《語文園地七》（說課稿） 2023-2024學年統(tǒng)編版語文二年級下冊

《語文園地七》（說課稿）2023-2024學年統(tǒng)編版語文二年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容《語文園地七》選自2023-2024學年統(tǒng)編版語文二年級下冊。本章節(jié)主要包括以下內(nèi)容：

1.“字詞句運用”部分，引導學生學習和掌握“把字句”的運用，以及通過形聲字的特點來識字。

2.“日積月累”部分，學習成語“畫蛇添足”、“亡羊補牢”等，讓學生理解成語的含義并學會運用。

3.“我愛閱讀”部分，閱讀《小壁虎借尾巴》一文，培養(yǎng)學生閱讀興趣，提高閱讀理解能力。

4.“寫話”部分，引導學生根據(jù)所給圖片，用完整的句子描述圖片內(nèi)容，訓練學生的表達能力。

5.“口語交際”部分，通過討論“我最喜歡的季節(jié)”，培養(yǎng)學生的口語交際能力。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習“把字句”的運用和形聲字的特點，培養(yǎng)學生的語言表達能力和識字能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析成語的含義和閱讀《小壁虎借尾巴》一文，提升學生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：學習成語故事，了解成語背后的文化內(nèi)涵，增強學生對傳統(tǒng)文化的認識和理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：在“寫話”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生觀察、想象和表達美的能力，提升審美素養(yǎng)。三、重點難點及解決辦法重點：

1.掌握“把字句”的正確運用。

2.理解成語的含義并學會運用。

3.提高閱讀理解能力，能夠理解《小壁虎借尾巴》的故事內(nèi)容。

難點：

1.“把字句”在實際語境中的靈活運用。

2.成語在句子中的準確運用。

3.《小壁虎借尾巴》中細節(jié)描寫和情感表達的理解。

解決辦法：

1.通過例句分析和課堂練習，讓學生在具體語境中感受“把字句”的用法，通過模仿和改寫句子來鞏固掌握。

2.結(jié)合成語故事背景，采用圖片、實物或情景模擬等方式，幫助學生形象地理解成語含義，并通過造句練習來提高運用能力。

3.在閱讀教學中，通過提問、討論、角色扮演等方式，引導學生關注故事細節(jié)，理解人物情感，同時通過思維導圖等工具幫助學生梳理故事結(jié)構，提升閱讀理解力。針對難點，設計分層練習和小組合作活動，讓學生在互動中突破難點。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，講解“把字句”的用法和成語含義，鼓勵學生參與討論，增強理解。

2.設計角色扮演活動，讓學生在扮演中理解《小壁虎借尾巴》的故事情節(jié)和人物情感。

3.運用游戲化學習，通過成語接龍等游戲，提高學生的學習興趣和成語運用能力。

4.利用多媒體教學，展示成語故事動畫或圖片，增強直觀感受，輔助學生記憶和理解。

5.實施小組合作學習，讓學生在合作中完成寫話練習，互相評價和修正，提高寫作能力。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《語文園地七》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們平時說話時有沒有用到‘把字句’呢？誰知道什么是成語？成語有什么作用？”

展示一些關于本節(jié)課內(nèi)容的圖片或成語故事動畫片段，讓學生初步感受語言文字的魅力。

簡短介紹本節(jié)課的學習目標和內(nèi)容，為接下來的學習打下基礎。

2.《語文園地七》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《語文園地七》的基本內(nèi)容，掌握“把字句”的用法和成語的含義。

過程：

講解“把字句”的定義和用法，通過例句展示其結(jié)構。

詳細介紹成語的定義、特點和分類，使用成語故事幫助學生理解。

3.《語文園地七》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解“把字句”和成語的運用，提高閱讀理解能力。

過程：

選擇《小壁虎借尾巴》等故事進行分析，讓學生關注“把字句”和成語的運用。

詳細介紹故事的背景、人物、情節(jié)，引導學生理解故事中的語言表達和情感。

小組討論：讓學生分組討論故事中的“把字句”和成語運用，以及它們對故事表達的作用。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和語言表達能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個本節(jié)課相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的語言表達技巧和成語運用，分享各自的學習心得。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《語文園地七》的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的相關知識、案例分析等。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)語言表達和成語運用的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括“把字句”的用法、成語的含義、案例分析等。

強調(diào)語言表達和成語運用在現(xiàn)實生活和學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

布置課后作業(yè)：讓學生運用本節(jié)課所學，創(chuàng)作一個包含“把字句”和成語的小故事或?qū)υ挘造柟虒W習效果。六、知識點梳理1.字詞句運用

