大中小學(xué)思政課一體化背景下愛國主義教育有效銜接探討

摘要：愛國主義教育是思政課鑄魂育人的核心環(huán)節(jié)，在大中小學(xué)思政課一體化背景下，要加強(qiáng)大中小學(xué)愛國主義教育縱向貫通和橫向勾連，形成大中小學(xué)愛國主義教育共同體。大中小學(xué)應(yīng)在教育目標(biāo)上堅持立德樹人的共識，引導(dǎo)不同階段學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人；在教育內(nèi)容上堅持系統(tǒng)漸進(jìn)，根據(jù)愛國主義教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，系統(tǒng)謀劃并漸進(jìn)推進(jìn)愛國主義教育內(nèi)容進(jìn)教材、進(jìn)課程和進(jìn)頭腦；在教育平臺上做到共建共享，搭建社會實踐育人和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩個平臺；發(fā)揮教師關(guān)鍵作用，加強(qiáng)不同學(xué)段思政課教師團(tuán)隊一體化建設(shè)和促進(jìn)其對愛國主義教學(xué)交流常態(tài)化。關(guān)鍵詞：大中小學(xué)思政課一體化；愛國主義教育；立德樹人愛國主義教育是思政課教學(xué)的永恒主題和核心內(nèi)容，是大中小學(xué)不同階段思政課實現(xiàn)鑄魂育人目標(biāo)的核心環(huán)節(jié)。目前，在大中小學(xué)思政課中開展愛國主義教育存在著簡單重復(fù)與內(nèi)容脫節(jié)的問題，未能形成愛國主義教育有效銜接，制約著思政課鑄魂育人作用的發(fā)揮。黨的二十大報告明確提出，用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。這一意見為推進(jìn)大中小學(xué)愛國主義教育有效銜接指明了方向，即在根據(jù)愛國主義教育接受特點和尊重不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)大中小學(xué)愛國主義教育的縱向貫通和橫向勾連，構(gòu)建完善的愛國主義教育教學(xué)體系，形成大中小學(xué)愛國主義教育共同體。具體來說，在教育目標(biāo)上，要堅持立德樹人的共識共為，促使學(xué)生成長為社會主義建設(shè)者和接班人；在教育內(nèi)容上，要堅持系統(tǒng)漸進(jìn)原則，系統(tǒng)謀劃并漸進(jìn)推進(jìn)愛國主義教育內(nèi)容進(jìn)教材、進(jìn)課堂和進(jìn)頭腦；在教育平臺上，要做到共建共享，用好社會和網(wǎng)絡(luò)兩個平臺；在師資建設(shè)上，要發(fā)揮教師關(guān)鍵作用，加強(qiáng)大中小學(xué)思政課教師團(tuán)隊一體化建設(shè)和促進(jìn)大中小學(xué)思政課教師愛國主義教學(xué)交流常態(tài)化。一、在教育目標(biāo)上共識共為黨的二十大報告明確提出，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在立德。大中小學(xué)思政課中的愛國主義教育雖然在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)方法上存在差異性，但是在人才培養(yǎng)方向與教育目標(biāo)上是高度一致的，各個學(xué)段的愛國主義教育目標(biāo)最終統(tǒng)一在促進(jìn)學(xué)生深入領(lǐng)悟和踐行習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，堅定“四個自信”，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗。（一）達(dá)成立德樹人共識在大中小學(xué)思政課一體化背景下，促進(jìn)大中小學(xué)愛國主義教育有效銜接首先需要在教育目標(biāo)上達(dá)成立德樹人的共識。從大的育人方向來看，大中小學(xué)思政課的愛國主義教育目標(biāo)是一致的，就是在教育教學(xué)過程中實現(xiàn)樹人與立德的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀和文化觀，最終成為國家利益堅定的捍衛(wèi)者。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話中指出，“辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”，強(qiáng)調(diào)思政課的目標(biāo)在于“努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。［1］因此，在推進(jìn)大中小學(xué)愛國主義教育一體化進(jìn)程中，首先需要達(dá)成不同階段愛國主義教育目標(biāo)共識，讓學(xué)生在獲得扎實知識和能力的同時，厚植愛國情懷。另外，用目標(biāo)共識引領(lǐng)不同學(xué)段的思政課教師協(xié)同實施愛國主義教育，把愛國信念和愛國情感傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自覺把愛國信念和愛國情感融入建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。