青少年社會(huì)工作

青少年社會(huì)工作

AdolescentSocialWork社會(huì)發(fā)展學(xué)院韓瓊漫第一章緒論一、青少年的概念界定聯(lián)合國(guó)教科文組織在1982年墨西哥圓桌會(huì)議上，提出青年應(yīng)包括14-34歲年齡組人口。聯(lián)合國(guó)《到2000年及其后世界青年行動(dòng)綱領(lǐng)》（1995）中規(guī)定青年為15~24歲的年齡組。同時(shí)指出，“關(guān)于青年的定義隨著政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化情況有波動(dòng)而不斷有所改變”。一、青少年的概念界定通過分析從古到今對(duì)“青少年”的界定，我們可以認(rèn)為，青少年是指?jìng)€(gè)體從兒童到成人的一個(gè)過渡時(shí)期。其起始年齡為青春期開始來臨的時(shí)期，約12歲左右，終止期為個(gè)體達(dá)到生理與心理成熟，這個(gè)年齡的界限因時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境的不同而有所差異。國(guó)際學(xué)術(shù)界通常用三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來確定青少年的社會(huì)成熟：(1)結(jié)束學(xué)業(yè)和獲得職業(yè)(經(jīng)濟(jì)獨(dú)立)；(2)結(jié)婚(心理上的成人感)；(3)成立家庭(有單獨(dú)的住所，脫離對(duì)父母的依賴)。一般這個(gè)年齡界限都在25—30歲之間。一、青少年的概念界定我國(guó)綜合青少年的生理發(fā)育成熟的年齡、青少年犯罪研究的主要年齡范圍等多方面因素的考慮，將青少年界定為14-30歲的群體，并將這一年齡群體的青少年作為我國(guó)青少年工作的主要對(duì)象。一、青少年的概念界定生物學(xué)(生理學(xué))以個(gè)體的身體發(fā)育為依據(jù)，把青少年看做是生殖力逐漸成熟的階段。心理學(xué)認(rèn)為青少年期是個(gè)體在生理成熟的基礎(chǔ)上，個(gè)性逐步形成，精神逐步向上，心智逐步成熟等一系列心理機(jī)制逐步完善的時(shí)期。人口學(xué)則是用劃分具體年齡方法來界定青少年，把青少年看做是一個(gè)特定的年齡統(tǒng)計(jì)群體。有人指出，“青少年是一個(gè)變化著的，14—30歲的人類個(gè)體組成的社會(huì)群體”。一、青少年的概念界定教育學(xué)認(rèn)為青少年的標(biāo)志首先在于是學(xué)習(xí)和受教育。青少年期指的是“從接受中等教育開始到就業(yè)、獨(dú)立生活、結(jié)婚為止的這段時(shí)期。”從社會(huì)學(xué)的角度看，“青少年是從依賴成人的童年到獨(dú)立的、負(fù)責(zé)的成人活動(dòng)的過渡”，即一個(gè)社會(huì)化的過程。青少年期是個(gè)體社會(huì)化的一個(gè)重要階段，這一時(shí)期始于青春期的開始，止于社會(huì)承認(rèn)的成熟標(biāo)準(zhǔn)，即當(dāng)青少年個(gè)體具有獨(dú)立應(yīng)付社會(huì)問題與生活問題的能力，同時(shí)又得到社會(huì)的認(rèn)可時(shí)，他就進(jìn)入了成年期。二、青少年的特點(diǎn)1、從生理發(fā)展的角度，青少年處于青春發(fā)育期，其特點(diǎn)表現(xiàn)為體型迅速變化、身體內(nèi)部機(jī)能迅速健全、大腦和神經(jīng)系統(tǒng)高度發(fā)達(dá)、性成熟。2、從心理發(fā)展的角度，青少年心理發(fā)展是在其社會(huì)生活環(huán)境和自身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中完成的，因此從青少年的智力、情緒和情感、自我意識(shí)、性格、性意識(shí)、成長(zhǎng)和發(fā)展性需求等方面呈現(xiàn)出的主要特點(diǎn)為主體與客體的互動(dòng)、動(dòng)蕩與穩(wěn)定的結(jié)合、突變與漸變的統(tǒng)一,等等。