蓄電池的檢修與維護

PAGEPAGE2情境一蓄電池的檢修與維護學習情境編號：QC2010-09-01學時：10教學對象分析三年制高職學生，第三學期。學生已學習過汽車電工電子基礎(chǔ)，學習過汽車發(fā)動機與底盤各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、原理及檢修相關(guān)知識，掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能。學員具有一定的職業(yè)道德素質(zhì)、具有安全環(huán)保意識及企業(yè)服務(wù)意識。職業(yè)能力目標專業(yè)能力學生采取行動導向，確定汽車蓄電池檢測及維護的步驟使用專用工具對蓄電池進行檢測分析蓄電池損壞的原因維修質(zhì)量檢驗學生工作安全、環(huán)保工作結(jié)果的評價與記錄能力社會能力團隊協(xié)作能力與客戶的溝通能力對有關(guān)宏觀、微觀政策的了解能力方法能力學生擴展相應(yīng)的信息收集能力學生使用企業(yè)信息資源制定工作計劃能獨立使用各種媒介完成學習任務(wù)工作結(jié)果的評價與反思學習情境描述2010年3月1日居住在上海的金先生駕駛一輛奧迪轎車來到售后服務(wù)站，張先生描述該車在城鄉(xiāng)行駛了6500Km，保養(yǎng)了1次，底盤號為LFPH3ACC8A1A30006。該車在行駛過程燈光亮度不足、喇叭響度不夠。作為修理工，接到蓄電池供電系統(tǒng)的檢修任務(wù)，要求檢查蓄電池的容量，是否有故障。確定是否可再用，進行組裝，進行試驗并排除可能出現(xiàn)的故障。制定學習和維修計劃，完成此任務(wù)。零部件檢修的相關(guān)信息要告知經(jīng)理，得到經(jīng)理的確認后，提交一份分析報告并歸檔。教學環(huán)境分析一體化教室、蓄電池、捷達轎車、汽車維修手冊、維修資料光盤、學習課件、多媒體教學設(shè)備等教學方法以任務(wù)驅(qū)動教學法為主線，貫穿案例教學，設(shè)定教學情境，在現(xiàn)場采用四階段教學，角色扮演法，課題對話，小組學習法，成果展示等多種教學方法。教學組織學生必須分組，分工，協(xié)作共同完成學生要做好記錄，各小組選派代表展示學習結(jié)果學生評議各小組的展示的學習成果教師要對每個小組每個學生作出評價實施步驟內(nèi)容方法時間(min)輔材問題導入學習情境描述，明確學習任務(wù)小組討論法10分組6組課堂分組首節(jié)課進行預備知識蓄電池的作用及檢測與維護的基本知識課件、講解170課后完成強化訓練部分實操演練咨詢與客戶經(jīng)理交談，了解蓄電池的使用情況，進而獲得蓄電池破損的相關(guān)信息角色扮演小組討論教師巡視10《汽車電氣設(shè)備檢修》計劃制定學習計劃成果提交方式（分析蓄電池破損原因）對學生制定計劃進行可行性分析課堂對話教師巡視35實施學生以小組的形式在學習任務(wù)單的引導下完成專業(yè)知識學習、技能訓練，完成蓄電池檢測及可能的維修任務(wù)，對每一個所完成工作步驟進行記錄和歸檔。主要內(nèi)容：蓄電池的檢測的方法與步驟蓄電池破損原因的分析試檢測并確定最終結(jié)果

工作安全防護，事故防止的有關(guān)方法或規(guī)定

工作流程

團隊合作組織形式現(xiàn)場5S的規(guī)定與實施小組討論教師巡視成果展示90評價反饋學生的工作狀態(tài)、工作的質(zhì)量工作任務(wù)是否被完整完成？歸檔是否完整？進行過程考評考評權(quán)重如下：1.態(tài)度（10%）根據(jù)遵守設(shè)備安全、人身安全和生產(chǎn)紀律、拓展發(fā)言、現(xiàn)場5S等情況進行打分10分；2．實操考評（20%）學生自評10分小組互評10分3.實際操作（70%）完成檢修維護任務(wù)情況10分工具使用正確10分操作過程記錄正確40分操作過程記錄完整度10分