（二）思政課教師持續(xù)共為提升大中小學(xué)愛國主義教育銜接成效需要不同學(xué)段思政課教師的持續(xù)共為。習(xí)近平總書記指出，弘揚愛國主義精神，必須把愛國主義教育作為永恒主題。要把愛國主義教育貫穿國民教育和精神文明建設(shè)全過程。要落實習(xí)近平總書記對愛國主義全過程教育要求，應(yīng)在推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化進(jìn)程中，充分發(fā)揮不同學(xué)段教學(xué)主體的作用。教學(xué)要從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、知識接受規(guī)律和情感養(yǎng)成出發(fā)，在整體規(guī)劃愛國主義教育目標(biāo)的同時，提出階段性教育目標(biāo)。具體來說，小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生感性認(rèn)識國家與個人的關(guān)系，產(chǎn)生做社會主義建設(shè)者和接班人的美好愿望；初中階段引導(dǎo)學(xué)生樹立做社會主義建設(shè)者和接班人的思想意識；高中階段引導(dǎo)學(xué)生形成做社會主義建設(shè)者和接班人的政治認(rèn)同；大學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐，用實際行動展現(xiàn)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的風(fēng)采。通過在大中小學(xué)不同階段的思政課中實施循序漸進(jìn)、螺旋上升的愛國主義教育，能夠讓愛國主義這顆種子在學(xué)生心中生根、發(fā)芽、開花和結(jié)果，真正落實《新時代愛國主義教育實施綱要》提出的要求：“引導(dǎo)學(xué)生把愛國情、強(qiáng)國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中?！倍⒃诮逃齼?nèi)容上系統(tǒng)漸進(jìn)教育內(nèi)容是實現(xiàn)教育目標(biāo)的核心要素，科學(xué)、合理設(shè)計教育內(nèi)容是促進(jìn)教育目標(biāo)有效達(dá)成的關(guān)鍵舉措。換言之，沒有大中小學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容的一體化建設(shè)，就不能真正實現(xiàn)大中小學(xué)思政課一體化，更不能實現(xiàn)愛國主義教育有效銜接。長期以來，大中小學(xué)思政課中的愛國主義教育內(nèi)容設(shè)計存在簡單重復(fù)和相互銜接不暢的問題，導(dǎo)致學(xué)生對思政課教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生老生常談的感覺，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，在推進(jìn)大中小學(xué)愛國主義教育教學(xué)內(nèi)容有效銜接的過程中，需要遵循系統(tǒng)性原則和漸進(jìn)性原則。系統(tǒng)性體現(xiàn)在不同階段教學(xué)內(nèi)容的銜接貫通，漸進(jìn)性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容難度的循序漸進(jìn)與螺旋上升。（一）堅持系統(tǒng)思維，統(tǒng)籌安排大中小學(xué)思政課中的愛國主義教育內(nèi)容，實現(xiàn)教育內(nèi)容銜接貫通推動中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，其出發(fā)點是解決大中小學(xué)各階段的思想政治教育存在的簡單重復(fù)、交叉和脫節(jié)問題，其實質(zhì)是運用系統(tǒng)思維，將大中小學(xué)思想政治教育進(jìn)行統(tǒng)籌安排，增強(qiáng)育人合力、提升思想政治教育效能。落實到大中小學(xué)愛國主義教育有效銜接中，也要堅持系統(tǒng)思維與一體化要求。在教育教學(xué)實踐中正確處理整體與部分、全局與局部的關(guān)系，把每個學(xué)段愛國主義教育內(nèi)容整合成為一條主線貫穿大中小學(xué)階段。大中小學(xué)的愛國主義教育方式與手段雖然各有不同，但是在教育方向上一致，都突出對國家認(rèn)同感和愛國行為的培養(yǎng)。在具體的愛國主義教育教學(xué)過程中，要厘清主線引領(lǐng)和板塊內(nèi)容圍繞的辯證關(guān)系。當(dāng)前大中小學(xué)愛國主義教學(xué)設(shè)計需要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，但內(nèi)容要結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知特點，各有側(cè)重。具體來說，小學(xué)階段設(shè)定英雄人物與革命精神板塊，中學(xué)階段突出社會公德與政治參與，大學(xué)階段側(cè)重家國情懷與政治認(rèn)同，由此形成雖有差異，但最終指向培養(yǎng)熱愛祖國情感、增強(qiáng)民族認(rèn)同的教學(xué)內(nèi)容格局。（二）堅持漸進(jìn)原則，逐漸提高大中小學(xué)思政課中的愛國主義教育內(nèi)容學(xué)習(xí)難度習(xí)近平總書記指出，人的成長、成熟、成才不是一蹴而就的，而是一個漸進(jìn)的過程，就跟人的生理發(fā)育一樣，所以要把這幾個階段都鋪陳好。