買文具 說課稿-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學北師大版

買文具說課稿-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學北師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課《買文具》旨在讓學生通過解決實際生活中的購物問題，掌握元、角、分之間的關系，學會簡單的貨幣計算。在設計本節(jié)課時，我將從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合北師大版三年級上冊數(shù)學教材內(nèi)容，以互動討論、實例演示、動手操作等多種形式展開教學。通過創(chuàng)設情境、問題引導、小組合作等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察、思考和解決問題的能力，使學生在實際操作中掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課《買文具》的核心素養(yǎng)目標主要包括數(shù)學思考、問題解決和數(shù)據(jù)分析。通過本節(jié)課的學習，學生將提升邏輯思維和數(shù)學運算能力，能運用所學知識解決生活中的簡單購物問題，理解貨幣單位之間的轉(zhuǎn)換關系，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。同時，通過小組合作探討，學生將增強溝通協(xié)作能力，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)造性解決問題的能力，從而全面提高數(shù)學核心素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

①理解元、角、分之間的關系，能夠熟練進行單位間的換算。

②學會使用加減法解決購物中的實際問題，如找零、計算總價等。

2.教學難點

①掌握元、角、分之間的換算規(guī)則，尤其是實際計算中的靈活運用。

②解決實際購物問題時，能夠準確列出算式并計算出正確結(jié)果，特別是涉及混合貨幣單位的計算。教學資源準備1.教材：人手一冊北師大版三年級上冊數(shù)學教材。

2.輔助材料：準備與貨幣相關的圖片、購物小票樣本及多媒體教學視頻。

3.實驗器材：準備足夠的學具，如人民幣模型、計算器等。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學習材料。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設情境：教師展示一張文具店的圖片，引導學生觀察并提問：“你們在圖中看到了什么？有哪些文具？”

-提出問題：教師提出問題：“如果我們?nèi)ノ木叩曩I文具，我們需要用到什么？”

-學生回答：學生回答“錢”，教師追問：“錢有哪些單位？它們之間有什么關系？”

-引入新課：教師宣布本節(jié)課我們將學習“買文具”，了解元、角、分之間的關系。

2.講授新課（用時20分鐘）

-知識講解：教師介紹元、角、分的關系，展示換算方法，如1元=10角，1角=10分。

-示例演示：教師通過示例計算，演示如何使用加減法解決購物問題，如買一個筆記本花費5元2角，學生需要支付多少元？

-情境模擬：教師模擬文具店購物的場景，分發(fā)人民幣模型，讓學生模擬購物過程，如購買鉛筆、橡皮等，計算總價和找零。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-小組討論：學生分組，每組完成一道購物計算題，如“小明買了3個筆盒，每個筆盒6元5角，他需要支付多少錢？”

-分享答案：每組學生向全班分享計算過程和答案，教師進行點評和指導。

4.課堂提問（用時5分鐘）

-教師提問：教師隨機提問學生關于元、角、分的換算問題，檢查學生對知識點的掌握。

-學生回答：學生回答問題，教師根據(jù)回答情況給予反饋。

5.師生互動環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-游戲互動：教師設計一個“快速換算”游戲，學生快速說出換算結(jié)果，教師記錄時間，提高學生的反應速度和計算能力。

-問答環(huán)節(jié)：教師提出問題，學生搶答，答對問題的學生給予小獎勵，增加課堂趣味性。

6.總結(jié)與反思（用時5分鐘）

-教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)元、角、分之間的關系及實際應用。

-學生反思：學生反思自己在課堂上的學習情況，提出疑問或分享學習心得。

7.課堂結(jié)束（用時5分鐘）

-教師布置作業(yè)：教師布置相關的家庭作業(yè)，鞏固所學知識。

-教師結(jié)束語：教師鼓勵學生在生活中應用所學知識，培養(yǎng)良好的數(shù)學思維習慣。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠理解并熟練掌握元、角、分之間的換算關系，能夠獨立進行貨幣單位的轉(zhuǎn)換計算。

2.學生通過模擬購物場景，能夠運用加減法解決實際生活中的購物問題，如計算商品總價、找零等。

3.學生在小組討論和課堂提問環(huán)節(jié)，能夠積極思考、主動發(fā)言，提高了表達能力和團隊合作意識。

4.學生通過快速換算游戲，提升了反應速度和計算能力，增強了學習數(shù)學的興趣。

5.學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生活中，如家庭購物時能夠幫助家長計算價格，培養(yǎng)了生活實踐能力。

6.學生在學習過程中，逐漸形成了獨立思考和解決問題的習慣，為后續(xù)學習更復雜的數(shù)學知識打下了堅實的基礎。

7.學生通過課堂互動和游戲，提高了課堂參與度，增強了學習積極性和主動性。

8.學生在學習過程中，逐漸建立起數(shù)學與生活的聯(lián)系，理解了數(shù)學學習的意義和價值，為未來的學習和發(fā)展奠定了良好的基礎。

9.學生在教師的引導下，能夠自我反思學習過程，發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤，提高了自我監(jiān)控和調(diào)整能力。

10.學生在學習后，對數(shù)學學科產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，增強了自信心，為持續(xù)學習數(shù)學注入了動力。內(nèi)容邏輯關系①知識點：本節(jié)課的核心知識點包括元、角、分的換算關系（1元=10角，1角=10分）以及使用加減法解決購物問題。

-詞：元、角、分、換算、加減法、購物、總價、找零。

-句：買文具時，我們需要知道每種文具的價格，然后計算總價和找零。

②知識點：通過實際操作和情境模擬，讓學生理解并掌握貨幣單位在實際生活中的應用。

-詞：情境、模擬、操作、應用、價格、支付、計算。

-句：在文具店購物時，我們可以用元、角、分來表示商品的價格，并計算出需要支付的金額。

③知識點：培養(yǎng)學生在解決實際問題時，能夠靈活運用數(shù)學知識和邏輯思維。

-詞：實際問題、靈活、運用、數(shù)學知識、邏輯思維、解決。

-句：當我們遇到購物問題時，要能夠運用所學的元、角、分換算和加減法知識，快速準確地解決問題。教學反思這節(jié)課《買文具》結(jié)束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改進。

在教學過程中，我創(chuàng)設了一個文具店的情境，讓學生能夠直觀地理解元、角、分之間的關系，并且通過模擬購物的方式，讓學生實際操作，這樣的設計很受學生歡迎。我看到學生們在模擬購物時都非常投入，他們能夠積極地進行計算和討論，這一點非常令人高興。

不過，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生可能因為害羞或者不自信，沒有積極參與到討論中。我應該在課堂上更多地鼓勵這些學生，讓他們感受到數(shù)學學習的樂趣，增強他們的自信心。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對元、角、分的換算還不夠熟練，導致在計算時出現(xiàn)錯誤。這說明我在講授新課時的講解可能還不夠細致，沒有完全覆蓋到所有學生可能遇到的困難。我應該在今后的教學中，更多地關注每一個學生的理解情況，確保他們都能夠掌握換算規(guī)則。

此外，我覺得在課堂提問環(huán)節(jié)，我應該更加靈活一些，不僅要提問那些看起來已經(jīng)掌握知識的學生，也要多提問那些可能還在掙扎的學生。這樣可以幫助他們更好地理解和吸收知識，同時也能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導。

在課堂互動環(huán)節(jié)，我設計