小組討論

課堂對話

教師巡視30總結(jié)是否完成維修任務(wù)？工作過程中是否受到阻礙？團隊合作是否協(xié)調(diào)？學習目的是否達到？

課題對話

教師評價或抽查后評價10拓展新型蓄電池有哪些？

小組討論5合計450情境二

交流發(fā)電機的檢測與維護學習情境編號：QC2010-09-02學時：12教學對象分析三年制高職學生，第三學期。學生已學習過汽車電工電子基礎(chǔ)，學習過汽車發(fā)動機與底盤各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、原理及檢修相關(guān)知識，掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能。學員具有一定的職業(yè)道德素質(zhì)、具有安全環(huán)保意識及企業(yè)服務(wù)意識。職業(yè)能力目標專業(yè)能力學生采取行動導向，確定汽車發(fā)電機檢測及維護的步驟使用專用工具對發(fā)電機進行拆裝檢測更換部件并對部件進行檢測和調(diào)整維修質(zhì)量檢驗學生工作安全、環(huán)保工作結(jié)果的評價與記錄能力社會能力團隊協(xié)作能力與客戶的溝通能力對有關(guān)宏觀、微觀政策的了解能力方法能力學生擴展相應(yīng)的信息收集能力學生使用企業(yè)信息資源制定工作計劃能獨立使用各種媒介完成學習任務(wù)工作結(jié)果的評價與反思學習情境描述2010年2月24日居住在吉林的王先生駕駛一輛CA7204AT4轎車來到售后服務(wù)站，王先生描述該車在市區(qū)內(nèi)行駛了5000Km,保養(yǎng)了1次，底盤號為LFPH3ACC8A1A30001。該車發(fā)動機起動后充電指示燈仍亮，有時打開點火開關(guān)，充電指示燈不亮。作為修理工，接到檢修發(fā)電機的任務(wù)，要求檢查發(fā)電機各零部件的破損程度，確定是否可再用，進行組裝，進行試驗并排除可能出現(xiàn)的故障。制定學習和維修計劃，完成此任務(wù)。零部件檢修的相關(guān)信息要告知經(jīng)理，得到經(jīng)理的確認后，提交一份分析報告并歸檔。教學環(huán)境分析一體化教室、交流發(fā)電機、捷達轎車、汽車維修手冊、維修資料光盤、學習課件、多媒體等教學方法以任務(wù)驅(qū)動教學法為主線，貫穿案例教學，設(shè)定教學情境，在現(xiàn)場采用四階段教學，角色扮演法，課題對話，小組學習法，成果展示等多種教學方法。教學組織學生必須分組，分工，協(xié)作共同完成學生要做好記錄，各小組選派代表展示學習結(jié)果學生評議各小組的展示的學習成果教師要對每個小組每個學生作出評價實施步驟內(nèi)容方法時間(min)輔材問題導入學習情境描述，明確學習任務(wù)小組討論法10分組6組課堂分組首節(jié)課進行預備知識交流發(fā)電機的檢測與維護的基本知識課件、講解170課后完成強化訓練部分實操演練咨詢與客戶經(jīng)理交談，了解發(fā)電機各零部件的使用情況，進而獲得指示燈不亮的相關(guān)信息角色扮演小組討論教師巡視10《汽車電氣設(shè)備檢修》計劃制定學習計劃成果提交方式（恢復發(fā)電機功能）對學生制定計劃進行可行性分析課堂對話教師巡視35實施學生以小組的形式在學習任務(wù)單的引導下完成專業(yè)知識學習、技能訓練，完成發(fā)電機組裝及可能的維修任務(wù)，對每一個所完成工作步驟進行記錄和歸檔。主要內(nèi)容：零部件的檢測的方法與步驟組裝的步驟及注意事項試車已確定組裝成果

工作安全防護，事故防止的有關(guān)方法或規(guī)定

工作流程

團隊合作組織形式現(xiàn)場5S的規(guī)定與實施小組討論教師巡視成果展示180評價反饋學生的工作狀態(tài)、工作的質(zhì)量工作任務(wù)是否被完整完成？歸檔是否完整？進行過程考評考評權(quán)重如下：1.態(tài)度（10%）根據(jù)遵守設(shè)備安全、人身安全和生產(chǎn)紀律、拓展發(fā)言、現(xiàn)場5S等情況進行打分10分；2．實操考評（20%）學生自評10分小組互評10分3.實際操作（70%）完成檢修維護任務(wù)情況10分工具使用正確10分操作過程記錄正確40分操作過程記錄完整度10分

