2024年《雷雨》教案課件 (一)

2024年《雷雨》教案

《雷雨》教案1

1、了解戲劇作品的特點。

2、在作品的戲劇沖突中真實、鮮明的體現(xiàn)人物個性

第一課時

一、介紹戲劇常識

戲劇是一種綜合的舞臺藝術。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學體裁的一種。戲劇

離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動作。戲劇語言包括人物語

言（即臺詞）和舞臺說明。

按照不同的標準,戲劇可以分為不同種類：

1、按藝術形式和表現(xiàn)手法分為話劇如《雷雨》、歌劇如《白毛女》、舞劇如《絲路花雨》；

2、按劇情繁簡和結構分為獨幕劇、多幕劇如《雷雨》；

3、按題材所反映的時代分為歷史劇如《屈原》、現(xiàn)代劇如《雷雨》；

4、按矛盾沖突的性質分為悲劇如《屈原》、喜劇如《威尼斯商人》、正劇如《白毛女》。

二、簡介作家作品

曹禺：中國劇作家、戲劇教育家。本名萬家寶，字小石。祖籍湖北潛江，1910年9月2

4日生于天津。

童年和學生時代曹禺出生于封建官僚家庭。父親萬德尊曾任鎮(zhèn)守使、都統(tǒng)和黎元洪總統(tǒng)秘書。

曹禺生母早逝，繼母酷愛戲劇，常攜曹禺觀看戲曲和文明戲。曹禺沒上過〃浮，延師在家，誦經

讀史，但常偷看《紅樓夢》、《水滸》、《西廂記》等書。

曹禺青少年是在天津度過的。天津是個商業(yè)發(fā)達、水陸交通便利的北方重鎮(zhèn)。曹禺在這里目

睹了帝國主義分子的暴行，也看到了許多"高級流氓、高級惡棍"及"苦力"的勞動，聽見了深

夜小巷傳來的賣兒賣女之聲。這對曹禺反帝愛國思想的形成和他一生創(chuàng)作的思想傾向，起了巨大

的作用，也為他的一些作品提供了素材和人物原型。

1922年秋。曹禺進入南開中學。這是一個有民主精神的學校。學校的南開新劇團是當時

全國有名的學校演劇團體。1925年曹禺加入南開新劇團，并成為重要骨干，一方面演出古典

名著，如莫里哀的《吝嗇鬼》（一譯《慳吝人》）、H?易卜生的《人民公敵》，另一方面編演

時事新劇，進行民主宣傳鼓動工作。在此前后，他閱讀了大量“五四"以來新文學作品。他曾說，

魯迅、郭沫若等人的作品使他“激動"，超過了他喜歡的易卜生。因為這些作品“啟發(fā)他必須關

心中國的社會問題"。

1928年曹禺升入南開大學政治學系。1929年轉入清華大學西洋文學系。但他大部分

時間是在圖書館和書庫里，貪婪地研讀著世界名著，特別是希臘悲劇及W?莎士比亞、E?奧尼爾、

A-II?契訶夫等人的戲劇作品。同時他也時常和朋友去廣和樓欣賞京戲名家的表演，到天橋去

聽曲藝。曹禺還涉獵了東西方的一些哲學著作。他“讀老子、讀佛、讀圣經”，贊美柏拉圖的“神

奇的‘理想國‘"."同情叔本華對生活深沉的憂郁"，也熱愛過"尼采豐盛的生命力與超人的

思想"而"所羅門的智慧"、"耶穌對人類所寄予的真誠熱愛"，都曾使他"仰嘆"、"折服"。

但是，他是作為一個藝術家被這些先哲們的精神所感動，卻沒有成為任何一種哲學思想的俘虜。

他感到"這個社會非改變不可"，于是想"搜尋出一條大道"來解決他所感到的中國社會的"嚴

重問題”。但是讀了這些哲學著作之后，答案仍"苦思不得"。而他另附執(zhí)著地、熱誠地求索精

神，卻熔鑄在他早期的創(chuàng)作里，增強了作品的思想內涵和感染力。

"三部曲”創(chuàng)作時期：1933年，曹禺完成了第一部多幕話劇《雷雨》。1934年7月

發(fā)表在《文學季刊》1卷3期。他從自己青少年時期熟悉的社會圈子里，提取了《雷雨》的題材,

通過周魯兩家8個人物的歷史與現(xiàn)實糾葛，反映了從光緒二十年（1894）到1920年以后

約達30年的復雜社會生活和沖突。故事寫某礦董事長周樸園，年輕時遺棄了為他已生二子的婢

女侍萍，長子周萍留在周家，侍萍攜次子投河遇救，離鄉(xiāng)遠走。周誤以為她已死。后周家亦北遷，

與侍萍再嫁的魯家共居一地，互不相知。魯家父女皆在周家為仆，次子大海在礦上做工，周妻繁

漪與長子周萍有私情，后知周萍愛魯女四鳳，繁漪欲遣去四鳳乃召來侍萍，兩家關系始被揭開。

周萍與四鳳知為異父同母兄妹，雙雙自殺。繁漪之子周沖為救護四鳳也觸電身亡。大海為罷工代

表在周家受辱被毆，逃奔而去。侍萍與繁漪不堪重壓，一呆一瘋，只剩下周樸園煢煢孑立、形影

相吊。作者在這常見的"始亂終棄"和""的社會現(xiàn)象中，開掘出具有時代特點的社會悲劇。他

在劇中寫了尖銳的思想沖突和階級壓迫與斗爭，但主要是描寫新舊交替時期3個不同階層、不同

性格的女性，以不同的方式對命運所做的抗爭和她們走向毀滅的悲劇結局。《雷雨》情節(jié)的豐富

性、生動性，尖銳的戲劇沖突，嚴謹?shù)慕Y構，渾厚凝重的格調，濃重的悲劇氣氛，深受希臘悲劇

和易卜生、奧尼爾劇作的影響。但曹禺寫的是地道的"中國人的事、中國人的思想感情"。他是

把民族的內容和外來的藝術形式結合得最為熨貼，最有光彩的一個。因此《雷雨》把中國年輕的

話劇藝術提到了一個新的高度?！独子辍分械娜宋镄蜗螅哂懈叨让缹W價值?！独子辍返某删褪?/p>

