《花手帕》課堂實錄

《花手帕》課堂實錄第一篇：《花手帕》課堂實錄小學美術(shù)四年級上冊《花手帕》教案設(shè)計一、教學準備:1、穩(wěn)定秩序，安排好學習用具：顏料、紙巾、毛筆等。2、大家做好了嗎？工具準備好了嗎？好，現(xiàn)在我們開始上課！二、激情導(dǎo)入:(3分鐘)(上課時教師展示扎染的花手帕)師：同學們，你們看，老師今天拿了幾幅紙做的花手帕，漂亮嗎？那么你們來觀察一下：手帕上有什么樣的花紋呢？想一想這些花紋是如何形成的呢？師：對稱的花紋潤染的花紋想知道它是怎樣做出來的嗎？（動動腦筋）師：這種圖案是用扎染的方法做出來的，那么什么是扎染呢？扎染是中國民間傳統(tǒng)而獨特的染色工藝。織物在染色時部分結(jié)扎起來使之不能著色的一種染色方法，中國傳統(tǒng)的手工染色技術(shù)之一，在我國有著悠久的歷史。你們還熟悉哪些類似的產(chǎn)品?學生回答（略）師:也許同學們平時沒有注意，其實扎染的運用很廣泛，除了剛才同學們說的這些，還有很多。下面我們一起來欣賞一下教師展示課件這么漂亮的圖案，大家想不想親手來制作呢？好，今天來學習一種和扎染很相像的圖案表現(xiàn)：花手帕——紙手帕。三、教學過程：(10分鐘)板書：花手帕師:(打開范作品:一張米字格的紙手帕讓大家看)仔細觀察一下，這張花手帕是怎樣做出來的呢？誰能嘗試說一下。學生發(fā)言師：對，第一步是折紙板書：折紙1.觀察認識:教師:折成什么樣的形式才能做出這樣的圖形呢？生：米字格師：很好，我們一起來看一下米字格是怎么折的？課件展示：米字格折法示意圖師：看完了示意圖，那我們來親手折一下視頻展臺演示折米字格師：除了這種折紙方式之外還有其他的方式嗎？我們來看看這兩幅作品是什么樣的折紙方式呢？教師展示作品，學生觀察討論，嘗試回答。師：對，一個是田字格，另一個是川字格。那我們先看一下米字格的折法。課件展示田字折紙示意圖師：我們來做一下，好嗎？視頻展臺演示田字格師：看了我的演示大家會折米字格了嗎？師：除了米字格和田字格的折紙方法外，還有一種比較簡單的折紙方式，那就是像“川”字一樣的折紙方式。想一想該怎樣折？誰能給大家演示一下呢？學生演示師：很好，這位同學觀察的很仔細，也會概括和總結(jié)，大家鼓掌表示鼓勵。師：我們現(xiàn)在已經(jīng)學會了這三種方式了，那么還有其他的折紙方式嗎？同學們開動腦筋，仔細想想。生回答師：很好，同學們說的很好，有很多的折紙方式，現(xiàn)在我們來看看這些折紙方式。仔細觀察一下，她們是怎么折出來的？課件展示折紙的幾種方法當然，大家還可以動腦筋想出其他的折法。2、浸染師：我們已經(jīng)學會了折紙，要想做出這樣美麗的花手帕，我們接下來該做什么呢？生回答：染師:對，下一步我們就要進行染的工作了。板書：染師：那么怎樣染呢？怎樣才能染出這些變化多樣的圖案來呢？老師先來示范一下，大家可要仔細觀察，注意三個問題課件展示三個問題1.染得方式有什么變化2.染紙時間有什么不同3.染紙的顏色深淺和種類的變化。視頻展臺演示染的過程師：現(xiàn)在老師已經(jīng)染完了，要把這張作品展示給大家看了，期待嗎？那么都在認真看嗎？前面的同學很認真，后面的同學呢？好，我現(xiàn)在小心翼翼的打開，千萬要小心，因為它很脆弱。這張染紙漂亮嗎？生回答：漂亮師：那么你們有沒有認真觀察呢？我提出的三個問題都找到答案了嗎？誰能告訴大家第一個問題的答案呢？可是有獎品的哦?。蕚浜没ㄊ峙翀D樣，為下面游戲做準備）生回答，教師引導(dǎo)：老師把三角形的每個角分別浸入顏色之中，叫什么。用毛筆點上去，叫做什么。師：同學們回答的很好，有兩種染的方式：浸染、點染板書：浸染點染你有優(yōu)先選擇的花手帕的權(quán)利，來選一張你最喜歡的好，下面誰能回答我的第二個問題呢？這張染紙上的圖案在染得過程中時間上有什么不同？生回答：師：很好，看的出這位同學觀察的比較仔細，時間上有長短的區(qū)別。你可以選一張你最喜歡的花手帕。那么染得時間長的圖案和染得時間短的圖案又有什么不同呢？生回答：師：很好，你也觀察的都很仔細，你也可以從中選擇一張最喜歡的花手帕了師:還有最后一個問題了，爭取最后的機會了，誰能回答我的第三個問題呢？染得顏色的深淺和種類有什么變化？