小組討論

課堂對話

教師巡視30總結(jié)是否完成維修任務(wù)？工作過程中是否受到阻礙？團隊合作是否協(xié)調(diào)？學習目的是否達到？

課題對話

教師評價或抽查后評價10拓展影響發(fā)電機壽命因素有哪些？

小組討論5合計540情境三

起動機的檢測與故障排除學習情境編號：QC2010-09-03學時：14教學對象分析三年制高職學生，第三學期。學生已學習過汽車電工電子基礎(chǔ)，學習過汽車發(fā)動機與底盤各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、原理及檢修相關(guān)知識，掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能。學員具有一定的職業(yè)道德素質(zhì)、具有安全環(huán)保意識及企業(yè)服務(wù)意識。職業(yè)能力目標專業(yè)能力學生采取行動導向，確定汽車起動機組裝及維護的步驟使用專用工具對起動機進行拆裝檢測更換部件對部件進行檢測和調(diào)整維修質(zhì)量檢驗學生工作安全、環(huán)保工作結(jié)果的評價與記錄能力社會能力團隊協(xié)作能力與客戶的溝通能力對有關(guān)宏觀、微觀政策的了解能力方法能力學生擴展相應(yīng)的信息收集能力學生使用企業(yè)信息資源制定工作計劃能獨立使用各種媒介完成學習任務(wù)工作結(jié)果的評價與反思學習情境描述2010年2月25日居住在吉林的劉先生駕駛一輛CA7165AT4轎車來到售后服務(wù)站，王先生描述該車在市區(qū)內(nèi)行駛了16Km，底盤號為LFPH3ACC8A1A30002。該車在起動時開始起動無力，起動數(shù)次后無法起動。作為修理工，接到檢修起動機的任務(wù)，要求檢查起動機各零部件的破損程度，確定是否可再用，進行組裝，進行試驗并排除可能出現(xiàn)的故障。制定學習和維修計劃，完成此任務(wù)。零部件檢修的相關(guān)信息要告知經(jīng)理，得到經(jīng)理的確認后，提交一份分析報告并歸檔。教學環(huán)境分析一體化教室、起動機和臺架、捷達轎車、汽車維修手冊、維修資料光盤、學習課件等。教學方法以任務(wù)驅(qū)動教學法為主線，貫穿案例教學，設(shè)定教學情境，在現(xiàn)場采用四階段教學，角色扮演法，課題對話，小組學習法，成果展示等多種教學方法。教學組織學生必須分組，分工，協(xié)作共同完成學生要做好記錄，各小組選派代表展示學習結(jié)果學生評議各小組的展示的學習成果教師要對每個小組每個學生作出評價實施步驟內(nèi)容方法時間(min)輔材問題導入學習情境描述，明確學習任務(wù)小組討論法10分組6組課堂分組首節(jié)課進行預備知識汽車起動機組裝及維護的基本知識課件、講解170課后完成強化訓練部分實操演練咨訊與客戶經(jīng)理交談，了解汽車及起動機各零部件的使用情況，進而獲得零部件的相關(guān)信息角色扮演小組討論教師巡視10《汽車電氣設(shè)備檢修》計劃制定學習計劃成果提交方式（恢復起動機功能）對學生制定計劃進行可行性分析課堂對話教師巡視35實施學生以小組的形式在學習任務(wù)單的引導下完成專業(yè)知識學習、技能訓練，完成起動機組裝及可能的維修任務(wù)，對每一個所完成工作步驟進行記錄和歸檔。主要內(nèi)容：零部件的檢測的方法與步驟組裝的步驟及注意事項試車已確定組裝成果

工作安全防護，事故防止的有關(guān)方法或規(guī)定

工作流程

團隊合作組織形式現(xiàn)場5S的規(guī)定與實施小組討論教師巡視成果展示265實操考核90分鐘評價反饋學生的工作狀態(tài)、工作的質(zhì)量工作任務(wù)是否被完整完成？歸檔是否完整？進行過程考評考評權(quán)重如下：1.態(tài)度（10%）根據(jù)遵守設(shè)備安全、人身安全和生產(chǎn)紀律、拓展發(fā)言、現(xiàn)場5S等情況進行打分10分；2．實操考評（20%）學生自評10分小組互評10分3.實際操作（70%）完成檢修維護任務(wù)情況10分工具使用正確10分操作過程記錄正確40分操作過程記錄完整度10分

