班級經(jīng)營的核心技術(shù)

班級經(jīng)營的核心技術(shù)

班級經(jīng)營的核心技術(shù)班級經(jīng)營行政經(jīng)營

(木)樸實班級環(huán)境

(水)順利教學(xué)經(jīng)營

(火)熱情常規(guī)輔導(dǎo)

(金)認(rèn)真

自治活動

(土)安穩(wěn)敏銳察覺(復(fù)雜)蝴蝶效應(yīng)富有創(chuàng)意(混沌)混沌現(xiàn)象亂中求序(系統(tǒng))隨機龐雜師法自然(動力)奇異吸子活在當(dāng)下(運轉(zhuǎn))回路遞移天人合一(簡單)反饋機制2.CREATE事雜班級經(jīng)營與教室實用智慧驅(qū)散結(jié)構(gòu)共同演化(結(jié)構(gòu))教師班級經(jīng)營與教室實用智慧1.MASTER人多

3.ACTION速度快

寧靜超然生智慧MASTERMindAcquireSearchTriggerExhibitReflectAnalysis快速學(xué)習(xí)清晰思考核心主軸1.storyproject3.playproject4.excursionprojectSystemknowledge1.經(jīng)驗2.理解3.內(nèi)化4.統(tǒng)整5.建構(gòu)6.系統(tǒng)7.功能功能1.自我檢核3.系統(tǒng)敏銳2.監(jiān)督管控1.班級經(jīng)營的實用智慧模式一：MASTER人多1.技術(shù)管理3.人員管理2.流程管理2.handproject知識管理課程設(shè)計蓄勢待發(fā)班級經(jīng)營策略一、安排教室環(huán)境策略。二、建立和諧溝通策略。三、監(jiān)督學(xué)生活動策略。四、建立教室規(guī)則策略。五、善用獎懲增強策略。六、處理不良行為策略。教室實用知慧

