《多媒體教學(xué)在幼兒園的應(yīng)用現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)研探析報(bào)告（附問(wèn)卷）》17000字（論文）

前言PAGE3多媒體教學(xué)在幼兒園的應(yīng)用現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)研分析報(bào)告摘要隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛推進(jìn)和現(xiàn)代科技的蓬勃發(fā)展，多媒體教學(xué)日益成為學(xué)前教育現(xiàn)代化的重要手段。因此，我們需要關(guān)注多媒體教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題及相應(yīng)改善策略。本研究筆者主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法，訪談法等方法對(duì)現(xiàn)狀數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，找出目前W市幼兒園多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出幾點(diǎn)提升策略，希望能對(duì)廣大幼兒園實(shí)施多媒體教學(xué)有所幫助。本論文立足于對(duì)W市內(nèi)10所幼兒園多媒體使用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，在本次研究中筆者總結(jié)了目前W市幼兒園多媒體教學(xué)應(yīng)用的主要問(wèn)題有四個(gè)方面：過(guò)多使用多媒體教學(xué)；幼兒主體性受到限制；幼兒園教師使用多媒體的技能有待提高；幼兒園教育資源共享度不夠。筆者分別從教師、幼兒園以及社會(huì)環(huán)境三個(gè)方面對(duì)幼兒園多媒體應(yīng)用中存在的問(wèn)題進(jìn)行了原因分析，也相應(yīng)從這三個(gè)方面提出了提升策略。關(guān)鍵詞：幼兒園多媒體教學(xué)，現(xiàn)狀，問(wèn)題，對(duì)策目錄2267第一章緒論 11744一、研究背景 116454二、概念界定 115574（一）多媒體教學(xué) 117274（二）多媒體教學(xué)應(yīng)用 25378（三）幼兒園多媒體教學(xué) 28381三、文獻(xiàn)綜述 210885（一）關(guān)于幼兒園多媒體教學(xué)的使用率的研究 215476（二）關(guān)于幼兒園多媒體教學(xué)的資源的研究 25694（三）關(guān)于幼兒園多媒體教學(xué)存在問(wèn)題的研究 316846（四）關(guān)于幼兒園多媒體教學(xué)應(yīng)用研究現(xiàn)狀評(píng)述 47495四、研究?jī)r(jià)值與意義 45524（一）理論價(jià)值 523792（二）現(xiàn)實(shí)意義 517602五、研究思路與方法 510126（一）研究思路 529839（二）研究方法 58395第二章多媒體教學(xué)在幼兒園中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問(wèn)題 718445一、幼兒園多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀 723890（一）多媒體教學(xué)的覆蓋率 73988（二）多媒體教學(xué)的使用率 810512（三）多媒體教學(xué)的資源 930850（四）多媒體教學(xué)的內(nèi)容 1028779（五）多媒體教學(xué)的運(yùn)用方式 1126660二、幼兒園多媒體教學(xué)應(yīng)用的主要問(wèn)題 1127661（一）過(guò)多使用多媒體教學(xué)，忽視了課程本身 1117092（二）幼兒的主體性受到限制 1227710（三）幼兒園教師使用多媒體的技能有待提高 1210276（四）幼兒園教育資源共享度過(guò)低 1418404第三章幼兒園多媒體教學(xué)應(yīng)用中問(wèn)題的原因分析 1514589一、教師方面的原因 1521659（一）多媒體教學(xué)的便利性造成教師過(guò)度使用 1521809（二）教師計(jì)算機(jī)水平不足 1614477（三）教師忽視了幼兒的主體地位 16210二、幼兒園方面的原因 1711238（一）多媒體設(shè)備配置不平衡 1720019（二）部分教師缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念 1712062（三）缺乏有關(guān)多媒體教學(xué)的交流會(huì) 1823958三、社會(huì)環(huán)境方面的原因 189333（一）缺乏優(yōu)秀的軟硬件設(shè)施 1818229（二）國(guó)內(nèi)教育資源分布不均勻 1928234（三）有關(guān)多媒體教學(xué)的理論還不夠完善 1910941第四章提升多媒體教學(xué)在幼兒園應(yīng)用效果的策略 20314一、針對(duì)教師方面的策略 2014196（一）合理運(yùn)用多媒體教學(xué) 204136（二）深入了解多媒體教學(xué) 2023188二、針對(duì)幼兒園方面的策略 2127042（一）組織定期培訓(xùn)，增強(qiáng)專業(yè)技能 2128085（二）加大資金投入，合理利用資源 216454三、針對(duì)社會(huì)環(huán)境方面的策略 2119760（一）加大多媒體教學(xué)方面的理論研究 2113500（二）積極開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)的軟硬件設(shè)施 2216092（三）國(guó)家繼續(xù)加大力度推進(jìn)教育公平 2215518結(jié)論和反思 2328574參考文獻(xiàn) 25699附錄（一） 2713752附錄（二） 30第1章標(biāo)題PAGE3第一章緒論一、研究背景當(dāng)今世界正處于全球信息化的大數(shù)據(jù)時(shí)代，現(xiàn)代化教育更是與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，軟件和硬件等設(shè)備的出現(xiàn)和更新不斷推進(jìn)教育事業(yè)的改革創(chuàng)新。教育現(xiàn)代化是當(dāng)今我國(guó)乃至世界教育改革的主要理念，教育現(xiàn)代化包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育制度現(xiàn)代化、教學(xué)方法手段現(xiàn)代化等等。在這種大背景下，學(xué)前教育的現(xiàn)代化更是勢(shì)在必行，多媒體教學(xué)作為幼兒園的主要信息化教學(xué)手段，是未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)幼兒教育教學(xué)發(fā)展的必然選擇。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》的發(fā)布標(biāo)志著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)進(jìn)行了新階段，黨的十八大以來(lái)，學(xué)前教育作為終身教育和國(guó)民教育的奠基階段迅速發(fā)展，同時(shí)也面臨著新的挑戰(zhàn)。意見(jiàn)中指出了目前學(xué)前教育發(fā)展中存在的各種問(wèn)題，學(xué)前教育事業(yè)需要同現(xiàn)代化信息技術(shù)密切結(jié)合，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，為以后建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家做準(zhǔn)備。目前W市幼兒園的多媒體設(shè)備配置較為齊全，幾乎每所幼兒園、每個(gè)班級(jí)都配備了必要的多媒體教學(xué)設(shè)備，比如電腦、電視機(jī)等。幼兒園多媒體設(shè)備能夠極大地輔助教師的教學(xué)工作，但是，目前幼兒園多媒體教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中還存在哪些問(wèn)題，以及如何更有效地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)仍值得我們探究。二、概念界定（一）多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)是指在以班級(jí)授課制為主要形式的教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備并使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，使教學(xué)過(guò)程合理化，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。（二）多媒體教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)用是指在教學(xué)過(guò)程中多媒體教學(xué)的應(yīng)用，主要是利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制語(yǔ)言、文字、聲音、圖像、影像等多種信息，按照教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容用屏幕或投影儀等多媒體設(shè)備顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，通過(guò)使用者對(duì)計(jì)算機(jī)的有效操作，順利地完成教學(xué)過(guò)程。