Unit 3 Asking the way 第一課時（說課稿）-2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語五年級下冊

Unit3Askingtheway第一課時（說課稿）-2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語五年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Unit3Askingtheway第一課時

2.教學(xué)年級和班級：五年級（3）班

3.授課時間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期第5周星期三第2節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課選自譯林版（三起）英語五年級下冊，旨在幫助學(xué)生掌握如何用英語詢問和指路，通過生動有趣的情景對話，讓學(xué)生在實際語境中學(xué)會使用相關(guān)詞匯和句型，提高學(xué)生的英語口語表達能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下方面：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：

1.語言能力：準(zhǔn)確使用“Excuseme,whereis...?”,“Gostraighton...”,“Turnleft/right...”等句型進行問路和指路。

2.文化意識：了解和尊重不同文化背景下問路和指路的習(xí)慣與禮儀。

3.思維品質(zhì)：通過情景模擬，培養(yǎng)觀察、分析和解決問題的能力，提高思維的靈活性和創(chuàng)造性。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)會在真實語境中運用所學(xué)知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-掌握本節(jié)課的核心詞匯：Excuseme,straight,turnleft/right,block,crossroad等。

例如，學(xué)生需要學(xué)會使用“Excuseme”來禮貌地引起注意，并使用“straight”來指明直行的方向。

-掌握詢問和指路的基本句型：如“Excuseme,whereis...?”,“Gostraighton...”,“Turnleft/rightat...”。

例如，學(xué)生需要能夠熟練地構(gòu)造并使用“Excuseme,whereisthebathroom?”這樣的句子來問路。

-能夠在真實場景中運用所學(xué)句型和詞匯進行簡單的對話。

例如，模擬在街道上向陌生人詢問如何到達某個地點，并能夠給出正確的指路指令。

2.教學(xué)難點

-理解和使用方位詞匯，如“straight”,“l(fā)eft”,“right”,“block”等。

例如，學(xué)生可能會混淆“l(fā)eft”和“right”，或者在描述方向時使用不準(zhǔn)確的詞匯。

-在實際對話中靈活運用所學(xué)的句型和詞匯。

例如，學(xué)生可能會在真實的交流中忘記使用禮貌用語“Excuseme”，或者在回答指路問題時缺乏流暢性。

-掌握不同場景下的指路表達，如交叉路口、多個方向的選擇等。

例如，當(dāng)面對一個有多個出口的交叉路口時，學(xué)生可能不知道如何正確地使用“Turnleft/rightatthesecondcrossing”這樣的表達方式。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前為學(xué)生準(zhǔn)備譯林版（三起）英語五年級下冊教材，確保每位學(xué)生都能在課堂上使用。

2.輔助材料：收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和地圖，制作PPT，包括道路場景、方向指示標(biāo)志等，以便于直觀展示和討論。

3.實驗器材：無。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室分為多個模擬道路場景的小組討論區(qū)，每組配備一張地圖和指向牌，以便學(xué)生進行角色扮演和情景模擬。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過展示一張校園地圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧已知的地點名稱，如“l(fā)ibrary”、“classroom”等。接著提出問題：“如果你找不到教室，你會怎么問路？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師引入本課主題“Askingtheway”，并板書課題。

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示教材中的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片內(nèi)容，如人物動作、表情和周圍環(huán)境。

-教師播放教材中的對話錄音，讓學(xué)生聽后回答問題，如：“Whereistheplayground?”、“HowdoesTomgototheplayground?”等。

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀對話，并解釋關(guān)鍵詞匯和句型，如“Excuseme”、“straight”、“turnleft/right”等。

-教師設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生分角色朗讀對話，并在班級內(nèi)進行模擬表演。

-教師提供更多場景，如“supermarket”、“park”等，讓學(xué)生運用所學(xué)句型和詞匯進行問答練習(xí)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師設(shè)計一個小游戲，如“找朋友”，讓學(xué)生根據(jù)教師給出的方向指示找到對應(yīng)的伙伴。

-教師在黑板上畫出一張簡單地圖，標(biāo)明不同地點，讓學(xué)生用所學(xué)句型描述如何從一個地點到另一個地點。

-學(xué)生分組進行練習(xí)，每組選擇一個場景，編寫一個簡短對話，然后與其他組分享并表演。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師邀請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括詞匯、句型和場景運用。教師強調(diào)在真實情境中如何禮貌地詢問和指路，并提醒學(xué)生在日常生活中嘗試使用所學(xué)知識。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學(xué)生完成教材中的練習(xí)題，鞏固所學(xué)詞匯和句型。