生回答師:很好，回答的很準確，一共有（3—5）顏色，顏色的深淺也是有變化的。你也可以來選一張花手帕了。染得時候要注意顏色不要過多，以三到五種為主。染得時間長，染得面積就大，反之則小?，F(xiàn)在我們來總結(jié)一下：染紙的方式有兩種：浸染和點燃，染得時間也有長短的不同，顏色的種類和深淺也有變化師：接下來我們來看看這幾幅染紙是如何做出來的？觀察一下它們是怎樣折的，又是用什么方式染得，有幾種顏色，染得順序是怎樣的展示課件師：誰能告訴大家第一幅是怎樣折的？怎樣染得？顏色有幾種？順序是怎樣的？生回答師：很好，他觀察的很仔細，回答的也很全面。來你也可以選一張美麗的花手帕。第二幅呢？生回答師：非常好，其他同學有沒有要補充的呢？生回答師：這兩位同學綜合起來就很全面了，好，你們也可以來選一張花手帕。還有幾張??師：好了，大家已經(jīng)能夠說出花手帕的制作過程了，接下來我們就來實際制作紙手帕。我們來玩?zhèn)€挑戰(zhàn)智力的游戲，比比誰最聰明，你們手里都有花手帕了吧，現(xiàn)在我們來模仿一下，看誰能模仿染相似的花手帕來？要求：四人一小組合作，必須要折好再染，看哪個組模仿得最像最快！以音樂為準，音樂開始就開始，音樂停，比賽結(jié)束，一定要抓緊時間哦）（學生開始制作，教師指導(dǎo)）四、展示評價將學生作品和原圖同時張貼展示。師：現(xiàn)在請同學們來評價一下這些作品。先請作品的作者自己說一下你是怎么折的？又是怎么染的？師：你們說的很好在，做的作品也很漂亮。那么同學們又是怎樣評價的呢？聽聽大家的意見。同學們說說他們做得好不好？模仿的像不像？是否需要注意一些細節(jié)問題？生回答，教師提示：咱們現(xiàn)在是模仿，盡力模仿到最像。五、.深入研究：(5分鐘)師:同學們，這樣美麗的染紙，到這兒是不是就結(jié)束了，它們還可以做什么?師:對，只要我們展開想象的翅膀，發(fā)揮我們的聰明才智，就會制做出更加獨具特色的作品來。這些都是老師利用染紙作業(yè)加工的工藝品。六、總結(jié)1.總結(jié)本課內(nèi)容要點。2.老師點評鼓勵。第二篇：花手帕花手帕一、教材分析小學美術(shù)教案四年級上冊：02課花手帕在我國民間傳統(tǒng)的手工藝百花園中，花手帕有一朵艷麗的奇葩，它就是歷史悠久的染色工藝——染纈。花手帕染纈，是唐代最為發(fā)達的一個印染品種，為了創(chuàng)造多種藝術(shù)特色，產(chǎn)生多種藝術(shù)效果，古代民間藝人發(fā)明了許多印染方法。花手帕從制作方法上古代印染工藝分為三種基本類型，即絞纈(今稱為扎染)、蠟纈(今稱為蠟染)、夾纈(今已失傳)。印染的圖案紋樣神奇多變，色澤鮮艷明快，圖案簡潔質(zhì)樸，具有令人驚嘆的藝術(shù)魅力。本課的設(shè)計汲取了染纈這一民間藝術(shù)的營養(yǎng)，并將其與學生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染制一方花手帕。本課花手帕將學習任務(wù)分為兩個活動?！盎顒右弧钡脑O(shè)置以吸水性較強的紙為媒材，憑借折疊構(gòu)成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節(jié)奏，又色彩鮮艷、變化生動活潑，呈現(xiàn)四方連續(xù)紋樣的一方紙手帕。教材中呈現(xiàn)了紙手帕的制作基本過程和方法：1．折。將方形生宣紙或皺紋紙試著用不同的方法折疊，如田字格、米字格(主要的方法)、輻射狀、折扇形折疊法、任意折疊、揉紙團法等。2．造型設(shè)計。學生隨意染制一兩幅紙手帕后引導(dǎo)學生分析制作要領(lǐng)：色彩不宜過多，3—5種即可；角、邊、中心等位置上的染色可決定圖案的形成等。3．染制。染制分浸染和點染兩種，還可運用撞水法，即用清水點已經(jīng)染了色的地方，用水將色擠向四方，從而顯出淡色斑痕……4．干后打開，呈現(xiàn)作品。教材中呈現(xiàn)的幾幅紙手帕作品，在折法、染法、色彩搭配等方面均有其獨到之處，教師可引導(dǎo)學生欣賞分析。小學美術(shù)教案四年級上冊：02課花手帕“活動二”的設(shè)置即制作扎染作品。