2024年《大自然的語(yǔ)言》教案范文

2024年《大自然的語(yǔ)言》教案范文

《大自然的語(yǔ)言》教案范文5篇

通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而

了解一些自然現(xiàn)象。初步感受大自然的奇異，激發(fā)學(xué)生視察

大自然的愛(ài)好。下面是我給大家整理的自然的語(yǔ)言指的是5

篇，希望大家能有所收獲！

《大自然的語(yǔ)言》教案范文1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解物候的相關(guān)學(xué)問(wèn);2.品嘗本文生動(dòng)美麗的語(yǔ)言;3.

激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然，酷愛(ài)科學(xué)的情趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要

點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。學(xué)習(xí)

難點(diǎn)：說(shuō)明的條理性。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)，把握文本內(nèi)容（師生問(wèn)好）剛才同學(xué)們和

老師是怎樣問(wèn)好的?我們是用“語(yǔ)言”來(lái)表達(dá)的。

別以為只有人才會(huì)用語(yǔ)言說(shuō)話，我們賴以生存的大自然

也有它的“語(yǔ)言”呢，今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文《大

自然的語(yǔ)言》。以問(wèn)題形式檢查大家的預(yù)習(xí)狀況。

1、什么是物候?什么是物候?qū)W?草木枯榮、候鳥去來(lái)等

自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱它為物候。利用物候來(lái)探討農(nóng)業(yè)

生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。

2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件

對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單駕馭，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)

生產(chǎn)上。

3、確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?這四個(gè)因素能否調(diào)

換依次?為什么？緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。不能。

課文是根據(jù)四個(gè)因素的影響程度，由大到小，從空間到時(shí)間

的依次來(lái)支配的，并用序詞標(biāo)明，使文章條理清晰。一“緯

度影響”同學(xué)們肯定深有感受，寒冷的冬天大家喜愛(ài)去海南

旅游，因?yàn)槟抢镲L(fēng)光正明媚。

4、探討物候?qū)W有什么意義?預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，支配播種日期;

支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到

氣候條件相同的地區(qū)；避開(kāi)或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)

業(yè)發(fā)展。

二、分析結(jié)構(gòu)，把握文本條理性過(guò)渡：同學(xué)們都概括得

特別好，那你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣快速捕獲到這么多的重要信息

的呢？

第4段中結(jié)尾有這么一句話一“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性

就在這里。”“物候現(xiàn)象的來(lái)臨確定于哪些因素呢？”“首

先是……”“……是……其次個(gè)因素”“……第三個(gè)因素

是……”“此外……”“物候?qū)W的探討首先是……，此外還

有多方面的意義”。找總括句：依據(jù)閱歷，這些總括句一般

在語(yǔ)段的起先或結(jié)尾，有時(shí)在中間。找設(shè)問(wèn)句：設(shè)問(wèn)句，往

往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。連接

各段的連接詞語(yǔ)。（閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái)，就能比

較清楚駕馭文章的內(nèi)容了。

小結(jié)方法：學(xué)習(xí)說(shuō)明文，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，

理解起來(lái)就會(huì)便利、快捷和精確。希望大家平常讀書看報(bào)，

常常有意識(shí)地訓(xùn)練自己，培育抓關(guān)鍵詞句的實(shí)力。

老師小結(jié)：本文圍繞“物候?qū)W”這門科學(xué)，先說(shuō)明什么

是物候?qū)W，再回答為什么要探討物候?qū)W，這符合我們對(duì)事物

的認(rèn)知規(guī)律，也使文章顯得條理清晰，層次分明。體現(xiàn)了說(shuō)

明的條理性。

三、品嘗語(yǔ)言，體悟文本生動(dòng)性1.經(jīng)過(guò)分析，我們不難

發(fā)覺(jué)全文就是圍繞“物候”、“物候?qū)W”綻開(kāi)的，而且課文提

示語(yǔ)也告知我們“這篇課文就是介紹物候?qū)W的”，而標(biāo)題卻

不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法

呢？（老師溫馨提示：留意文章開(kāi)頭的提示語(yǔ)）請(qǐng)同學(xué)們閱讀

課文，試從文中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。（學(xué)生閱讀、思索、作

記號(hào)）

明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開(kāi)頭有句話足

以說(shuō)明：課文采納了形象化的說(shuō)法，可以激發(fā)我們的閱讀愛(ài)