多方面的，但人物刻畫的成功是其生命力所在，也是曹禺戲劇的共同特點。

三、聽《雷雨》的舞臺劇

四、理清人物關系

周樸園，雖曾留學德國，又是一個現(xiàn)代廠礦的董事長，但他的性格冷酷、自私，虛偽，在家

庭里，卻像一個黑暗王國的統(tǒng)治者。故事就圍繞他而發(fā)生。30年前，他的家庭為了給他娶一個

名門閨秀，硬是把他所愛的，并為他生了兩個兒子的女傭侍萍逼走了。他以為她投i可自盡。但是，

她卻為人所救，嫁給f下層人魯貴。豈料，30年后，魯貴不但在周家當差，而且，他們的女

兒四鳳又像她的母親當初一樣，來到周家作傭人。她同周家的大少爺周萍（周樸園和侍萍所生）

相愛，并已有孕在身。但他們的愛情卻帶著內心的隱痛，因為周家年輕的太太繁漪，不肯放棄曾

與她私通的周萍，而四鳳卻又要面對周家二少爺周沖（周樸園和繁漪所生）的愛情。侍萍由于尋

找女兒來到周家，在這里，她最不愿看到的事發(fā)生了：她與周樸園再度重逢，而昔日之情卻已覆

水難收；女兒重蹈了她的覆轍，與其同母異父的哥哥相愛并已有了身孕；她的兩個兒子周萍與魯

大海本是同根生，而今卻因身份不同而水火難容；所有的人都蒙在鼓里，只有她知道，她感到老

天太不公平了。當一切血緣的謎底被揭穿時，一場大悲劇發(fā)生了：四鳳觸電自殺了；周沖為救四

鳳也觸電身亡；周萍開槍自盡；繁漪瘋了；侍萍呆癡了。

第二課時

一、復述與課文有關的故事情節(jié)

分析劇本的情節(jié)結構，一般都以場面為基本單位，劃分場面的依據(jù)，一般是主要人物的上下

場或主要場景的轉換。

第一部分：梅、周狹路相逢。（家庭內部沖突）

第二部分：魯、周針鋒相對。（社會階級斗爭）

我們今天主要研習的是第一個場景的內容：

1、很顯然，在見面開始，雖然是三十年的舊情人，但侍萍并沒有表露身份，到課文的什么

地方，周樸園才知道站在自己面前的就是魯侍萍的？

明確：

課文上面"周樸園不覺的望望框上的照片"前。

那么課文中的第一場戲，焦點是侍萍的身份是否揭開，以這個為標準，第一場又可以一分為

二了。（板書）

2、開始的時候，是魯侍萍的什么引起了周樸園的注意呢？

明確：魯侍萍的口音和關窗的舉止

3、請兩位同學分別朗讀兩人相認前的部分，下面同學找出周樸園問魯侍萍身份的地方。

明確：

一共四處

"你一你貴姓？"

"（抬起頭來）你姓什么？"

"（忽然立起）你是誰？"

"（徐徐立起）哦，你，你，你是（板書）

請同學揣摩語氣并表演出來。

4、與周樸園相對的，這四次表明身份的機會，魯侍萍都沒有揭穿身份。但是，從臺詞和舞

臺說明中，我們又看出，魯侍萍并沒有躲閃或者急于離開，反而希望引起周樸園的注意。由此看

來，魯侍萍一方面欲語還休，另一方面又欲罷不能，當時到底抱著什么樣的心態(tài)呢？

明確：（關鍵是魯侍萍想不想見周樸園，又想不想讓周樸園見自己）

⑴魯侍萍帶著3。年的積怨，想見一見當初摧毀自己命運的罪魁禍首。用自己的出現(xiàn)拷問這

個人的靈魂，想看看他是什么樣，自己在他眼中又是什么樣。

⑵本以為拋棄自己的人三十年來一定逍遙快活，置自己于腦后，沒有想到這里還保留30年

前的痕跡，些許有些感動。

⑶自己要作為周當初犯罪的活證據(jù)，控訴他的罪行。

二、導入第二層

隨著身份的揭開，三十年舊事重提，周樸園也心情隨之起伏,由追憶到奇怪，到猜疑，再至

緊張，以及得知侍萍身份后的惶恐，不知所措。主角出場以后,矛盾又婦何演化的呢？

三、研習第二層

請三位同學分角色朗讀

1、當魯侍萍提到往事的時候，周樸園是什么態(tài)度？當周樸園說到30年來對侍萍的懷戀的

時候侍萍又是什么態(tài)度？說明什么？

明確：

當魯侍萍提到往事的時候，周樸園態(tài)度十分冷漠"從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提

呢？“"我看過去的事不必再提了吧。"當周樸園說到30年來對侍萍的懷戀的時候，侍萍說

"這些話請你也不必說了。"

魯侍萍的控訴引起了周樸園的危機感，所以要抑制、恐嚇；周樸園的甜言蜜語被飽經風霜的

魯侍萍給識破，所以也馬上抑制住了。

2、當雙方陷入僵局的時候，周樸園提出了一個什么解決辦法？

明確：用錢。

為什么周樸園一再要魯侍萍收下錢？

明確：周樸園是個骨子里的封建買辦"雙料”資本家，他一直認為戰(zhàn)無不勝、攻無不克的法

寶就是金錢。"好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！“在他看來，世上的一切都是以金錢為轉

移的，金錢可以買到一切，金錢可以成為遮丑布，金錢可以換來良心的安寧，金錢可以彌補罪過。

這就是周樸園在簽署支票時的內心活動。一張支票撕開了他層層偽善的面紗，使其冷酷、自私、

虛偽的丑惡嘴臉暴露無遺一資產階級所做的一切，都只是為了自

己，為了維護自己的聲譽、地位與尊嚴，至于別人的痛苦，別人的情感乃至死活，他何嘗真

正放在心上過呢？！

討論：周樸園對魯侍萍不見時懷戀，相見時又絕情，周樸園到底愛不愛魯侍萍呢？（結合劇

本分析）

參考：

真情說一周問過許多人，派人打聽過梅小姐的情況，要修墳紀念。住房內保留著"頂喜歡"