二、青少年的特點(diǎn)3、青少年期是人生生命循環(huán)最多變化的時(shí)期，青少年對(duì)自我的探索、認(rèn)同、人際關(guān)系、家庭及社會(huì)角色也在每天產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和新的適應(yīng)。因此，青少年時(shí)期最主要特點(diǎn)是多變、創(chuàng)新、反叛。4、青少年階段是一個(gè)快速而不平衡的具有過渡性、重要性和關(guān)鍵性的階段。青少年是一個(gè)充滿活力的群體，任何對(duì)他們特點(diǎn)的概括都不足以充分反映他們的生命價(jià)值，唯有以開放的心態(tài)去接納青少年的任何表現(xiàn)，從他們的需要和發(fā)展出發(fā)認(rèn)真地研究他們，才可以對(duì)他們的特點(diǎn)有真實(shí)地把握。三、青少年的本質(zhì)1．急劇變化的自然屬性。青少年處在人生的特殊年齡階段，這時(shí)期是人生最富有生命力的時(shí)期，具有其它年齡段的人所不及的優(yōu)勢(shì)。這時(shí)期個(gè)體的生理機(jī)能發(fā)育、心理和智力的變化．可謂翻天覆地，青春期的這些突變?yōu)榍嗌倌甑淖陨戆l(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)可靠的自然基礎(chǔ)。

2．日趨成熟的社會(huì)性。青少年期是童年向成年過渡的年齡階段，青少年進(jìn)入社會(huì)時(shí)，正值生理、心理趨向成熟而又未完全成熟的時(shí)期，相對(duì)于依賴性的兒童和獨(dú)立性的成人，青少年除具有社會(huì)教化與塑造的客體性質(zhì)之外，還具有自覺適應(yīng)、獨(dú)立選擇以及能動(dòng)地參與社會(huì)活動(dòng)的主體性質(zhì)。三、青少年的本質(zhì)3．逐步完善的實(shí)踐性。青少年的實(shí)踐性是一個(gè)逐步完善的過程，這一過程顯示在青少年從社會(huì)的依附地位成長(zhǎng)為社會(huì)獨(dú)立成員的社會(huì)化的軌跡之中。同時(shí)，青少年的天然優(yōu)勢(shì)又得到充分發(fā)揮，有選擇地接受社會(huì)要求，有目的地外化和自我內(nèi)化、能動(dòng)地參與改造、最終形成個(gè)性、獲得社會(huì)關(guān)系和社會(huì)存在。三、青少年的本質(zhì)青少年的本質(zhì)屬性的三個(gè)方面是統(tǒng)一而不可分割的整體，急劇變化的自然屬性是反映青少年整體存在的自然特征，逐步完善的實(shí)踐性則是反映青少年由社會(huì)客體向社會(huì)主體轉(zhuǎn)變的能動(dòng)特性，而日趨成熟的社會(huì)性是揭示青少年本質(zhì)最直接的特征，正是青少年的這三個(gè)方面屬性的總和構(gòu)成了青少年的本質(zhì)。四、青少年的需要（1）接納自己的身體與容貌，表現(xiàn)符合社會(huì)所規(guī)范之性別角色期望。（2）個(gè)體與同伴發(fā)展適當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系。（3）追求個(gè)體的情緒獨(dú)立自主，少依附父母及其他人。（4）自謀其立，尋求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。（5）對(duì)未來的生涯作準(zhǔn)備。（6）發(fā)展符合社會(huì)期望的認(rèn)知技能和概念。（7）努力表現(xiàn)負(fù)責(zé)任的行為與追求理想和抱負(fù)。（8）對(duì)未來的婚姻和家庭作準(zhǔn)備。（9）建立個(gè)體的價(jià)值體系，符合現(xiàn)實(shí)世界的需求。五、青少年的問題1.青少年心理和情緒問題（表現(xiàn)為焦慮、緊張、恐懼、進(jìn)食障礙、睡眠障礙、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差等問題）。2.