小組討論

課堂對話

教師巡視30總結(jié)是否完成維修任務(wù)？工作過程中是否受到阻礙？團隊合作是否協(xié)調(diào)？學習目的是否達到？

課題對話

教師評價或抽查后評價10拓展影響起動機壽命因素有哪些？

小組討論10合計630情境四

點火系拆裝、檢測與診斷學習情境編號：QC2010-09-04學時：14教學對象分析三年制高職學生，第三學期。學生已學習過汽車電工電子基礎(chǔ)，學習過汽車發(fā)動機與底盤各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、原理及檢修相關(guān)知識，掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能。學員具有一定的職業(yè)道德素質(zhì)、具有安全環(huán)保意識及企業(yè)服務(wù)意識。職業(yè)能力目標專業(yè)能力學生采取行動導向，確定汽車點火系拆裝、檢測與診斷的步驟使用專用工具對傳統(tǒng)和電子點火系統(tǒng)進行拆裝檢測更換部件部件并對部件進行檢測和調(diào)整維修質(zhì)量檢驗學生工作安全、環(huán)保工作結(jié)果的評價與記錄能力社會能力團隊協(xié)作能力與客戶的溝通能力對有關(guān)宏觀、微觀政策的了解能力方法能力學生擴展相應(yīng)的信息收集能力學生使用企業(yè)信息資源制定工作計劃能獨立使用各種媒介完成學習任務(wù)工作結(jié)果的評價與反思學習情境描述2010年2月26日居住在四平的王先生駕駛一輛CA7204AT2轎車來到售后服務(wù)站，王先生描述該車在市區(qū)內(nèi)行駛了62000Km，底盤號為LFPH3ACC8A1A30004。該車起動后發(fā)動機運轉(zhuǎn)無力，怠速時抖動。作為修理工，接到檢修點火系的任務(wù)，要求檢查點火系各零部件的工作情況，確定是否可再用，進行組裝，進行試驗并排除可能出現(xiàn)的故障。制定學習和維修計劃，完成此任務(wù)。零部件檢修的相關(guān)信息要告知經(jīng)理，得到經(jīng)理的確認后，提交一份分析報告并歸檔。教學環(huán)境分析一體化教室、點火系臺架、捷達轎車、汽車維修手冊、維修資料光盤、學習課件、多媒體等音像資料。教學方法以任務(wù)驅(qū)動教學法為主線，貫穿案例教學，設(shè)定教學情境，在現(xiàn)場采用四階段教學，角色扮演法，課題對話，小組學習法，成果展示等多種教學方法。教學組織學生必須分組，分工，協(xié)作共同完成學生要做好記錄，各小組選派代表展示學習結(jié)果學生評議各小組的展示的學習成果教師要對每個小組每個學生作出評價實施步驟內(nèi)容方法時間(min)輔材問題導入學習情境描述，明確學習任務(wù)小組討論法10分組6組課堂分組首節(jié)課進行預備知識點火系拆裝、檢測與診斷的基本知識課件、講解170課后完成強化訓練部分實操演練咨訊與客戶經(jīng)理交談，了解點火系各組成零部件的使用情況，進而獲得零部件的相關(guān)信息角色扮演小組討論教師巡視10《汽車電氣設(shè)備檢修》計劃制定學習計劃成果提交方式（恢復點火系功能）對學生制定計劃進行可行性分析課堂對話教師巡視35實施學生以小組的形式在學習任務(wù)單的引導下完成專業(yè)知識學習、技能訓練，完成可能的維修任務(wù)，對每一個所完成工作步驟進行記錄和歸檔。主要內(nèi)容：各組成部件的檢測的方法與步驟點火系維修的注意事項試車以確定維修成果

工作安全防護，事故防止的有關(guān)方法或規(guī)定

工作流程

團隊合作組織形式現(xiàn)場5S的規(guī)定與實施小組討論教師巡視成果展示315實操考核90分鐘評價反饋學生的工作狀態(tài)、工作的質(zhì)量工作任務(wù)是否被完整完成？歸檔是否完整？進行過程考評考評權(quán)重如下：1.態(tài)度（10%）根據(jù)遵守設(shè)備安全、人身安全和生產(chǎn)紀律、拓展發(fā)言、現(xiàn)場5S等情況進行打分10分；2．實操考評（20%）學生自評10分小組互評10分3.實際操作（70%）完成檢修維護任務(wù)情況10分工具使用正確10分操作過程記錄正確40分操作過程記錄完整度10分