使用者對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)情況、掌握程度以及多媒體軟硬件設(shè)備的配置情況都影響教學(xué)中應(yīng)用多媒體所取得的效果。另外，使用單位對(duì)多媒體教學(xué)應(yīng)用重視與否，也會(huì)決定多媒體教學(xué)應(yīng)用最終所取得的效果。（三）幼兒園多媒體教學(xué)幼兒園多媒體教學(xué)主要是指在幼兒園中教學(xué)人員利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，根據(jù)一定的教育教學(xué)要求，將抽象的語(yǔ)言文字、各種聲音、多種圖像和影像等信息有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)使用者的操作使其顯示在大屏幕上完成整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。三、文獻(xiàn)綜述（一）關(guān)于幼兒園多媒體教學(xué)的使用率的研究李宏飛在《幼兒園多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀的研究——以承德市雙橋區(qū)幼兒園為例》一文中對(duì)雙橋區(qū)幼兒園多媒體設(shè)備的利用頻次進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示多媒體教學(xué)的使用率已經(jīng)高達(dá)94%了，很少使用和閑置狀態(tài)的比例只占了6%。黃茹萍在《信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用效果研究》一文中對(duì)信息技術(shù)在具體五大領(lǐng)域中的使用情況進(jìn)行了調(diào)查，其中信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的使用率高達(dá)100%，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)達(dá)到80%，而健康教學(xué)活動(dòng)僅占40%。敖日格樂(lè)在《幼兒園多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀研究——以東勝區(qū)幼兒園為例》一文中表明：東勝區(qū)幼兒園多媒體設(shè)備的使用率高達(dá)94%，除此之外，僅有5%的幼兒教師上課很少使用以及1%的教師當(dāng)園內(nèi)要求時(shí)才會(huì)使用。（二）關(guān)于幼兒園多媒體教學(xué)的資源的研究李宏飛在《幼兒園多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀的研究——以承德市雙橋區(qū)幼兒園為例》一文中得出雙橋區(qū)幼兒園的多媒體配置主要以電視、電腦和投影儀為主，其余的比如數(shù)碼相機(jī)、錄像機(jī)等儀器配置的較少。另外，課件作為多媒體教學(xué)的內(nèi)容，其來(lái)源主要有四種：網(wǎng)上下載、自己制作、同事共享和教材附帶。敖日格樂(lè)在《幼兒園多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀研究——以東勝區(qū)幼兒園為例》一文中，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和訪談資料顯示，其調(diào)查的幼兒園多媒體設(shè)備都較為齊全，其中多媒體設(shè)備的裝配率從高到低依次為：電視機(jī)、電腦、投影儀。此外，幼兒園內(nèi)還普遍配置了數(shù)碼相機(jī)等高級(jí)數(shù)碼產(chǎn)品。教學(xué)內(nèi)容資源的主要獲取途徑為網(wǎng)上下載和與同事資源共享，其次獲取途徑是教學(xué)軟件和自己制作。趙楠在《多媒體輔助幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究》一文中指出在多媒體硬件資源方面，調(diào)查的幼兒園大多數(shù)班級(jí)配置的多媒體設(shè)備都品種齊全。在教學(xué)內(nèi)容資源方面，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，大部分教師會(huì)選擇從網(wǎng)上下以及與其他教師共享課件進(jìn)行教學(xué)，也有一部分的教師選擇使用教材附帶的教學(xué)軟件和自己制作課件進(jìn)行教學(xué)。（三）關(guān)于幼兒園多媒體教學(xué)存在問(wèn)題的研究郭玉嬌在《多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策》一文中指出，多媒體應(yīng)用中存在幼兒教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)中計(jì)算機(jī)操作技能不強(qiáng)，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的淺用或?yàn)E用，資源短缺、缺少多媒體設(shè)備等問(wèn)題。唐武琪在《信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)活動(dòng)及幼兒生活的影響》一文中探討了關(guān)于信息技術(shù)的正反兩方面作用，認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)方面，由于師生過(guò)度依賴多媒體，師生間的情感交流減少了。在生活方面，幼兒在生活中過(guò)度依賴信息技術(shù)，也導(dǎo)致了幼兒遠(yuǎn)離了現(xiàn)實(shí)生活。路程在其《多媒體教學(xué)在學(xué)前教育中的應(yīng)用研究》一文中總結(jié)出了當(dāng)前幼兒園多媒體教學(xué)中存在的三大主要問(wèn)題，分別是幼兒教師多媒體技能方面的問(wèn)題、多媒體教學(xué)軟件方面的問(wèn)題以及多媒體教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)的整合方面的問(wèn)題。張薇在《信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與分析》一文中指出：雖然一些幼兒園開(kāi)發(fā)了屬于自己的網(wǎng)站，但是沒(méi)有專門(mén)的更新和維護(hù)人員，同時(shí)信息技術(shù)在幼兒教育和幼兒園管理中的應(yīng)用也存在一些問(wèn)題。蔡紅梅在《幼兒園多媒體教學(xué)研究評(píng)述》一文分析了幼兒園多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題，主要包括教學(xué)觀念、管理、硬件設(shè)備和軟件開(kāi)發(fā)等方面。魏細(xì)耀在《當(dāng)前幼兒園多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策》一文中指出當(dāng)前幼兒園多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題主要是以下幾點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程形式過(guò)于“花哨”，多媒體課件信息偏大、屏幕滯留時(shí)間短，課件內(nèi)容“流水型”模式多、交互性少等。國(guó)外學(xué)者KarlaMelindaBarth和NicoletaRamonaCiobanu在“IntegrationofMultimediaTechnologiesintheTeaching-learning-assessmentProcess”中指出了多媒體教學(xué)雖然已經(jīng)日益成為現(xiàn)代化教學(xué)手段，但在教學(xué)評(píng)估這一程序中還存在著一些問(wèn)題。（四）關(guān)于幼兒園多媒體教學(xué)應(yīng)用研究現(xiàn)狀評(píng)述國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有關(guān)于幼兒園多媒體教學(xué)應(yīng)用研究在形成理論和指導(dǎo)實(shí)踐方面都具有非常大的作用與意義，但是有關(guān)研究可以做出進(jìn)一步的完善，從而得出更為全面的結(jié)論。首先，國(guó)內(nèi)這些研究在研究方法上多采用調(diào)查法，這就容易使樣本的代表性在一定程度上不足，其研究結(jié)果也往往只能代表某范圍，普適性和概括性受到一定的影響。這就需要我們充分利用現(xiàn)代科技手段，對(duì)更大范圍內(nèi)的樣本進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，以得出具有更大概括性的結(jié)論。其次，國(guó)內(nèi)這些研究在研究?jī)?nèi)容上大都有待完善，其內(nèi)容或多或少會(huì)有些遺漏。因此，我查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，以期在本研究中盡可能地考慮各方面，在前人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行有限的補(bǔ)充完善。