好。這兩句話是：

A.“這樣看來(lái)，花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)

日。

B.“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物

候。”（齊讀這兩句話）

2.課文說(shuō)：“花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)

言”，那么竺可楨又是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)介紹這些大自然語(yǔ)言的

呢?--請(qǐng)同學(xué)們想一想，這篇文章的語(yǔ)言你覺(jué)得有什么特

點(diǎn)？（1、2節(jié)的語(yǔ)言又有什么特點(diǎn)）（板書：精確、生動(dòng)）說(shuō)明

事物不僅要留意精確、科學(xué)，而且還力求做到生動(dòng)形象，而

此文是一篇科普作品一要求文字淺顯易懂，切合讀者對(duì)象的

實(shí)際文化水準(zhǔn)，又要貼近讀者心態(tài)。讀起來(lái)令人愛(ài)不釋手，

欲罷不能。所以本文用語(yǔ)形象生動(dòng)。

四、延長(zhǎng)課外，激發(fā)學(xué)生情趣老師：“大自然的語(yǔ)言呵，

真是妙不行言：懶漢恒久看不懂，馬虎人怎么能發(fā)覺(jué)。”同

學(xué)們，你們甘心作懶漢，愿當(dāng)馬虎人嗎？

《大自然的語(yǔ)言》教案范文2

［教學(xué)要點(diǎn)］

揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn);

學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物;拓展延長(zhǎng)，轉(zhuǎn)化課堂所

學(xué)的物候?qū)W學(xué)問(wèn)。

［教學(xué)步驟］

一、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特

占

八、、

1.賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

(1)學(xué)生齊讀1、2段。

(2)老師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原

文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特

的自然景觀。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的

關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)事。

學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔，直白，

缺乏吸引力;原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。

(3)精讀1、2段，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)這一段文字寫得好，好在哪

里？

學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理

即可，老師應(yīng)以激勵(lì)為主。

生1：課文開(kāi)頭一句“立春過(guò)后，大地慢慢從沉睡中醒

悟過(guò)來(lái)。”采納擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文

的描寫定了基調(diào)。不過(guò)我覺(jué)得有一點(diǎn)突兀，來(lái)得太匆促。

生2：其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“醒悟”一詞，就會(huì)心中有

底。下文“冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放，……燕

子翩然歸來(lái)……布谷鳥也來(lái)了”這些自然現(xiàn)象呈現(xiàn)了“醒悟”

的內(nèi)涵，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色。

生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動(dòng)。如“冰

雪溶化，草木萌發(fā)"，“萌”字精確地反映了草木起先生長(zhǎng)的

狀況;如“繁花次第開(kāi)放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次

序，渲染了春天的氣息;如“葉子慢慢變黃"，“慢慢”準(zhǔn)確

地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬

風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風(fēng)雪載途”，

“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

生4：這兩段文字好，好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的

修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過(guò)后，大地慢慢從沉

睡中醒悟過(guò)來(lái)”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，打算迎接

風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開(kāi)了，就似乎大自然在傳語(yǔ)要趕快

耕地;桃花開(kāi)了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥起先

唱歌……”。大自然好像有人的思想感情，好像都在為農(nóng)夫操

勞，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性

和文章的可讀性。

生5：這兩段文字好，好在對(duì)說(shuō)明對(duì)象的烘托。它既生

動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥蟲的改變規(guī)律和氣候的親密關(guān)系，也以

生花妙筆給人以劇烈的懸念，從而為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言

做了充分的渲染和有力的鋪墊。

(4)老師提示學(xué)生看注釋①，問(wèn)：“如把文章的標(biāo)題改

為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)一一物候?qū)W'，好不好?”