工場扎染比課堂要復(fù)雜得多，一般要經(jīng)過染前處理一捆扎布料一浸水一染色一沖洗晾干一熨平完成等工藝程序，色料的配置需用專門的印染色料，并加入食鹽等，使染色后不褪色。而教材中呈現(xiàn)的扎染只需要三個大的制作過程：1．把白布進行捆扎。2．將捆扎的白布放入色料中浸染。3．松開捆扎的繩線把染了色的布展開，就可以見到深色底淺白色的花紋，清新雅致，令人喜愛。扎染的圖案，其花紋有著鮮明的特色，呈現(xiàn)出特有的藝術(shù)效果，由于扎結(jié)的外力作用，使得布料染色不勻，染出的色暈和肌理被看作扎染的“靈魂”．其自然而朦朧的美，含有抽象的成分，恰好符合了現(xiàn)代人的審美要求。教材中提供了學生學習的范例，其中包含了多色扎染和單色扎染。多色扎染作為欣賞可向?qū)W生作介紹．重點在單色扎染的制作方法和步驟上，特別是扎的方法，如捆扎、夾扎、縫扎、包扎等手法的運用。學習屋中對染纈工藝做了一個簡單的介紹，并提供了一幅蠟染作品作為課題的延續(xù)和發(fā)展。有興趣的學生和老師也可以在此做進一步的學習和探究。二、教學目標◆了解染纈工藝的特點和歷史，以及圖案的基本知識?！粽莆杖纠i的基本方法和要領(lǐng)，在實際操作中感受色彩的變化與韻味。◆培養(yǎng)學生耐心、細致的學習態(tài)度和對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。三、教學思路本課目屬于“設(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域，在學習活動過程中，學生要使用紙材和布料、水性顏料以及繩線等媒材進行實踐操作，根據(jù)材料的特點，要能有針對性地、合理地選擇適當?shù)姆椒ㄟM行加工制作，感受和理解印染工藝的美感、功用和社會人文價值。在教學活動的安排上，本課圍繞一個“染”字，設(shè)計了兩個相關(guān)的學習活動：一是運用紙材染手帕；一是運用布料染手帕。同是柒手帕，染料相同：水溶性染料，如彩色墨水、水粉或水彩顏料摻水稀釋、書寫用紅或藍墨水均可。材質(zhì)不同，涉及到的染制程序、方法發(fā)生變化：紙材先折后染；布料先扎后染。教師在進行教學處理時要注意結(jié)合學生的生活經(jīng)驗展開教學活動，將學生設(shè)計意識和實踐能力的培養(yǎng)貫穿整個學習過程中，并保持學習過程中的自覺性和趣味性?；顒右坏慕虒W安排可考慮：欣賞感受——方法指導(dǎo)——觀察分析——自主表現(xiàn)——評析交流。教師以開門見山的方式導(dǎo)入課題，先出示一些課前制作好的花手帕，從欣賞角度直入課題，以花手帕絢麗的色彩、奇特的紋樣抓住學生的心，激發(fā)學生學習和創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望。然后教師對制作浸染紙手帕的方法步驟作總結(jié)，并當場示范。接下來教師出示浸染紙手帕不同形式的作品，引導(dǎo)學生觀察并分析浸染時要注意的事項(色不宜過多、過雜、過散；浸染要到位；折疊方式要有變化等)?；顒佣慕虒W安排可考慮：嘗試表現(xiàn)——方法指導(dǎo)——創(chuàng)作表現(xiàn)——評析交流。紙材染前可先折，布料染前可做怎樣的處理呢?學生嘗試將布料進行染前處理后，教師可選擇一松一緊、扎法相同地進行染色實驗，明了扎結(jié)松緊對紋樣的影響，然后出示使用不同扎法染出的紋樣，引導(dǎo)學生在扎法上做文章，以期染出各具特色的扎染手帕來。兩個活動的作業(yè)展評可采用懸掛式，建議采用互評和自評相結(jié)合，讓學生積極地談?wù)勚谱鬟^程中的感受、體會與情緒。四、教學選擇扎染花手帕的布料以棉布為佳，麻布、絲綢以及包裝布、細帆布、人造棉等也可以選擇。如果沒有新的布料，將舊的淺色衣物裁剪后也可以染制花手帕。本課中的兩個活動設(shè)置建立在民間手工藝的基礎(chǔ)之上，如果本地區(qū)有此類手工藝，教師可以將教材做進一步的教學處理，作為課程開發(fā)，形成地區(qū)特色。如根據(jù)蠟染的制作要領(lǐng)，將熱蠟滴在淺色布料上，染制仿蠟染手帕等。