最后，國(guó)內(nèi)這些研究在一定程度上代表了過(guò)去某一時(shí)期的結(jié)論，不具有時(shí)新性，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)日新月異，這需要我們不斷對(duì)其進(jìn)行研究，進(jìn)而得出相關(guān)結(jié)論，使其有益于未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)幼兒園多媒體教學(xué)的發(fā)展。因此，本研究旨在對(duì)W市幼兒園多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，以期得出有效結(jié)論，進(jìn)而指導(dǎo)多媒體教學(xué)在幼兒園實(shí)踐中的應(yīng)用。四、研究?jī)r(jià)值與意義在當(dāng)前全民普及互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，在幼兒園實(shí)施多媒體教學(xué)已然成為一種必然趨勢(shì)，不僅是當(dāng)前學(xué)前教育現(xiàn)代化的主要途徑，也是學(xué)前教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要課題。但是有關(guān)學(xué)前教育領(lǐng)域多媒體教學(xué)的理論尚未完善和成熟，有關(guān)其研究領(lǐng)域還有待擴(kuò)大，以得出更有概括性和普適性的結(jié)論。因此，對(duì)多媒體教學(xué)在幼兒園的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，其理論意義和實(shí)踐意義都非常深遠(yuǎn)。（一）理論價(jià)值隨著科技的發(fā)展，我國(guó)幼兒園多媒體配備也日益豐富，但是對(duì)于多媒體教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中卻沒(méi)有很好的理論進(jìn)行指導(dǎo)。本次研究旨在通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)在幼兒園的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)過(guò)客觀可信的分析形成科學(xué)合理的理論，豐富目前關(guān)于幼兒園多媒體教學(xué)的理論，為進(jìn)一步的實(shí)踐提供可靠的理論基礎(chǔ)。（二）現(xiàn)實(shí)意義目前我國(guó)幼兒園多媒體配備的整體水平比較高，如何更有效地使用多媒體，進(jìn)而發(fā)揮出多媒體教學(xué)的最大作用具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。此次研究通過(guò)調(diào)查多媒體教學(xué)在幼兒園的應(yīng)用現(xiàn)狀，同時(shí)在分析調(diào)查結(jié)果和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)目前多媒體教學(xué)在幼兒園的應(yīng)用中存在的主要問(wèn)題，進(jìn)一步提出改善措施，從而指導(dǎo)多媒體教學(xué)在幼兒園的實(shí)踐，以期在教學(xué)中能夠更有效地發(fā)揮多媒體教學(xué)在幼兒園中的作用。五、研究思路與方法（一）研究思路首先根據(jù)當(dāng)前學(xué)前教育的信息化發(fā)展，考慮研究問(wèn)題的可行性和現(xiàn)實(shí)意義，確定了多媒體教學(xué)這一研究課題。搜集和獲取有關(guān)研究問(wèn)題的資料，形成對(duì)有關(guān)研究問(wèn)題的客觀認(rèn)識(shí)，為研究問(wèn)題提供理論支撐。然后整理并分析有關(guān)研究問(wèn)題的資料，使之系統(tǒng)化、條理化，歸納總結(jié)最終數(shù)據(jù)和調(diào)查記錄，形成初步的文字資料。分析當(dāng)前多媒體教學(xué)在幼兒園中的應(yīng)用現(xiàn)狀，找出目前幼兒園多媒體教學(xué)在應(yīng)用中存在的主要問(wèn)題。最后，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和綜合分析提出科學(xué)可靠的改善措施。（二）研究方法1.文獻(xiàn)法確定論文選題方向后，首先根據(jù)“幼兒園多媒體教學(xué)”、“幼兒園信息技術(shù)”等關(guān)鍵詞在知網(wǎng)進(jìn)行查閱，搜集大量國(guó)內(nèi)外碩士論文和權(quán)威期刊論文等，并對(duì)其根據(jù)時(shí)間和類型進(jìn)行篩選、分類和整理，為自己的研究提供理論支撐和事實(shí)指導(dǎo)。2.問(wèn)卷調(diào)查法為了初步了解幼兒園中多媒體技術(shù)的基本覆蓋情況和使用情況，在本次研究中采用了問(wèn)卷調(diào)查法。本研究的問(wèn)卷發(fā)放時(shí)間集中在2021年1月至2021年3月，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的形式進(jìn)行發(fā)放和回收，沿用的是李宏飛在《幼兒園多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀的研究—以承德市雙橋區(qū)幼兒園為例》中的問(wèn)卷。問(wèn)卷的發(fā)放對(duì)象是W市的10所幼兒園內(nèi)的教職工，本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收了268份，其中有效問(wèn)卷為250份，問(wèn)卷的回收率是89.3%，有效率是83.3%。3.訪談法為了使調(diào)查結(jié)果更具有說(shuō)服力和可信度，本人以研究者的身份對(duì)W市4所幼兒園內(nèi)的8名教職工進(jìn)行了訪談，先列出訪談?dòng)?jì)劃，以結(jié)構(gòu)性訪談為主，非結(jié)構(gòu)性訪談為輔，以便深入了解多媒體教學(xué)在幼兒園的使用情況，也能更直接地了解教師對(duì)于多媒體教學(xué)的看法和理念。REF_Ref168484390\r\h錯(cuò)誤！未找到引用源。REF_Ref168484424\h錯(cuò)誤！未找到引用源。PAGE6PAGE5第二章多媒體教學(xué)在幼兒園中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問(wèn)題一、幼兒園多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀了解并掌握當(dāng)前幼兒園多媒體教學(xué)的基本情況，對(duì)優(yōu)化未來(lái)幼兒園多媒體教學(xué)的效果有著重要作用。及時(shí)掌握并分析幼兒園多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，才能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)目前幼兒園多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題。因此，本次研究對(duì)W市10所幼兒園內(nèi)多媒體教學(xué)的設(shè)施種類、使用情況、覆蓋程度等方面進(jìn)行了調(diào)查，接著根據(jù)調(diào)查結(jié)果從多媒體教學(xué)的覆蓋率、使用率、資源、內(nèi)容、運(yùn)用方式五個(gè)方面進(jìn)行分析，整體掌握當(dāng)前幼兒園多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀。（一）多媒體教學(xué)的覆蓋率多媒體教學(xué)的覆蓋率是指在單個(gè)的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，多媒體教學(xué)所占的時(shí)長(zhǎng)占該教學(xué)總時(shí)長(zhǎng)的比例，它可以從縱向的時(shí)間維度上反映教學(xué)的多媒體的應(yīng)用程度，同時(shí)可以從橫向的空間維度反映各個(gè)活動(dòng)間多媒體的應(yīng)用程度。本次研究觀察記錄了20個(gè)教學(xué)活動(dòng)中多媒體設(shè)備的使用情況，其中有16個(gè)教學(xué)活動(dòng)中使用了多媒體教學(xué)，得到了如下表2-1所示的記錄表。表2-1多媒體教學(xué)應(yīng)用整體情況活動(dòng)名稱活動(dòng)領(lǐng)域活動(dòng)總時(shí)長(zhǎng)多媒體教學(xué)使用時(shí)長(zhǎng)多媒體教學(xué)覆蓋率魚(yú)骨頭梳子語(yǔ)言20分15秒15分35秒76.95%美麗的熱帶樹(shù)藝術(shù)19分51秒4分50秒24.35%污染環(huán)境的危害社會(huì)30分43秒11分28秒37.33%會(huì)翻跟頭的磁鐵科學(xué)18分33秒5分46秒31.09%小小偵探科學(xué)19分44秒11分26秒57.94%預(yù)防新冠肺炎怎么做健康25分39秒13分38秒53.15%我和木偶交朋友藝術(shù)22分52秒8分55秒38.99%春天的顏色語(yǔ)言20分53秒4分13秒20.19%爭(zhēng)做文明小市民社會(huì)18分44秒3分59秒21.26%天天來(lái)刷牙健康23分54秒1分45秒7.32%田螺姑娘語(yǔ)言22分34秒15分24秒68.24%啄木鳥(niǎo)藝術(shù)18分44秒8分11秒43.68%我的身體我做主健康20分17秒1分14秒6.08%回到恐龍世界科學(xué)23分47秒20分34秒86.48%保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)社會(huì)21分13秒8分45秒41.24%不怕冷的大衣語(yǔ)言19分54秒10分27秒52.51%根據(jù)表中數(shù)據(jù)可知，在記錄的所有使用多媒體教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，多媒體教學(xué)的覆蓋率最高的是科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，覆蓋率高達(dá)84.48%。