Unit 4 Eat well Section A 1a-pronunciation 說課稿 2024-2025學(xué)年人教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)

Unit4EatwellSectionA1a-pronunciation說課稿2024-2025學(xué)年人教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4EatwellSectionA1a-pronunciation說課稿2024-2025學(xué)年人教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：Unit4EatwellSectionA1a-pronunciation

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年人教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)，七年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年4月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課以人教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit4EatwellSectionA1a-pronunciation為教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)食物類單詞的發(fā)音規(guī)則，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。課程設(shè)計(jì)注重實(shí)踐性，以互動(dòng)教學(xué)和小組活動(dòng)為主要形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：培養(yǎng)學(xué)生正確發(fā)音食物類單詞的能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)交流技巧。

2.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)食物類單詞，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化背景下的飲食習(xí)慣的了解和尊重。

3.學(xué)習(xí)策略：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)和發(fā)音規(guī)則自主學(xué)習(xí)和掌握新單詞，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

4.思維品質(zhì)：鼓勵(lì)學(xué)生在小組活動(dòng)中積極思考，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些基本的英語(yǔ)單詞和句型，對(duì)英語(yǔ)發(fā)音有初步的了解。在之前的學(xué)習(xí)中，他們可能已經(jīng)接觸過一些食物類單詞，并對(duì)基本的音標(biāo)有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)的學(xué)生通常對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)新單詞時(shí)，可能更喜歡通過互動(dòng)和游戲的方式來記憶。學(xué)生的能力參差不齊，有的學(xué)生可能對(duì)英語(yǔ)發(fā)音較為敏感，而有的學(xué)生則需要更多的練習(xí)和指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生可能更傾向于視覺和聽覺的結(jié)合，通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在發(fā)音方面可能會(huì)遇到一些困難，如音標(biāo)的不熟悉、某些音素的發(fā)音不準(zhǔn)確等。此外，由于食物類單詞的多樣性和復(fù)雜性，學(xué)生可能會(huì)在記憶單詞和發(fā)音規(guī)則時(shí)感到困惑。對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，跟上課堂進(jìn)度可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要額外的關(guān)注和輔導(dǎo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)教材，以便于跟隨課堂進(jìn)度。

2.輔助材料：準(zhǔn)備食物類單詞的圖片、食物類單詞的發(fā)音視頻，以及相關(guān)的音標(biāo)圖表，幫助學(xué)生直觀地理解發(fā)音規(guī)則。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和筆，便于學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)和記錄討論成果。教學(xué)過程五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

-我會(huì)通過展示一些食物圖片來引起學(xué)生的興趣，詢問他們圖片中的食物英文名稱，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些食物的發(fā)音特點(diǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)介紹

-我會(huì)向?qū)W生介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)食物類單詞的正確發(fā)音，并理解發(fā)音規(guī)則。

3.發(fā)音規(guī)則講解

-我會(huì)詳細(xì)講解食物類單詞的發(fā)音規(guī)則，包括音標(biāo)的使用和發(fā)音技巧，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上進(jìn)度。

-學(xué)生需要認(rèn)真聽講，并嘗試模仿我的發(fā)音。

4.單詞學(xué)習(xí)與練習(xí)

-我會(huì)逐個(gè)介紹食物類單詞，并給出標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，同時(shí)展示單詞的圖片，幫助學(xué)生記憶。

-學(xué)生需要跟讀單詞，并嘗試獨(dú)立發(fā)音。

-我會(huì)組織一些小組練習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相練習(xí)發(fā)音，并給予反饋。

5.發(fā)音游戲活動(dòng)

-為了增加學(xué)習(xí)的趣味性，我會(huì)設(shè)計(jì)一些發(fā)音游戲，如“單詞接龍”、“發(fā)音競(jìng)賽”等，讓學(xué)生在游戲中鞏固發(fā)音規(guī)則。

-學(xué)生需要積極參與游戲，并在游戲中實(shí)踐所學(xué)發(fā)音。

6.文本主旨內(nèi)容探究

-我會(huì)通過一段簡(jiǎn)短的對(duì)話或文章，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)的食物類單詞。

