古詩詞誦讀7《游園不值》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊

古詩詞誦讀7《游園不值》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容為2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊《古詩詞誦讀7》中的《游園不值》。該詩是宋代詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首反映園林景色的七言絕句。詩中描繪了春天游園的景象，表達了詩人對美好景色的贊美以及對時光流逝的感慨。具體內(nèi)容包括：

1.詩的全文：“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！?/p>

2.詩詞的朗讀與理解。

3.分析詩中的意象、意境以及詩人情感。

4.詩詞背后的文化背景與歷史意義。核心素養(yǎng)目標1.提升學生的文化傳承與理解能力，通過學習《游園不值》，讓學生感受古詩詞的藝術(shù)魅力，理解古代詩人的情感表達。

2.培養(yǎng)學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導學生深入分析詩中的意象和意境，激發(fā)學生對自然美的感知和欣賞。

3.強化學生的思維發(fā)展與品質(zhì)，通過解讀詩詞背后的文化背景，培養(yǎng)學生的歷史思維和批判性思維。

4.增強學生的語言建構(gòu)與應(yīng)用能力，通過詩詞的朗讀、背誦和創(chuàng)造性表達，提高學生的語言表達和溝通能力。教學難點與重點1.教學重點

-詩文的準確朗讀與背誦：要求學生能夠正確地朗讀并背誦《游園不值》，掌握詩句的節(jié)奏和韻律，如“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開?！敝械捻嵞_和停頓。

-詩意的理解與分析：讓學生理解“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”所表達的含義，即春天的美景無法被囚禁，美好的事物自然會顯現(xiàn)出來。

-詩詞背后的文化內(nèi)涵：通過學習，使學生了解宋代園林文化以及詩詞在古代文化中的重要地位。

2.教學難點

-詩詞意象的把握：如“屐齒印蒼苔”中的“屐齒”和“蒼苔”，需要學生通過聯(lián)想和背景知識理解其代表的意境和情感。

-詩人情感的體會：葉紹翁在詩中表達了對美好景色的贊美和對時光流逝的感慨，學生需要通過詩句的細膩描寫去感受詩人的情感。

-詩詞語言的精煉與深邃：詩句“一枝紅杏出墻來”寓意深遠，學生可能難以理解“紅杏”為何能“出墻”，以及這一意象背后的深層含義。

-詩詞創(chuàng)作背景的理解：葉紹翁的《游園不值》有其特定的歷史背景，學生需要了解宋代的社會文化背景，才能更好地理解詩人的創(chuàng)作動機和情感表達。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先由教師講解《游園不值》的創(chuàng)作背景和詩句含義，然后引導學生進行小組討論，分享對詩句的理解和感受。

2.設(shè)計詩詞創(chuàng)作活動，讓學生嘗試自己創(chuàng)作一首描繪校園或家中景色的四句詩，通過創(chuàng)作實踐加深對古詩詞的理解。

3.運用多媒體輔助教學，播放古風音樂和園林景色的圖片，幫助學生更好地沉浸在古詩詞的意境中，增強學習體驗。

4.實施角色扮演，讓學生模擬詩人葉紹翁的身份，講述游園的經(jīng)歷和感受，提高學生的情感體驗和語言表達能力。教學過程1.導入新課

-教師通過播放一段古風音樂，營造古典詩詞的學習氛圍。

-提問：“同學們，你們知道古代詩人是如何描繪春天景色的嗎？今天我們要學習一首宋代詩人葉紹翁的《游園不值》，來感受一下他對春天的描繪?！?/p>

2.詩文的朗讀與感知

-教師帶領(lǐng)學生齊讀《游園不值》，注意詩句的節(jié)奏和韻律。

-學生自由朗讀，體會詩句的音韻美。

-教師提問：“同學們，你們在朗讀過程中感受到了什么？”

3.詩意的理解與分析

-教師逐句解釋詩句含義，如“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”，讓學生理解“屐齒”和“蒼苔”分別代表什么。

-教師引導學生分析“小扣柴扉久不開”中的情感，提問：“這句詩表達了什么情感？你們在生活中有沒有類似的經(jīng)歷？”

-教師引導學生深入探討“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的含義，提問：“這句詩中的‘紅杏’為什么要‘出墻’？這背后有什么深層含義？”