多媒體教學(xué)的覆蓋率最低的為6.08%，是健康領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。由表可知，不同領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)的多媒體教學(xué)覆蓋率是不同的，同一領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)的多媒體教學(xué)覆蓋率也會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)。五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中語(yǔ)言和科學(xué)領(lǐng)域的多媒體教學(xué)使用覆蓋率相對(duì)較高，而藝術(shù)和健康以及社會(huì)領(lǐng)域的多媒體教學(xué)的覆蓋率則相對(duì)較低，覆蓋率普遍在50%以下。同一領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)如語(yǔ)言領(lǐng)域，也因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容的不同出現(xiàn)了覆蓋率或高或低的情況，最高的達(dá)76.95%，最低的為20.19%。（二）多媒體教學(xué)的使用率多媒體教學(xué)的使用率指在幼兒園中使用多媒體設(shè)備的教學(xué)活動(dòng)數(shù)量占總的教學(xué)活動(dòng)數(shù)量的比例，它能基本體現(xiàn)出幼兒園教學(xué)中多媒體設(shè)備的使用情況。根據(jù)分析20個(gè)教學(xué)活動(dòng)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的情況，得到了如下表2-2所示的多媒體教學(xué)使用率情況統(tǒng)計(jì)表。表2-2多媒體教學(xué)使用率情況統(tǒng)計(jì)表類別健康語(yǔ)言社會(huì)科學(xué)藝術(shù)總數(shù)案例活動(dòng)數(shù)量5543320使用多媒體教學(xué)的活動(dòng)數(shù)量3433316比例60%80%75%100%100%80%由表可知，在觀察的20個(gè)教學(xué)活動(dòng)中有16個(gè)教學(xué)活動(dòng)使用了多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，多媒體教學(xué)的使用蓋率為80%。觀察的20個(gè)教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域的多媒體教學(xué)使用率都較高，而健康領(lǐng)域的多媒體教學(xué)使用率相對(duì)偏低，僅為60%。多媒體教學(xué)的資源1.幼兒園多媒體設(shè)備配置情況幼兒園多媒體教學(xué)的資源是指幼兒園中的多媒體硬件及軟件設(shè)施，調(diào)查結(jié)果如下圖所示，幼兒園的多媒體硬件設(shè)施主要包括電視機(jī)、錄音機(jī)、投影儀、電腦、DVD等。圖2-1幼兒園多媒體設(shè)備統(tǒng)計(jì)圖如上圖2-1所示，調(diào)查的W市10所幼兒園多媒體設(shè)備的配備情況非?？捎^，尤其近幾年隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，大部分幼兒園的班級(jí)都配有良好的多媒體設(shè)備。其中電腦和電視機(jī)的裝配率是最高的，其次是投影儀。此外，數(shù)碼相機(jī)作為記錄幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的設(shè)備，在幼兒園中也比較普遍。2.幼兒園多媒體設(shè)備的新舊程度情況幼兒園內(nèi)多媒體設(shè)備的新舊程度也能大致反映出多媒體教學(xué)的基本使用情況，對(duì)W市幼兒園多媒體設(shè)備的新舊程度調(diào)查情況如下圖所示。圖2-2幼兒園多媒體設(shè)備新舊程度情況圖調(diào)查結(jié)果如上圖2-2所示，74%的多媒體設(shè)備比較新，能夠符合教學(xué)要求，24%的多媒體設(shè)備相對(duì)較新，能夠基本符合教學(xué)要求。即使多媒體設(shè)備大體上都比較新，但仍有2%的多媒體設(shè)備是不符合教學(xué)要求的。（四）多媒體教學(xué)的內(nèi)容多媒體教學(xué)的內(nèi)容主要是圖片視頻等課件，用以輔助教師進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)。關(guān)于多媒體教學(xué)的內(nèi)容來(lái)源的調(diào)查結(jié)果如下圖2-3所示。圖2-3多媒體教學(xué)的內(nèi)容來(lái)源情況圖調(diào)查結(jié)果顯示，課件的來(lái)源主要有四種：網(wǎng)上下載、自己制作、同事共享、教材附帶。如上圖2-3所示，課件從網(wǎng)上下載的教師最多，占總數(shù)的37%，其次是根據(jù)教材附帶進(jìn)行教學(xué)，占總數(shù)的28%，同事共享和自己制作的教師分別占20%和15%。由調(diào)查結(jié)果可知，大部分教師進(jìn)行多媒體教學(xué)的內(nèi)容都來(lái)源于外界，自己動(dòng)手制作課件的教師僅占少數(shù)。（五）多媒體教學(xué)的運(yùn)用方式訪談結(jié)果顯示，多媒體教學(xué)在幼兒園的運(yùn)用主要有三種方式：教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入、導(dǎo)出和主體環(huán)節(jié)的使用。當(dāng)訪談?wù)咴儐?wèn)受訪者多媒體教學(xué)在幼兒園怎樣運(yùn)用時(shí)，受訪者表示在幼兒園運(yùn)用多媒體教學(xué)分為三種情況，分別是課前導(dǎo)入、主體環(huán)節(jié)的進(jìn)行和課后導(dǎo)出，其中多媒體教學(xué)導(dǎo)入和主體環(huán)節(jié)中多媒體教學(xué)的運(yùn)用較為頻繁，課后多媒體教學(xué)導(dǎo)出則使用較少。由于幼兒對(duì)現(xiàn)代多媒體設(shè)備具有較強(qiáng)的興趣，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前使用多媒體技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入能夠極大地吸引幼兒的注意力，在主體環(huán)節(jié)使用多媒體教學(xué)也方便快捷，有利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。二、幼兒園多媒體教學(xué)應(yīng)用的主要問(wèn)題多媒體在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中相當(dāng)于教師的得力助手，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，多媒體教學(xué)可以幫助教師將其所講內(nèi)容具象化，使活動(dòng)過(guò)程生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默，同時(shí)也能夠讓幼兒沉浸在活動(dòng)過(guò)程中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)的有力輔助手段，能夠有效地促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。但是，多媒體教學(xué)還是近幾年剛興起的教學(xué)手段，在很多地方還需要完善和改進(jìn)，我國(guó)的多媒體教學(xué)技術(shù)還未發(fā)展成熟，而幼兒園在實(shí)施幼兒園教學(xué)時(shí)還存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響著幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，需要我們不斷改進(jìn)。（一）過(guò)多使用多媒體教學(xué)，忽視了課程本身調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的幼兒教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)都會(huì)優(yōu)先選擇使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。如上表2-1所示，在大部分的教育教學(xué)活動(dòng)中多媒體教學(xué)的覆蓋率占到了活動(dòng)總時(shí)長(zhǎng)的一半以上，多媒體教學(xué)逐漸代替了傳統(tǒng)教學(xué)，教師不用自己制作教具，使用多媒體就可以顯示出生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)。同時(shí)在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的觀察中也發(fā)現(xiàn)教師對(duì)于多媒體具有較大的依賴性，從而導(dǎo)致了多媒體教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)度的使用，甚至還會(huì)忽視了課程本身。