的家具，記著生日，保留著習慣。30年前，周樸園的確對美麗溫柔的侍萍動過真情。到了晚年，

其妻繁漪桀鷲難馴I,兒子周萍敬而遠之，他常感到家庭生活不如意。

⑴三十年前二十幾歲的周樸園，對年輕美貌、溫柔善良的侍萍產生戀情，是自然真實的‘感

情，一個人對初戀總是難以忘懷的，何況侍萍為他生過兩個孩子,最后，又因為被拋棄而投河自

盡。

⑵周婚后生活不美滿，更加深了他對侍萍的懷念。和周結婚的第一個門當戶對的闊小姐，身

體不好，加上周不愛她，婚后不久就死了。繁漪個性傲慢,根本不是周喜歡的力的女人，在這種

情形下，周自然更加懷念他的初戀情人。

⑶對于周對魯?shù)膽涯畹降资钦娴倪€是假的，作者曹的觀點是“是真實的，絕對是真實的"。

⑷而當侍萍奇跡般的站在他的面前時，周為什么害怕、惱怒、趕她走？因為他害怕魯?shù)某霈F(xiàn)

會危及到他的名譽、地位、家庭。

假意說—

⑴當他得知侍萍還活著："（驚愕）什么？”問是否想見："（連忙）不，不，不用。"聽

說侍萍還活著，周樸園感到“驚愕"，更是避而不愿見。他為了維護自己的"尊嚴"，害怕欺辱

侍萍的卑劣行徑張揚出去，有損門第。這表明了周樸園的偽善和丑惡。

⑵當他得知侍萍就是眼前的魯瑪時，資產階級的本性使他一下子從往日的懷念回到現(xiàn)實的厲

害沖突中來。

①（忽然嚴厲地）"你來干什么？"

②"誰指使你來的？"

③（冷冷地）"三十年的功夫你還是找到這兒來了。"

④"從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢?”

⑤"好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢？"先是聲色俱變的責問，接著試圖以"你我都是

有子女的人”為由，企圖穩(wěn)住侍萍，使其不再提舊事；口口聲聲表白不忘舊情，以期逃避侍萍的

譴責；最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開除魯大海，暴露了他的冷酷和兇殘。

第三課時

一、分角色朗讀第二場

1、周樸園和魯大海相見后的對話，他們開始的對話有什么特點？作者為什么要這么寫？

⑴周樸園在和魯大海見面前，已經從魯侍萍那里得知魯大海就是他的“親骨肉"，也知道魯

大海"鼓動罷工反對他“，但是他還要問大?！蹦憬惺裁疵?？""你有什么事吧？"這種明知

故問的態(tài)度正表現(xiàn)了周樸園的思想本質。周樸園擺出資本家、董事長的臭架子對待大海，說明他

對大海已不存在什么骨肉親情，他們之間只有勞資間的階級對立。

⑵魯大海的簡明回答表明了他作為罷工工人代表的鮮明立場

2、周樸園是怎樣對待罷工工人的？

⑴用金錢收買"少數(shù)不要臉的敗類"，分化瓦解工人隊伍。

⑵開除罷工鬧得最兇的工人魯大海。

3、魯大海面對周樸園的種種卑劣行為是怎樣表現(xiàn)的呢？

⑴堅信罷工是團結的，有組織的，斗爭一定會勝利。

⑵揭穿周樸園的騙局，指出周樸園離間工人隊伍是"卑鄙無賴的行為"。

⑶揭發(fā)周樸園殘酷剝削、血腥鎮(zhèn)壓工人的罪惡，怒罵周家一群強盜。

4、周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？

周樸園是封建資本家的代表，魯家母子是善良的下層勞動人民，他們在階級地位和思想意識

上存在著截然對立的矛盾，他們的對立沖突是必然的，這一悲劇深刻地反映了社會的階級剝削和

壓迫，暴露了半封建半殖民地社會的罪惡。正是由于這一階級根源，在錯綜復雜的矛盾沖突中，

以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民，資本家與工人之間的階級沖突才異

常激烈，形成最本質的沖突。

二、人物形象分析

1、魯侍萍是一個怎樣的人呢？

魯侍萍是一個舊中國勞動婦女形象。她正直、善良，但是在周公館卻備受和壓迫。大年三十

的晚上，被周家趕出家門，她走投元路，痛不欲生，跳河自殺。遇救以后，一直掙扎在社會最底

層，含著怨憤生活了三十年。生活磨煉了她，使她認清了周樸園的本性，勇敢地控訴周樸園的罪

行。她以撕毀五千元支票的舉動，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴，表達了她對周樸園的蔑視。她的唯一