活動一的教學安排也可考慮先讓學生分小組動手實踐，師生共同就實踐中出現(xiàn)的問題進行交流討論。教師作為學生學習活動的協(xié)助者與組織者，幫助學生自主嘗試、體驗、探索，并引導(dǎo)學生總結(jié)動手制作的經(jīng)驗。教師還可以提供學生學習卡，記錄學生小組學習過程中的點滴收獲。如：我們的小組成員我們遇到的問題我們解決的方法我們作品的特點……活動二的教學安排也可考慮課前讓學生從書籍、網(wǎng)站等媒介中收集有關(guān)扎染的信息和資料，課堂中通過多媒體讓學生走上講臺向同學介紹扎染的一些相關(guān)知識。將學習的主動權(quán)交給學生，學生在學習過程中將會更自信、更積極。五、教學建議為了減少顏料的耗費，以及培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，可以將學生分成若干組，開展合作學習。教師示范制作手帕時應(yīng)當及時展開讓學生看紋樣的整體效果，在學生“嘖嘖”稱奇的贊嘆聲中激發(fā)學生動手的欲望。但紙吸水后十分脆弱，稍不小心就會揭破，前功盡棄，教師可以用吸水性強的紙或其他材料將水分基本吸干，再小心翼翼地展開即可。同時也可教會學生同樣的處理方式。本課建議兩課時完成，課前應(yīng)督促學生準備好各種必備材料，還可以帶好塑料袋或竹筷，教學中應(yīng)注意整潔、衛(wèi)生。六、教學資料染制紙手帕的要點：1．注意畫面色彩的控制，應(yīng)以一種顏色為主，色度要有深淺的變化。2．染色時要注意時間的控制，浸在彩色水中的時間長則吸色多，染色的面積大，反之則小。扎的方法與紋樣對比欣賞：1．將布呈長條形抓成一束，用棉線干手握處開始環(huán)繞，此時需緊密的繞緊，繞的寬度越大，染制完留白處越大，完成后，將紙頭打結(jié)固定，即可施入染料中。2．將布抓起一小角后，用繩線或橡皮筋捆綁，每一小角都會成為染后的一個小圈，數(shù)量、大小皆可自行選擇。3．在布的四角直接打結(jié)，不使用繩線，染制完成的圖案有一種暈染的效果。4．將布從中心抓起一小角后，用繩線或橡皮筋綁出一個個環(huán)結(jié)。捆綁的圈數(shù)越多，染好后的圖案也會越豐富。折疊的方法有很多種，除了田字格、米字格以外，還可以呈輻射狀、扇形折疊，以及任意折、揉紙團等。扎染紋樣在生活中也有廣泛的運用，如：扎染服飾、扎染壁掛等。第三篇：花手帕說課稿《花手帕》說課稿一、說教材及教學目標本課的設(shè)計汲取了染纈這一民間藝術(shù)的營養(yǎng)，屬于“設(shè)計、應(yīng)用”學習領(lǐng)域。以吸水性較強的紙為媒材，憑借折疊構(gòu)成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成有節(jié)律，色彩鮮艷，生動活潑的紋樣。本課既能激發(fā)學生以前積累的圖案學習經(jīng)驗，又能讓讓學生了解有關(guān)的美術(shù)知識和民間傳統(tǒng)藝術(shù)。因此教學目標為：(1).簡要了解染纈工藝的種類，(2).把握染纈的基本方法和要領(lǐng),在實際操作中感受色彩的變化與韻味.(3).培養(yǎng)學生耐心,細致的學習態(tài)度和對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛.二、說學生情況.說教學重點和難點.四年級學生在操作技能方面，已經(jīng)掌握了美術(shù)設(shè)計應(yīng)用課的基本技法，也樂于嘗試更精細的制作技法。因此，本課重點是:啟發(fā)多種折疊方法,染制出色彩鮮明,圖案漂亮的手帕；難點是:折法多樣,色彩搭配合理。三、說教法和學法1、根據(jù)以上情況綜合分析，我采用了幾種“探究法”、“討論法”、“參觀法”、“評價法”等教學方法。2、在學法上我采用“看一看”、“想一想”、“折一折”、“染一染”、、“剪一剪”、“評一評”的方法完成本課。首先，讓學生觀察花手帕，在欣賞中，思考花手帕制作步驟，再啟發(fā)學生折一折款式多樣的花手帕，并讓學生動手染一染，擺出來展示展示，接著讓學生在展示欣賞中完成自我評價。