青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問題（過度地沉溺于網(wǎng)絡(luò)中虛擬的角色、網(wǎng)絡(luò)犯罪行為等）。3.青少年犯罪問題（主要集中在盜竊、搶劫、傷害、綁架、敲詐勒索和吸毒販毒等方面）。五、青少年的問題4.家庭矛盾沖突，親子關(guān)系失衡（第一，邊界不清，父母過度保護(hù)；第二，家庭關(guān)系疏離，父母不聞不問；第三單親之家，家庭結(jié)構(gòu)不完整等）。5.失學(xué)失業(yè)問題（學(xué)歷低、缺少工作技能、自我認(rèn)知偏差、就學(xué)就業(yè)動(dòng)機(jī)低等）。6.其他方面（道德品格、生活方式、社會(huì)交往、弱勢(shì)青少年群體權(quán)益保障等）。第二章青少年社會(huì)工作概述為何成為一門獨(dú)立學(xué)科？青少年在我國(guó)人口中比重大這一年齡階段人群帶有發(fā)展中的連續(xù)性，具有其他年齡階段不同的特征青少年是社會(huì)工作的主要人群，對(duì)他們的關(guān)注既是學(xué)科建設(shè)的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要為何成為一門獨(dú)立學(xué)科？在社會(huì)總體人群劃分上，青年是一個(gè)社會(huì)弱勢(shì)群體，需要成人社會(huì)、政府、社會(huì)團(tuán)體予以特殊的保護(hù)；在人的發(fā)展階段性角度，青年是未成熟的人、正在發(fā)展中的人、需要特別幫助的人；每一個(gè)青年人都是能動(dòng)的、具有發(fā)展?jié)撃艿摹ⅹ?dú)特的人；一、青少年社會(huì)工作的概念青少年社會(huì)工作，是把青少年作為工作和服務(wù)對(duì)象，通過運(yùn)用關(guān)于青少年成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律，以及社會(huì)工作專業(yè)的理念、理論、方法和技巧，來最大限度地發(fā)掘青少年的潛能，促進(jìn)其全面健康發(fā)展，使其更好地適應(yīng)社會(huì)生活的專業(yè)活動(dòng)。一、青少年社會(huì)工作的概念狹義的青少年社會(huì)工作：一種事后補(bǔ)救性工作，或稱消極性的青少年社會(huì)工作，以一般青少年，特別是發(fā)展發(fā)生偏差的青少年為對(duì)象，采取多種服務(wù)手段，糾正青少年發(fā)展偏差，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)?！爸委煛薄把a(bǔ)救”廣義的青少年社會(huì)工作：指社會(huì)的方方面面，特別是國(guó)家和地方政府為促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展所采取的一切措施。工作對(duì)象是所有的青少年。在內(nèi)容上包括文教、衛(wèi)生、醫(yī)療、保健、體育、娛樂、社區(qū)、家庭服務(wù)、職業(yè)輔導(dǎo)介紹、婚姻服務(wù)、青少年權(quán)益保護(hù)等方方面面，涵蓋了能增進(jìn)青少年健全發(fā)展的各項(xiàng)措施。是一種積極的青少年社會(huì)工作，具有“發(fā)展性”“預(yù)防性”。二、青少年社會(huì)工作概念

的要素（1）青少年社會(huì)工作是面向青少年的工作：面向所有青少年，特別是需要特別幫助的青少年；面對(duì)青少年的所有成長(zhǎng)階段；面向青少年成長(zhǎng)發(fā)展中的所有問題；面向影響青少年發(fā)展的青少年自我及社會(huì)的所有因素；二、青少年社會(huì)工作概念