小組討論

課堂對話

教師巡視30總結(jié)是否完成維修任務(wù)？工作過程中是否受到阻礙？團隊合作是否協(xié)調(diào)？學習目的是否達到？

課題對話

教師評價或抽查后評價10拓展影響點火系因素有哪些？

小組討論10合計630情境五

照明與信號系統(tǒng)的檢修與維護學習情境編號：QC2010-09-05學時：8教學對象分析三年制高職學生，第三學期。學生已學習過汽車電工電子基礎(chǔ)，學習過汽車發(fā)動機與底盤各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、原理及檢修相關(guān)知識，掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能。學員具有一定的職業(yè)道德素質(zhì)、具有安全環(huán)保意識及企業(yè)服務(wù)意識。職業(yè)能力目標專業(yè)能力學生采取行動導向，確定汽車照明與信號系統(tǒng)的檢修與維護的步驟使用專用工具對前照燈進行拆裝檢測對前照燈進行調(diào)整維修質(zhì)量檢驗學生工作安全、環(huán)保工作結(jié)果的評價與記錄能力社會能力團隊協(xié)作能力與客戶的溝通能力對有關(guān)宏觀、微觀政策的了解能力方法能力學生擴展相應(yīng)的信息收集能力學生使用企業(yè)信息資源制定工作計劃能獨立使用各種媒介完成學習任務(wù)工作結(jié)果的評價與反思學習情境描述2010年2月27日居住在北京的劉先生駕駛一輛CA7165MT4轎車來到售后服務(wù)站，劉先生描述該車在城鄉(xiāng)行駛了6632Km，底盤號為LFPH3ACC8A1A30005。該車在行駛過程中轉(zhuǎn)向燈開關(guān)打到左側(cè)或右側(cè)時，轉(zhuǎn)向指示燈閃爍比正常情況快，有時只有遠光燈亮或只有近光燈亮，喇叭聲音也不大。作為修理工，接到照明與信號系統(tǒng)的任務(wù)，要求檢查照明與信號系統(tǒng)各零部件的工作情況，確定是否可再用，進行組裝，進行試驗并排除可能出現(xiàn)的故障。制定學習和維修計劃，完成此任務(wù)。零部件檢修的相關(guān)信息要告知經(jīng)理，得到經(jīng)理的確認后，提交一份分析報告并歸檔。教學環(huán)境分析一體化教室、帶有實物臺架、捷達轎車、汽車維修手冊、維修資料光盤、學習課件等教學方法以任務(wù)驅(qū)動教學法為主線，貫穿案例教學，設(shè)定教學情境，在現(xiàn)場采用四階段教學，角色扮演法，課題對話，小組學習法，成果展示等多種教學方法。教學組織學生必須分組，分工，協(xié)作共同完成學生要做好記錄，各小組選派代表展示學習結(jié)果學生評議各小組的展示的學習成果教師要對每個小組每個學生作出評價實施步驟內(nèi)容方法時間(min)輔材問題導入學習情境描述，明確學習任務(wù)小組討論法10分組6組課堂分組首節(jié)課進行預備知識照明與信號系統(tǒng)的檢修與維護的基本知識課件、講解170課后完成強化訓練部分實操演練咨訊與客戶經(jīng)理交談，了解汽車、信號和照明系統(tǒng)各組成零部件的使用情況，進而獲得轉(zhuǎn)向燈等的相關(guān)信息角色扮演小組討論教師巡視10《汽車電氣設(shè)備檢修》計劃制定學習計劃成果提交方式（恢復照明和信號功能）對學生制定計劃進行可行性分析課堂對話教師巡視35實施學生以小組的形式在學習任務(wù)單的引導下完成專業(yè)知識學習、技能訓練，完成可能的維修任務(wù)，對每一個所完成工作步驟進行記錄和歸檔。主要內(nèi)容：各照明和信號的工作原理照明和信號維修注意事項試車已確定維修成果

工作安全防護，事故防止的有關(guān)方法或規(guī)定

工作流程

團隊合作組織形式現(xiàn)場5S的規(guī)定與實施小組討論教師巡視成果展示90評價反饋學生的工作狀態(tài)、工作的質(zhì)量工作任務(wù)是否被完整完成？歸檔是否完整？進行過程考評考評權(quán)重如下：1.態(tài)度（10%）根據(jù)遵守設(shè)備安全、人身安全和生產(chǎn)紀律、拓展發(fā)言、現(xiàn)場5S等情況進行打分10分；2．實操考評（20%）學生自評10分小組互評10分3.實際操作（70%）完成檢修維護任務(wù)情況10分工具使用正確10分操作過程記錄正確40分操作過程記錄完整度10分