教室實用智慧

－班級經(jīng)營的策略班級導(dǎo)師審慎安排教室環(huán)境創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)空間建立和諧溝通策略促進良性師生互動有效監(jiān)督學(xué)生活動順利掌握班級狀況建立教室規(guī)則公約有效導(dǎo)引學(xué)生目標(biāo)善用獎懲增強策略引導(dǎo)學(xué)生積極向善有效處理不良行為提供學(xué)生成長機會班級經(jīng)營策略一、安排教室環(huán)境策略１．我會根據(jù)教學(xué)活動的類型來決定教室課桌椅的安排。２．我會以教室交通的流暢性來考慮教室空間的安排。３．我會以方便使用的方式來擺置與儲存教室設(shè)備器材。４．我會注意教室四周墻璧的整潔美觀（如：陳列學(xué)生優(yōu)良作品、實驗報告、榮譽表現(xiàn)的獎品等）。５．我會布置出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料于教室（如：圖片、圖表、標(biāo)本、模型）以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。６．我會建立秩序井然的教室使學(xué)生易于獲得學(xué)習(xí)成就感。７．我會運用專業(yè)知識與技能的權(quán)威引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。８．我會運用教師人際影響力以了解學(xué)生團體的互動情形。９．我會把合理的要求轉(zhuǎn)化為班級規(guī)約使得學(xué)生知所遵循。10．我會自我要求檢視自己言行，以創(chuàng)造良好的教室環(huán)境。班級經(jīng)營策略二、建立和諧溝通策略1．我會以和藹可親開放的態(tài)度接納學(xué)生。2．我會以全神貫注的神情聆聽學(xué)生說話。3．我會精確地把握住學(xué)生表達的內(nèi)涵及了解學(xué)生的意思。4．我會適時針對學(xué)生提出的問題給予積極的回應(yīng)。5．我會以自己的話把所了解的意思說出來，以便確定學(xué)生真正的意思。6．我會做到只客觀地描述學(xué)生可觀察到及改變的具體行為。7．我會等到學(xué)生揭露其情感時才表達自己不同意的態(tài)度。8．我會有效地清晰而簡潔地把自己的意念告知學(xué)生。9．我會清楚而具體地描述自己的情感使學(xué)生易于了解。10．我會透過反饋的技巧了解學(xué)生接收的程度。班級經(jīng)營策略三、監(jiān)督學(xué)生活動策略1．我與學(xué)生進行溝通時會保持適當(dāng)?shù)挠H密距離。2．我與學(xué)生互動時會站立在適中的位置以集中學(xué)生注意力。3．我會以由后往前由外而內(nèi)的方式在教室中移動位置。4．我會以目光注視學(xué)生使學(xué)生更專心地投入學(xué)習(xí)活動。5．我會運用面部表情使學(xué)生專心投入學(xué)習(xí)活動。6．我會用身體的姿勢傳達我對學(xué)生的態(tài)度。7．我會使用手勢信號發(fā)出鼓勵或制止的訊息。8．我會有效地運用合宜的音韻節(jié)奏以語氣強調(diào)重點。9．我會力求咬字清晰以吸引學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動。10．我會使用適時暫停的技巧讓學(xué)生集中注意力與思考力。班級經(jīng)營策略四、建立教室規(guī)則策略1．我會訂定明確的教室規(guī)則或公約要求學(xué)生遵守。2．我會運用小老師協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生維持班級秩序。3．我會進行各分組的秩序比賽以引導(dǎo)學(xué)生重視紀(jì)律。4．我會訂定明確的教室活動方式（如：點名、舉手、繳作業(yè)）指導(dǎo)學(xué)生共同遵守。5．我會利用各種教學(xué)機會教導(dǎo)學(xué)生尊重別人的權(quán)益。6．在班級活動之中，我都能導(dǎo)正每位學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。7．在班級里我會鼓勵學(xué)生積極勇于發(fā)言認(rèn)真作業(yè)樂于助人。8．當(dāng)我要導(dǎo)正學(xué)生的錯誤目標(biāo)時，會先弄清楚問題的關(guān)鍵。9．當(dāng)學(xué)生舉手發(fā)言時，我會適時滿足學(xué)生表現(xiàn)的機會。10．當(dāng)學(xué)生發(fā)生爭斗時，我會采取個別諮商及面質(zhì)糾正處理。班級經(jīng)營策略五、善用獎懲增強策略1．當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)約定的良好行為，我會施予明確的獎勵。2．在實施賞罰策略時，我會遵照法令規(guī)章及學(xué)校規(guī)定。3．在教學(xué)進行的最初階段，我會持續(xù)對良好行為獎勵。4．當(dāng)學(xué)生良好行為逐漸建立后，我會維持間歇性獎勵。5．我會使用社會性獎賞物(如夸獎)來取代物質(zhì)性獎賞物。6．我會留意教室每一個角落的動靜，善用獎懲增強。7．對于學(xué)生輕微的不當(dāng)，我會使用眼神示意、走近學(xué)生等方法來指導(dǎo)學(xué)生自我約束行。8．當(dāng)學(xué)生不當(dāng)行為持續(xù)出現(xiàn)時，我會立即明確地加以制止。9．進行懲罰時，我會理性地告知學(xué)生受罰的理由，避免情緒性反應(yīng)，并鼓勵知錯能改。10．當(dāng)懲罰過后，我會適時地給予學(xué)生彌補的機會。班級經(jīng)營策略六、處理不良行為策略1．我會以溫和的態(tài)度接近學(xué)生，協(xié)助他們共同解決問題。2．我會針對眼前具體的行為問題，就事論事個別處理。3．我會協(xié)助學(xué)生針對自己的不良行為加以思考并價值判斷。4．我會與學(xué)生共同制定一項計劃，以便改變學(xué)生問題行為。5．我會以口頭或書面約定，要求學(xué)生執(zhí)行改正問題行為的承諾。6．我會繼續(xù)追蹤考查學(xué)生是否確實執(zhí)行問題行為改正計劃。7．當(dāng)學(xué)生再出現(xiàn)不良行為時，我會繼續(xù)要求學(xué)生改正，而不接受任何借口。8．學(xué)生間意見不合，我會斟酌情形讓學(xué)生自行處理。9．學(xué)生間發(fā)生沖突，我會安排程序討論處理和諧解決問題。10．全班學(xué)生的問題，我會讓學(xué)生在班會中討論會商來處理。班級經(jīng)營效能進化之模式

“手忙腳亂上戰(zhàn)場！"Peopleasked.

