不畏嚴寒，不怕“風欺雪壓”的品格。教學課時：一課時教學過程：一、質疑導入1、課件出示王冕《墨梅》一詩，讓學生在誦讀中去初步感知、猜測墨梅。2、在凄冷的《梅花三弄》的曲調中出示寒梅傲雪圖，使學生近距離的初步感受梅花的秉性。二、初讀感知1、詞語檢測。2、有感情地朗讀課文，說說課文圍繞梅花講了哪幾件事情？三、品讀探究1、引導學生閱讀歸納為什么每當讀到一些唐詩、宋詞時外祖父總會掉眼淚？①：外祖父非常的疼愛我，卻又為什么因一副墨梅圖而大發(fā)脾氣？②：從課文中的哪些詞語或句子中可以看出墨梅圖的珍貴？畫出來讀一讀。③：想一想，臨別時外祖父為什么要把自己最珍貴的墨梅圖送給“我”？最后還送“我”梅花手絹？④：一卷白杭綢包著的墨梅圖攜帶又不方便，就不能送點別的替代品？⑤：為什么？（用驚訝的語氣去質疑，激發(fā)學生的探索欲）⑥：那就讓我們一起走近梅花“魂”，走進外祖父的精神世界吧?。ㄒ龑W生齊讀第13自然段）四、研讀體會飽含深情的去讀第13自然段，讀出外祖父為什么珍愛梅花？梅花又具有怎樣的特點？五、歸納小結課題“梅花魂”中的“魂”指的是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？六、檢測發(fā)現1、這（)，是我們中國最有名的花，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈（)，愈（)。她是最有（)、最有（)、最有（)的！梅花，它的（）是中華民族偉大（）的象征，外祖父收藏梅花圖，表達了他對家鄉(xiāng)無盡地（）和對祖國深深地（）之情。2、全文采用倒敘的寫作手法，文章以（）喻人，首尾（)。七、拓展延伸說說你所知道的中華民族具有“梅花秉性”的人物故事。（伴著張明敏的《我的中國心》愛國歌曲，逐一出示古往今來那些為國家和民族而英勇犧牲的有氣節(jié)的、具有“梅花秉性”的中國人的圖文。)八、作業(yè)樂園1、搜集有關梅花的詩詞佳句。2、把《我的中國心》這首歌唱給朋友聽。板書設計梅花魂首尾呼應梅花的品格中國人的氣節(jié)借物喻人五年級下冊《梅花魂》教學設計課堂實錄泌陽+王吉燦教學目標：1、會認“葬、腮”等13個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2、理解課文內容，能結合重點詞句體會人物眷戀祖國的思想感情，理解梅花魂中“魂”的含義。3、領悟梅花不畏嚴寒，不怕“風欺雪壓”的品格。教育學生學習梅花的高尚品格，增強熱愛祖國的思想感情。教學重點：1、引導學生把握課文內容，體會人物內心的表達方法。2、理解課題，理解外祖父贊美梅花的一段話。教學難點：領悟梅花不畏嚴寒，不怕“風欺雪壓”的品格。教學課時：一課時教學過程：一、質疑導入1、課件出示王冕《墨梅》一詩，讓學生在誦讀中去初步感知、猜測墨梅。2、在凄冷的《梅花三弄》的曲調中出示寒梅傲雪圖，使學生近距離的初步感受梅花的秉性。二、初讀感知1、詞語檢測?！驹O計意圖：檢測學生對課文中詞語識記及理解的程度?！?、有感情地朗讀課文，說說課文圍繞梅花講了哪幾件事情？【設計意圖：培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，提煉學生的語言組織能力和對文本的歸納能力?！咳?、品讀探究1、引導學生閱讀歸納為什么每當讀到一些唐詩、宋詞時外祖父總會掉眼淚？【設計意圖：讓學生在唐詩宋詞的反復誦讀中去品味、體會、感知外祖父強烈的思鄉(xiāng)情懷，為后文的深入學習奠定基礎。】師：外祖父非常的疼愛我，卻又為什么因一副墨梅圖而大發(fā)脾氣？生：因為墨梅圖對于外祖父來說太珍貴了。師：從課文中的哪些詞語或句子中可以看出墨梅圖的珍貴？畫出來讀一讀。生：“唯獨書房里那一副老干虬枝的墨梅圖……….”生：“不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來?！薄驹O計意圖：指導學生在小組合作中去閱讀討論，增強團隊協作意識，同時讓學生感受到外祖父對梅花的鐘愛之深。也讓學生體會到了此處為后文敘述梅花的秉性埋下了伏筆，正是由于對梅花的極度喜愛才會有后來對梅花的探討?！