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒園班級(jí)在進(jìn)行藝術(shù)領(lǐng)域的律動(dòng)課時(shí)，可以使用多媒體設(shè)施直接播放真人教學(xué)，教師就會(huì)使用多媒體播放教學(xué)視頻向幼兒展示歌詞旋律和舞蹈動(dòng)作，直接讓幼兒跟著播放的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而忽視了教師與幼兒間的互動(dòng)，不利于構(gòu)建師生間的良好關(guān)系。同時(shí)由于活動(dòng)過(guò)程中過(guò)多地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也容易忽視課程本身的意義。（二）幼兒的主體性受到限制幼兒園教學(xué)活動(dòng)的宗旨就是以教師為主導(dǎo)、以幼兒為主體，尤其幼兒主體性的充分發(fā)揮是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的重中之重。但是隨著多媒體技術(shù)在幼兒園課堂上的不斷引入，教師在教學(xué)活動(dòng)中大量使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致了幼兒主體性地位的下降。多媒體教學(xué)在課堂上的廣泛應(yīng)用使幼兒動(dòng)手操作和獨(dú)立思考的時(shí)間大大降低，使幼兒成為了學(xué)習(xí)中的被動(dòng)接受者，不利于幼兒主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位難以體現(xiàn)，幼兒園以幼兒為主體的指導(dǎo)思想也難以落實(shí)。如上表2-1和2-2所示，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，多媒體教學(xué)的覆蓋率達(dá)到60%以上，這就相應(yīng)造成分配到幼兒身上的時(shí)間變得更少，大部分幼兒在課堂環(huán)節(jié)都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。因此幼兒的動(dòng)手操作能力受到一定的限制，其主觀能動(dòng)性也難以得到充分發(fā)揮，這讓幼兒的主體性受到了很大的限制。（三）幼兒園教師使用多媒體的技能有待提高在幼兒園內(nèi)實(shí)施多媒體教學(xué)時(shí)，教師具備一定的多媒體操作技能是保證其教學(xué)有效進(jìn)行的重要前提。本次研究調(diào)查了有關(guān)幼兒教師使用多媒體設(shè)備的熟練情況，其調(diào)查結(jié)果如下圖2-4所示。圖2-4幼兒園教師使用多媒體設(shè)備的熟練情況圖如上圖所示，大部分教師的多媒體設(shè)備操作技能都處于一般水平，能夠熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)的教師僅占不到總數(shù)的一半。幼兒園教師雖然平時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中使用多媒體設(shè)備，但是對(duì)于多媒體設(shè)備的了解和應(yīng)用也僅僅停留在表面。幼兒園雖然也會(huì)配置相應(yīng)的1到2名電教老師，但是電教老師的水平也是有限的，僅能處理一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)線路和系統(tǒng)故障等問(wèn)題，如果出現(xiàn)復(fù)雜的問(wèn)題也需要請(qǐng)校外的專業(yè)人員進(jìn)行檢修。本次研究對(duì)教師使用多媒體軟件的情況也做了調(diào)查，得到了下圖所示的數(shù)據(jù)。圖2-5多媒體教學(xué)軟件使用情況圖調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師對(duì)于像Flash這些的專業(yè)課件制作軟件的使用率非常低，對(duì)于PowerPoint的使用更為頻繁。雖然能夠熟練的使用PowerPoint也能夠滿足教學(xué)任務(wù)，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在使用PowerPoint時(shí)最常用的功能是插入圖片和插入視頻等最基本的功能，而且他們的操作熟練度也有待提高。（四）幼兒園教育資源共享度過(guò)低訪談發(fā)現(xiàn)，W市幼兒園之間的教育資源共享主要以互聽(tīng)公開(kāi)課的形式進(jìn)行，這種形式在一定程度上不利于教育資源的共享，容易受到很多限制，導(dǎo)致教育資源的共享效率低下。當(dāng)詢問(wèn)到幼兒園在園內(nèi)以及與其他幼兒園進(jìn)行教育資源的交流是如何進(jìn)行時(shí)，教師表示：“我們園內(nèi)及園外的教育資源的交流和共享主要通過(guò)互聽(tīng)公開(kāi)課的方式進(jìn)行，但是公共課的開(kāi)展也十分有限，一學(xué)年也只有三四次這樣的機(jī)會(huì)，能夠共享的資源也非常有限?！庇變簣@大部分都具有自己開(kāi)發(fā)的網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行幼兒園間和教師間的教育資源共享是個(gè)最有效的選擇，但是多數(shù)幼兒園網(wǎng)站的內(nèi)容僅有學(xué)校簡(jiǎn)介、教師風(fēng)采、重大活動(dòng)等內(nèi)容，很少幼兒園會(huì)上傳自己的教育資源，有些校內(nèi)獲獎(jiǎng)視頻和課件更是不會(huì)公開(kāi)，校內(nèi)教師都很難獲取本校優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻及課件，校外對(duì)于這些資源更難以獲取，各個(gè)幼兒園之間也不會(huì)直接交換本校的優(yōu)秀的教育資源。綜上所述，W市幼兒園的教育資源共享度很低，幼兒園間的交流僅僅停留在互聽(tīng)公共課上，但是公共課的舉行又是少之又少，這不利于幼兒園多媒體教學(xué)的發(fā)展完善。幼兒園的教育資源的共享可以讓幼兒園之間互利共贏，從宏觀上來(lái)說(shuō)也有利于我們國(guó)家的學(xué)前教育多媒體教學(xué)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，但幼兒園教育資源的共享度還有待進(jìn)一步提高。第3章REF_Ref168484495\h錯(cuò)誤！未找到引用源。PAGE6第三章幼兒園多媒體教學(xué)應(yīng)用中問(wèn)題的原因分析一、教師方面的原因教師在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)性的作用，教師在教學(xué)活動(dòng)中如何使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)將直接影響到教學(xué)效果。幼兒園多媒體教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題與教師的操作有著很大的關(guān)聯(lián)，要想解決多媒體教學(xué)的問(wèn)題，首先要分析出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因。（一）多媒體教學(xué)的便利性造成教師過(guò)度使用有效問(wèn)卷中有關(guān)教師經(jīng)常使用的其他教學(xué)手段的情況如下圖所示。圖3-1其他教學(xué)手段使用情況表如上圖調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師會(huì)經(jīng)常使用圖片作為一種輔助教學(xué)手段，也有一小部分的教師會(huì)選擇實(shí)物進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，還有極少部分的教師會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中自制教具，最后，只有極少數(shù)的教師從不使用這些教學(xué)手段。由于多媒體教學(xué)能夠以生動(dòng)直觀的圖片和視頻迅速吸引幼兒的注意力，這大大節(jié)省了教師制作課件和實(shí)物教具的時(shí)間，所以大部分教師會(huì)選擇使用多媒體設(shè)備向幼兒演示教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在大部分幼兒園所使用的教材都直接附帶有教學(xué)視頻，教師會(huì)選擇在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)播放教學(xué)視頻，然后在必要時(shí)進(jìn)行輔助講解，這極大程度上展現(xiàn)了多媒體教學(xué)的方便快捷和省時(shí)省力的特點(diǎn)。正是由于多媒體教學(xué)的便捷性，教師在教學(xué)活動(dòng)中往往會(huì)優(yōu)先選擇以多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行而并非傳統(tǒng)教學(xué)，這也相應(yīng)造成了教師在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)度使用多媒體教學(xué)從而忽視了幼兒及課程本身。（二）教師計(jì)算機(jī)水平不足如上圖2-4和2-5所示，雖然現(xiàn)在大多數(shù)教師已經(jīng)具備制作和使用課件的能力，能夠滿足基本的教學(xué)任務(wù)，但其計(jì)算機(jī)技能仍不夠熟練和深入，對(duì)于專業(yè)化軟件的使用也有所欠缺。