的要求就是"見見我的萍兒。"表現(xiàn)出她那純潔、崇高的母愛。

魯侍萍是一個下層勞動婦女，既善良溫柔婉約，又不乏堅強。三十年前被周樸園始亂終棄之

后，曾投水自盡，所幸獲救，在接下來的上十年里，為了生計，魯侍萍帶著孩子流落他鄉(xiāng)，嘗盡

了世間冷暖，終于使她逐漸堅強。三十后與周樸園不期而遇，她深刻的認識到周樸園的自私虛偽

本質，拒收周樸園的錢。這表現(xiàn)了她對殘酷現(xiàn)實的清醒認識。她^地的磊落及對周樸園的輕蔑和

憤恨體現(xiàn)了她的尊嚴、骨氣以及對命運的抗爭。

2、周樸園形象：

周樸園是一個資本家，他做事冷酷無情，對人冷淡，并且十分虛偽。他似乎在深情地懷念"已

死”的侍萍，他打聽侍萍的墳墓并表示要進行修理，但當知道眼前的人就是侍萍時，他卻簽了一

張五千塊的支票遞給侍萍，想以此來了結所有的事，這正是周樸園偽善丑惡心理的曝露，集中得

表現(xiàn)了他得處世哲學。在他看來金錢能夠解決一切，這不正是一個資本家應有的邏輯思維嗎？

許多人給周樸園的評價是冷酷、自私、虛偽，殘酷剝削無產階級的資本家?？晌乙詾橹軜銏@

也是封建制度下的犧牲品。他年輕時與梅侍萍相愛，本是一件沖破封建禮教束縛的偉大愛情，他

本是一個無階級意識的善良的富家少爺卻因為被封建禮教下的門當戶對和資本家的唯利是圖意

識所毒害，而逐漸淪為一個冷血的、始舌四棄的紈綺子弟。直至后來他逐漸習慣了資本家的不擇

手段，騙取名譽、金錢、地位。他自己也被教化成一個無情虛偽的資本家。但就在他已成為冷血

動物之時，他卻還保留著侍萍留給他的舊襯衣，舊家具以及相片。他殘酷的性格背后，保留著一

絲對年輕時愛情的留戀，周樸園的本性是善良的，卻被封建制度所毒害，他既要趕走現(xiàn)在的魯侍

萍，卻又保留著梅侍萍的相片，這本身就充滿著矛盾。他受到現(xiàn)實中自身利益與內心深處真性情

的強烈沖擊最后利益占了上風，要求他必須冷酷地對待現(xiàn)在的魯家。周樸園也是可悲的犧牲品。

3、魯大海形象

魯大海是一個思想覺悟較高的工人。雖然他的斗爭經驗不足，但是他所表現(xiàn)出來的工人階級

的大公無私的精神是值得肯定的。

三、歸納主題

《雷雨》以2。年代初的中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產階級家庭內部

的尖銳沖突，以及周、魯兩家復雜的矛盾糾葛，生動地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級家庭的罪

惡歷史，對舊社會人吃人的現(xiàn)象，對資產階級家庭的腐朽、沒落、：虧濁的內幕做了深刻而又細致

的揭露。從這個家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運。

《雷雨》教案2

活動目標

L知道雷陣雨是一種夏天特有的自然現(xiàn)象，對雷陣雨帶來自然界的一些變化發(fā)生興趣。

2、懂得雷雨天自我保護的一些方法。

環(huán)境創(chuàng)設

《雷雨前后》視頻、圖片

重點與難點

了解雷雨的特征，知道自我保護的'方法

活動過程：

一、回憶雷雨前的景象和感受：

提問：你們見過雷雨嗎？

雷雨前的天氣是什么樣子的？

你們還看至聽至！J什么？

這樣的天氣你們感覺怎樣？

觀看圖片：

從圖片上看到什么？圖片上還有哪些和平時不一樣的景象？

這樣的天氣會發(fā)生什么事？

教師小結雷雨前的自然征兆。

二、觀看雷陣雨的過程，懂得自我保護

聽雨：雷雨聲聽上去是怎樣的？你害怕嗎？

看雨：雷雨從天上落下是什么樣的？（豐富詞匯"傾盆大雨"）

看看雷雨中的花園是怎么樣？

了解雷雨天的自我保護方法：

下雷陣雨，小朋友能不能出去？

閃電打雷時，我們應該怎么辦？

小結：下雷雨時盡可能不要在室外，不要在樹底下或電線桿旁比喻，遇到響雷時可以用手捂

住耳朵、張開嘴巴，保護耳朵。

三、觀看雷雨后的景象

雨后的天氣怎么樣？（雨過天晴）

雷雨過后感覺怎樣？（可能會有彩虹）

四、延伸活動：把雷雨的過程用連環(huán)畫的形式畫下來。

《雷雨》教案3

知識目標

1、閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。

2、初步了解戲劇人物的鑒賞方法。

能力目標

1、學會鑒賞戲劇，提高學生鑒賞戲劇文學作品的能力。

2、通過品味人物語言，探測人物的內心世界，進而探究作品的藝術魅力。

情感目標

感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達的悲劇意識（性格的悲劇、命運的悲

劇、生存的悲?。?/p>

1、通過反復閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個性化的語言。

2、課前組織學生觀看電影《雷雨》片段，與課堂點撥、品讀一詞一句及比較鑒賞相結合，

激發(fā)學生欣賞戲劇文學的興趣。

3、擬采用屏幕投影的方式，擴大課堂容量。

4、課型：品讀鑒賞課

5、教時：一教時

1、戲劇語言在展開沖突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語言

應是開啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學重點為引領學生在把握矛盾沖突的基礎上，

通過對周樸園語言的品讀，探究周樸園的性格、心理。

2、作者說《雷雨》"揭示了封建大家庭的罪惡"。鑒賞時為了避免用"社會問題劇"的主

題模式"削足適履"地硬套劇作，我將教學難點確定為：引領學生感受作品的悲劇意識，探究作

品的藝術魅力。

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

（播放視頻資料《雷雨》結局片斷1分30秒）雷雨之夜，在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后,

三個愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路。這就是當年23歲的曹禺創(chuàng)作

的四幕話劇《雷雨》的結局。那么今天，請同學們和我一起走近這位被稱為“中國莎士比亞"的

戲劇大師，走進《雷雨》。

二、審美感知,整體把握。

1、曹禺和《雷雨》簡介

曹禺（1910-1996）,原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》

《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等?！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜?。