這表明，在大中小學(xué)思政課中實施愛國主義教育需要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，按照一定順序和步驟逐漸提高和推進(jìn)。小學(xué)低年級的愛國主義教育可以愛自然、愛家鄉(xiāng)為主體，以學(xué)生身邊常見的事物、人物等為切入點，培養(yǎng)學(xué)生對國家和家鄉(xiāng)的樸素情感；小學(xué)高年級的愛國主義教育可以運用國家象征符號，如五星紅旗、國歌、國慶節(jié)等，培養(yǎng)學(xué)生對國家的理性認(rèn)知。進(jìn)入中學(xué)階段，可以開展情境教學(xué)，讓學(xué)生在具體情境中感悟和理解愛國的情與理。在大學(xué)階段，可以圍繞思政課教材，增加愛國主義教育的深度與廣度，以不斷提升學(xué)生的理論水平，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟中華民族偉大復(fù)興的必要性與必然性。當(dāng)然，不同學(xué)段的愛國主義教育都要重視實踐教學(xué)，因為“一個人獲得了關(guān)于國家的知識，并不等于國家認(rèn)同感的形成一定能外化于行為，國家認(rèn)同行為的持續(xù)表現(xiàn)需要個體積極、真實體驗的強(qiáng)化”［2］。通過在大中小學(xué)思政課中開展愛國主義教育實踐促使學(xué)生將愛國主義的價值觀化為自覺的愛國行為，從而實現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行。三、教育平臺共建共享推進(jìn)大中小學(xué)思政課的愛國主義教育有效銜接離不開教育平臺建設(shè)，愛國主義教育平臺對愛國主義教育的實施發(fā)揮了重要的載體作用。一方面有助于大中小學(xué)愛國主義教育資源互通有無，共建共享；另一方面拓寬了愛國主義教育的場域，讓學(xué)生在不同情境下接受更為全面的愛國主義教育。在具體的平臺建設(shè)實踐中，縱向建設(shè)有效銜接的教育機(jī)制，橫向吸收更多社會力量參與愛國主義教育，促進(jìn)教育合力形成。（一）挖掘?qū)W校與當(dāng)?shù)貝蹏髁x教育資源，共建共享社會實踐平臺推進(jìn)大中小學(xué)愛國主義教育平臺共建共享，大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)都需要挖掘各自的愛國主義教育資源，通過平臺進(jìn)行共享。對此，學(xué)者石書臣提出：“利用思政課實踐教學(xué)基地聯(lián)合開展參觀考察、主題實踐活動，加強(qiáng)大中小學(xué)生的互動，發(fā)揮‘大手拉小手’的育人作用。”［3］由于不同學(xué)段學(xué)校的愛國主義教育資源具有多樣性，因此要打開校門向其他共建單位共享包括校史館、校友展示館等資源，充分挖掘各類場館中的愛國主義元素，讓學(xué)生近距離接觸愛國人物故事與歷史場景，用革命先輩的事跡激勵他們發(fā)憤圖強(qiáng)、立志報國。相對于中小學(xué)而言，大學(xué)往往擁有更多校本資源，這就需要大學(xué)秉持開放的態(tài)度，利用自身在專業(yè)教育領(lǐng)域的優(yōu)勢，向中小學(xué)生分享本行業(yè)、本領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的愛國故事和愛國精神。有些大學(xué)建設(shè)了愛國主義場館和實踐基地，可以向中小學(xué)生開放，幫助中小學(xué)更好地開展愛國主義教育。除此之外，在大中小學(xué)愛國主義教育平臺建設(shè)過程中，學(xué)?？梢约{入所在地的愛國主義場館資源。這些愛國主義場館因其獨特的歷史、展館布置，營造了濃厚的愛國主義文化氛圍，這為大中小學(xué)生接受愛國主義教育提供了不同的體驗，有利于實現(xiàn)學(xué)校小課堂與社會大課堂的同頻共振。（二）建設(shè)愛國主義教育聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)不同學(xué)段學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源共享當(dāng)今時代是一個互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和大數(shù)據(jù)等技術(shù)深刻影響著教育形態(tài)，使教育內(nèi)容、教育手段、教育載體都發(fā)生了重大變化。愛國主義教育作為思想政治教育重要組成部分，也必然會受到技術(shù)變革的影響。因此，在推進(jìn)大中小學(xué)愛國主義教育有效銜接過程中，要重視網(wǎng)絡(luò)平臺作用，尤其是搭建基于資源共建共享的愛國主義教育聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)平臺。首先是網(wǎng)絡(luò)資源共建，不同學(xué)段學(xué)?；谧陨硖攸c，充分挖掘本校課程中的愛國主義素材，加工制作成為在線課程、微課程等上傳平臺。具體來說，小學(xué)側(cè)重愛國主義啟蒙，可以在平臺共享愛國主義教育的相關(guān)活動和儀式資源；中學(xué)可以圍繞少年和青年成長儀式上傳一些網(wǎng)絡(luò)資源；大學(xué)可以拍攝制作一些愛國主義教育學(xué)術(shù)講座視頻、愛國主義教育精品課程上傳到平臺上，也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行與愛國主義有關(guān)的課程教學(xué)直播。