由于教師的計(jì)算機(jī)水平不足，當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中多媒體設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題和故障時(shí)，很多教師并不能很好地應(yīng)對(duì)處理，而是還要尋求電教老師的幫助，這樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的中斷，幼兒的注意力被轉(zhuǎn)移，從而大大降低教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，由于教師的計(jì)算機(jī)水平還不夠熟練，教師對(duì)多媒體設(shè)備的運(yùn)用還停留在表面，教師在面對(duì)較為復(fù)雜的課程活動(dòng)時(shí)，不會(huì)采用音頻、圖片、視頻等多方位的形式制作課件，不能充分挖掘多媒體教學(xué)的更多功能，沒(méi)能發(fā)揮出多媒體設(shè)備作為教學(xué)工具的用途，只能使多媒體設(shè)備充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中的演示工具，僅僅在教學(xué)活動(dòng)中為幼兒在屏幕播放圖片和視頻等課件。（三）教師忽視了幼兒的主體地位雖然教師在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)性的作用，但是幼兒的主體地位也不能被忽視。教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)幼兒全身心地參與活動(dòng)，讓幼兒做活動(dòng)的主人，積極主動(dòng)地在教學(xué)活動(dòng)中探索求知。但是實(shí)際教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，對(duì)多媒體設(shè)備的操作和運(yùn)行效果更為關(guān)注，反而忽視了幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)和反饋，使幼兒在活動(dòng)中只能被動(dòng)的接受教師在多媒體設(shè)備上所演示的內(nèi)容。幼兒在教學(xué)活動(dòng)中由主動(dòng)探索變成了被動(dòng)接受，教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)手段過(guò)于關(guān)注，忽視幼兒的主體地位，這有悖于學(xué)前教育的教學(xué)宗旨。由于教師在教學(xué)活動(dòng)中忽視幼兒的感受和體驗(yàn)，導(dǎo)致了幼兒的主觀能動(dòng)性難以得到充分的發(fā)揮，這也是在多媒體教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中幼兒主體性受到限制的主要原因。二、幼兒園方面的原因幼兒園作為教師和幼兒進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，為多媒體教學(xué)的實(shí)施提供了支持，對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用效果也具有很大的影響，多媒體教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的效果與幼兒園的方方面面都具有聯(lián)系。（一）多媒體設(shè)備配置不平衡多媒體設(shè)備的配置情況直接決定多媒體教學(xué)的應(yīng)用效果，由圖2-2可知，雖然W市幼兒園的多媒體設(shè)備配置整體較新，但仍有極少部分的多媒體設(shè)備較舊。即使在同一地區(qū)內(nèi)，不同幼兒園的多媒體設(shè)備的配置情況也不盡相同。近幾年開(kāi)辦的幼兒園其多媒體設(shè)備相對(duì)較新且種類繁多數(shù)量可觀，而成立較早的幼兒園其多媒體配置則相對(duì)較舊，甚至還存在有很少一部分的多媒體設(shè)備并不能滿足幼兒教師日常的教學(xué)需要。還有的幼兒園購(gòu)置多媒體設(shè)備時(shí)對(duì)其質(zhì)量把控不嚴(yán)格，購(gòu)置的多媒體設(shè)備質(zhì)量較差，使用一段時(shí)間后就會(huì)出現(xiàn)故障不能使用，不能滿足教學(xué)的基本需求，從而多媒體設(shè)備就成為了教學(xué)擺設(shè)，在教學(xué)活動(dòng)中也沒(méi)能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。不同幼兒園的多媒體設(shè)備的配置水平參差不齊，是多媒體教學(xué)實(shí)施的效果有著很大差別的主要原因。（二）部分教師缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念有的幼兒園沒(méi)有足夠的工資待遇留住優(yōu)秀專業(yè)的學(xué)前教育工作者，往往聘用了老教師或者非學(xué)前教育專業(yè)人員擔(dān)當(dāng)學(xué)前教育老師，這些老師的教育理念沒(méi)有很好地跟現(xiàn)代教學(xué)理念融合，對(duì)多媒體設(shè)備使用的掌握情況也不太樂(lè)觀，導(dǎo)致多媒體在教學(xué)中并沒(méi)有較大的發(fā)揮。除此之外，雖然大部分幼兒園會(huì)對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技能的在職培訓(xùn)，但是對(duì)于教師的教學(xué)理念卻并沒(méi)有過(guò)多關(guān)注，缺乏對(duì)入職教師及時(shí)進(jìn)行觀念的更新，這讓現(xiàn)代教學(xué)理念難以與幼兒園教育觀念有一個(gè)很好的融合。部分教師對(duì)多媒體教學(xué)的了解并不深入，所以在日常教學(xué)中也不能很好的運(yùn)用多媒體設(shè)備。此外，由于部分教師相對(duì)缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念，這讓多媒體教學(xué)在實(shí)施中往往難以發(fā)揮其真正的作用，使其與多媒體教學(xué)的真正意義相背離，并不能起到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。（三）缺乏有關(guān)多媒體教學(xué)的交流會(huì)由訪談資料了解到，幼兒園的教育資源共享度過(guò)低，造成這種現(xiàn)象的原因就是幼兒園之間缺乏一定的信息資源交流。幼兒園之間僅僅通過(guò)半年一次甚至一年一次的公開(kāi)課來(lái)分享交流教學(xué)資源，這種方式既受到時(shí)間上的限制又受到了次數(shù)上的限制，導(dǎo)致能在公共課上分享的資源微乎其微，其教學(xué)信息的交流受到了很大的遏制。除此之外，雖然大部分幼兒園都建立了自己的網(wǎng)站，但是內(nèi)容卻幾乎很少更新，本園優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容也并沒(méi)有及時(shí)在網(wǎng)站上傳，本園的教師也只能在現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)園內(nèi)教師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，這非常不利于教師間以及與其他幼兒園之間的信息交流。況且，有關(guān)多媒體教學(xué)主題的交流會(huì)無(wú)論在園內(nèi)還是園外都幾乎不舉辦，并不能有效促進(jìn)多媒體教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)化。缺乏專門(mén)有關(guān)多媒體教學(xué)的交流會(huì)，這非常不利于教職工更進(jìn)一步探討多媒體教學(xué)的效果，也難以繼續(xù)優(yōu)化目前的多媒體教學(xué)水平。三、社會(huì)環(huán)境方面的原因從宏觀的社會(huì)層面上來(lái)講，我國(guó)的多媒體技術(shù)仍處于發(fā)展且不斷發(fā)展的狀態(tài)，所以相應(yīng)幼兒園多媒體教學(xué)也有進(jìn)一步發(fā)展完善的可能。（一）缺乏優(yōu)秀的軟硬件設(shè)施各種各樣的多媒體軟硬件設(shè)施直接影響著多媒體教學(xué)的效果，多媒體軟硬件設(shè)施是進(jìn)行多媒體教學(xué)的必要前提和保障。目前社會(huì)上缺乏供幼兒教師使用的專業(yè)性較強(qiáng)的專門(mén)化軟件，所以教師獲取信息和制作課件的流程相對(duì)來(lái)說(shuō)并不簡(jiǎn)易。社會(huì)上還缺乏針對(duì)學(xué)前教育的專業(yè)性教學(xué)內(nèi)容和素材，教師在制作課件時(shí)，缺乏正規(guī)渠道的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。此外，大部分多媒體設(shè)備都僅供教師使用，目前缺乏面向幼兒的硬件設(shè)備，幼兒在活動(dòng)中難以直接操作多媒體設(shè)備，所以在幼兒園內(nèi)進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，幼兒難以有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作多媒體設(shè)備，這就使幼兒失去了親身感受的機(jī)會(huì)，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)幼兒只能被動(dòng)的接受。