《雷雨》是曹禺先生的處女作，也是他的成名作，更是一部杰出的現(xiàn)實主義悲劇。

2、

（1）課文節(jié)選部分，與周樸園的矛盾沖突主要同哪些人有關？（附：人物關系圖）

（明確：周樸園與魯侍萍,周樸園與魯大海）

（2）課文中這兩組主要矛盾沖突是從課文的哪里斷開的

（明確："周樸園；可是你一"）

（3）周樸園和魯侍萍的沖突在全劇中的作用是什么？

（明確：全劇關鍵情節(jié)，因為他們的沖突才使矛盾激化，最終導致了悲劇的發(fā)生。）

三、品讀語言，評析人物

1、戲劇鑒賞方法：

①把握戲劇沖突

②揣摩戲劇語言

③分析人物形象

2、周樸園的語言鑒賞

周樸園和魯侍萍相識的視頻片段

（1）設問：視頻中，人物的語言和文本中有一些不同之處，你認為片段中周樸園的扮演者

對臺詞的處理有哪些值得肯定的地方和不足之處？你的依據(jù)是什么？

（明確：教師示例，個人認為好的方面有"（低聲）是你？”視頻中人物的只用顫抖的聲音

說了一個字"你"，在這樣的情境中更能表現(xiàn)周樸園的震驚，原文中的"是你"多了一個字，更

多的是強調了自己辨認出對方的結果。

個人認為不好的地方有

①"（忽然嚴厲地）你來干什么”視頻中人物語氣不夠重。應該讀得很重才能表現(xiàn)周樸園的

冷酷、不念舊情。（學生可以有自己的不同意見，如不該讀得重，從前文看周樸園對魯侍萍還是

有點感情的，找相關句子來證明）

②"（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了"視頻中的人物的語氣更近似于無奈。

③"誰指使你來的"文中沒有標明語氣或情態(tài)，視頻中演員將重音放在"指使"二字上。應

該將重音放在"誰"字上，這樣才能夠表現(xiàn)周樸園第一反應就認為魯侍萍定是受人指使，要弄清

背后之人的心理，才能表現(xiàn)他的武斷、戒備。

（2）同學們認為該用什么樣的語氣、神情來讀這幾句話？

請學生分角色朗讀，可以自選角色。讀完后互相點評，再交換角色朗讀。也可請其他同學來

點評，再換人分角色朗讀.（點評時應該結合劇本內容說出自己的理解，如為什么你要這么來讀）

（3）挑一句話，分析周樸園性格（投影：周樸園是一個什么樣的人）

思考：你認為周樸園是個什么樣的人，并從選段中找出你認為最能體現(xiàn)他這種特點的句子。

并談談自己的'理解

（運用我們剛才獲得的揣摩人物語言的體驗，去大膽地走近周樸園的心靈。鼓勵學生各抒己

見，前后左右的同學相互交流）

明確：他是一個虛偽的人，表現(xiàn)在他對魯侍萍態(tài)度前后不一致。

他是一個自私的人，表現(xiàn)在他只考慮自己的名聲。

總之，"周樸園這個人可以說是壞到家了，壞到連自己都不認為自己是壞人的程度"（作者

語），那么他身上有沒有作為一個人應該有的好的品質？例如他對魯侍萍的感情有沒有真誠的成

分。

四、拓展延伸，探究學習

學術界對周樸園和魯侍萍的愛情糾葛有很多說法如初戀難忘說、年輕貌美說、老年懺悔說、

內心空虛說、婚姻失敗說，內心呼衡說等。

你的看法是什么？

五、總結

同學們，今天，在曹禺先生建構的一個“人的舞臺"上，我們以自己的方式去感悟、去揣摩，

走進了《雷雨》。這堂課我們一起了解了鑒賞戲劇人物的幾種方法，一起用這些方法嘗試著去分

析周樸園的形象。希望這節(jié)課不是文章學習的結束，而是學習的開始。希望大家也可以用同樣的

方法來解讀更多的名家名篇名作。

《雷雨》教案4

《雷雨》是第四冊看圖學文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我在

《雷雨》一課的教學設計中，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、多有感染

力的課文情境，在強化語言能力訓練的過程中，結合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練，

激發(fā)了學生的學習興趣和主動學習的積極性，有效地提高了課堂教學質量。下面，談談《雷雨》

的教學設計。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

教學起始階段，我播放《夏天的雷雨》這首歌，讓學生邊結合看課文第一幅插圖（描寫雷雨

前；雷雨中的自然現(xiàn)象的變化），邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產生身臨其境的感覺,

具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。為激起學生學習課文的興趣，產生探究自然界奧秘

的懸念，我設計如下的導語:

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。雷雨神奇莫測，十分有趣。今天，老師就和大家一起去看

一場雷雨，好嗎

為了使學生整體感知全文，我設計如下的情境教學環(huán)節(jié)：讓學生邊聽課文錄音朗讀，邊欣賞

多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，邊想象雷雨前、雷雷中、雷雨后的自然景象

的變化。調動學生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動的展開，激發(fā)學生學習課文的濃厚興

趣。

二、創(chuàng)設情境，品詞析句

創(chuàng)設情境，有助于引導學生展開品詞析句的學習語言的活動。我作如下的教學設計：學生初

步感知課文內容后，抓住重點詞句引導學生品詞析句。如理解句子："滿天的烏云，黑沉沉地壓

下來?！蔽野呀淌业臒絷P了，讓學生看圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗。

讓學生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。并設計以下問題引導學生品詞析句:

①"滿天"是什么意思②"黑沉沉"寫出了烏云怎么樣的變化③"玉"字說明當時的云層

怎么樣心里黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到怎樣

在引導學生理解"蜘蛛從網上垂下來，逃走了”這個句子時，"垂"比較抽象，難理解，我

用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面，將抽象變?yōu)橹庇^，學生通過觀察，很快就能回答：

“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網上下來?！?/p>

三、創(chuàng)設情境，觀察、想象

雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學生用對比觀察的方法，認真觀察各幅

圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如：雷窿前、中、后的天空，小

樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指導學生用觀察對比的方法，有目的、有重點、

有順序地看圖，培養(yǎng)學生的觀察能力。

雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營造美的氛圍，我讓學生伴著輕柔的樂聲，聽著

教師的導語，欣賞雨后的自然界美景：雨過天晴，萬物經過大雨的洗刷，一切變得那么清新?；?/p>

兒開了，小馬在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美啊！難怪這只小青蛙也蹲在荷葉上.一動不動

地注視著這美麗的世界。

我相機展開想象能力的訓練，引導學生一邊看圖.一邊想象：如果你是一只快樂的小青蛙,

你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會想些什么說些什么小鳥會想些什么說些什么……

這樣，使想象能力的'訓練和說話能力的訓練有機地結合在一起。

四、創(chuàng)設情境，發(fā)展思維

低年級學生思維以具體形象思維為主。創(chuàng)設情境將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面，是

培養(yǎng)生思維能力的最佳途徑。為此，我設計以下的問題：

小朋友，你們看圖。雷雨前，天空有什么變化請你們認真看，仔細聽。（請學生看雷雨前的

有關錄像）

課文怎樣描寫雷雨前的景象

通過看圖，說說你怎樣理解"越來越”這個詞語的意思。

由于多媒體課件已將雷雨前閃電、雷聲不斷變亮、交響的過程生動地展現(xiàn)在學生眼前所以，

學生能很快理解"越來越"的意思是一次比一次強。為幫助學生鞏固對"越來越”這個詞語的理

解和運用，我讓學生看有關多媒體展現(xiàn)的植物、動物生長的動畫片段后，進行填空練習：

越來越_________讓學生通過句子的填空練習，加深對抽象的關聯(lián)詞語的理解，從中發(fā)展學生

的抽象思維能力。

五、創(chuàng)設情境，指導朗讀

有感情地朗讀課文，通過朗讀報欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的

教學目標之一。我通過創(chuàng)設情境，指導學生有感情地朗讀課文。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片