“按部就班心不慌！"Peoplesaid.“觸類旁通多變化！”Peoplesmiled.“駕輕就熟本菁華！”Peoplesmiled.“Whatsurprisesyoumostabout班級經(jīng)營效能?..."CREATEConnectRelateExploreAnalyzeTransformExperienceCreativity創(chuàng)新思維創(chuàng)意思考核心知識SystemInnovation1.Rethink2.Reconfigure3.Resequence4.Relocate5.Reduce6.Reassign7.Retool功能1.主體論價值3.方法論可行2.知識論穩(wěn)定1.Connection2.Discovery3.Invention4.Application2.班級經(jīng)營的實用智慧模式二：CREATE事雜融會貫通3.LeadingEdgeThinking1.AncientWisdom2.Firsthandknowledge水到渠成教室歷程的五大主題一、探討學(xué)生如何發(fā)展和如何思考的問題？二、探討教師教學(xué)如何影響學(xué)生的訊息處理問題？三、探討教師如何描述及分析目不同科教材的學(xué)習(xí)？四、探討學(xué)生間的個別差異如何影響教師的教學(xué)？五、探討完整教室歷程的理想的教學(xué)經(jīng)營模式？教室實用智慧不教學(xué)專業(yè)歷程

以感性作材料--教材、生活經(jīng)驗生命體驗以悟性作范疇--合于認(rèn)知

--合于價值

--合于身心發(fā)展以理性作判斷--精致的文化財

豐富人生生活力生命力以美感來呈現(xiàn)--教師專業(yè)

氣質(zhì)好修養(yǎng)好教學(xué)專業(yè)歷程不創(chuàng)意班級經(jīng)營設(shè)計ACTIONAccordingConsequenceTranslateInitialOutcomeNarrativeAppreciation無中生有推陳出新核心技術(shù)SuccessfulSystemDynamic1.主動積極2.以終為始3.要事第一4.雙贏思維5.知彼解己6.統(tǒng)合綜效7.不斷更新功能3.全面成功2.公眾成功1.個人成功1.計劃2.執(zhí)行3.評估4.服務(wù)3.班級經(jīng)營的實用智慧模式三：ACTION速度快目標(biāo)導(dǎo)向3.DoRigorousAssessment1.FocusOnMission2.DefineSignificantResults順?biāo)浦蹌?chuàng)意的班級經(jīng)營策略一、新接一個班時，如何擬定班級經(jīng)營計劃？二、當(dāng)班級秩序混亂時，如何進行處理與處遇？三、要激發(fā)班級凝聚力時，如何進行動員參與？四、遇到突發(fā)狀況時，如何順利流暢排除？五、要建立班級特色時，如何吸引學(xué)生向心力？六、當(dāng)學(xué)期結(jié)束時，如何進行經(jīng)營成果總整理？創(chuàng)意班級經(jīng)營創(chuàng)意班級經(jīng)營一、新接一個班時，如何擬定班級經(jīng)營計劃？（一）、找資料：閱讀相關(guān)書籍或報章月刊中的相關(guān)文章。例：朱文雄－班級經(jīng)營，可由書中得知班級經(jīng)營的原則、策略、步驟與實施方法。林淑英、夏明華－