學(xué)生明確：不好。失去了說(shuō)明的生動(dòng)性。“大自然的語(yǔ)

言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說(shuō)法，易激發(fā)讀者的閱讀愛(ài)好。

⑸學(xué)生齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。

2.多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言

的科學(xué)性。

(1)古代流傳下來(lái)的很多農(nóng)諺就包含了豐富的物候?qū)W問(wèn)。

(2)北京的物候記錄，1962年的ft桃、杏花、蘋果、榆

葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，

比1965年遲五六天。

(3)植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處

越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)探討這個(gè)

因素要考慮到特別的狀況。

學(xué)生明確：加粗的詞語(yǔ)限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言

的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和敬重事

實(shí)的科學(xué)精神。

3.老師總結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人學(xué)問(wèn)為目的，所以要求

說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、精確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增加勸服力，激

發(fā)讀者的閱讀愛(ài)好，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文

即是一個(gè)很好的范例。

回顧前面所學(xué)課文，運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物的例

子也不少，請(qǐng)同學(xué)們列舉一二。

生1：《中國(guó)石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的

不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的竊竊私語(yǔ)，有的像

傾聽(tīng)水聲，有的像凝視行人。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖?！?/p>

生2：《橋之美》一文中：“茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸

都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，

仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口安逸的氣?！?/p>

生3：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在

湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得特別輝

7S3￡o

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物

多媒體顯示：

燕子是益鳥，一對(duì)燕子一天可捕獲8000多只蟲。

燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。

燕子擅長(zhǎng)辨識(shí)方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，

能夠發(fā)覺(jué)穿越阿爾卑斯ft的隧道，向目的地前進(jìn)。

老師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的視察了

解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科

學(xué)性和生動(dòng)性。

學(xué)生構(gòu)思寫作。

選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

較好地片斷有：

燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里，

堪稱是鳥類大家庭中最擅長(zhǎng)翱翔的成員之一。燕子又具有超

群的飛行絕技：它們一會(huì)兒像箭一樣貼墻飛行，一會(huì)兒又垂

直地沖向云天，一會(huì)兒又來(lái)個(gè)180°大轉(zhuǎn)彎，一會(huì)兒又翼不

振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。

燕子老是在飛，好像它們永不感到疲乏?？墒怯姓l(shuí)能想

到這是它們自身的弱點(diǎn)造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。

瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們?cè)诘厣险玖r(shí)不能夠

敏捷地保持平衡。因此，它們學(xué)會(huì)了一切都在翱翔中解決的

本事：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時(shí)飲水，甚至在喂自己

的孩子吃飯時(shí)，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像

直升機(jī)那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。

燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養(yǎng)孩子，

成天忙得不亦樂(lè)乎。燕子又是個(gè)捕蟲能手。一對(duì)燕子夫妻每

天捕8000多只蟲，除供自己所需外，大部分都用來(lái)喂養(yǎng)它

們那些好像恒久也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，

對(duì)農(nóng)業(yè)、林業(yè)有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的摯

友。

燕子又是一種很聰慧的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛

行時(shí)，能夠發(fā)覺(jué)穿越阿爾卑斯ft的隧道。它們不是飛越高ft,

而是成群結(jié)隊(duì)地穿過(guò)這些隧道，向目的地前進(jìn)，從而節(jié)約了

飛行的時(shí)間和自己的體力。

三、延長(zhǎng)拓展，轉(zhuǎn)化課堂學(xué)問(wèn)

1.老師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含

的物候?qū)W問(wèn)。

生1:“清明前，開(kāi)秧田”是依據(jù)節(jié)氣確定“開(kāi)秧田”

的時(shí)間。

生2：“柳毛開(kāi)花，點(diǎn)豆種瓜”是依據(jù)物候現(xiàn)象支配“點(diǎn)