段時，先讓學生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解”嘩，嘩，嘩"

的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點?！睗u漸地、漸漸地"，表明

雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非

常美，我讓學生仔細看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激

發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

《雷雨》教案5

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，垂字的書寫。

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

投影儀、生字卡片、圖片。

兩課時。

第一課時

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

1、聽音樂說說自己聽到了什么?（播放：刮風下雨閃電雷聲的旋律）

2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。（板書課題）

二、自讀自悟，學習生字

1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、學習生字壓、舌I、垂、虹，用自己的方法識記，擴詞。

3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀,并說說為什么要推薦他來讀。

4、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。

5、說說課文主要講了什么？

隨學生回答教師板書：雷雨前一雷雨中一雷雨后

6、找出相關的段落，初步介紹段的知識，讓學生把課文劃分成3段。

三、書寫生字

寫字指導。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)）

指導：彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。

蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的‘扁口上寬下窄。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫

逐漸加長，最后一橫又要縮短。

學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

第二課時

一、復習

1、卡片認讀生字詞。

2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的

景象。

（教師板書：雷雨前一雷雨中一雷雨后）

二、朗讀感悟課文

1、研讀雷雨前：

⑴默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣？

⑵交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。

如：滿天的烏云,黑沉沉的壓下來。

黑沉沉寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?壓給你的感覺是什么?你認為該怎么讀這句話？

忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

亂擺說明什么?不下雨時風是怎樣吹的?為什么要加一個忽然?讓學生聯(lián)系上下文理解第一自

然段講的是葉子動也不動，加上忽然表現(xiàn)了天氣的變化。

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

哪個字寫得好?為什么?讀一讀。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？

（3）有感情地朗讀。

2、研讀雷雨中:

⑴默讀課文，你能提出什么問題考大家？

⑵學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

如：為什么用3個嘩?該怎么讀這3個嘩？

為什么往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了？

兩個漸漸地說明了什么？

（3）有感情的朗讀。

自由讀一女生讀一指名讀。

3、研讀雷雨后：

⑴小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

⑵展示自己的畫。

⑶美讀這一段。

三、總結課文

1、有感情地朗讀課文。

2、朗讀自己喜歡的段落。

3、積累運用：

⑴閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。_越_越

（2）雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。

四、課后延伸

觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對

每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法讓孩子說說哪些景色寫得好為什么？，

雷雨中則用你能提出什么問題考考大家？，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己

感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發(fā)了學生的興趣，每位學生都想提出

有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時

想得一樣，而且有些好的同學提出了字詞推敲的問題，如：往窗外望去為什么不寫成往窗外看去?

有什么不同?我想在以后的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。

《雷雨》教案6

1、教師活動：

(1)、發(fā)問：可是，這段甜蜜的愛情沒能維持多久，因為后來發(fā)生了T牛事而導致兩人分手，

是什么事呢？

(2)、投影展示情境二，和學生共同回顧魯侍萍的一段話。

魯：哭?哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自

己受的苦。你大概已經忘了你做的事了!三十年前，過年三十的晚上我生下你的.第二個兒子才三

天你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐你們逼著我冒著大雪出去要我離開你們周家的門。

(3)、請一位女生讀這段話，男生點評，教師指導。教師事先把兩個你們改成你，讓學生找

出課文與老師給的文字的不同，讓學生體驗"你們"與"你"在表情達意上的不同感受，聯(lián)系上

下文語境，體會魯侍萍復雜的心情。

2、預設學生行為：女生讀，男生評，氣氛很熱烈。學生找出了"你們"和"你”的變化,

體驗二者在表情達意上的不用感受，體會魯侍萍復雜的心情。

3、設計目的：培養(yǎng)學生的閱讀能力，對作品語言的感悟能力。

八、提供鑒賞人物的第三視角

1、教師活動：

(1)投影展示曹禺創(chuàng)作雷雨的相關材料："魯侍萍被周家趕走，周樸園是不情愿的，但在"父

母之命、媒約之言"不可違的時代，他又是沒有辦法阻止的。何況在趕走之前，周家始終未讓他

與魯侍萍見上一面。"一曹禺《雷雨》創(chuàng)作回顧

(2)教師點撥：故事發(fā)生在30年前，即文中的“光緒20年1894年"，在清末封建社會里，

青年男女自由戀愛是不被傳統(tǒng)認可的。再看周樸園30年前的處境，他也不過20多歲的小伙子,

在上面還有老頭子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命運。所以，"你們"一詞傳遞出來

當時拋棄魯?shù)牟恢皇侵?，更主要的是封建大家庭?/p>

2、預設學生行為：對周樸園這一角色產生同情的同時能感受到封建社會對男女青年愛情的

迫害，并對此產生強烈的不滿。

3、設計目的：通過點撥，使學生們了解在清末封建社會里，青年男女自由戀愛是不被傳統(tǒng)

認可的，而且周樸園那時年輕,沒有掌握自己命運的能力，感受周樸園角色的無奈。

《雷雨》教案7

活動目標：

L理解歌曲內容，學會演唱歌曲。

2.能用一問一答的形式兩兩結伴演唱。

3.了解夏天的雷雨和閃電。

4.通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力與合作能力。

5.樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

活動準備：

1.錄有閃電、雷、雨聲的磁帶、歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶、幼兒用書《夏天的雷雨》