-學(xué)生需要通過閱讀理解，找出對(duì)話或文章中的食物單詞，并嘗試用這些單詞造句。

7.發(fā)音診斷與反饋

-我會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行診斷，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)音問題給予個(gè)別指導(dǎo)。

-學(xué)生需要接受反饋，并根據(jù)我的建議調(diào)整發(fā)音。

8.小組討論

-我會(huì)組織小組討論，讓學(xué)生討論如何運(yùn)用所學(xué)的食物單詞來描述自己的飲食習(xí)慣。

-學(xué)生需要在小組內(nèi)分享自己的飲食習(xí)慣，并用英語(yǔ)表達(dá)。

9.課堂總結(jié)

-我會(huì)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)食物類單詞的發(fā)音規(guī)則，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多使用這些單詞。

-學(xué)生需要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，并思考如何在日常生活中應(yīng)用。

10.作業(yè)布置

-我會(huì)布置相關(guān)的作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)食物類單詞的發(fā)音，并嘗試編寫一段描述自己飲食習(xí)慣的英語(yǔ)短文。

-學(xué)生需要認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

1.導(dǎo)入

-我會(huì)拿出一些食物的圖片，如蘋果、香蕉、漢堡等，問學(xué)生：“CanyounamethesefoodsinEnglish?”（你們能說出這些食物的英文名嗎？）

-學(xué)生會(huì)嘗試回答，我會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)。

2.教學(xué)目標(biāo)介紹

-我會(huì)說：“Todaywewilllearnhowtopronouncefoodwordscorrectlyandunderstandthepronunciationrules.”（今天我們將學(xué)習(xí)如何正確發(fā)音食物類單詞，并理解發(fā)音規(guī)則。）

-學(xué)生會(huì)聽懂目標(biāo)，并準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)。

3.發(fā)音規(guī)則講解

-我會(huì)詳細(xì)解釋食物類單詞的發(fā)音規(guī)則，例如：“Whenwesay'apple',weshouldpronouncethe'a'as/?/.”（當(dāng)我們說“apple”時(shí)，我們應(yīng)該將'a'發(fā)音為/?/。）

-學(xué)生會(huì)跟隨我的解釋，注意聽講并嘗試模仿。

4.單詞學(xué)習(xí)與練習(xí)

-我會(huì)拿出單詞卡片，一邊展示圖片一邊說：“Thisisanapple.Canyousayitafterme?”（這是一個(gè)蘋果，你能跟著我說一遍嗎？）

-學(xué)生會(huì)跟讀單詞，我會(huì)逐一糾正發(fā)音。

5.發(fā)音游戲活動(dòng)

-我會(huì)組織一個(gè)“單詞接龍”游戲，說：“Iwillstartwith'apple'.Thenextwordshouldstartwith'p',like'pear'.”（我從“apple”開始，下一個(gè)單詞應(yīng)該以'p'開頭，比如“pear”。）

-學(xué)生會(huì)積極參與，一個(gè)接一個(gè)地說出單詞。

6.文本主旨內(nèi)容探究

-我會(huì)展示一段關(guān)于食物的對(duì)話，說：“Readthisdialogueandfindoutthefoodwords.”（讀這段對(duì)話，找出里面的食物單詞。）

-學(xué)生會(huì)閱讀對(duì)話，并找出相關(guān)的食物單詞。

7.發(fā)音診斷與反饋

-我會(huì)叫幾個(gè)學(xué)生單獨(dú)發(fā)音，說：“Let'sseehowyoupronounce'banana'.Canyoutry?”（讓我們看看你如何發(fā)音“banana”。你能試一試嗎？）

-學(xué)生會(huì)嘗試發(fā)音，我會(huì)給予具體反饋。

8.小組討論

-我會(huì)說：“Inyourgroups,talkaboutyoureatinghabitsandusethefoodwordswelearned.”（在你們的小組中，討論你們的飲食習(xí)慣，并使用我們學(xué)過的食物單詞。）

-學(xué)生會(huì)在小組內(nèi)討論，并用英語(yǔ)表達(dá)。

9.課堂總結(jié)

-我會(huì)總結(jié)說：“Todaywelearnedmanyfoodwordsandtheirpronunciation.Remembertousetheminyourdailylife.”（今天我們學(xué)習(xí)了很多食物單詞和它們的發(fā)音。記得在你們的日常生活中使用它們。）