小組討論

課堂對話

教師巡視25總結(jié)是否完成維修任務(wù)？工作過程中是否受到阻礙？團隊合作是否協(xié)調(diào)？學習目的是否達到？

課題對話

教師評價或抽查后評價10拓展新型前照燈有哪些？

小組討論10合計360情境六

儀表、報警燈與電子顯示系統(tǒng)維護學習情境編號：QC2010-09-06學時：8教學對象分析三年制高職學生，第三學期。學生已學習過汽車電工電子基礎(chǔ)，學習過汽車發(fā)動機與底盤各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、原理及檢修相關(guān)知識，掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能。學員具有一定的職業(yè)道德素質(zhì)、具有安全環(huán)保意識及企業(yè)服務(wù)意識。職業(yè)能力目標專業(yè)能力學生采取行動導向，確定汽車儀表、報警燈與電子顯示系統(tǒng)維護的步驟使用專用工具對相應(yīng)部件進行拆裝檢測更換部件并對部件進行調(diào)整維修質(zhì)量檢驗學生工作安全、環(huán)保工作結(jié)果的評價與記錄能力社會能力團隊協(xié)作能力與客戶的溝通能力對有關(guān)宏觀、微觀政策的了解能力方法能力學生擴展相應(yīng)的信息收集能力學生使用企業(yè)信息資源制定工作計劃能獨立使用各種媒介完成學習任務(wù)工作結(jié)果的評價與反思學習情境描述2010年2月28日居住在上海的張先生駕駛一輛CA6371轎車來到售后服務(wù)站，張先生描述該車在城鄉(xiāng)行駛了6000KM，保養(yǎng)了1次，底盤號為LFPH3ACC8A1A30005。該車在行駛過程中儀表有時不能顯示所有功能。作為修理工，接到儀表、報警燈與電子顯示裝置系統(tǒng)的任務(wù)，要求檢查儀表、報警燈與電子顯示裝置各零部件的工作情況，確定是否可再用，進行組裝，進行試驗并排除可能出現(xiàn)的故障。制定學習和維修計劃，完成此任務(wù)。零部件檢修的相關(guān)信息要告知經(jīng)理，得到經(jīng)理的確認后，提交一份分析報告并歸檔。教學環(huán)境分析一體化教室、燈光儀表臺架、捷達轎車、相應(yīng)的汽車維修手冊、維修資料光盤、學習課件、音像等教學方法以任務(wù)驅(qū)動教學法為主線，貫穿案例教學，設(shè)定教學情境，在現(xiàn)場采用四階段教學，角色扮演法，課題對話，小組學習法，成果展示等多種教學方法。教學組織學生必須分組，分工，協(xié)作共同完成學生要做好記錄，各小組選派代表展示學習結(jié)果學生評議各小組的展示的學習成果教師要對每個小組每個學生作出評價實施步驟內(nèi)容方法時間(min)輔材問題導入學習情境描述，明確學習任務(wù)小組討論法10分組6組課堂分組首節(jié)課進行預備知識儀表、報警燈與電子顯示系統(tǒng)維護課件、講解170課后完成強化訓練部分實操演練咨訊與客戶經(jīng)理交談，了解汽車和儀表燈光等各組成零部件的使用情況，進而獲得儀表不顯示故障的相關(guān)信息角色扮演小組討論教師巡視10《汽車電氣設(shè)備檢修》計劃制定學習計劃成果提交方式（恢復儀表功能）對學生制定計劃進行可行性分析課堂對話教師巡視35實施學生以小組的形式在學習任務(wù)單的引導下完成專業(yè)知識學習、技能訓練，完成可能的維修任務(wù)，對每一個所完成工作步驟進行記錄和歸檔。主要內(nèi)容：零部件的檢測的方法與步驟組裝的步驟及注意事項試車已確定組裝成果

工作安全防護，事故防止的有關(guān)方法或規(guī)定

工作流程

團隊合作組織形式現(xiàn)場5S的規(guī)定與實施小組討論教師巡視成果展示90評價反饋學生的工作狀態(tài)、工作的質(zhì)量工作任務(wù)是否被完整完成？歸檔是否完整？進行過程考評考評權(quán)重如下：1.態(tài)度（10%）根據(jù)遵守設(shè)備安全、人身安全和生產(chǎn)紀律、拓展發(fā)言、現(xiàn)場5S等情況進行打分10分；2．實操考評（20%）學生自評10分小組互評10分3.實際操作（70%）完成檢修維護任務(wù)情況10分工具使用正確10分操作過程記錄正確40分操作過程記錄完整度10分