2.在活動前引導幼兒觀察過雷雨前后的自然現(xiàn)象。

活動過程：

一、導入活動

1.播放雷、閃電、雨聲，引起幼兒對夏天雷雨的回憶。

2.提問：這是什么聲音？發(fā)生了什么事？

3.請幼JLt艮據(jù)自己的經驗說一說看到過的雷雨現(xiàn)象。

（幫助幼兒回憶再現(xiàn)夏天雷雨的現(xiàn)象，為下面學習歌詞做好鋪墊。）

二、欣賞、熟悉歌曲

1?播放歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶，幼兒欣賞歌曲。

2.再次播放音樂錄音后，用"教師問一問，幼兒答一答"的句式，幫助幼兒熟悉歌詞。如：

教師問：天空中一閃閃，什么光發(fā)亮？幼兒答：一閃閃，一閃閃，閃電光發(fā)亮。

3.幼兒以問答方式朗誦歌詞。

三、演唱歌曲

1.教師跟隨音樂朗誦歌詞，并示范演唱。

2.播放歌曲《夏天的'雷雨》錄音磁帶，幼兒跟唱，進一步感受歌曲的旋律和歌詞。

注意：（1）唱“一閃閃""嘩啦啦"時，用響亮的跳音。

（2）唱"轟隆隆"時，聲音要大而有力。

（3）幼兒演唱歌曲2——3遍。

四、表演歌曲

1.請幼嘗試在演唱的過程中根據(jù)歌詞內容創(chuàng)編簡單的"閃電、打雷、下雨”的動作。

2.幼嘗試兩兩結伴,用一問一答的形式演唱。

3.引導幼兒有表情地演唱。

（兩兩結伴演唱，有表情地演唱用自己的身體動作創(chuàng)造性地根據(jù)歌詞內容表現(xiàn)夏天的雷雨，

使每個孩子有了表現(xiàn)表達的機會，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強他們的自信心。）

教學反思：

在幼兒園的音樂歌曲選擇上我們應該依據(jù)著：符合幼年齡特點、節(jié)奏節(jié)拍適合的的歌曲。

當然有著豐富的故事情節(jié)的，有規(guī)律性的歌詞的歌曲。具有一定教育價值的，孩子們興趣性高的

歌曲等等。我們的在進行音樂活動中更多的會關注。幼兒的興趣、樂曲的音域以及歌詞要更加貼

近幼兒生活?！断奶斓睦子辍肥且皇讍柎鸶?，它以設問作答形式表達內容，可以一問一答，也可

以多問多答。形式活潑、問者自由答者也無拘無束，句式簡單，對于開發(fā)孩子的智力，提高辨

別、聯(lián)想能力大有裨益。在音樂活動中我總是以自己的積極情感感染幼兒，和幼兒一同活動，和

幼兒一起念、唱、奏、跳，以感性來帶動幼兒，避免了純理性的傳授，使幼兒能主動地參與學習,

而不是枯燥、機械地模仿。幼在25分鐘歡快的音樂活動中用唱、跳、奏等不同形式多次地感

受音樂，他們情不自禁地跟著唱，自覺地投入到活動中去，積極性、主動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)

揮。我和幼兒的互動有所加強，更加注重幼兒的學習效果，而不是以自我為中心。我把舞臺讓給

了幼兒，幼兒是課堂的主體。

我的宗旨是能讓幼在快樂、輕松地氛圍中學習音樂。讓幼兒能在美妙的音樂中得到心靈的

陶冶。我在我的教學生涯中要不斷摸索，不斷前行。

《雷雨》教案8

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音和圖文表現(xiàn)雷雨前后的不同景

象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學重難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，"垂"字的書寫。觀察日記的寫作。

教學方法：

講授法、演示法、情景教學法。

教學準備：

掛圖、播放器、自制蜘蛛網。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時：

一、導入新課:

1、出示兩組詞語，誰會讀？

蒙蒙細雨傾盆大雨春雨綿綿狂風暴雨

讀著這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是描寫雨的）板書：雨。

2、是啊,雨是有脾氣的，它時而溫柔，時而暴躁，今天我們要認識的、雨會是什么脾氣呢？

你們聽，它來了?。úシ爬子曷曇簦┻@是什么雨？板書：雷。

二、熟讀課文，積累生字詞：

yaluanch?nchuihong

黑壓壓亂擺黑沉沉垂頭喪氣彩虹

taozhizhuzhanyuachan

逃走了蜘蛛一陣大風越來越亮蟬

三、自讀自悟。

1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、邊讀邊劃分自然段，讓學生把課文劃分成三個部分。

2、說說課文主要講了什么？

隨學生回答教師板書：雷雨前一雷雨中一雷雨后

第二課時：

一、復習生詞，導入新課：

1、學生齊讀生字詞。

2、播放課文朗讀。

二、朗讀課文，學習課文：

（一）、研讀"雷雨前"：

1、朗讀1-3自然段，出示掛圖1:同學們從圖上看到了什么？一烏云、樹、蟬

2、匕徽2、3自然段，和1自然段有什么不同？（想象2、3自然段）一樹被大風吹得

亂擺，蜘蛛趕緊逃走了，電閃雷鳴。

3、分析重點語句：

—"滿天的烏云黑沉沉的壓下來?！?/p>

"黑沉沉”寫出了烏云的多、厚。

—"樹上的葉子一動不動，蟬也一聲不叫。"

強調沒有一絲風，形容天氣很悶。

—"忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。"

"亂擺"說明是一場狂風；"忽然”表現(xiàn)了天氣的變化快。一"一只蜘蛛從網上垂下來，

逃走了。"

用自制教具讓學生區(qū)分"垂"和"掉"。垂：東西一頭往下掛，形象地寫出了蜘蛛隨著蜘蛛

網下落的情景，讓人感到風特別大，連蜘蛛也害怕。

"閃電越來越亮，雷聲越來越響。"

寫出閃電、雷聲在不斷加劇。用播放器播放雷聲并把音量慢慢調高，讓學生感受“越來越”

這一詞。

4、點名用“越來越"口頭造句。

板書：雷雨前：悶熱一大風一電閃雷鳴

（二）、研讀"雷雨中"：

1、出示掛圖2,結合文字觀察掛圖，和雷雨前做比較。

2、分析重點語句：

——"嘩、嘩、嘩，雨下起來了。"

3個"嘩"體現(xiàn)了雨下得又大又急。

——"往窗外望去，樹哇、房子啊，都看不清了。"

"看不清"說明雨下得非常大。

—"漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了?！?/p>

兩個"漸漸地”說明雷聲和雨聲在一點一點，慢慢地變小。

3、點名用"漸漸地"口頭造句。

板書：雷雨中：下起來一越下越大——漸漸變小

（三）研讀"雷雨后”：

1、出示掛圖3,觀察雨后有哪些變化。

彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙。

2、分析重點語句。

—"一條彩虹掛在空中。”