的要素（2）青少年社會(huì)工作的目的是激發(fā)青少年自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的潛能，促進(jìn)青少年全面健康地發(fā)展：青少年社會(huì)工作目的的社會(huì)功能指向－－強(qiáng)調(diào)青少年對(duì)社會(huì)的歸屬及發(fā)展的共性，強(qiáng)調(diào)青少年對(duì)社會(huì)的積極適應(yīng)，發(fā)揮青少年社會(huì)作用，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展；青少年社會(huì)工作目的的人本主義功能指向－－重視青少年自身的發(fā)展、重視青少年的個(gè)別化和個(gè)性化，激發(fā)青少年的自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的潛能，通過多種形式的服務(wù)，促進(jìn)青少年的全面健康地發(fā)展，促使青少年自我實(shí)現(xiàn)，增進(jìn)幸福與快樂；二、青少年社會(huì)工作概念

的要素（3）青少年社會(huì)工作需要運(yùn)用專業(yè)的手段：青少年社會(huì)工作區(qū)別于家庭生活照料和學(xué)校的知識(shí)傳授，是以調(diào)動(dòng)青少年內(nèi)在發(fā)展?jié)撃堋⑤o導(dǎo)青少年自我發(fā)展，積極適應(yīng)并服務(wù)社會(huì)為主的專業(yè)工作，需要掌握青少年成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)工作專業(yè)技能的專業(yè)人員；青少年社會(huì)工作是一種全面而廣泛的社會(huì)工作，既包括補(bǔ)救性的工作，又有預(yù)防性的工作，既有局部性的工作，又有全局性的工作，既有有形的工作，又有無形的工作，都需要特別的專業(yè)特質(zhì)及專業(yè)技巧；三、青少年社會(huì)工作發(fā)展階段1.以教育為主的前青少年社會(huì)工作時(shí)期：以培養(yǎng)作為社會(huì)主流的成人為目的；從傳授知識(shí)開始，逐漸發(fā)展到傳授做人的道理；不是真正意義上的青少年社會(huì)工作；三、青少年社會(huì)工作發(fā)展階段2.以救濟(jì)為主的混合青少年社會(huì)工作時(shí)期：政府參與的有組織的青少年工作逐步發(fā)展；

工作領(lǐng)域和內(nèi)容單一，工作的對(duì)象主要是貧困的青少年，采用的手段主要是習(xí)藝、救濟(jì)等消極的方法；作為整個(gè)社會(huì)救濟(jì)事業(yè)的一部分，并沒有獨(dú)立的青少年社會(huì)工作；三、青少年社會(huì)工作發(fā)展階段3.以全面服務(wù)為特征的專業(yè)青少年社會(huì)工作時(shí)期：青少年作為人生重要階段和社會(huì)重要代群，日益受到重視，把青少年作為研究對(duì)象的青少年獨(dú)立學(xué)科日漸成熟，青少年福利的立法為青少年社會(huì)工作提供了依據(jù)和法律保證；青少年工作的范疇不斷擴(kuò)大，青少年權(quán)利的尊重、需求的全面滿足、健康的發(fā)展成為青少年工作的中心任務(wù)；；專業(yè)化的青少年社會(huì)工作內(nèi)容、領(lǐng)域、方法逐漸成形，專業(yè)青少年社會(huì)工作者隊(duì)伍逐漸形成；四、青少年社會(huì)工作的特點(diǎn)（一）社會(huì)工作價(jià)值觀是青少年社會(huì)工作的核心基礎(chǔ)青少年期是人生的“多事之秋”，“反叛”、要求獨(dú)立以及不斷面臨“心理斷乳”而帶來的震蕩，是這一時(shí)期青少年身心發(fā)展和社會(huì)成長(zhǎng)的主要狀態(tài)。愛出風(fēng)頭、標(biāo)新立異、唯我獨(dú)尊等，也是許多問題青少年的主要行為特征。因此，要做好青少年的社會(huì)工作，社會(huì)工作者就更加需要秉持和運(yùn)用接納、不批判、尊重、保密、個(gè)別化和當(dāng)事人自決等社會(huì)工作價(jià)值原則。四、青少年社會(huì)工作的特點(diǎn)社會(huì)工作價(jià)值觀在青少年工作上的表現(xiàn)：尊重主體——把青年作為活的、有發(fā)展性的主體來給予應(yīng)有的尊重；接納——對(duì)青年的理解、相信、拒絕判斷，從理解出發(fā)積極面對(duì)青年；自決——自我決定，尊重青年的主觀能動(dòng)性、自我選擇和自我決定的權(quán)利；個(gè)別化——把每一個(gè)青年都看作是唯一的、不同的實(shí)體，應(yīng)該受到不同的對(duì)待；正面引導(dǎo)——對(duì)組織和教育功能的積極態(tài)度；一致性——對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)與對(duì)青年負(fù)責(zé)的一致性；四、青少年社會(huì)工作的特點(diǎn)（二）社會(huì)工作專業(yè)方法和技巧是開展青少年社會(huì)工作的主要手段社會(huì)工作專業(yè)方法和技巧融合了社會(huì)工作價(jià)值觀和理論基礎(chǔ)。