作為資源共享者的教師和學(xué)生只需注冊平臺賬號，就可以獲得網(wǎng)絡(luò)平臺上海量的愛國主義教育資源，接受不同形式的愛國主義教育。這表明，通過建設(shè)愛國主義教育聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)平臺，共建共享大中小學(xué)愛國主義教育網(wǎng)絡(luò)資源，能夠真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的育人作用。四、教師隊伍加強(qiáng)交流對話習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話中強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。愛國主義教育作為思政課核心內(nèi)容，需要從情感培育出發(fā)，走向理性認(rèn)知最后形成實踐自覺。教師的引導(dǎo)對愛國主義教育認(rèn)知轉(zhuǎn)變非常重要。但在現(xiàn)實中，有調(diào)研結(jié)果顯示：“在過去，同樣是上思政課，大中小學(xué)教師‘各管一段’的現(xiàn)象普遍存在，大家基本是‘背靠背’，各自只管講好自己這一段?！保?］由于各個學(xué)段思政課在授課內(nèi)容、授課方式和考核方式上不同，容易出現(xiàn)各自為政的現(xiàn)象。不同學(xué)段思政課教師如果只是從各自教學(xué)任務(wù)出發(fā)，而不開展必要的交流與協(xié)作，那么勢必難以形成愛國主義教育合力。加強(qiáng)大中小學(xué)思政課教師之間的合作，通過定期交流和結(jié)對共建的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)愛國主義教育的同向同行、有效銜接。（一）拓寬大中小學(xué)思政課教師隊伍交流渠道，實現(xiàn)相互之間交流常態(tài)化教師是辦好思政課的關(guān)鍵，因此實現(xiàn)不同學(xué)段愛國主義教育有效銜接，關(guān)鍵在于拓寬大中小學(xué)思政課教師交流的渠道。通過交流，從整體上把握愛國主義教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)，了解相互之間在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的共同性與差異性，避免在各自授課過程中出現(xiàn)重復(fù)與脫節(jié)現(xiàn)象，以此提高愛國主義教育的針對性與實效性。第一，加強(qiáng)不同學(xué)段思政課教師集體備課機(jī)制建設(shè)。集體備課是一項教師圍繞教學(xué)目標(biāo)達(dá)成而進(jìn)行交流合作的教學(xué)活動，落實到思政課中的愛國主義教育上，需要不同學(xué)段的思政課教師經(jīng)常集聚在一起探討愛國主義教育的共性問題，找出不同學(xué)段教師實施教育的異同點，最后達(dá)成共識。第二，圍繞愛國主義教育主題開展課堂觀摩活動，通過課堂觀摩實現(xiàn)教師教學(xué)經(jīng)驗共享與教學(xué)能力提升。如在“愛國責(zé)任”主題的教學(xué)觀摩中，小學(xué)階段可以圍繞重要的國家節(jié)日，探討這些節(jié)日的歷史由來，同時通過創(chuàng)設(shè)節(jié)日儀式的模擬現(xiàn)場，讓學(xué)生深刻體會“國家”含義；初中階段可以圍繞歷史人物、革命英雄的愛國事跡，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些人物的愛國精神；高中階段可以組建學(xué)習(xí)小組，讓各小組圍繞愛國主義熱點話題，按照“提出問題—資料收集—社會調(diào)查—課堂展示”的活動流程，讓學(xué)生在合作行動中加深對愛國主義的理性認(rèn)知；大學(xué)階段側(cè)重理論與實踐結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀愛國主義理論著作，通過理論視角分析愛國責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐中將愛國主義外化于行。（二）促進(jìn)不同學(xué)段思政課教師結(jié)對子，組建愛國主義教學(xué)團(tuán)隊，形成教育合力推動大中小學(xué)思政課中的愛國主義教育有效銜接需要充分發(fā)揮老教師與優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用，打造以涵蓋大中小學(xué)思政課老教師和優(yōu)秀教師為核心的愛國主義教學(xué)團(tuán)隊，最終形成接力式授課、協(xié)同作戰(zhàn)的教育格局。大中小學(xué)愛國主義教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)打破了學(xué)段壁壘，不同學(xué)段的思政課教師形成交叉互補(bǔ)優(yōu)勢。在年齡構(gòu)成上，凸顯了老中青教師結(jié)合的特點，這有利于發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，有助于年輕教師迅速成長，成為教學(xué)骨干。在教學(xué)業(yè)務(wù)上，愛國主義教學(xué)團(tuán)隊的業(yè)務(wù)不僅體現(xiàn)在課堂中，而且體現(xiàn)在社會實踐與學(xué)習(xí)考察中。