小組討論

課堂對話

教師巡視25總結(jié)是否完成維修任務(wù)？工作過程中是否受到阻礙？團隊合作是否協(xié)調(diào)？學習目的是否達到？

課題對話

教師評價或抽查后評價10拓展影響燈光儀表使用壽命因素有哪些？

小組討論10合計360情境七

安全與舒適系統(tǒng)維護學習情境編號：QC2010-09-07學時：8教學對象分析三年制高職學生，第三學期。學生已學習過汽車電工電子基礎(chǔ)，學習過汽車發(fā)動機與底盤各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、原理及檢修相關(guān)知識，掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能。學員具有一定的職業(yè)道德素質(zhì)、具有安全環(huán)保意識及企業(yè)服務(wù)意識職業(yè)能力目標專業(yè)能力學生采取行動導向，確定汽車安全與舒適系統(tǒng)維護的步驟了解安全舒適系統(tǒng)檢測的注意事項更換部件并對部件進行檢測和調(diào)整維修質(zhì)量檢驗學生工作安全、環(huán)保工作結(jié)果的評價與記錄能力社會能力團隊協(xié)作能力與客戶的溝通能力對有關(guān)宏觀、微觀政策的了解能力方法能力學生擴展相應(yīng)的信息收集能力學生使用企業(yè)信息資源制定工作計劃能獨立使用各種媒介完成學習任務(wù)工作結(jié)果的評價與反思學習情境描述2010年3月16日居住在上海的劉先生駕駛一輛CA7165AT4轎車來到售后服務(wù)站，劉先生描述該車在市區(qū)內(nèi)行駛了70000KM，底盤號為LFPH3ACC8A1A30007。該車停放在室外，第二天早上取車時天正在下雨，起動發(fā)動機后想刮去風擋玻璃上面的水珠，刮水器只能間歇性掛水，不能連續(xù)進行刮水。該車使用的是柔性齒條傳動刮水器，修理工接到檢修任務(wù)，要求檢查刮水系統(tǒng)各零部件的工作狀況，確定是否可再用，進行組裝，進行試驗并排除可能出現(xiàn)的故障。制定學習和維修計劃，完成此任務(wù)。零部件檢修的相關(guān)信息要告知經(jīng)理，得到經(jīng)理的確認后，提交一份分析報告并歸檔。教學環(huán)境分析一體化教室、各安全和舒適系統(tǒng)實驗臺架、捷達轎車、汽車維修手冊、維修資料光盤、學習課件、音像設(shè)備等。教學方法以任務(wù)驅(qū)動教學法為主線，貫穿案例教學，設(shè)定教學情境，在現(xiàn)場采用四階段教學，角色扮演法，課題對話，小組學習法，成果展示等多種教學方法。教學組織學生必須分組，分工，協(xié)作共同完成學生要做好記錄，各小組選派代表展示學習結(jié)果學生評議各小組的展示的學習成果教師要對每個小組每個學生作出評價實施步驟內(nèi)容方法時間(min)輔材問題導入學習情境描述，明確學習任務(wù)小組討論法10分組6組課堂分組首節(jié)課進行預備知識汽車安全與舒適系統(tǒng)維護的基本知識課件、講解170課后完成強化訓練部分實操演練咨訊與客戶經(jīng)理交談，了解汽車和刮水器組成零部件的使用情況，進而獲得刮水器故障的相關(guān)信息角色扮演小組討論教師巡視10《汽車電氣設(shè)備檢修》計劃制定學習計劃成果提交方式（恢復雨刮器功能）對學生制定計劃進行可行性分析課堂對話教師巡視35實施學生以小組的形式在學習任務(wù)單的引導下完成專業(yè)知識學習、技能訓練，完成可能的維修任務(wù)，對每一個所完成工作步驟進行記錄和歸檔。主要內(nèi)容：零部件的檢測的方法與步驟組裝的步驟及注意事項試車已確定組裝成果

工作安全防護，事故防止的有關(guān)方法或規(guī)定

工作流程

團隊合作組織形式現(xiàn)場5S的規(guī)定與實施小組討論教師巡視成果展示90評價反饋學生的工作狀態(tài)、工作的質(zhì)量工作任務(wù)是否被完整完成？歸檔是否完整？進行過程考評考評權(quán)重如下：1.態(tài)度（10%）根據(jù)遵守設(shè)備安全、人身安全和生產(chǎn)紀律、拓展發(fā)言、現(xiàn)場5S等情況進行打分10分；2．實操考評（20%）學生自評10分小組互評10分3.實際操作（70%）完成檢修維護任務(wù)情況10分工具使用正確10分操作過程記錄正確40分操作過程記錄完整度10分