社會(huì)工作者基于青少年的年齡特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，通過精心設(shè)計(jì)和安排，采用融社會(huì)工作價(jià)值理念和社會(huì)工作理論于其中的多種方法和技術(shù)，啟發(fā)、幫助和促進(jìn)青少年的發(fā)展。四、青少年社會(huì)工作的特點(diǎn)（三）“人與環(huán)境互動(dòng)”的視角是青少年社會(huì)工作的基本介入焦點(diǎn)青少年的發(fā)展性需求，是社會(huì)工作者首先關(guān)注的工作重點(diǎn)。社會(huì)工作者必須具備了解青少年需求的意識(shí)和技術(shù)。青少年的發(fā)展深受家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境的影響，社會(huì)工作者需要充分了解青少年成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境及其對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響，并在青少年群體本身、社會(huì)環(huán)境，以及兩者的互動(dòng)過程中去開展各類社會(huì)工作服務(wù)。四、青少年社會(huì)工作的特點(diǎn)（四）青少年社會(huì)功能的改善和提高，是青少年社會(huì)工作的主要目標(biāo)。社會(huì)功能涉及個(gè)人或集體如何行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)他們的人生任務(wù)，并滿足環(huán)境或生活情景的需要。人們可以發(fā)展不同水平的社會(huì)功能，個(gè)人社會(huì)功能的水平要靠他應(yīng)付人生需要和滿足環(huán)境需要所具備的能力來決定。社會(huì)工作者關(guān)心的是人們的功能與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。青少年社會(huì)工作是一種專業(yè)活動(dòng)，用以幫助青少年個(gè)人、群體或社區(qū)增強(qiáng)他們發(fā)揮社會(huì)功能的能力，并創(chuàng)造適宜于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的社會(huì)條件。五、青少年社會(huì)工作的主要內(nèi)容（一）思想道德品格輔導(dǎo)1、幫助青少年形成對(duì)社會(huì)政治制度的看法。2、引導(dǎo)青少年形成正確的世界觀和對(duì)自然、社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)。3、引導(dǎo)青少年形成對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中各類事物和現(xiàn)象的正確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式。4、引導(dǎo)青少年建立正確的觀察、判斷和推理的思維方法，掌握科學(xué)方法論。5、通過多種形式提高青少年對(duì)道德理論和知識(shí)的了解和理解。6、協(xié)助青少年學(xué)會(huì)梳理道德情緒的發(fā)生規(guī)律，并形成良好的自我認(rèn)知能力。7、協(xié)助青少年形成良好的道德習(xí)慣，并掌握面臨誘惑而不迷失的自我控制能力。