可骸坝帽ｋU刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”師：想一想，臨別時外祖父為什么要把自己最珍貴的墨梅圖送給“我”？最后還送“我”梅花手絹？生：因為他老了，回不了國，只有把珍貴的東西留給我做紀念。師：一卷白杭綢包著的墨梅圖攜帶又不方便，就不能送點別的替代品嗎？生：不能。（學生急切的搶答道）師：為什么？（用驚訝的語氣去質疑，激發(fā)學生的探索欲）生：因為梅花寄托著外祖父對祖國深切地思念與熱愛………生：梅花代表著外祖父品格與精神……….師：那就讓我們一起走近梅花“魂”，走進外祖父的精神世界吧?。ㄒ龑W生齊讀第13自然段）【設計意圖：本環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步為營，在循序漸進的啟發(fā)式教學引導下使學生更進一步體會外祖父的思鄉(xiāng)、愛國之情。同時自然順暢的過渡到學生對梅花品格這一重點段落，也是全文重點段落的閱讀?！克?、研讀體會1、飽含深情的去讀第13自然段，讀出外祖父為什么珍愛梅花？梅花又具有怎樣的特點？【設計意圖：激發(fā)學生在質疑中去閱讀、去體會、去感受梅花的品格，去探尋具有“梅花秉性”的中國人的氣節(jié)；鼓勵學生通過閱讀比賽讀出梅花的品格．讀出中國人的氣節(jié)，讀出外祖父濃濃的愛國情懷?！课?、歸納小結課題“梅花魂”中的“魂”指的是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？［設計意圖：此處是對文章主旨的概括與凝練，讓學生在通篇理解的基礎上去體會作者借物喻人的表達方法和點明主題的手法?！苛?、檢測發(fā)現1、這（)，是我們中國最有名的花，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈（)，愈（)。她是最有（)、最有（)、最有（)的！梅花，它的（）是中華民族偉大（）的象征，外祖父收藏梅花圖，表達了他對家鄉(xiāng)無盡地（）和對祖國深深地（）之情。2、全文采用倒敘的寫作手法，文章以（）喻人，首尾（)。【設計意圖：利用習題檢測來發(fā)現學生對課文內容的理解深度、對學習目標的完成落實情況；其次是在對文章的核心內容概括中幫助學生鞏固提升。七、拓展延伸說說你所知道的中華民族具有“梅花秉性”的人物故事。（伴著張明敏的《我的中國心》愛國歌曲，逐一出示古往今來那些為國家和民族而英勇犧牲的有氣節(jié)的、具有“梅花秉性”的中國人的圖文。)【設計意圖：在扣人心弦的背景音樂和圖文并茂的人物形象交織的環(huán)境氛圍中對學生進行更深入的情感渲染，教育學生學習梅花的高尚品格，激發(fā)學生的愛國情懷?！堪?、作業(yè)樂園搜集有關梅花的詩詞佳句。2、把《我的中國心》這首歌唱給朋友聽。板書設計梅花魂首尾呼應梅花的品格中國人的氣節(jié)借物喻人《梅花魂》教學反思泌陽+王吉燦《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，課文以梅花為線索，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分離的一段經歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。本課的重點是反映外祖父對祖國的思念之情。寫愛梅花，是因為梅花是中華民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統一的。本課的難點是理解《梅花魂》中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那種“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。本課是略讀課文，重在培養(yǎng)學生的自學能力，因此教學過程是引導學生自主學習，合作探究的過程。通過學生自主學習，交流討論，使學生在下列幾方面有所感悟：一是要讓學生弄清外祖父為什么常常教“我”讀唐詩，宋詞，而且每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”之類的句子，就流下眼淚。二是要弄清外祖父愛梅花，送梅花圖與愛祖國之間的關系。