三、說教學過程本課教學過程分為6個環(huán)節(jié)：引題激趣——探究做法——嘗試表現(xiàn)——創(chuàng)作表現(xiàn)——評價交流——拓展小結(jié)。教學理念：總之，無論繪畫，還是創(chuàng)意制作，都有規(guī)律可循，就是讓學生掌握創(chuàng)造美的方法，并用創(chuàng)造美的方法來創(chuàng)造美。第四篇：《花手帕》說課稿《花手帕》說課稿一、說教材分析《花手帕》是湖南美術(shù)出版社小學四年級上冊第二課的內(nèi)容，根據(jù)《美術(shù)課程標準》判定本科屬于設(shè)計運用的學習領(lǐng)域。即通過學習對比與和諧，對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法。進行簡單的設(shè)計和裝飾，感受設(shè)計制作與其他美術(shù)活動的區(qū)別。本課主要的學習內(nèi)容是：教會學生染纈的方法和要領(lǐng)，在實際操作中讓學生體會色彩變化的樂趣。本課以吸水性較強的紙為媒材，憑借折疊構(gòu)成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節(jié)奏，又色彩鮮艷，變化生動活潑，呈現(xiàn)四方連續(xù)紋樣的一方紙手帕。本課既能提高兒童學習美術(shù)的愛好，又能與傳統(tǒng)教育緊密結(jié)合，使學生既把自己學到的，頭腦中積累的圖案形成學有所用，同時也讓學生了解有關(guān)的美術(shù)知識和民間傳統(tǒng)藝術(shù)。二、說學情及教學目標因為本課教授的對象是小學四年級的學生，這一階段的學生具有較強的觀察能力、分析能力、創(chuàng)作能力、及表現(xiàn)能力，又有一定的知識基礎(chǔ)和相關(guān)的美術(shù)技能。并且，他們對周圍的事物充滿好奇，思維活躍，知識面也相對低年級的學生有所增加，結(jié)合學生這一特點，本著使學生提高對美的感受能力和創(chuàng)造能力的原則，確定了本課的教學目標是：1、了解染纈工藝的特點和歷史,以及圖案的基本知識。2、把握染纈的方法和要領(lǐng)，在實際操作中感受色彩的變化及韻味。3、培養(yǎng)學生耐心細致的學習態(tài)度和對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。三、說教學重難點根據(jù)本課的教學內(nèi)容以及四年級學生的心理特點.我確立本課教學重點是：啟發(fā)學生多種折紙方法，制作出色彩鮮艷，圖案漂亮的手帕；難點是：折法多樣，色彩搭配合理。四、說教法學法教學過程中，為了能更好的突出重點，突破難點，針對四年級學生的特點和認知規(guī)律。我遵循教師為主導(dǎo)，學生為主體的教學理念，主要采用以下教法學法：1、直觀演示法：利用圖片的投影、自己的示范等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。2、評價激勵法在教學過程中利用激勵性的語言及評價，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信。3、活動探究法引導(dǎo)學生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力，思維能力、活動組織能力。4、集體討論法針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。五、說課前準備1、多媒體課件2、教師示范作品、顏料、調(diào)色盤、毛筆及宣紙3、手工小獎品（在課堂上獎勵給積極主動的孩子）4、學生準備顏料、調(diào)色盤、毛筆及宣紙六、說教學過程在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，創(chuàng)設(shè)意境新穎，條理清晰，緊湊合理，各項活動安排也注重互動，交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性。