-學(xué)生會(huì)思考如何將所學(xué)應(yīng)用到生活中。

10.作業(yè)布置

-我會(huì)說：“Forhomework,reviewthefoodwordsandwriteashortpassageaboutyoureatinghabits.”（作業(yè)是復(fù)習(xí)食物單詞，并寫一篇關(guān)于你飲食習(xí)慣的短文。）

-學(xué)生會(huì)記錄作業(yè)要求，并準(zhǔn)備完成。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果在本節(jié)課中得到了明顯的提升，以下是從幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的詳細(xì)描述：

1.掌握食物類單詞的正確發(fā)音

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠正確發(fā)音如apple,banana,burger等食物類單詞。他們對(duì)單詞的音標(biāo)有了更深入的理解，能夠獨(dú)立使用音標(biāo)來指導(dǎo)自己的發(fā)音。

2.理解并應(yīng)用發(fā)音規(guī)則

學(xué)生理解了食物類單詞的發(fā)音規(guī)則，如元音和輔音的發(fā)音位置，以及如何通過音標(biāo)來正確發(fā)音。他們?cè)谡n堂練習(xí)和小組討論中能夠應(yīng)用這些規(guī)則，提高了發(fā)音的準(zhǔn)確性。

3.提高英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)交流技巧

通過課堂上的互動(dòng)和游戲活動(dòng)，學(xué)生的聽力和口語(yǔ)交流技巧得到了鍛煉。他們能夠更好地理解老師的發(fā)音指令，并在小組活動(dòng)中自信地用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。

4.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和交流能力

在小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，分享自己的想法，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這種互動(dòng)不僅提高了他們的英語(yǔ)水平，也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

5.增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣得到了提升。他們?cè)诔晒Πl(fā)音單詞和句型后，對(duì)自己的英語(yǔ)能力更加自信，這有助于他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)中保持積極的態(tài)度。

6.能夠在語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)單詞

學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了單詞的發(fā)音，還能在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用這些單詞。例如，他們能夠用所學(xué)單詞描述自己的飲食習(xí)慣，編寫簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話。

7.養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和解決問題的習(xí)慣

在本節(jié)課中，學(xué)生被鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)和解決問題。他們?cè)谟龅桨l(fā)音困難時(shí)，會(huì)嘗試查找資料或向同學(xué)求助，這種自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

8.提高了對(duì)英語(yǔ)文化的理解

通過學(xué)習(xí)食物類單詞，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的飲食習(xí)慣和文化有了更深的了解。他們能夠認(rèn)識(shí)到不同文化中食物的重要性和多樣性。

9.作業(yè)完成情況

學(xué)生按照作業(yè)要求，復(fù)習(xí)了食物類單詞的發(fā)音，并撰寫了關(guān)于自己飲食習(xí)慣的英語(yǔ)短文。作業(yè)的完成情況反映出學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度，以及他們能夠在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。

總體來說，學(xué)生在本節(jié)課中取得了顯著的學(xué)習(xí)成果。他們不僅掌握了食物類單詞的發(fā)音，還提高了英語(yǔ)聽說能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。這些成果將為他們?cè)谖磥淼挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試將食物類單詞的發(fā)音學(xué)習(xí)與實(shí)際語(yǔ)境相結(jié)合，通過模擬餐廳點(diǎn)餐的場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中練習(xí)發(fā)音，這樣的教學(xué)方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力。

2.我還設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)性強(qiáng)的發(fā)音游戲，如“發(fā)音接力”和“單詞猜猜猜”，這些游戲不僅增加了課堂的趣味性，也幫助學(xué)生更有效地記憶單詞和發(fā)音規(guī)則。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組活動(dòng)中參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)英語(yǔ)發(fā)音缺乏信心，或者是小組分工不夠明確。

2.在教學(xué)方法上，我注意到對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，課堂上的互動(dòng)和游戲活動(dòng)可能會(huì)讓他們感到跟不上進(jìn)度，從而影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可能過于依賴口頭反饋，缺少了書面的評(píng)價(jià)記錄，這可能導(dǎo)致我對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況的把握不夠準(zhǔn)確。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度