-“把字句”的用法：掌握“把字句”的結(jié)構，即“把+賓語+謂語+其他”，以及其在句子中的作用和含義。

-形聲字的識別：通過觀察漢字的部首和結(jié)構，學會根據(jù)形聲字的特點來識字。

2.日積月累

-成語的含義和應用：學習成語“畫蛇添足”、“亡羊補牢”等，理解成語的含義，學會在句子中正確運用成語。

-成語故事的背景：了解成語背后的故事，加深對成語含義的理解。

3.我愛閱讀

-《小壁虎借尾巴》的故事情節(jié)：理解故事的主要內(nèi)容，包括小壁虎為什么要借尾巴，以及它借尾巴的過程中遇到了哪些動物。

-故事中的角色和情感：分析故事中的角色特點，體會小壁虎的情感變化。

4.寫話

-完整句子的表達：根據(jù)給定的圖片，用完整的句子描述圖片內(nèi)容，注意句子的連貫性和條理性。

-觀察力和想象力的培養(yǎng)：通過觀察圖片細節(jié)，發(fā)揮想象力，豐富句子的描述。

5.口語交際

-季節(jié)話題的討論：圍繞“我最喜歡的季節(jié)”這一話題，進行口語交流，表達自己喜歡的季節(jié)及原因。

-交際技巧的運用：學會傾聽他人意見，禮貌回應，以及如何在交流中表達自己的觀點。

6.語文園地七綜合練習

-字詞句練習：通過填空、選擇、改寫等形式的練習，鞏固“把字句”的運用和成語的理解。

-閱讀理解練習：閱讀短文，回答問題，提高閱讀理解能力。

-寫作練習：根據(jù)給定的主題，進行寫作練習，運用所學知識創(chuàng)作小故事或?qū)υ挕?/p>

7.語文素養(yǎng)提升

-語言的積累與運用：通過日常生活中的觀察和體驗，積累語言素材，提高語言表達能力。

-思維品質(zhì)的培養(yǎng)：通過分析、比較、歸納等思維活動，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

-文化素養(yǎng)的提升：了解成語背后的文化內(nèi)涵，增強對傳統(tǒng)文化的認識和理解。

本節(jié)課的知識點涵蓋了字詞句的運用、成語的學習、閱讀理解、寫作能力、口語交際和語文素養(yǎng)的提升，旨在全面提高學生的語文綜合能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠更好地掌握語文知識，提高語言表達和交際能力。七、板書設計1.《語文園地七》重點知識點：

①“把字句”的用法和結(jié)構。

②成語“畫蛇添足”、“亡羊補牢”的含義。

③《小壁虎借尾巴》故事的主要情節(jié)和角色。

2.詞匯積累：

①形聲字的特點及識別方法。

②課文中出現(xiàn)的重點生字詞。

3.句子運用：

①描述圖片的完整句子。

②運用成語的例句。

③表達個人喜好和季節(jié)特點的句子。八、教學反思這節(jié)課通過《語文園地七》的學習，我感受到了學生們在語言表達和閱讀理解方面的進步，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，關于“把字句”的教學，我通過講解和舉例讓學生們初步掌握了其用法。在實際練習中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于“把字句”的運用還不夠熟練，可能是因為課堂練習的時間有限，沒有足夠的機會讓每個學生都得到充分的實踐。我計劃在下一節(jié)課中增加一些小組練習環(huán)節(jié)，讓學生在小組內(nèi)互相練習，提高他們的實際運用能力。

其次，成語教學是我認為較為成功的一部分。學生們對于成語的含義和故事表現(xiàn)出濃厚的興趣，這也讓我意識到，通過故事來引入成語教學是一個很好的方法。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在成語運用上還存在困難，他們可能知道成語的意思，但在句子中運用時卻感到迷茫。為此，我打算在后續(xù)的教學中，加入更多成語運用的實例，幫助學生更好地理解和運用成語。

在閱讀《小壁虎借尾巴》時，我觀察到學生們對故事情節(jié)的投入和興趣。他們能夠理解故事中的角色和情感，但在細節(jié)描寫和情感表達的理解上，有些學生還是顯得有些吃力。我意識到，閱讀理解不僅僅是理解故事情節(jié)，更重要的是理解文字背后的深層含義。因此，我計劃在今后的教學中，更多地引導學生關注故事細節(jié)，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。

至于寫話和口語交際部分，學生們在表達自己的喜好時表現(xiàn)得比較積極，但在組織語言和表達邏輯上還有待提高。我注意到，有些學生在表達時會出現(xiàn)語句不連貫或表達不清的情況。為了解決這個問題，我打