4.詩人情感的體會

-教師講解葉紹翁的創(chuàng)作背景，讓學生了解詩人的情感來源。

-教師提問：“同學們，你們認為葉紹翁在《游園不值》中表達了怎樣的情感？你們能從詩句中感受到他的情感變化嗎？”

5.詩詞背后的文化內(nèi)涵

-教師簡要介紹宋代園林文化，讓學生了解園林在古代文化中的地位。

-教師提問：“同學們，你們認為葉紹翁在《游園不值》中是如何運用園林文化來表達自己的情感的？”

6.詩詞語言的精煉與深邃

-教師引導學生分析詩中的關(guān)鍵詞語，如“應(yīng)憐”、“小扣”、“久不開”等，讓學生體會詩詞語言的精煉和深邃。

-教師提問：“同學們，你們認為這些詞語在詩句中起到了什么作用？它們?nèi)绾卧鰪娏嗽娋涞谋憩F(xiàn)力？”

7.詩詞創(chuàng)作實踐

-教師布置創(chuàng)作任務(wù)，讓學生嘗試創(chuàng)作一首描繪校園或家中景色的四句詩。

-學生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導，給予適當建議。

-學生展示自己的創(chuàng)作，教師組織評價和討論。

8.總結(jié)與拓展

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《游園不值》的詩意和情感。

-教師提出拓展性問題：“同學們，你們還能想到其他描繪春天景色的古詩詞嗎？它們與《游園不值》有什么異同之處？”

-學生自由發(fā)言，分享自己的思考和感受。

9.課后作業(yè)

-教師布置課后作業(yè)，要求學生熟讀并背誦《游園不值》，并嘗試用自己的語言解釋詩句的含義。

-學生完成作業(yè)，為下一節(jié)課的學習做好準備。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-推薦學生閱讀葉紹翁的其他詩作，如《次韻答頓起二首》等，以更全面地了解葉紹翁的詩歌風格和創(chuàng)作特點。

-提供一些宋代其他詩人的游園詩詞，如蘇軾的《題西林壁》、陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》等，讓學生對比閱讀，感受不同詩人對園林景色的描繪和情感表達。

-引導學生閱讀一些關(guān)于宋代園林文化的資料，如《東京夢華錄》、《武林舊事》等，以加深學生對宋代園林藝術(shù)和生活的了解。

2.課后自主學習和探究

-鼓勵學生自主查找并學習葉紹翁的生平事跡，了解其詩歌創(chuàng)作的背景和動機。

-提倡學生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道，搜集更多關(guān)于宋代詩詞和園林文化的資料，進行深入研究。

-建議學生嘗試創(chuàng)作一些描繪自然景色的詩詞，以實踐的方式加深對古詩詞的理解和創(chuàng)作能力。

-鼓勵學生參加詩詞朗誦比賽或詩詞知識競賽，將所學知識運用到實際中，提高自己的文學素養(yǎng)。

-提醒學生在學習過程中，注意對比不同詩人的創(chuàng)作手法和風格，培養(yǎng)自己的審美能力和批評性思維。

-探究主題：宋代詩詞中的園林意象

-活動：收集并分析宋代詩人在詩詞中使用的園林意象，如“池塘”、“亭臺”、“花木”等，探討這些意象在詩詞中的象征意義和表達效果。

-探究主題：葉紹翁《游園不值》的情感表達

-活動：通過細讀《游園不值》，分析詩中的情感變化，并結(jié)合葉紹翁的生平經(jīng)歷，探討其情感表達的深層原因。

-探究主題：宋代園林文化對詩詞創(chuàng)作的影響

-活動：研究宋代園林的設(shè)計特點和文化背景，探討這些因素如何影響了詩人的創(chuàng)作靈感和情感表達。

-探究主題：古詩詞中的自然美

-活動：從《游園不值》出發(fā)，引導學生發(fā)現(xiàn)并欣賞古詩詞中的自然美，通過創(chuàng)作或改編詩詞，表達自己對自然美的感受。板書設(shè)計①詩文名稱及作者：《游園不值》葉紹翁

②重點詩句及解釋：

-“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”：表現(xiàn)詩人對園林小徑上青苔的憐惜。

-“小扣柴扉久不開”：描繪詩人輕輕敲打園門，但久久無人應(yīng)答的