因此，幼兒園內(nèi)缺乏供幼兒使用和操作的多媒體設(shè)備，這大大降低了幼兒在教育教學(xué)活動(dòng)中的參與度，也會(huì)在一定程度上使幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣減弱，使幼兒的主體性也受到一定的限制。（二）國(guó)內(nèi)教育資源分布不均勻目前我國(guó)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展還處于不均衡的階段，部分地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，所以其教育資源也相對(duì)落后，有的偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園甚至還沒(méi)有配備任何多媒體設(shè)施，同時(shí)這些地區(qū)對(duì)教師的需求也較大，甚至一名教師可以“身兼數(shù)職”，所以導(dǎo)致有些偏遠(yuǎn)地區(qū)幼兒園的教育質(zhì)量還達(dá)不到國(guó)內(nèi)應(yīng)有水平。因此從社會(huì)層面上來(lái)說(shuō)，不同地區(qū)的多媒體設(shè)備的配置情況參差不齊，其師資力量也存在著很大的不同，所以多媒體教學(xué)在不同地區(qū)的應(yīng)用情況也有所不同。有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的多媒體設(shè)備配置很少，多媒體教學(xué)沒(méi)有得到很好的應(yīng)用。國(guó)內(nèi)不同地區(qū)對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用程度不相同，不同地區(qū)的多媒體教學(xué)應(yīng)用的效果差別也較大，產(chǎn)生這種情況的原因就是目前我們國(guó)內(nèi)的教育資源分布不均勻。（三）有關(guān)多媒體教學(xué)的理論還不夠完善我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)起步相對(duì)較晚，有關(guān)學(xué)前教育領(lǐng)域多媒體教學(xué)的理論也還不夠完善，還沒(méi)有形成一套完整的教學(xué)指導(dǎo)體系。社會(huì)層面上還沒(méi)有制定有關(guān)多媒體教學(xué)在實(shí)施中的具體指標(biāo)，幼兒教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒(méi)有專業(yè)理論的指導(dǎo)，對(duì)于如何運(yùn)用且如何正確有效地運(yùn)用多媒體仍存在著很多問(wèn)題。幼兒教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)的具體操作缺乏理論上的指導(dǎo)，對(duì)于教師多媒體教學(xué)水平的高低也沒(méi)有一套標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致多媒體教學(xué)在幼兒園中的應(yīng)用過(guò)于隨意，還沒(méi)有走向體系化和專業(yè)化。多媒體教學(xué)是步入信息時(shí)代的新興產(chǎn)物，旨在通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，但是多媒體教學(xué)的發(fā)展還不夠成熟和完善，無(wú)論是其理論方面還是實(shí)踐方面都有待進(jìn)一步的探索和研究。第3章標(biāo)題PAGE8PAGE7第四章提升多媒體教學(xué)在幼兒園應(yīng)用效果的策略一、針對(duì)教師方面的策略（一）合理運(yùn)用多媒體教學(xué)教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。雖然多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用具有不可忽視的作用，但是仍始終要以學(xué)生為中心，把多媒體設(shè)備當(dāng)作教學(xué)的輔助工具，不能讓多媒體代替課程本身成為教學(xué)活動(dòng)的主體。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，要及時(shí)觀察幼兒的表現(xiàn)和反饋，始終把幼兒的感受和體驗(yàn)放在第一位，而不是讓幼兒被動(dòng)地接受課件信息。教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)要適當(dāng)增強(qiáng)在活動(dòng)中與幼兒的互動(dòng)，讓幼兒積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中思考問(wèn)題，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)幼兒的主體地位。多媒體教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)該循序漸進(jìn)，將現(xiàn)代教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)融合，在教學(xué)活動(dòng)中合理使用多媒體設(shè)備，不過(guò)分依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的更大作用。（二）深入了解多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)作為新興的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。但是大部分教師對(duì)于多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠深入，對(duì)多媒體教學(xué)的運(yùn)用也停留在表面。作為教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解和關(guān)注有關(guān)多媒體教學(xué)方面的專業(yè)化知識(shí)，讓使用多媒體設(shè)備有更多的可能性，而不僅僅是作為一個(gè)演示工具為幼兒播放音頻。挖掘出多媒體教學(xué)的更大作用，進(jìn)而發(fā)揮多媒體教學(xué)的更大價(jià)值，這是每一個(gè)現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)具備的基本覺(jué)悟。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，就是要在不斷提升自己職業(yè)技能的同時(shí)，也能夠讓幼兒獲得更好的發(fā)展。教師的職責(zé)就是讓幼兒獲得更好的發(fā)展，因此教師有必要在崗位中也不斷學(xué)習(xí)，深入了解多媒體教學(xué)，挖掘多媒體教學(xué)的更多功能，以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，讓多媒體教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中達(dá)到更好的效果。二、針對(duì)幼兒園方面的策略（一）組織定期培訓(xùn)，增強(qiáng)專業(yè)技能幼兒園方面應(yīng)該定期組織教師參與多媒體專業(yè)知識(shí)的技能培訓(xùn)，不斷提升教師的計(jì)算機(jī)使用能力。而且還要定期舉辦多媒體技能大賽，不僅是對(duì)教師多媒體專業(yè)技能的考察，還能促進(jìn)教師間多媒體教學(xué)技能的交流，讓教師能夠在競(jìng)爭(zhēng)中互相交流和學(xué)習(xí)。在進(jìn)行培訓(xùn)和組織競(jìng)賽過(guò)后，還要引導(dǎo)教師將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)技能運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中去，在實(shí)踐中不斷鍛煉和提升教師的多媒體教學(xué)技能，進(jìn)一步提升其課件制作能力及多媒體設(shè)備操作能力。幼兒園作為教育教學(xué)平臺(tái)，要給教師提供寬闊的多媒體教學(xué)技能發(fā)展空間，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)教師積極運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。（二）加大資金投入，合理利用資源幼兒園應(yīng)該把投資的重心放在多媒體設(shè)備購(gòu)置和專業(yè)人才引進(jìn)方面，還應(yīng)該配備設(shè)施齊全的多媒體教室，讓幼兒有機(jī)會(huì)操作多媒體設(shè)備，能夠真正參與到多媒體教學(xué)活動(dòng)中。其次還要預(yù)留部分資金進(jìn)行多媒體設(shè)備的后期維護(hù)和教師多媒體技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為多媒體教學(xué)的在實(shí)際中的良好應(yīng)用打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。雖然目前很多幼兒園都配置有品種多樣的多媒體設(shè)備，但由于缺乏定期檢修和后期維護(hù)，多媒體設(shè)備出現(xiàn)故障后就不能在教學(xué)活動(dòng)中繼續(xù)使用。