豆種瓜”的時(shí)間。

生3：“饅頭云，天氣晴”依據(jù)云彩的形態(tài)預(yù)料天氣狀

況。

生4：“雨中聞蟆叫，預(yù)報(bào)晴天到"依據(jù)物候現(xiàn)象“雨

中蟬叫"預(yù)料天氣狀況。

生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到"。

生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來(lái)”“燕子

低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨

兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨

不久到”這些農(nóng)諺都是依據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)料天氣狀況。

2.除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候?qū)W問(wèn)。白居

易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候?qū)W問(wèn)，談

談對(duì)這首詩(shī)的理解。

多媒體顯示：

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，ft寺桃花始盛開(kāi)。

長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

明確：大林寺在廬ft香爐峰頂。詩(shī)人在初夏季節(jié)巡游大

林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意

外地發(fā)覺(jué)在這高ft古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天

的逝去而傷感，重遇春景后，喜不自勝，猛然“醒悟”至

原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。

這首詩(shī)正好說(shuō)明白課文中影響物候的第三個(gè)因素一一

高度的差異：”植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越

往高處越遲?！?/p>

3.老師請(qǐng)有旅游經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈?/p>

候?qū)W問(wèn)。

如盛夏季節(jié)到東北旅游，寒冬季節(jié)到南方旅游，爬ft、

觀海等總會(huì)有新的發(fā)覺(jué)。

四、課堂小結(jié)

本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門科學(xué)一一物候?qū)W

介紹得淺顯易懂，饒好玩味。全文采納邏輯依次說(shuō)明，思路

清楚明白：描述物候現(xiàn)象一一作出科學(xué)說(shuō)明一一追究因果

關(guān)系一一闡述探討意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的相識(shí)方法和行

文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科

學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告知我

們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離

接觸科學(xué)，從而酷愛(ài)科學(xué)。

五、布置作業(yè)

L說(shuō)明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻，將

要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物

候?qū)W問(wèn)。

2.為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識(shí)，請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)

物愛(ài)護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性

自殺。

3.舉一個(gè)你熟識(shí)的“人類摯友”的例子，向別人介紹，

好嗎？

《大自然的語(yǔ)言》教案范文3

教材分析：

本文是中國(guó)氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇說(shuō)

明文，文中作者把一門科學(xué)一一物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒

好玩味，課文告知讀者，科學(xué)就在我們的身邊，作者把迷人

的大自然景物作為科學(xué)探討的對(duì)象和基礎(chǔ)，并用既生動(dòng)又通

俗的語(yǔ)言介紹了物候及物候?qū)W學(xué)問(wèn)，不但能豐富讀者的科學(xué)

學(xué)問(wèn)而且能激發(fā)讀者探究科學(xué)奇妙的志趣。

學(xué)情分析：

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說(shuō)明文的基

礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，上單元我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇說(shuō)明文，因此，老師就要

引導(dǎo)學(xué)生文本，通過(guò)閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)精

神，讓學(xué)生相識(shí)到：科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并

不遙遠(yuǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與實(shí)力

1、駕馭本文的重點(diǎn)字詞，能流暢地朗讀課文。

2、把握說(shuō)明對(duì)象，了解物候的相關(guān)學(xué)問(wèn)，提高閱讀實(shí)

力。

3、揣摩語(yǔ)言，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟?qū)嵙Α?/p>

過(guò)程與方法

1、利用多媒體協(xié)助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料，了解物候的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

3、研讀理解課文內(nèi)容，理清文章的說(shuō)明依次。

情感、看法與價(jià)值觀

激發(fā)酷愛(ài)科學(xué)、探究科學(xué)奇妙的志趣，培育注意視察、

講究實(shí)證的科學(xué)看法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2、積累科學(xué)學(xué)問(wèn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清義章依次，了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行義思

路。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

語(yǔ)言是人們溝通思想，傳遞信息的工具，今日我們來(lái)學(xué)

習(xí)《大自然的語(yǔ)言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯、

候鳥去來(lái)等，事實(shí)上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，

物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”，讓我們一

起去感受大自然的語(yǔ)言。

二、觀賞圖片

（多媒體課件展示四幅畫面，并輔以簡(jiǎn)潔介紹）

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。瞧：多可愛(ài)的小草，花也在

開(kāi)放，告知人們春天來(lái)了。

酷熱難耐的盛夏，蟬不由自主地嚷著：熱死啦!熱死啦!