快樂新鮮人，作者分享教學(xué)新鮮人時，可能遇到得狀況，及親師如何面對會較好，可讓教學(xué)者有較佳的心理準(zhǔn)備。（二）、請教經(jīng)驗豐富班級經(jīng)營佳的同仁：帶班講究的是有效的方法，同事會熱心告知各年級有那些事情需特別注意，有那些方法成效很好。例：新生最重要的是建立良好的習(xí)慣，老師前一個月一定要早到，教導(dǎo)學(xué)生到校后你所期許的行為表現(xiàn)。創(chuàng)意班級經(jīng)營一、新接一個班時，如何擬定班級經(jīng)營計劃？（三）、建立班級良好常規(guī)：制定班級的常規(guī)，善用賞罰，確實執(zhí)行，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為模式。例：各種活動進行的秩序：可以口頭或蓋章表揚表現(xiàn)好的同學(xué)，讓其他同學(xué)仿效達到妳的目標(biāo)。收集一些可以控制教室氣氛的方法。（四）、建立良好親師關(guān)系：把握親師座談機會，真誠的與家長溝通帶班的目標(biāo)，并請家長密切配合。班級有推展讀經(jīng)、閱讀書籍、寫小日記等皆需家長建立共識。

創(chuàng)意班級經(jīng)營二、當(dāng)班級秩序混亂時，如何進行處理與處遇？

(一)、運用平時行為制約模式，教導(dǎo)學(xué)生的常規(guī)慣性反應(yīng)：1.跟老師說：小嘴巴－閉起來，大眼睛－看老師，最高質(zhì)量－靜悄悄….。老師起頭念上半句，學(xué)生會接下半句，并表現(xiàn)出行為。

2.肢體語言，跟老師做動作：老師突然停止聲音，讓孩子將注意力投注在老師的動作上，最后停在老師要學(xué)生做到的動作手式上。例：手指放嘴巴前－－把音量停止。3.用鈴鼓或其他替代物當(dāng)作空場之用具：聽到老師拍兩下，隨即跟著手拍兩下后手放腰后。4.玩「一分鐘冥想」：讓孩子閉目一分鐘，然后站起來，看誰最準(zhǔn)。創(chuàng)意班級經(jīng)營二、當(dāng)班級秩序混亂時，如何進行處理與處遇？(二)、肯定好的組別：在黑板上畫有各組表現(xiàn)欄，在表現(xiàn)好的組別上畫○或其他符號。表示肯定與增強，亦可同時給予表現(xiàn)不佳的組一個×。一周做統(tǒng)計給予蓋章及獎勵品（餅干…）。(三)、朗誦經(jīng)文、詩選、背課文或數(shù)學(xué)纍加、遞減之?dāng)?shù)數(shù)。(四)、叫學(xué)生名字：對表現(xiàn)不佳的學(xué)生有所警示，希望他能實時改正行為。(五)、迅速處理違規(guī)行為。創(chuàng)意班級經(jīng)營三、要激發(fā)班級凝聚力時，如何進行動員參與？（一）、強調(diào)榮譽的重要：平時即不斷強調(diào)榮譽的重要，并常以班上例子說明榮譽的意義，讓學(xué)生能為自己爭取榮譽，亦為班上爭取榮譽。例如：1.建立榮譽感－向?qū)W生說：「小朋友，老師相信你們會做到」。2.配合學(xué)校榮譽制度，表現(xiàn)好的可得獎卡。(二)、藉他人肯定增強好的表現(xiàn)：1.學(xué)校競賽得獎時，讓學(xué)生了解這是全班共同努力爭取榮譽所得到的成果，并給自己愛的鼓勵。2.常向?qū)W生說：「妳們是最棒的，很多老師都跟我說，妳們表現(xiàn)的很乖?！箘?chuàng)意班級經(jīng)營三、要激發(fā)班級凝聚力時，如何進行動員參與？（三）、善用歡呼法教導(dǎo)學(xué)生鼓勵自己：例：1.愛的鼓勵：可以拍手、拍腿、踏步、唇拍等方式變化。2.十全十美的愛的鼓勵：1.2.3.4.5.6.7.贊、贊、贊。3.贊就是贊就是贊、贊、贊；好就是好就是好、好、好，嗯－贊??！4.第一組好，第一組贊，第一組聒聒叫。5.1.2.3.4.5.6.7.一年二班得第一。創(chuàng)意班級經(jīng)營四、遇到突發(fā)狀況時，如何順利流暢排除？(一)、不慌張、不躁動：若教室跑進一只狗或飛進一

