Unit 3 My friends PB Let's learn（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊

Unit3MyfriendsPBLet'slearn（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Unit3MyfriendsPBLet'slearn

2.教學年級和班級：2024-2025學年人教PEP版英語四年級（1）班

3.授課時間：[具體上課日期]

4.教學時數：1課時

本節(jié)課將圍繞人教PEP版英語四年級上冊Unit3MyfriendsPBLet'slearn部分進行教學，主要學習如何用英語描述朋友的外貌特征。通過互動交流、圖片展示和情景模擬等方式，讓學生掌握本單元的核心詞匯和句型，提高學生的英語實際應用能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生準確理解和運用英語描述朋友的外貌特征，能夠自信地參與小組討論和角色扮演，提高口語表達和聽力理解能力。

2.文化意識：通過學習描述朋友的方式，引導學生了解不同文化背景下對朋友特征的描述習慣，增強跨文化交際意識。

3.思維品質：鼓勵學生觀察、分析并創(chuàng)造性地運用所學語言，培養(yǎng)其邏輯思維和批判性思維能力，提高解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。

4.學習能力：激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)自主學習習慣，通過互動學習，提高學生的合作學習和探究學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經學習了基礎的英語單詞和句型，能夠進行簡單的自我介紹和日常對話。他們對描述人物特征的基本詞匯（如身高、體型、顏色等）有所了解，并能在簡單語境中運用。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級的學生通常對新鮮事物充滿好奇，喜歡互動和游戲化的學習方式。他們在視覺和聽覺學習上表現出較強的接受能力，喜歡通過模仿和實踐來學習。同時，他們具有一定的團隊合作能力，樂于在小組活動中學習和交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在描述人物特征時遇到詞匯量不足的問題，以及在實際應用中難以準確運用所學的句型。此外，對于一些抽象的概念（如“高”、“矮”等相對描述），他們可能需要更多的實例和情境來加深理解。同時，部分學生可能在公共場合表達時感到緊張，需要更多的鼓勵和支持來建立自信。教學方法與手段教學方法：

1.互動討論法：通過小組討論和配對練習，讓學生在實踐中學習如何描述朋友的外貌特征。

2.情境教學法：創(chuàng)建生動的情境，如角色扮演和故事講述，讓學生在真實的語境中使用目標語言。

3.任務驅動法：設計具體任務，如制作朋友介紹的小海報，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT或教學視頻展示不同的朋友外貌特征，增強視覺效果，幫助學生更好地理解和記憶。

2.教學軟件：利用互動教學軟件，如在線詞典和翻譯工具，輔助學生自主學習。

3.實物展示：使用真實物品，如玩偶或模型，作為教具，讓學生更直觀地學習描述外觀的詞匯。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布預習資料，包括本單元的核心詞匯和句型，以及一些描述朋友外貌特征的真實例子。

-設計預習問題：設計問題如“你能用英語描述你的朋友嗎？”，引導學生思考如何用英語表達外貌特征。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群反饋和在線測試，監(jiān)控學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，學習新詞匯和句型。

-思考預習問題：學生嘗試用英語描述自己的朋友，并記錄下不會表達的部分。

-提交預習成果：學生將描述朋友的內容和遇到的問題提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務，提高自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群和在線測試工具，實現預習資源的共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：為課堂學習打下基礎，讓學生在課堂上能夠更自信地參與活動。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同朋友的照片，引出本課主題。

-講解知識點：詳細講解描述外貌的詞匯和句型，并通過例子演示如何運用。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生互相描述對方的外貌特征。

-解答疑問：對學生在描述過程中遇到的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考如何將新知識應用到實際中。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，嘗試用英語描述同伴的外貌。

-提問與討論：學生在活動中提出疑問，并與同伴討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和示例，幫助學生掌握描述外貌的詞匯和句型。

-實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中運用所學。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作精神。

作用與目的：

-強化學生對描述外貌的語言技能，特別是新詞匯和句型的運用。

-通過實踐活動，提高學生的口語表達能力和社交技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置描述家庭成員或朋友外貌的寫作作業(yè)。

-提供拓展資源：提供相關英語學習網站和視頻，幫助學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據課堂學習內容，完成描述性寫作作業(yè)。

-拓展學習：利用老師提供的資源，進行自我學習和提升。

-反思總結：學生對作業(yè)進行反思，總結自己在描述外貌方面的進步和需要改進的地方。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成作業(yè)，并利用拓展資源進行自我學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程進行反思，以促進自我提升。