"掛"字讓人感覺像是誰把一條五顏六色的綢帶掛在天空一樣?！?蜘蛛又坐在網上?！?/p>

"坐"字讓人體會到雷雨過后，蜘蛛又是那么悠閑、愉快。板書：雷雨后：清新美麗

—充滿生機

強調：整篇文章是按照時間順序來寫的。

三、有感情的朗讀全文。

四、生字指導（我會寫）:

1、

2、

3、學習"垂、逃”的筆順。學生書空，描紅。教師巡視、指導.注意個別同學寫字的

占格。

五、作業(yè)布置：

1、用"讀讀寫寫"句子中帶點的字造句。

2、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

六、板書設計：

18、雷雨（時間順序）

雷雨前：悶熱一大風一電閃雷鳴

雷雨中：雨下起來一越來越大一漸漸變小

雷雨后：清新一美麗一充茜生機

七、教學反思：

《雷雨》這篇課文雖然篇幅不長，但是涉及的知識面匕瞰廣,內容比較豐富，我安排了兩個

課時，公開課是這篇課文的第二課時?？紤]到我們班的學生自制能力較差，上課比較吵鬧，在

教學準備過程中，我準備掛圖和播放器以及其它自制教具。對于從來沒接觸過教具的學生來說,

感覺很新鮮，整堂課的注意力都跟著老師走，這不僅僅

《雷雨》教案9

一、教學目標

1、認識4個生字，能正確書寫12個生字。

2、自由讀課文，能正確、流利的讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3.在正確、通順、流利地朗讀課文的基礎上，練習運用文中的句式表達雷雨前中后景象的變

化，初步感受這種自然現(xiàn)象的神奇多變，有留心觀察天氣的興趣

二、教學準備

1、學生按平時的習慣準備生字卡片，同桌互相擺卡片，保證每個生字寶寶都能帶上正確的

帽子。

2、教師準備相關的圖片。

第一課時

教學目標

1、認識4個生字，能正確書寫12個生字。

2、初讀課文，能把課文讀正確，初步了解課文大意，按雷雨、前、中后把課文分成三個部

分。

教學過程

一、談話進入新課。

雷公公把鼓敲，小知了樹上叫，小青蛙唱起歌。孩子們，你們猜猜這是什么季節(jié)呢？是啊,

這樣的季節(jié)最容易下雨啦！想看看夏天的雨是什么樣的.嗎？老師帶你們走進課文《雷雨》去看

看吧。

一、學生自由讀課文，把不認識的字圈出來，可以問問同桌的同學。

(-)我會讀正確。

1.同桌相互指讀，不會認的字，互相教讀。

2、實在不認識，可以找找下邊的小魚，并在文中生字的頭上寫上正確的音節(jié)。

3、開火車讀生字、生詞，讀正確字音。

4、同桌擺卡片.，給生字寶寶戴帽子。

5、用找朋友的方法幫助識字。

6、出示帶有生字的詞語讓學生讀。黑沉沉、壓下、亂擺、蜘蛛、垂下、逃走、越來越響、

漸漸、彩虹、

三、學生自由的小聲讀課文。

1、在每一自然段前標上序號。

2、看看哪些自然段分別寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在每一部分的后邊畫上雙豎線。

3、分小組讀雷雨前、中、后相關的段落，初步感受景物的變化。

4.指名學生分段朗讀，要求讀正確。

四、指導學生寫字。

L讀音："垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛"都是翹舌音，"彩"是平舌音。

2、同偏旁的字："虹、蟬、蜘、蛛"四個字都是蟲字旁，"蜘"的蟲字旁最瘦。

3、"壓、逃、越"都是半包圍結構的字，"逃"是走之旁，"越"是走字旁。

4"垂"字中間寬，上下窄，而且中間不是兩個"十"字

5、學生在田字格中描摹生字，師巡視。

6、出示生字"垂、壓、舌I、虹"，學生口頭擴詞。

7、學生繼續(xù)寫字。

五、板書設計

18雷雨

前中后

18雷雨

執(zhí)教人郭成瑤

第二課時

教學目標

1、按要求書寫生字，能正確、流利的朗讀課文。

2、在朗讀的基礎上，能結合課文內容和圖片說說雷雨前、中、后的景物變化，有觀察天氣

的興趣。

教學過程

一、復習鞏固生字詞

1、讀4婢板上的詞語。

2、讀課文，整體感知文本內容。

二、再讀課文,感悟雷雨前、中、后的景物變化。

(-)觀察雷雨前景物的變化

1、小聲讀第一部分，勾畫出雷雨前描寫景物的詞語。

烏云、葉子、蟬、風、樹枝、蜘蛛

2、指導讀重點句子。

(1)"壓"要讀得重一些，感覺到烏云來勢兇猛。

(2)"垂"字用的也很妙，感覺風特別大，蜘蛛很害怕。

3、學生再讀課文，進一步感受雷雨前景物的變化。

4、指名學生上臺貼出雷雨前相關的圖片和詞語。

《雷雨》教案10

一、教案背景

1、面向小學二年級學生

2、人教版二年級下冊第五單元第18課

3學生課前準備：

(1)在生活中觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

(2)利用百度搜索雷雨的相關知識、視頻，加深對雷雨的認識。

二、教學課題

《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第五單元第18課，這一篇課文是向學生展示

美麗神奇的自然景象，在火熱的夏日，一場雷雨送來一陣涼爽，雨后的景色更是令人舒暢。本文

用字精確、語言優(yōu)美生動，是一篇極富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷窿前、雷雨中、雷雨后的

自然景象。

三、教材分析

教學內容：

人教版新課程實驗教材二年級下冊第五單元第18課《雷雨》內容分析：

《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課是一篇看圖學文，以簡煉的語言，形象地描繪

了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，寫景細致逼真，

引人入勝。

學情分析：

二年級的.學生已經具有一定的自學、朗讀、表達能力。我在教學中充分挖掘學生生活經驗

的基礎上，運用了多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、有感染力的課文情景，多形式讀

文，感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點。

教學重點：

1、學會"壓，亂，垂，虹"四個生字，書寫"壓、垂"。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

1、聯(lián)系生活感悟雷雨前、雷雨時、雷雨后景物是怎樣變化的。

2、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

教學準備：

課前利用百度搜索《雷雨》相關的音頻、視頻，幫助學生從不同角度感悟雷雨。調動學生已

有的生活經驗,引發(fā)學生學習的積極性和探究欲望。

四、教學方法

1、信息收