這預(yù)示著近期天氣還會(huì)是烈日當(dāng)空，留意防暑。

瞧，這就是所謂的五花ft,多么美的圖畫，秋天來(lái)了。

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，這就是漂亮的冬天。

三、初讀課文，了解課文內(nèi)容

（一）學(xué)生介紹作者

（二）積累生字詞：

布置預(yù)習(xí)，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，掃清閱讀障礙。

（三）老師范讀，整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生思索以下問(wèn)題：

1、什么叫物候和物候?qū)W？

2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

4、探討物候?qū)W有什么意義？

學(xué)生回答后，老師總結(jié)歸納。

（四）學(xué)生讀課文，理清文章的說(shuō)明依次

歸納總結(jié)：

描述物候現(xiàn)象做出科學(xué)說(shuō)明追究因果關(guān)系闡述探討意

義

從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路邏輯依次

四、品讀課文，賞析語(yǔ)段

指導(dǎo)讀課文1一一3段，多媒體出示以下問(wèn)題：

1、注音：翩然無(wú)影無(wú)蹤呈現(xiàn)風(fēng)雪載途農(nóng)諺

2、選文中運(yùn)用了哪幾種修辭方法？

3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，

第一層應(yīng)當(dāng)是從開(kāi)頭第句，從結(jié)構(gòu)上看，這兩層是一

關(guān)系。

4、請(qǐng)你依據(jù)選文概括出什么是物候？

5、選文前兩段的說(shuō)明依次是,采納的主要說(shuō)明方

法是—。

6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這

幾個(gè)詞語(yǔ)行不行?為什么？

五、再讀課文，然后回答，師歸納

1、語(yǔ)言生動(dòng)，體現(xiàn)了科普說(shuō)明文的特點(diǎn)。

2、說(shuō)明條理性強(qiáng)。

3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種說(shuō)明方法。

六、視察生活，說(shuō)物候現(xiàn)象

課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W

問(wèn)。（設(shè)計(jì)意圖：留心身邊的物候，體驗(yàn)物候現(xiàn)象生活中到

處可見(jiàn)）

七、總結(jié)

常言道：鳥有鳥語(yǔ)，人有人言，本節(jié)課我們了解大自然

也有它獨(dú)特的語(yǔ)言，其實(shí)物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大

自然的語(yǔ)言”，同學(xué)們今后的生活中，我們要更多的了解大自

然，相識(shí)大自然，感受大自然吧！

《大自然的語(yǔ)言》教案范文4

展示目標(biāo)：

1、樹(shù)立人類與自然必需和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn)，

激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)自然進(jìn)而相識(shí)和了解自然的熱忱。

2、理解文中“文字”的比方含義。

3、了解全文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)，精確清晰地把握大自然中有

哪些種類的“文字，，。

4、駕馭本文所采納的說(shuō)明方法及其作用

展示重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理清課文的說(shuō)明依次，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)

生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的

生動(dòng)性。

3、理清確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明依次，并

探究這樣支配的好處。

4、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性

詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。

一、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)：

1、字詞積累：(給加橫線的字注音)

衰草連天(shudi)連翹(qido)緯度(w4i)無(wú)影無(wú)蹤

(xiao)

蓑衣(su。)阻撓(ndo)忌諱(hui)悄然無(wú)聲(qi酉o)

2、走進(jìn)作者：

竺可楨(1890—1974),浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的

科學(xué)家、教化家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品行和學(xué)

問(wèn)的偉人”。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千

年氣候變遷的初步探討》、《物候?qū)W》等。

二、整體感知：

1、學(xué)生讀課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選

信息，整體把握文意。

⑴什么叫物候?什么叫物候?qū)W？

(2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

(3)確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

(4)探討物候?qū)W有什么意義

明確：

(1)草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱

之為物候;利用物候來(lái)探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

(2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單

駕馭，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

(4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，支配播種日期;支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造

林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避開(kāi)

或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

2、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明依次

(1)選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，

其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

明確：第一部分(1?3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

其次部分(4?5段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分(6?10段)說(shuō)明確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

第四部分(H?12段)說(shuō)明探討物候?qū)W的意義。

(2)理清文章的說(shuō)明依次，探究作者說(shuō)明的技巧。(選兩

位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明依次。

如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理

解。)

明確：文章首先介紹物候?qū)W探討的對(duì)象，然后以詳細(xì)事

例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談確定物候現(xiàn)象來(lái)