-作用與目的：通過課后作業(yè)和拓展學習，鞏固和拓展學生在課堂上學到的知識，培養(yǎng)他們的自主學習能力和批判性思維。學生學習效果1.學生能夠掌握描述人物外貌的核心詞匯，如“tall”、“short”、“thin”、“fat”、“curlyhair”等，并能正確拼讀和運用這些詞匯。

2.學生能夠理解并運用本節(jié)課所學的句型，如“Heistallandthin.”、“Shehascurlyhair.”等，來描述朋友的外貌特征。

3.通過課堂上的小組討論和角色扮演活動，學生的口語表達能力得到了提升，能夠更加自信地用英語進行交流。

4.學生在學習過程中，通過觀察、分析和模仿，提高了對英語語音和語調的感知能力，能夠更準確地發(fā)音。

5.學生在課后作業(yè)中展現出了對描述外貌詞匯和句型的掌握，能夠獨立完成描述家庭成員或朋友外貌的寫作任務。

6.學生通過本節(jié)課的學習，增強了對英語學習的興趣，提高了學習英語的積極性，愿意在課外時間進行自主學習。

7.學生在課堂活動中，通過合作學習，提高了團隊合作意識和溝通能力，能夠有效地與同伴交流想法。

8.學生在學習過程中，通過反思總結，能夠認識到自己的進步和需要改進的地方，學會了如何自我學習和提升。

9.學生能夠將所學知識應用到實際生活中，例如在介紹新朋友時，能夠自然地使用英語描述對方的外貌。

10.學生在學習后，對英語學習的態(tài)度更加積極，愿意嘗試使用英語解決實際問題，提高了英語的實際應用能力。

11.學生通過本節(jié)課的學習，不僅掌握了描述外貌的英語表達，還了解到了不同文化背景下對人物外貌描述的差異，拓寬了文化視野。

12.學生在學習過程中，逐漸形成了自主學習的好習慣，能夠主動查找資料，通過拓展資源進行自我學習和提升。教學反思這節(jié)課圍繞“描述朋友的外貌”這一主題展開，通過課前自主探索、課中強化技能和課后拓展應用三個環(huán)節(jié)，我對學生的學習效果進行了全面的觀察和評估。整體來看，學生們在描述外貌的詞匯和句型方面取得了顯著的進步，但在教學過程中也發(fā)現了一些值得反思的地方。

首先，我注意到學生們在自主學習階段表現出較高的積極性。通過微信群發(fā)布的預習資料和問題，學生們能夠在課前對課程內容有一個初步的了解，這為課堂上的深入學習打下了良好的基礎。然而，我也發(fā)現部分學生在預習時存在一定的困難，尤其是對于一些抽象的描述詞匯，他們可能需要更多的實例和情境來加深理解。在今后的教學中，我計劃提供更多的實際案例和圖片，幫助學生更好地理解和記憶這些詞匯。

其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，小組討論和角色扮演等活動有效地提高了學生們的口語表達能力。學生們在活動中積極參與，嘗試用英語描述同伴的外貌，這無疑是一個很大的進步。但同時，我也注意到一些學生在表達時仍然缺乏自信，有時會出現猶豫和停頓。為了幫助這些學生克服困難，我計劃在課堂上更多地鼓勵他們，為他們提供更多的表達機會，并在必要時給予個別指導。

在課后拓展應用環(huán)節(jié)，學生們通過完成作業(yè)和拓展學習，進一步鞏固了所學知識。作業(yè)反饋顯示，學生們能夠獨立完成描述性寫作任務，但仍有少數學生在語法和拼寫方面存在錯誤。這提示我在未來的教學中，需要更多地關注學生在這方面的需求，提供更多的寫作指導和反饋。

此外，我也反思了自己的教學方法。雖然我努力通過多種途徑激發(fā)學生的學習興趣，但我也意識到可能過于依賴講授法，而忽視了學生的個性化需求和自主學習能力的培養(yǎng)。在今后的教學中，我計劃更多地采用探究式學習法和項目式學習法，讓學生在解決問題的過程中學習和成長。

最后，我認為這節(jié)課在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面取得了一定的成效。學生們不僅掌握了描述外貌的英語表達，還在合作學習和自主學習中提高了溝通能力和自我管理能力。但同時，我也意識到在培養(yǎng)學生的文化意識和思維品質方面，我還可以做得更多。例如，我可以引入更多關于不同文化背景下人物外貌描述的討論，以及設計更多能夠激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的課堂活動。板書設計①核心知識點：

-人物外貌特征的英語詞匯：tall,short,fat,thin,curlyhair,straighthair,glasses等。

-描述人物外貌的句型：He/Sheis...，He/Shehas...。

②重點詞匯：

-形容詞：tall,short,fat,thin,curly,straight。

-名詞：h