五、青少年社會(huì)工作的主要內(nèi)容（二）心理及認(rèn)知輔導(dǎo)（1）輔導(dǎo)青少年了解和認(rèn)識(shí)生理、心理發(fā)展的規(guī)律，掌握基本的心理發(fā)展知識(shí)。（2）輔導(dǎo)青少年掌握平衡心理發(fā)展的基本技能，提高自我管理和控制能力。（3）協(xié)助青少年開展良性的自我探索，實(shí)現(xiàn)自我同一性。（4）協(xié)助青少年發(fā)展健康的認(rèn)知能力，促進(jìn)個(gè)體新知能、創(chuàng)造力、思考判斷力的全面提高。（5）創(chuàng)造有利于青少年發(fā)展的寬松社會(huì)環(huán)境，為青少年與環(huán)境的和諧互動(dòng)創(chuàng)造條件。五、青少年社會(huì)工作的主要內(nèi)容（三）生涯發(fā)展輔導(dǎo)生涯發(fā)展的概念源自哈維赫斯特（Havighurst）提出的發(fā)展任務(wù)這一概念。即個(gè)體在其特定年齡階段應(yīng)完成特定的任務(wù)，否則會(huì)有礙于下一階段的發(fā)展。對(duì)于青少年而言，個(gè)人將面臨工作、職業(yè)、生涯發(fā)展上的課題。他們需要培養(yǎng)工作技能、需要生涯探索、需要嘗試生涯規(guī)劃、需要建立生涯價(jià)值觀。因此青少年生涯發(fā)展及輔導(dǎo)是青少年社會(huì)工作的重要內(nèi)容之一。(1)生涯規(guī)劃及生涯決策能力的培養(yǎng)。(2)自我狀況的了解及個(gè)人價(jià)值觀的澄清。(3)合理選擇的作出。(4)自身潛能的開發(fā)。五、青少年社會(huì)工作的主要內(nèi)容（四）就學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)就學(xué)就業(yè)是青少年的基本需求之一，因此就學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)是青少年社會(huì)工作的主要內(nèi)容之一。1、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)(1)激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高青少年的學(xué)習(xí)自覺性。(2)發(fā)展青少年的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大青少年的求知欲和學(xué)習(xí)視野。(3)協(xié)助青少年掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高其學(xué)習(xí)能力。(4)協(xié)助青少年掌握基本的處理壓力的技能和方法，妥善處理學(xué)業(yè)壓力，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。五、青少年社會(huì)工作的主要內(nèi)容2、就業(yè)輔導(dǎo)(1)培養(yǎng)良好的就業(yè)意識(shí)。對(duì)青少年就業(yè)動(dòng)機(jī)、意愿、志向等予以及時(shí)討論、澄清和輔導(dǎo)。(2)開展就業(yè)態(tài)度和就業(yè)技能輔導(dǎo)。(3)為青少年擇業(yè)提供直接服務(wù)，如職業(yè)介紹、建立就業(yè)支持網(wǎng)絡(luò)、完善青少年就業(yè)政策等。五、青少年社會(huì)工作的主要內(nèi)容（五）生活方式輔導(dǎo)(1)協(xié)助青少年提高選擇生活方式的能力，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和生活態(tài)度。(2)提供各類青少年閑暇場(chǎng)所，開展各類豐富多彩的文化娛樂活動(dòng)，培養(yǎng)良好的生活情趣，提高青少年的閑暇娛樂質(zhì)量。(3)及時(shí)糾正不良生活方式，通過交流、示范等方式協(xié)助青少年養(yǎng)成健康的生活方式。五、青少年社會(huì)工作的主要內(nèi)容（六）人際交往輔導(dǎo)(1)培養(yǎng)青少年良好的交往動(dòng)機(jī)和交往品質(zhì)，使青少年的合作意識(shí)和能力、