（一）導(dǎo)入我認為：一堂課的成功與否，生動有趣的導(dǎo)入是功不可沒的，一個好的導(dǎo)入不僅為之后的教學做好鋪墊，埋下伏筆，還能讓學生集中注意力，調(diào)動學生積極性，啟發(fā)聯(lián)想活躍氣氛，所以導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整堂課中有著不可缺少的地位。新課標指出：“興趣是美術(shù)學習的動力之一?！彼?，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用多媒體播放色彩艷麗的手帕并讓學生說說這種手帕的美麗之處，通過看和說兩種感官體驗，讓學生體會花手帕的色彩和圖形之美。吸引學生的注意力，激發(fā)學生強烈的學習動機，營造輕松活潑的學習氛圍，為下一環(huán)節(jié)的學習做鋪墊。（二）新授1、展示浸染的紙手帕，同時引導(dǎo)學生欣賞并提問。（出示問題）問題：（1）說說老師的手帕和剛才同學們欣賞的手帕有什么不同？（2）它有什么特點？2、引導(dǎo)學生回答，板書課題。3、這么漂亮的紙手帕，同學們知道是怎么制作出來的么？請學生試著說一說。教師做適當?shù)囊龑?dǎo)，比如：對稱的圖形是怎么制作出來的？手帕上的顏色是怎么制作的？4、請一位同學來總結(jié)，老師板書：折染（三）深入講解1、邀請一位同學把展示的紙手帕沿著折痕還原，看看是什么形狀。然后提問：除了這種折法？還有其他的折法嗎？讓學生以四人小組討論并利用手上的宣紙嘗試折出來。2、學生展示自己的折法。3、教師出示各種折法的紙手帕成品搭配多媒體總結(jié)折法：同學們的折紙方法多種多樣，田字格、米字格是最基本也是最主要的方法，在此基礎(chǔ)上可以稍有變化折扇形折疊法、任意折疊、揉紙團法等也可以嘗試。在這個環(huán)節(jié)中，學生討論，合作、展示，讓學生自己努力得出折紙的各種方法，更有利于學生對知識的掌握。同時，在總結(jié)時以表揚、鼓勵為主，激發(fā)學生對以后知識點的求知欲。4、師生互動，嘗試染法請一個同學和老師分別嘗試染制手帕，進行對比，師生共同分析對比結(jié)果，總結(jié)染制手帕的要點：A．注意畫面色彩的控制，應(yīng)以一種顏色為主，色度要有深淺的變化。B．染色時要注意時間的控制，浸在彩色水中的時間長則吸色多、染色的面積大，反之則少、染色的面積小。5、提示：紙吸水后十分脆弱，稍不小心就會揭破，前功盡棄，可以用吸水性強的紙或其他材料將水分基本吸干，再小心翼翼地展開。在這個環(huán)節(jié)中的師生互動，使學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結(jié)互助，有利于學生順利完成任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，從而促使我和學生親密融洽關(guān)系的建立。（四）學生創(chuàng)作1、學生以小組形式創(chuàng)作兩種或以上折法的紙手帕2、學生討論創(chuàng)作，播放輕音樂，讓學生在輕松，愉快的環(huán)境中制作，同時我會巡視指導(dǎo)，對有問題的小組進行啟示、指導(dǎo)和鼓勵。樹立學生自信心，讓他們更有制作的興趣。3、在學生快完成作品的時候，再次提示打開作品的時候，要小心。（五）學生作品展示評價1、每個小組挑選自己覺得最好的作品展示到黑板上。我會把各組的畫貼在一起，組成一塊大的紙手帕。2.邀請學生一起欣賞這塊大手帕，這是我們?nèi)嗤瑢W共同努力的成果，老師覺得這塊紙手帕既豐富又美麗，你們覺得呢？讓學生各抒己見。在這個過程中學生能夠體會到成功的喜悅。3、挑選出具有代表性的作品進行評價、比較和改進，提出學生作品中的不足之處，讓學生改進，同時尋找作品中的閃光點加以肯定和表揚。（六）課后延伸利用多媒體展示我國自古以來的印染藝術(shù)，讓學生有所了解，并讓學生課后思考，印染藝術(shù)在我們的生活中都有什么作用，下節(jié)課和老師一起討論。七、說板書設(shè)計我的板書設(shè)計，有醒目的課題，教學過程中的一些演示講解，我出示的作品，學生的作品展示。這個板書設(shè)計是對這節(jié)課教學內(nèi)