只蜜蜂，老師要先沉著指示學(xué)生不要慌，大靜坐不動，狗老師來處理，蜜蜂會自己飛出去。(二)、學(xué)生哭鬧狀況：若班上有過動兒，常會出現(xiàn)此狀況。此時可－1.讓學(xué)生喝水轉(zhuǎn)移注意力。2.事先防范，可事先指導(dǎo)處理方式。數(shù)次的機會處理即成習(xí)慣。3.安撫情緒，讓學(xué)生討論處理方式，亦是很好的機會教育。4.嚴(yán)重時則隔離，送到輔導(dǎo)室，請輔導(dǎo)室人員協(xié)助處理。創(chuàng)意班級經(jīng)營四、遇到突發(fā)狀況時，如何順利流暢排除？

(三)、學(xué)生突然流鼻血、嘔吐、拉肚子、飲料弄倒等狀況時：1.訓(xùn)練干部接手課務(wù)，可念經(jīng)、背詩、背課文，老師就能專心處理。2.平時建立一種好習(xí)慣，如閱讀、畫圖等，突發(fā)狀況時可臨時代替課務(wù)，讓學(xué)生靜下心做事。老師才能聯(lián)系家長或送學(xué)生至保健中心。3.訓(xùn)練孩子互相協(xié)助，增強互助的行為表現(xiàn)。創(chuàng)意班級經(jīng)營五、要建立班級特色時，如何吸引學(xué)生向心力？(一)、完整的規(guī)劃：一個特色的建立常常必須假以時日，在這樣一段長時間內(nèi)如何使學(xué)生的興致不減，兒老師又能輕松執(zhí)行，才是可行之道。所以所有可能遇到的阻礙或變因應(yīng)該都先評估，有了完整的規(guī)劃才能事半功倍。但這不代表規(guī)劃必定完美，還是可以邊做邊修正。(二）、說明要清楚：計劃要對學(xué)生說明清楚，更好是能印起學(xué)生討論。一方面學(xué)生能清楚游戲規(guī)則，一方面有參與感，較能激發(fā)興趣，讓學(xué)生覺得自己是活動的主人，而非配角。(三）、善用分享、贊美：在計劃執(zhí)行過程中，必須不斷進行正增強，讓做得好的孩子能獲得贊美以繼續(xù)努力，并激勵其他孩子跟進。最好能每周（或每天）定時有這樣的活動，以免教師會忙碌而忘記。創(chuàng)意班級經(jīng)營五、要建立班級特色時，如何吸引學(xué)生向心力？(四）、實例說明：以本人班級為例，為培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，我先擬定計劃：1.每天早上、早自習(xí)不安排其他作業(yè)，孩子抄完聯(lián)絡(luò)簿便是看故事書，讓活動單一化避免受干擾。

2.圖書角的圖書，以家長捐、圖書室借來、班費添購再和別班流通，等方式務(wù)求充實。3.設(shè)計閱讀單，讓孩子養(yǎng)成摘錄的習(xí)慣。4.閱讀單一張（必須合格）蓋一個獎勵章，五個獎勵章可以換一個獎勵卡，五章獎卡可以得到一張老師制作的榮譽獎狀。50張閱讀單學(xué)校會利用朝會表揚，頒發(fā)小博士獎狀。孩子聽聞計劃，建議閱讀單可以加畫插圖，并共同設(shè)計出幾種樣式。學(xué)生有優(yōu)良的閱讀單展覽于好書分享專欄，每周更換。另外每周利用兩天生倫時間由學(xué)生上臺推薦好書，吸引同學(xué)的興趣。老師可趁機指導(dǎo)表達能力，并贊美孩子為讀書高手，上臺介紹書的孩子可得蓋獎勵章一個。創(chuàng)意班級經(jīng)營六、當(dāng)學(xué)期結(jié)束時，如何進行經(jīng)營成果總整理？(一)、事