多媒體設(shè)備能夠正常運(yùn)行對(duì)教學(xué)工作的進(jìn)行有著不容忽視的重要作用，因此，在資金方面加強(qiáng)監(jiān)管，合理利用資金，從而把資金真正用在多媒體教學(xué)的相關(guān)方面，這對(duì)改善多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題具有很大作用。三、針對(duì)社會(huì)環(huán)境方面的策略（一）加大多媒體教學(xué)方面的理論研究目前我國(guó)有關(guān)學(xué)前教育多媒體教學(xué)的理論還未形成一套完整的科學(xué)體系，操作多媒體設(shè)備的具體方法和措施還有待完善。我們需要加大對(duì)多媒體教學(xué)的理論研究，從而形成一套科學(xué)完整的體系，來(lái)進(jìn)一步提高幼兒園多媒體教學(xué)的應(yīng)用效果。理論作為實(shí)踐的指導(dǎo)具有引領(lǐng)性的作用，積極組織學(xué)前教育的專業(yè)人才對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行專門(mén)化的研究和探索，進(jìn)一步形成科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)教師在實(shí)際應(yīng)用中操作多媒體設(shè)備，這對(duì)現(xiàn)代多媒體教學(xué)具有重要作用?，F(xiàn)代科技手段在不斷進(jìn)步，因此有關(guān)多媒體教學(xué)的研究更需要理論性的支撐，來(lái)指導(dǎo)未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)幼兒園多媒體教學(xué)的發(fā)展和完善。（二）積極開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)的軟硬件設(shè)施現(xiàn)今已有的有關(guān)多媒體教學(xué)的軟硬件設(shè)施還有待更新和改進(jìn)，目前有關(guān)多媒體教學(xué)的軟件開(kāi)發(fā)還存在有很大的上升空間，當(dāng)前有關(guān)多媒體教學(xué)的軟件形式單一且專業(yè)性不強(qiáng)，這需要專業(yè)人才對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)研究，以向?qū)W校提供更專業(yè)可靠的軟件，能夠讓教師獲得更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。此外，在硬件設(shè)施方面，目前幼兒園內(nèi)已有的多媒體設(shè)備大都屬于演示工具，不具備操作功能，難以讓教師和幼兒直接動(dòng)手操作或感知。幼兒園內(nèi)的多媒體設(shè)備大都只能演示教學(xué)內(nèi)容，而不能給幼兒情景式的體驗(yàn)。比如近幾年出的VR產(chǎn)品，它能夠讓人身臨其境，具有很好的情境性體驗(yàn)，如果在教學(xué)活動(dòng)中能夠加以應(yīng)用，對(duì)教學(xué)也會(huì)有很大的幫助。社會(huì)上的專業(yè)人才也應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)教學(xué)中可供幼兒操作的多媒體設(shè)備，以讓幼兒積極參與到活動(dòng)中，也能讓其主體地位得到充分體現(xiàn)。（三）國(guó)家繼續(xù)加大力度推進(jìn)教育公平推進(jìn)教育公平是我們國(guó)家近幾年一直重視且努力的方向，十九大提出的教育分針中也繼續(xù)強(qiáng)調(diào)了推進(jìn)教育公平的重要性和必要性。目前我們國(guó)家的教育資源的確分布不均勻，為了均衡目前國(guó)內(nèi)教育資源分布不均勻的問(wèn)題，也希望國(guó)家能夠繼續(xù)加大力度推進(jìn)教育公平。希望國(guó)家制定相關(guān)文件政策，出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，積極大力推進(jìn)貧困地區(qū)的教育公平問(wèn)題，加強(qiáng)偏遠(yuǎn)地區(qū)的人才引進(jìn)制度。推進(jìn)教育公平是一項(xiàng)長(zhǎng)期的事情，但是不管過(guò)程有復(fù)雜困難，我們新一代的青年人一定會(huì)會(huì)積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，投身于國(guó)家的學(xué)前教育事業(yè)，為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)出自己微弱的力量。結(jié)論P(yáng)AGE9結(jié)論和反思隨著大數(shù)據(jù)信息化時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的幼兒園都采用多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，更為方便快捷和省時(shí)省力，這對(duì)教師教學(xué)工作的進(jìn)行有很大的幫助，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教學(xué)工作有機(jī)融合的產(chǎn)物，能夠極大地改善傳統(tǒng)教學(xué)所存在的弊端。但是多媒體教學(xué)作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，還有很多不成熟的地方，需要我們不斷進(jìn)行研究和改善。多媒體雖然在幼兒園已經(jīng)基本普及，但是在實(shí)施中仍存在著各種各樣的問(wèn)題，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前W市幼兒園多媒體教學(xué)出現(xiàn)的主要問(wèn)題有：過(guò)多使用多媒體教學(xué)而導(dǎo)致忽視課程本身；幼兒的主體地位受到一定威脅；教師的多媒體使用技能有待提高；幼兒園教育資源共享度過(guò)低。這些問(wèn)題需要我們一點(diǎn)一點(diǎn)去攻克，進(jìn)而推動(dòng)國(guó)家學(xué)前教育多媒體教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，從而為國(guó)家培養(yǎng)新一代的接班人。針對(duì)這些問(wèn)題筆者從教師、幼兒園以及社會(huì)環(huán)境三個(gè)方面提出了相應(yīng)策略，希望對(duì)幼兒園多媒體教學(xué)提供一點(diǎn)幫助。本次研究由于自身能力有限，對(duì)幼兒園多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀的研究和存在問(wèn)題的分析難免存在很多不足之處，提出的相關(guān)策略也不夠完整和全面，希望本次研究能夠通過(guò)今后的相關(guān)研究繼續(xù)補(bǔ)充完善，同時(shí)也為本次研究提供批評(píng)和意見(jiàn)。在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，有關(guān)幼兒園多媒體教學(xué)應(yīng)用的研究是重中之重，雖然未來(lái)的研究道路困難重重，但是我相信會(huì)研究出多媒體教學(xué)的科學(xué)理論體系，以支撐我們更好地投入實(shí)踐，推動(dòng)國(guó)家的教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。PAGE13參考文獻(xiàn)王璟.多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究[J].學(xué)周刊,2021(09):179-180.孫銀.多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題探究[J].知識(shí)文庫(kù),2020(13):50-51.姚小彥.多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].科技風(fēng),2020(07):104.李小霞.現(xiàn)代幼兒教育改革途徑[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2018(08):63-64.李素貞.淺談多媒體在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2018(03):96.李宏飛.幼兒園多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀的研究[D].河北師范大學(xué),2017.郭玉嬌.多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].中國(guó)校外教育,2017(05):143-144.唐武琪.信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)活動(dòng)及幼兒生活的影響[J].信息記錄材料,2017,18(03):145-146.黃茹萍.信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[D].華中師范大學(xué),2016.敖日格樂(lè).幼兒園多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2016.路程.多媒體教學(xué)在學(xué)前教育中的應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2013,26(10):48-49.張薇.信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].首都師范大學(xué)