臨的四個(gè)因素，最終說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

三、合作探究：

(1)第一部分：

1、第一自然段描繪了一年四季豐富的物侯現(xiàn)象，根據(jù)

什么依次？

根據(jù)春、夏、秋、冬的時(shí)間依次。

2、第一自然段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移？

用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到

了”“打算迎接”等詞語(yǔ)，改變敏捷。

3、其次自然段舉了哪些例子說(shuō)明“勞動(dòng)人民留意了草

木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)

事?！迸e了三個(gè)例子。

4、其次自然段舉的三個(gè)例子根據(jù)什么依次？

按時(shí)間先后依次。

5、第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，用概

括的語(yǔ)言回答。

我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。

到了近代，利用物候?qū)W問(wèn)來(lái)探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物

候子。

6、第三自然段說(shuō)明的依次是怎樣的？

按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從學(xué)問(wèn)到科學(xué)，言之

有序。

(2)其次部分：

7、文章第四段為什么說(shuō)利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便，

簡(jiǎn)單駕馭？

從觀測(cè)手段上看，物候觀測(cè)運(yùn)用的是“活的儀器”，是

活生生的生物。它比氣象儀器困難得多，靈敏得多。從數(shù)據(jù)

意義上看，物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜

合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響。

8、文章第五段舉北京的物候記錄的例子說(shuō)明白什么？

說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

(3)第三部分：

9、物候現(xiàn)象的來(lái)臨確定于哪些因素？

緯度的差異;經(jīng)度的差異；高下的差異;古今的差異。

10、這四個(gè)因素按什么依次說(shuō)明？

這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，

很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素

是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素;最終一個(gè)因

素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，

又是一種條理。

11、”首先是緯度”這一段，舉出桃花和刺槐的例子說(shuō)

明白什么？

說(shuō)明我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸

殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

12、“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說(shuō)明白什

么？

舉了連翹和榆葉梅、蘋果開(kāi)花兩個(gè)例子，說(shuō)明白凡是近

海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫柔，春天反而寒冷。沿

海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。

13、“高下的差異”這一段講到“逆溫層"o什么叫逆

溫層，逆溫層是怎么形成的？

按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽芽開(kāi)花在春夏兩季越往高

處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之

交，天氣晴朗的空中，在肯定高度上氣溫反比低處高。這叫

逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無(wú)風(fēng)的夜晚，

冷空氣便向低處流。

(4)第四部分：

14、探討物候?qū)W有哪些意義？

首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。其次，物候資料

對(duì)于支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很

有參考價(jià)值。第三，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同

的地區(qū)。第四，也可以利用來(lái)避開(kāi)或減輕害蟲的侵害。

15、這四個(gè)方面的意義按什么依次支配?哪些詞語(yǔ)可以

看出？

按從主到次的依次、用“首先”，突出主要意義，其他

意義用兩個(gè)“對(duì)于”、兩個(gè)“還可以利用來(lái)”“也可以利用

來(lái)”這些詞語(yǔ)可以看出。

16、探討物候?qū)W對(duì)我國(guó)ft區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？

我國(guó)有很大面積的ft區(qū)土地可以耕種，而ft區(qū)的氣候、

土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)狀況，有許多地方還有待調(diào)查。特殊是

目前黨中心提出的開(kāi)發(fā)大西北的號(hào)召，因此，開(kāi)展ft區(qū)物候

觀測(cè)是很有意義的。

四、拓展延長(zhǎng)：

1、收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)。

“清明前，開(kāi)秧田”是依據(jù)節(jié)氣確定“開(kāi)秧田”的時(shí)間。

“柳毛開(kāi)花，點(diǎn)豆種瓜”是依據(jù)物候現(xiàn)象支配“點(diǎn)豆種

瓜”的時(shí)間。

“饅頭云，天氣晴”依據(jù)云彩的形態(tài)預(yù)料天氣狀況。

“雨中聞蟬叫，預(yù)報(bào)晴天到"依據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”

預(yù)料天氣狀況。

“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來(lái)”“燕子低飛要

落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯

蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”

這些