-學(xué)生設(shè)計一個問路的對話，與家長或朋友進行練習(xí)，并在下節(jié)課分享。

-學(xué)生繪制一張簡單的地圖，標(biāo)注學(xué)校周圍的幾個地點，并用英語描述如何從一個地點到另一個地點。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-詞匯拓展：除了教材中的核心詞匯，還可以教授一些額外的方向性詞匯，如“north”、“south”、“east”、“west”以及“intersection”、“roundabout”等，以豐富學(xué)生的詞匯量。

-句型拓展：介紹更復(fù)雜的指路表達，例如“Goalongthestreetuntilyouseethepostofficeonyourleft/right”或者“Takethesecondexitontheleft/rightifyouwanttogoto...”。

-文化拓展：介紹不同國家或地區(qū)的交通規(guī)則和問路習(xí)慣，例如在英國，人們可能會說“petrolstation”而不是“gasstation”，在美國，人們可能會用“freeway”來指高速公路。

-實踐拓展：設(shè)計一些真實的交通場景，讓學(xué)生模擬在不同情況下如何詢問和指路，比如在機場、火車站或者城市街道。

2.拓展建議

-鼓勵學(xué)生在家中使用英語與家人模擬問路和指路的情景，增強語言實踐能力。

-學(xué)生可以制作自己的地圖，并在地圖上標(biāo)出不同的地點，然后用英語描述從一個地點到另一個地點的路線。

-鼓勵學(xué)生觀察周圍的交通標(biāo)志和指示牌，學(xué)習(xí)如何用英語描述這些標(biāo)志，并在課堂上與同學(xué)分享。

-教師可以組織一次戶外教學(xué)活動，讓學(xué)生在實際環(huán)境中練習(xí)問路和指路，比如在學(xué)校周圍或附近的公園進行。

-學(xué)生可以觀看英語學(xué)習(xí)視頻，如動畫或兒童節(jié)目，這些節(jié)目中通常會有涉及問路和指路的情節(jié)，以此來提高學(xué)生的聽力和口語能力。

-學(xué)生可以閱讀英語繪本或故事書，特別是那些涉及旅行和探險的故事，這些故事中往往包含豐富的方向性和地點描述。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生在模擬真實的問路場景中進行交流，這樣不僅提高了學(xué)生的口語能力，也增強了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.我還設(shè)計了一個互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己繪制校園地圖，并在地圖上標(biāo)出重要的地點，然后用英語描述如何從一個地點到另一個地點。這種實踐性的活動讓學(xué)生更加積極參與，也加深了他們對詞匯和句型的理解。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在角色扮演時仍然感到害羞，不敢大膽開口說英語，這可能是因為他們對自己的英語水平缺乏信心。

2.另外我發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生在課堂上能夠掌握問路和指路的句型，但在實際應(yīng)用中，他們可能會忘記使用禮貌用語，或者在描述方向時不夠準(zhǔn)確。

3.在教學(xué)評價方面，我意識到我可能過于依賴口頭反饋，而忽視了書面評價的重要性，這可能會導(dǎo)致學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果缺乏清晰的認(rèn)知。

（三）改進措施

1.為了鼓勵學(xué)生更加大膽地開口說英語，我計劃在課堂上設(shè)置更多的小組活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行角色扮演，這樣可以降低他們的緊張感，同時也能得到同伴的支持和鼓勵。

2.我會加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，特別是那些在課堂上不敢開口的學(xué)生，通過私下交談幫助他們建立自信，并鼓勵他們在課堂上積極參與。

3.我將在教學(xué)中更加注重禮貌用語的使用，并通過情境模擬讓學(xué)生練習(xí)在不同場合下如何禮貌地詢問和指路。同時，我會設(shè)計一些書面練習(xí)，讓學(xué)生在課后鞏固所學(xué)知識。

4.為了提高教學(xué)評價的全面性，我計劃引入書面評價，比如讓學(xué)生寫下自己的學(xué)習(xí)心得，或者在課后完成一些小測驗，這樣可以幫助學(xué)生更好地反思自己的學(xué)習(xí)過程，并明確自己的進步和需要改進的地方。板書設(shè)計①重點知識點

-方位詞匯：straight,left,right,block,crossroad

-詢問和指路句型：Excuseme,whereis...?Gostraighton...Turnleft/right