小組討論

課堂對話

教師巡視25總結(jié)是否完成維修任務(wù)？工作過程中是否受到阻礙？團隊合作是否協(xié)調(diào)？學習目的是否達到？

課題對話

教師評價或抽查后評價10拓展高檔車型有哪些特殊的安全設(shè)施？

小組討論10合計360情境八

空調(diào)系統(tǒng)的檢修與維護學習情境編號：QC2010-09-08學時：8教學對象分析三年制高職學生，第三學期。學生已學習過汽車電工電子基礎(chǔ)，學習過汽車發(fā)動機與底盤各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、原理及檢修相關(guān)知識，掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能。學員具有一定的職業(yè)道德素質(zhì)、具有安全環(huán)保意識及企業(yè)服務(wù)意識職業(yè)能力目標專業(yè)能力學生采取行動導向，確定空調(diào)檢修及維護的步驟使用專用工具對空調(diào)進行拆裝檢測更換部件對部件進行檢測和調(diào)整維修質(zhì)量檢驗學生工作安全、環(huán)保工作結(jié)果的評價與記錄能力社會能力團隊協(xié)作能力與客戶的溝通能力對有關(guān)宏觀、微觀政策的了解能力方法能力學生擴展相應(yīng)的信息收集能力學生使用企業(yè)信息資源制定工作計劃能獨立使用各種媒介完成學習任務(wù)工作結(jié)果的評價與反思學習情境描述2010年3月2日居住在上海的劉先生駕駛一輛捷達王轎車來到售后服務(wù)站，劉先生描述該車在城鄉(xiāng)行駛了70230Km，底盤號為LFPH3ACC8A1A30008。該車在行駛過程中空調(diào)制冷效果不好。作為修理工，接到空調(diào)系統(tǒng)檢修的任務(wù)，要求檢查空調(diào)系統(tǒng)各零部件的工作情況，確定是故障位置，進行維修更換，進行試驗并排除可能出現(xiàn)的故障。制定學習和維修計劃，完成此任務(wù)。零部件檢修的相關(guān)信息要告知經(jīng)理，得到經(jīng)理的確認后，提交一份分析報告并歸檔。教學環(huán)境分析一體化教室、空調(diào)試驗臺、捷達轎車、汽車維修手冊、維修資料光盤、學習課件、多媒體演示等教學方法以任務(wù)驅(qū)動教學法為主線，貫穿案例教學，設(shè)定教學情境，在現(xiàn)場采用四階段教學，角色扮演法，課題對話，小組學習法，成果展示等多種教學方法。教學組織學生必須分組，分工，協(xié)作共同完成學生要做好記錄，各小組選派代表展示學習結(jié)果學生評議各小組的展示的學習成果教師要對每個小組每個學生作出評價實施步驟內(nèi)容方法時間(min)輔材問題導入學習情境描述，明確學習任務(wù)小組討論法10分組6組課堂分組首節(jié)課進行預備知識空調(diào)系統(tǒng)的檢修與維護的基本知識課件、講解170課后完成強化訓練部分實操演練咨訊與客戶經(jīng)理交談，了解該車的使用情況，進而獲得空調(diào)不制冷的相關(guān)信息角色扮演小組討論教師巡視10《汽車電氣設(shè)備檢修》計劃制定學習計劃成果提交方式（恢復空調(diào)的制冷功能）對學生制定計劃進行可行性分析課堂對話教師巡視35實施學生以小組的形式在學習任務(wù)單的引導下完成專業(yè)知識學習、技能訓練，完成可能的維修任務(wù)，對每一個所完成工作步驟進行記錄和歸檔。主要內(nèi)容：熟悉空調(diào)的組成部件檢測的方法與步驟空調(diào)的工作原理試車已確定空調(diào)制冷工作成果

工作安全防護，事故防止的有關(guān)方法或規(guī)定

工作流程

團隊合作組織形式現(xiàn)場5S的規(guī)定與實施小組討論教師巡視成果展示90評價反饋學生的工作狀態(tài)、工作的質(zhì)量工作任務(wù)是否被完整完成？歸檔是否完整？進行過程考評考評權(quán)重如下：1.態(tài)度（10%）根據(jù)遵守設(shè)備安全、人身安全和生產(chǎn)紀律、拓展發(fā)言、現(xiàn)場5S等情況進行打分10分；2．實操考評（20%）學生自評10分小組互評10分3.實際操作（70%）完成檢修維護任務(wù)情況10分工具使用正確10分操作過程記錄正確40分操作過程記錄完整度10分

小組討論

課堂對話

教師巡視25總結(jié)是否完成維修任務(wù)？工作過程中是否受到阻礙？團隊合作是否協(xié)調(diào)？學習目的是否達到？

課題對話

教師評價或抽查后評價10拓展影響點火系因素有哪些？

小組討論10合計360情境九

電路組成內(nèi)容識讀學習情境編號：QC2010-09-09學時：8教學對象分析三年制高職學生，第三學期。學生已學習過汽車電工電子基礎(chǔ)，學習過汽車發(fā)動機與底盤各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、原理及檢修相關(guān)知識，掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能。學員具有一定的職業(yè)道德素質(zhì)、具有